范文意為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

揠苗助長教學設計活動記錄篇1

教學目標：

1、會認4個生字，會寫4個字。

2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、會用自己的話講故事給別人，并能續編。

教學難點：

理解課文內容，領悟故事的寓意。

教學準備：

教學課件。

設計思路：

通過創設情境、再現故事、體會詞語、激發學習興趣，將字詞教學融入朗讀與游戲中，并在朗讀與問答中感悟其蘊含的道理。

教學過程：

一、動畫導入。

1、同學們，老師先請大家看一段小動畫，看誰能在看完以后猜出它的名字。（課件出示動畫）

2、學生猜出后，教學“揠”，并啟發學生換字成詞“拔苗助長”來理解“揠苗助長”的意思。

3、學生分組討論質疑，看到課題后你想問些什么？或是想到了什么？

4、課件出示重點問題：

（1）那個人為什么要拔苗助長？

（2）他是怎么做的？結果怎么樣？

（3）他在做前想過后果嗎？

二、理解課文

1、學生在小組內互相讀課文。

2、出示（課件分段朗讀課文），自選課文中喜歡的一段讀給同學聽。

3、教師隨機指導朗讀，（課件比較句子）：

禾苗一點也沒長高。

禾苗好像一點兒也沒長高。

兩句中有什么不同？哪句更好些？為什么？怎么樣才能讀好呢？

4、你從書中哪些詞語能感受到那個人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、轉來轉去）課件出示圖片，選擇正確的詞語選擇連線，進行理解。

5、他想出了什么方法幫助禾苗生長呢？請同學上臺做實驗，將課件中的禾苗點高。體會理解“筋疲力盡”。

6、他這樣做的結果是什么呢？（看圖片理解“枯死”）

7、課件出示小練習：（口語交際）

（1）古時候有個人，他巴望，于是。結果。

（2）如果你是禾苗談談感受，引出寓意，課件中出示朗讀。學生記錄或跟讀。

三、生字游戲

（1）比賽摘蘋果。（課件中識字1中出示7個生字）看誰摘的蘋果多！（課件中點擊小圖片進行鼓勵）

（2）（出示課件中識字）認生字，分析字形特點再讀組詞（一類字）看誰組詞多！

四、拓展練習。

1、想一想，說一說，填一填。

如果你是這位莊稼人，你看到結果會怎么想？會想什么方法讓禾苗快長？你想對他說什么？

2、在生活中你遇到過課文中這樣的事情嗎？你會怎么做？（課件出示）

第二年，這個莊稼人聽從了大家的勸告，耐心地給禾苗、

、 、 、，禾苗一天天地長高了，終于獲得了好收成。他高興地對大家說：“！”（在課件中點擊正確）

揠苗助長教學設計活動記錄篇2

教學目標：

１．理解課文內容，通過學習讓同學懂得自身的想法，做法必需符合事物客觀規律，不要急于求成，否則事與愿違，培養同學的思維能力。

２．學會本課生字，理解“揠苗助長”、“盼望”、“焦急”、“自言自語”、“筋疲力盡”等詞語的意思。

３．繼續訓練抓重點詞語，聯系上下文理解句子的能力。

４．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點：

１．教學重點──理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。

２．教學難點──如何在理解內容的基礎上總結出寓意。

課前準備：

１．多媒體課件。

２．薄型卡片。

３．文字投影片。

教學時間：

２課時

教學過程：

第一課時

一．導入新課，揭示課題。 在我們的日常生活中，經常聽到一些短小而生動的故事，一個故事寄托著一個深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──（出示詞卡：寓言）

１．學習“寓言” （出示詞卡：寓言） 正音。 寫“寓”字時注意最后三筆。 （多媒體演示） 理解：“寓”是什么意思？

２．學習“則” 有兩個寓言故事，我們就叫它──（出示詞卡：寓言兩則） 正音。 理解：“則”在這里作量詞，相當于……？

二．范背，初步了解故事內容。

１．我們先學習其中的一則寓言故事，題目是──（出示詞卡：揠苗助長） 正音。

２．范背。 邊聽邊想：故事說了一件什么事？

３．交流。

三．解題，揭示本課目標。

１．解題。

２．質疑。 ⑴ 你認為題目中哪個字是關鍵？ ⑵ 圍繞“助”字可以提出哪些問題來研究？ ⑶ 交流板書：原因 做法 結果 道理

３．揭示本堂課目標。

四．抓重點詞句，理解課文內容。

１．學習第１自然段。 ⑴ 輕讀，想想：那個人為什么要協助禾苗長高。 ⑵ 交流板書：盼望 理解：“盼望”什么意思？ ⑶ 默讀，圈詞。 為什么不用“希望”而用“盼望”，從哪些詞語中可以看出那個人盼望自身的禾苗長得快些？ ⑷ 交流。 ※動作：“天天……看”“轉來轉去” ※神態：“焦急” （出示詞卡：焦急）正音、理解。 ※語言：“自言自語地說……” （出示詞卡：自言自語）理解、積累。 （出示詞卡：自( )自( )語） ※感覺：“禾苗好像一點兒也沒有長高” （映示投影片：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。 可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。） 比較理解：兩句話意思相同嗎？從哪兒看出來的？ 指導朗讀。 ⑸ 小結，齊讀。

２．學習第２自然段。 ⑴ 師生接讀第２自然段前半句。 理解：“終于”這個詞兒說明什么？ ⑵ 指名讀。 考慮：他想出什么方法協助禾苗生長？ 交流板書：拔高 弄得他──（出示詞卡：筋疲力盡） ⑶ 學習“筋疲力盡” 正音：“筋”讀準什么音？ 理解：“筋”這里指身體。“疲”什么意思？“力”呢？ “盡”這兒有四種解釋，選哪一種？ （映示投影片：“盡”四種解釋） ⑷ 比較理解。 第２自然段假如這樣寫可以嗎？ （映示投影片：一天，他終于想出了方法，就急忙跑到田里， 把禾苗往高里拔，弄得筋疲力盡。） 與書上的相比，哪句更好？為什么？ （映示投影片：第２自然段） ⑸ 指導朗讀。

３．學習第３自然段。 ⑴ 男同學讀。 他有沒有為自身花費的力氣后悔呢？ ⑵ 交流，學詞。 ※白費 （出示詞卡：白費）理解 ※一大截 （出示詞卡：一大截）正音、析形、理解。 （多媒體演示：“截”的筆面順） ⑶ 練習朗讀。 （出示詞卡：喘氣）

４．學習第４自然段。 協助的結果呢？ 交流板書：枯死五．分析因果，揭示寓意。

⑴ 那個人原來盼望禾苗長得快些，結果禾苗全都枯死了。 板書：→ → 他錯在中哪里呢？ 板書：錯 交流板書：急于求成 事與愿違。 ⑵揭示寓意。 小朋友，從這個人的錯誤中你們懂得了什么道理？ 板書：↓ 交流板書：按事物規律辦事３．深化寓意。 （映示投影片：判斷下列想法、做法是否違背事物的規律）

六．背誦。

１．讀讀課文，看看板書，輕聲背背。

２．引背。

七．鞏固字詞，安排作業。

１．認讀詞卡。

２．謄寫生字。

板書：

揠 苗 助 長 原 因 做 法 結 果 巴 望 ──── 拔 高 ──── 枯 死 （板畫）

急于求成 ， 事與愿違 道理： 按 事 物 規 律 辦 事

揠苗助長教學設計活動記錄篇3

教學目標：

1、學會本課生字，理解詞語意思，會寫四個字。

2、有感情地朗讀課文，并能續編故事。

3、明白做事不可急于求成，要遵循事物發展規律的道理。

教學步驟：

一、導入新課：

1、今天我們學習一則寓言故事《揠苗助長》，齊讀課題。學習“揠”。

二、初讀感知，學習生字。

1、學生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準確。

2、相信小朋友們已經把課文讀會了，要是課文里的詞娃娃跑出來了你們還認識嗎？課件出示帶拼音的詞語。

焦急喘氣一大截巴望自言自語白費筋疲力盡總算

生認讀，多種形式讀。

3、寫寫“費、算”。

4、請同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準確。

三、學習課文第1自然段。

1、讀完課文，小朋友們能給“揠苗助長”換個詞語說說嗎？（拔苗助長）那你知道“揠”的意思了嗎？

2、那個人為什么要幫助禾苗長高呢？指名回答。

出示“古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田里去看。”

（1）“巴望”是什么意思？你能換個詞語說嗎？希望、盼望、渴望。寫寫“望”

（2）誰來讀一讀？

（3）農夫天天到田里去看，他的心情會怎樣？（焦急）

（4）農夫這么心急，會對禾苗說些什么呢？

3、但禾苗有向他所想象的長得那么高了嗎？

出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”

（1）禾苗真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？

禾苗實際是長高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那么快。

（2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？

“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”

“可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。”

（3）你發現了什么？你覺得哪句更加確切？

4、這個時候他的心情會怎么樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（著急）

寫“焦”。

從哪里可以看出他很焦急？

出示“他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。

（1）誰愿意來讀一讀？

（2）再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當時的樣子。

（3）誰愿意來邊讀邊演一演？

（4）齊讀，看看能不能把這個人焦急的心情讀出來。

5、齊讀第一自然段。

6、農夫看到禾苗長得這么慢，他心里非常（焦急）。板書：焦急

四、學習課文第2、3自然段。

過渡：讀2、3自然段，說說他是怎么做的？

出示2、3自然段

1、指名說他是怎么做的？板書：拔苗

2、你有什么不懂的詞語嗎？（筋疲力盡、喘氣）

3、他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時要又累又高興，自己去試一試。

4、陳老師想來讀一讀，師范讀。誰愿意來挑戰陳老師？

五、學習課文第4自然段，點明寓言。

1、他這么高興，這么得意，可是結果呢？板書：（枯死）

出示最后一段。

2、他的兒子看到禾苗都枯死了，跑回家告訴了農夫，想想農夫知道后會是什么反應，又會怎么想呢？

3、他的鄰居朋友知道了這件事后，會怎么跟他說呢？

4、師小結：是啊，小朋友們，禾苗長大，要經過生根發芽，長出小苗后，農民伯伯還要經常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會變成壞事。（板書：急于求成，反成壞事。）

六、續編故事。

1、農夫聽了他們的話，以后會怎么做呢？請四人小組討論，給這則寓言續編故事。

出示：第二年，農夫又開始種禾苗了，（ ）

七、拓展延伸。

1、小朋友編故事的能力都很棒，向這樣通過一個故事能告訴我們一些道理，我們就稱它為“寓言”，出示課題“寓言兩則”。讀一讀。

2、今天我們學的就是第一則寓言故事，還有一則我們下節課繼續學習，下課后小朋友也可以通過讀《伊索寓言》，網上查詢“中國寓言網”來讀讀更多的寓言故事。

揠苗助長教學設計活動記錄篇4

教學目標:

1、認識“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字，掌握由本課生字組成的詞語。

2、讀懂故事內容，能正確、流利地朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

3、通過學習課文，能悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

4、教學重點理解課文意思，能獨立復述課文。

教學重點難點：通過重點字詞理解課文內容，悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

課前媒體資源準備：生字卡片、相關課件。

教學過程：

一、談話設疑，導入課題

（一）板書課題，簡介寓言

教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思。寓言簡單來說呢，就是“小故事，大道理”。 “則”在這里是一個量詞，表示條數。“二則”就是二條。也就是說，我們今天學習的就是兩個說明深刻道理的小故事。

（二）這節課來學習第一則寓言揠苗助長。板書課題。

同學們認識這幾個字嗎？誰能試著讀一讀？（指名讀一讀；齊讀）看到這個題目，你想提出什么問題？（可能問題：“揠”是什么意思？“揠苗助長”是什么意思？為什么要“揠苗助長”？）

同學們很愛動腦筋，你們提出的這些問題等我們學完這篇課文就會弄明白的。

二、讀文識字

1、初讀課文

課件出示自讀要求：

（1）自由讀課文，圈畫字詞，標記自然段，讀準字音，讀通句子。

（2）思考：寓言寫了什么？

學生用自己喜歡的方式讀課文，圈畫字、詞，標記自然段。師巡視指導。

2、學習生字（課件出示生字）

借助拼音多讀幾遍，記一記。

同桌互讀互教。

學生匯報學習成果。

教師根據學生的學習情況適時指導：“揠”的意思就是“拔”；“揠苗助長”就是“拔苗助長”。

“轉”是一個多音字，它在本課中的讀音是zhuàn，組詞：轉動、旋轉、轉圈等；另一個讀音是zhuǎn，組詞：轉身、轉告等。注意區分“費”和“廢”；“拔”和“撥”。

3、讀詞讀句子，鞏固識字。

4、送字詞寶寶回家，指名讀課文，要求讀正確流利。

三、精讀課文，理解寓意。

1、種田人為什么要拔苗助長？（板書：起因）從哪些詞語中看得出他很焦急？用自己喜歡的方式自由讀第一自然段，同時畫出有關詞語。（“巴望” “好像” “天天” “焦急”）

齊讀第一自然段。

2、邊讀邊想：農夫究竟想到了什么好辦法呢？他心情怎樣？讀一讀第二、三自然段。（經過）

生：農夫把禾苗拔高了。（教師相機板書：拔高禾苗）

生：農夫干了一天，筋疲力盡。（板書：筋疲力盡）

生：我們又從“終于”、“急忙”詞語中可以看出農夫急切、興奮的心情。

生：想著禾苗馬上要長高了，心里特別高興。

師：同學們說得真棒！農夫干了一天的活，很累了；但是又很高興。那請同學們帶著這種又累、又高興的心情讀讀農夫說的話吧！

3、農夫這樣心急，結果怎么樣呢？（板書：結果）指名讀最后一自然段。

小組交流學習

4、感悟寓意

通過學習課文，你從中明白了什么道理？如果，這個農夫就在你面前，你要對他說些什么？

生：我明白了禾苗的生長要靠自己的力量。如果讓它生長得快些，應該采取合理施肥、澆水、除草、滅蟲等方法。

生：如果硬是把禾苗拔高，損傷了禾苗的根，禾苗自然會枯死。這是事物自身的發展規律。

生：我知道了做事情要遵循事物的發展規律，不能違背事物的發展規律急于求成。

5、想一想：生活中有沒有“揠苗助長”的現象？

如：小明說：“我爸爸，天天要我做一大堆課外習題，恨不得要我從現在的六十幾分一下子考到100分！”

小芳每天回家都要彈鋼琴，一彈就是幾個小時，而且都是很難的曲子，如果彈不好媽媽還要發火，恨不得要她一下子就成為鋼琴家。

四、作業設計

快樂作業123。（不同層次的學生可以選作不同題）

1、回家把《揠苗助長》的故事講給爸爸、媽媽聽。

2、多搜集寓言故事，準備參加班級講故事比賽。

3、續寫《揠苗助長》

板書設計

揠苗助長

（起因）——（經過）——（結果）

巴望拔高禾苗禾苗枯死

焦急筋疲力盡白費力氣

遵循規律，不能急于求成。

《揠苗助長》教學評價

一、教學過程中能夠遵循教學設計進行，體現了以學生為主體進行學習，發揮了教師的引導作用。達成教學目標。在識字時采用多種方式讓學生自學交流，在匯報中歸納識字方法，采用分析字形、結合生活經驗理解字義，擴詞、開火車讀、給生字找家等活動達到牢固識記生字的目的。理解課文時引導學生多讀，找出重點詞，在理解詞語的基礎上理解課文內容，用對話方法說出寓意，聯系實際說事例更好感受寓言的意義。

二、我力求在本次的課堂中做到實效，但還有很多不足。

1、我的教學語言不夠簡練，表達欠準確。對于學生的發言缺乏適時的評價，評價語言不夠豐富，不利于較好地調動起學生發言的積極性。今后的教學中，我還要規范自己的語言，讓語言簡潔、生動而富有感染力，學會用語言來打動學生，調動學生學習積極性。

2、朗讀指導還不是很到位，學生讀的形式有點單一，在課文的學習中，對重點句子的朗讀較少，對學生朗讀的指導不夠突出，沒有激起學生讀的激情。

3、對課堂時間把握不準，作業時間被擠占，拓展延伸沒做好。

我覺得有嘗試才會有收獲，同時也會有遺憾，不嘗試什么也得不到，我會在不斷的付出中積累經驗，吸取教訓，讓自己快速成長。

揠苗助長教學設計活動記錄篇5

【課前透視】

本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟；一個是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣。

寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體裁。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時結合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內在聯系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。

【教學目標】

１、會認10個生字，會寫9個字。

２、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：

做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

３、能把故事講給別人聽。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，理解寓意。

【信息資料】

生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像。

【教學時數】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

〖切入舉偶

１、觀察談話：

出示《揠苗助長》插圖，啟發談話：你們知道這個故事嗎？誰能把這個故事講給大家聽？通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢？這節課我們先來學習，（引出課題）《揠苗助長》 。

２、解題引入：

同學們，你們聽過寓言故事嗎？（學生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思。“則”在這里是一個量詞，表示條數。“二則”就是二條。

結合學生的實際情況，引發學生的交流討論。自然引出教學內容，向學生介紹寓言的常識性知識，豐富學生的認識，激發學生閱讀興趣。

〖對話平臺

學習《揠苗助長》

一、初讀

１、讀題思考：

讀了課題你們想到了什么？相機教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang”。

２、出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導學生觀看，細致了解故事內容。

由題引入，變文字為畫面，激發學生的熱情，了解故事的內容，為學文奠定基礎。

３、自讀課文：

輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。

４、全班交流生字詞語的識記：

教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。

５、游戲鞏固識字：

采用“字詞大轉盤”“摘果子”等多種方式，引導學生識記生字。

強調自讀自學，扎扎實實抓好基礎知識掌握。通過交流豐富識字經驗，提高學生自主識字能力。

二、朗讀

１、引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。

２、指名朗讀，教師相機引導學生說出朗讀體會：

你為什么這樣讀？結合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情，教師相機啟發、指導學生進行感情朗讀。如：

指導讀第一自然段：啟發學生思考：

種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。

指導讀第二自然段：啟發學生思考：

種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？ 理解“終于，筋疲力盡”的意思。 指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。

朗讀是理解課文的最好手段，結合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學生的情感體驗，深入理解課文內容。通過有感情地朗讀，再現了當時的場景，理解了人物。在對情節的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。

３、引導學生從農夫的自信的語言和最終的結果中，體會當時人物的心情和表現。在感情朗讀的基礎上，重點引導學生弄清，結果為什么是這樣？初步體會寓意。

抓住事情發展的最終結果，聯系農夫的表現，進行鮮明的對比。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養了學生的閱讀理解能力和思維能力。

三、討論

啟發學生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應該怎樣做？引發學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。

升華對寓意的理解，促進學生的對文本的個性解讀，在交流中培養學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發展。

四、拓展

１、啟發學生思考：如果讓你給這個農夫起個名字，你認為他應該叫什么？說出自己的理由。

２、 你還知道什么寓言？講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲？

開闊學生思路，促進學生語文綜合素養的提高。問題設置源于教材，高于教材，融合學生個性化的見解，豐富了語文積累，促進了學生想像能力、思維水平及表達能力的提高。

五、寫字

１、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”；“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。

２、教師范寫難點字，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。

３、學生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。

抓住生字特征，加強范寫指導，自主寫字評議，提高學生書寫能力。

揠苗助長教學設計活動記錄篇6

教材分析：

《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教材小學語文第四冊中的一篇講讀課文，選自《孟子·公孫丑上》。這則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結果禾苗都枯死了。它用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發展規律，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是，讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。

學習目標：

1、會認3個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、能把《揠苗助長》這個故事講給別人聽。

教學重難點：

重點：正確、流利地朗讀課文，默讀課文。

難點：能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

教學準備：

課生字卡片、生詞卡片、教學掛圖。

教學時數：1課時

教學過程：

一、導入

1、在我們的日常生活中，常常聽到一些短小而生動的故事，一個故事寄托著一個深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──（板書：寓言；正音）

2、你們還知道哪些語言故事呢？

3、書中27課中給我們介紹了兩個寓言故事，我們就叫它──寓言兩則（板書：兩則）

今天我們先學習其中的一則寓言故事，題目是──（板書：揠苗助長）。讀題，標音。

4、這個名字是否很熟悉？故事書上是：拔（板書），揠比拔難寫，為什么選揠？老師查呀查，查字典就是拔，可不是簡單的拔，而是輕輕地望上提。下次你們碰到了不懂的東西，就學我一樣好好查查。

二、初讀

1、故事讀了嗎？再讀一讀，把字音讀準，句子讀順

2、出示字卡：（1。）在這則寓言里有3個我們要認識的生字朋友，跟他們打個招呼。你們是怎么記住的？

（2）生字有了朋友，我們記起來會更快，出示詞卡讀詞：焦急、喘氣、一大截。

3、下面把你覺得自己讀的最好的地方讀給同桌的小伙伴聽聽，讓他給你豎起大拇指。

4、這個故事同學們一早就了解過，非常熟悉。下面老師出道題考考你們，聰明的孩子一下子就能回答出來（師出示小黑板：口頭填空“古時候有個人，因為想讓禾苗_______就把禾苗________結果__________。）

三、探因（1段）

過渡：這真是個有意思的故事，農夫費了很大的勁去拔苗，為什么禾苗都枯死了？那還得從他中了禾苗以后說起。（出示小黑板：第一段課文）讀一讀，看你讀懂了些什么（板書：焦急）從哪些詞語可以看出他很著急？找一找，做上記號。

（1）“巴望”給他找個朋友換一換（非常希望）

（2）“天天”農夫可能對禾苗說些什么呢？

（3）到底有沒有長高？理解“好像”（長得慢）

（4）農夫的樣子看到了，他對禾苗說的話也聽到了，下面看老師寫“焦急”的“焦”字，上大下小，四點擺好，下面的四點像什么？（彩筆點紅四點底）生回答。祖國的漢字多象形字，能讓我們產生很多聯想。

再讀，看誰能把農夫焦急的樣子讀出來，表演讀，板書：好。

（5）說一個人“急”還有很多成語，老師向大家介紹幾個（出示詞卡：迫不及待、急于求成、操之過急、急不可待）一起讀。

四、感悟（2、3段）保護校園環境ling+

過度：農夫是這樣的急不可待，覺得禾苗一點也沒有長，于是他開始想辦法。想啊想，好不容易想出一個辦法來了，是什么辦法呢？（出示教學掛圖，板書拔苗辦法）

1、他是怎么拔的？對于這個辦法你有什么看法？

2、大家說的有道理，可農夫不明白啊，他還以為是個好辦法呢。

（1）（出示第2段）他一想出辦法就急忙跑到地里（提示：怎么拔的），從中午一直芒到太陽落山，他累得（筋疲力盡）

（2）想想他都累成什么樣兒了？（理解：筋疲力盡）——氣喘吁吁、腰酸背疼、疲憊不堪、大汗淋漓、有氣無力。

（3）指導讀第2段

3過度：他拔禾苗里得筋疲力盡，那個人摸著額頭上的汗水會怎么想、怎么說？讀第3段

指導讀

是啊，看到禾苗長了一大截，又累又高興，他在說話的時候一定還有手比畫著，大家也可以用手做做動作，再高興的說說說讀讀

（板書：好辦法好結果）

五、明理（4段）

1、過渡：禾苗真的長高了一大截嗎？他兒子很疑惑，心里會想、什么呢？第二天跑到田里一看，結果禾苗都——枯死了（板書）

2、如果你是農夫的兒子，看到禾苗都枯死了，心里一定有許多想法，回家后會怎么開導自己的老爸呢？農夫看到禾苗都死了，會傷心的說什么？聽了兒子的話，又會怎么說呢？同桌之間先想象一下，然后演一演，看誰最能讓爸爸明白自己錯在哪里。

引導（1）：兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕會家去————

引導（2）：聽了兒子的話，看著眼前枯死的禾苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，農夫好傷心，好那國，他嘆了口氣說——

3、是啊，禾苗的生長需要陽光、水分和養料，在土壤中慢慢地長大，這是禾苗生長的規律。他急與求成，所以壞了事。

4、總結板書：農夫最初的愿望沒有實現，拔禾苗不是好辦法，枯死了也不是好結果，“好‘字加引號，這個故事卻告訴我們一個深刻的教訓（板書：急于求成）

5、老師想到了一個人——袁隆平爺爺，他就敢想，他特別希望提高雜交水稻的產量，不僅敢想，他還敢做，經過無數次觀察、無數次科學的實驗，提高了雜交水稻的產量，讓我們國家用7%的土地養活了世界22%以上的人口！所以啊，希望禾苗豐收就要用科學的辦法，要按照禾苗生長的規律來，咱們在做事的時候也要按事物發展的規律來辦，這樣才能把事情辦好，這樣你就會象袁隆平爺爺一樣取得成功！

六、課后延伸

中國有許多流傳千古、的寓言，每一則寓言都告訴我們一個深刻的道理，讓我們動手去找一找、讀一讀吧！

板書設計：

27、寓言兩則

yà

揠苗助長

（拔）

好焦急——————長得慢

“好”辦法——————拔苗

“好”結果——————枯死了

“好”教訓——————急于求成

揠苗助長教學設計活動記錄篇7

預設目標：

1、正確、流利朗讀課文，默讀課文。

2、會認5個生字，會寫4個字。

3、能在讀中悟出寓意：做事不可急于求成。

流程預設：

一、故事導入，激發興趣

1、還記得我們學過的《坐井觀天》嗎？它告訴我們一個什么道理？

2、像這樣借故事來說明道理的一種文章，我們就稱它為：寓言。故事中寄托或隱含的意思就是寓意。

3、今天，我又給大家帶來一則寓言：《揠苗助長》。板書課題，齊讀。

二、層層深入，引導初讀

1、學生以自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字可以借助漢語拼音，可以請教同桌同學。劃出帶拼音的生字詞。

2、自由認讀生字詞，糾正字音。

3、小老師教讀。

4、語文童子功：即用上聲音、表情或動作讀出詞語的意思。

5、交流：讀了課文，你知道了什么？

6、理解課題中每個字的意思并板書。

三、細讀課文，理解寓意

1、再讀課文

⑴指名說：揠苗助長會產生什么后果？

⑵用上你的聲音、表情或動作讀出枯死的意思。

2、這人為什么要拔禾苗？理解巴望。

⑴邊朗讀邊感悟，用上自己的聲音、表情讀出十分巴望的心情。

⑵禾苗其實長高了嗎？可這人覺得呢？他此時心情怎樣？

⑶理解焦急，說說近義詞。

⑷齊讀這個人自言自語說的話。

3、他這么說，有沒有這么做？想了個什么辦法？你從哪個詞發現他想了很長時間？有感情地讀一讀。

4、你發現他是怎么拔的？拔了多長時間？累嗎？你從哪個詞知道？理解筋疲力盡并感悟。用上聲音、表情或動作讀出它的意思。

5、這么累，他認為值嗎？你從哪知道？

出示：力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。

⑴自由讀，說說你讀懂了什么。

⑵理解白費、一大截。

⑶用上聲音、表情或動作邊讀邊感悟他此刻的心情。

⑷你認為值嗎？為什么？

6、看圖講講這個故事。

7、此時此刻，你想對這個人說些什么？

8、讀了這則寓言，你明白了什么？

四、拓展思維，深度挖掘

1、小結寓意。

2、說一說你身邊有哪些這樣的事例？同桌交流，再指名說。

3、播放課件：斷骨增高手術造成癱瘓的相關資料和圖片。

⑴指名讀一讀相關資料

⑵結合今天學過的揠苗助長，你有什么體會想說一說。

4、小結：我們在平時的生活中、學習中做事千萬不要急于求成，明白自己的生長要靠自己的力量，猶如禾苗的生長要靠自己的力量。學會珍惜自己，愛惜自己，善待自己的生命。成長成為全面發展的人。

五、指導生字書寫

評析：

1、自主合作學習生字。既培養了學生的自學能力，又潛移默化地培養了學生的合作意識。

2、提倡個性朗讀。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。通過看圖、表演，讓學生用上自己的聲音、表情或動作讀出詞語、句子的意思，并引導學生進入情境，讓他們猶如身臨其境，再將自己的切身體驗表現在自己的朗讀中。

3、新課標指出：學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態度。為此，在完成好本課基本任務的前提下，我適時進行拓展。引導學生尋找、關注身邊相同的事例。并播放眼下最現實的問題讓學生思考，即：斷骨增高手術帶來的危險性。讓學生在理解揠苗助長的寓意的基礎上學會更深入地挖掘。明白生命的珍貴，知道自己的生長要靠自己的力量，猶如禾苗的生長要靠它自己的力量。從而學會珍惜自己，愛惜自己，善待生命。讓學生真正成為社會的一員。

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