作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

司馬光教學設計教案設計篇1

【教學要求】

1、認讀生字、詞語，讀懂課文。

2、教育學生在緊急情況下要沉著、冷靜，只有動腦筋，才能想出好辦法。

【教學重點】

讓學生明白砸缸救人的前因后果。

【教學時間】

3課時。

【教(學)具】

小黑板、生字卡片。

第一課時

【教學要求】

1、讀通課文。

2、認讀、拼讀詞語。

【教學過程】

1、定向

⑴  讀通課文，提出要求。

⑵  思考：誰砸缸救人，請介紹一下這位名人。

2、自學課文

要求劃下新詞，思考問題。

(老師來回巡視，指導困難生發(fā)現(xiàn)問題，幫助解決)

3、練習

(說話練習)

⑴  讀通長句。

只聽撲通一聲，一個躲在假山上的小朋友，腳下一滑，掉進了旁邊一個盛滿水的大缸里，一下子就沒了頭頂。

⑵  給課文標段號。

⑶  理解誰砸缸救人?介紹司馬光。

(清楚“復姓”兩個字)

⑷  說話練習：“司馬光是……”。

4、詞語認讀

砸缸  伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 撲通 急中生智 嘩夸 機智 勇敢

5、作業(yè)

⑴  讀課文1遍。

⑵  認讀詞語，完成練習1。

⑶  抄寫詞語1遍。

第二課時

【教學要求】

1、復習生字、新詞，訓練朗讀。

2、分析課文，學習司馬光遇事沉著、冷靜

【教學過程】

一、復習上節(jié)課內容：

1、填空：(  )砸缸救人。

2、介紹司馬光。

3、復習生字、新詞。

二、讀講1～2段：

1、讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?

2、填空：這是一只(  )缸。(大、厚、重)

3、思維訓練：師：為什么要砸缸?為什么會來不及?

4、讀1、2段。

三、讀講3～4段：

1、自讀第三段，圈詞：體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚叫，高聲喊道，嚇傻了，趕緊)

2、朗讀訓練，讀出孩子們的驚慌。

3、思維訓練，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個詞。

⑴  師：沒有慌神，說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)

⑵  急中生智。“急”，司馬光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”，哪個詞突出了智?(砸)

4、說話訓練，說清楚司馬光救人的原因。

5、讀讀演演第四段。

6、思維訓練，師：為什么要使勁向那口缸砸去?

思考原因：缸大，人小，力氣小)

四、詞語訓練：

1、師：水多嗎?哪個詞說明水多?(嘩嘩)

2、師：大家都夸司馬光是個機智勇敢的孩子，機智體現(xiàn)在(想出辦法)，勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神)。

五、說話訓練：

夸夸司馬光。(你真是個好孩子!)

六、小結：

學了司馬光救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。

七、作業(yè)：

有表情地朗讀課文。

第三課時

【教學要求】

復習詞語，朗讀課文，聽寫生詞。

【教學過程】

1、復習詞語：

強調：亭子、捉迷藏、嘩、夸，這四個詞的讀音。

2、朗讀課文。

3、聽寫詞語：

強調：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有—點。

司馬光教學設計教案設計篇2

教學目標：

知識與技能：

1.  正確、流利、有感情地朗讀課文?

2.  認識本課生字，會寫本課生字。

過程與方法：以讀代講，讀懂課文，想一想，說一說，司馬光是怎樣救人的。

情感、態(tài)度與價值觀：體會司馬光的聰明，鼓勵學生做一個善于動  腦筋的孩子。

教學重點和難點：

教學重點：有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學難點：感受司馬光遇到危急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質?

一、 創(chuàng)設情境，激趣導入

同學們，今天有一個聰明又機智的少年郎穿越時空隧道來到了咱們一（6）班，他就是司馬光。咱們一起把他的名字寫出來吧。（齊讀課題）關于司馬光，你了解多少？司馬光姓什么？司馬光姓司馬，是由兩個字組成的，這樣的姓叫做復姓。中華大地，物華天寶，人杰地靈，我國歷史上就有一些名人，他們的姓是復姓。比如：上官婉兒，諸葛亮。

今天我們特別榮幸，因為司馬光要帶領咱班同學攀登智慧山。只要我們齊心協(xié)力，闖過讀文關、識字關、寫字關，就可以到達最高峰，人人獲得小勇士的稱號，大家有信心迎接挑戰(zhàn)嗎？

二、 讀文關

關于司馬光的故事很多很多，今天，我們來學習司馬光小時候見義勇為的一件事。請大家打開語文書85頁。

1、聽老師讀一遍課文。

2、司馬光特別想聽一聽6班的孩子讀課文，大家自己借助拼音寶寶，把課文讀一讀。要求：1級音量，讀準字音，讀通句子。

3、每個小組派出一名代表進行朗讀比賽，看看誰是朗讀小達人。

（恭喜大家闖過第一關：讀文關）

三、 識字

司馬光把詞語寶寶請到了大屏幕上，讓詞語寶寶和我們來一場對抗賽呢！

帶拼音讀：

1、1級音量同桌互讀

2、小老師讀（獎勵最佳小聽眾）

去拼音齊讀：

1、齊讀，讀出溫度

2、開火車讀識字

司馬光來到了現(xiàn)代，有許多漢字都不認識了，需要我們的幫助。蘇老師先來拋磚引玉，我來講解救字，求加反文旁就是救，當有人向我們求助時，我們就要伸出援助之手。救的偏旁是反文旁，這一學期我們已經學過了反文旁的字了，今天我來給大家講一講反文旁的前世今生。反文旁由攴字旁演變過來，在金文中，它就是木棍的樣子，因此，帶有反文旁的字都與棍仗或鞭打有關。你能想到哪些帶有反文旁的字（放、牧、收、救）

花園里的花開了，但是，你把生字寶寶介紹一下，讓同學們記住，它們才會開出美麗的花來。

司  嚇 慌 塊 勁

指名讓學生上臺講解，做種花朵的游戲。

司馬光也對我們豎起了大拇哥呢！

四、 回文

朗讀接力賽

1、面對突發(fā)事件，別的小朋友是怎么做的？

2、司馬光是怎么做的呢？

3、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸司馬光。

4、司馬光夸咱班的孩子真機智！

我們都非常喜歡司馬光砸缸的故事，還有人把它編成了歌曲，咱們邀請司馬光來跳跳舞吧。

五、 寫字

到

講解，組詞，觀察，書空，描紅，寫字。

六、 課堂小結

學了這一課，你有哪些收獲？

恭喜大家闖關成功，司馬光獎勵大家做一做手指操呢。

司馬光教學設計教案設計篇3

教學目標：

知識與技能：

1.  正確、流利、有感情地朗讀課文?

2.  認識本課生字，會寫本課生字。

過程與方法：以讀代講，讀懂課文，想一想，說一說，司馬光是怎樣救人的。

情感、態(tài)度與價值觀：體會司馬光的聰明，鼓勵學生做一個善于動  腦筋的孩子。

教學重點和難點：

教學重點：有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學難點：感受司馬光遇到危急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質?

一、 創(chuàng)設情境，激趣導入

同學們，今天有一個聰明又機智的少年郎穿越時空隧道來到了咱們一（6）班，他就是司馬光。咱們一起把他的名字寫出來吧。（齊讀課題）關于司馬光，你了解多少？司馬光姓什么？司馬光姓司馬，是由兩個字組成的，這樣的姓叫做復姓。中華大地，物華天寶，人杰地靈，我國歷史上就有一些名人，他們的姓是復姓。比如：上官婉兒，諸葛亮。

今天我們特別榮幸，因為司馬光要帶領咱班同學攀登智慧山。只要我們齊心協(xié)力，闖過讀文關、識字關、寫字關，就可以到達最高峰，人人獲得小勇士的稱號，大家有信心迎接挑戰(zhàn)嗎？

二、 讀文關

關于司馬光的故事很多很多，今天，我們來學習司馬光小時候見義勇為的一件事。請大家打開語文書85頁。

1、聽老師讀一遍課文。

2、司馬光特別想聽一聽6班的孩子讀課文，大家自己借助拼音寶寶，把課文讀一讀。要求：1級音量，讀準字音，讀通句子。

3、每個小組派出一名代表進行朗讀比賽，看看誰是朗讀小達人。

（恭喜大家闖過第一關：讀文關）

三、 識字

司馬光把詞語寶寶請到了大屏幕上，讓詞語寶寶和我們來一場對抗賽呢！

帶拼音讀：

1、1級音量同桌互讀

2、小老師讀（獎勵最佳小聽眾）

去拼音齊讀

1、齊讀，讀出溫度

2、開火車讀識字

司馬光來到了現(xiàn)代，有許多漢字都不認識了，需要我們的幫助。蘇老師先來拋磚引玉，我來講解救字，求加反文旁就是救，當有人向我們求助時，我們就要伸出援助之手。救的偏旁是反文旁，這一學期我們已經學過了反文旁的字了，今天我來給大家講一講反文旁的前世今生。反文旁由攴字旁演變過來，在金文中，它就是木棍的樣子，因此，帶有反文旁的字都與棍仗或鞭打有關。你能想到哪些帶有反文旁的字（放、牧、收、救）

花園里的花開了，但是，你把生字寶寶介紹一下，讓同學們記住，它們才會開出美麗的花來。

司  嚇 慌 塊 勁

指名讓學生上臺講解，做種花朵的游戲。

司馬光也對我們豎起了大拇哥呢！

四、 回文

朗讀接力賽

1、面對突發(fā)事件，別的小朋友是怎么做的？

2、司馬光是怎么做的呢？

3、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸司馬光。

4、司馬光夸咱班的孩子真機智！

我們都非常喜歡司馬光砸缸的故事，還有人把它編成了歌曲，咱們邀請司馬光來跳跳舞吧。

五、 寫字

到

講解，組詞，觀察，書空，描紅，寫字。

六、 課堂小結

學了這一課，你有哪些收獲？

恭喜大家闖關成功，司馬光獎勵大家做一做手指操呢。

司馬光教學設計教案設計篇4

一、教學目標

１、認識“司、假”等１２個生字，會寫“別、到”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、重點和難點

１、認識并書寫生字。

２、通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品。

３、能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

三、教具

多媒體課件、小黑板、生字卡片、錄音機（帶）

四、課時：

二課時

第一課時

一、教學內容：

認識生字、感悟課文

二、教學過程

（一）、揭示課題，了解人物。

（二）、初讀課文、學習生字。

１、學生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

２、小黑板出示帶有生字的詞語。（學生自由讀，抽讀檢查）。

４、出示生字卡片，認讀生字。（指名讀、齊讀、開火車讀）。

（三）、細讀課文、理解課文內容，指導朗讀。

１、聽錄音機,數(shù)數(shù)全文共有多少個自然段。

2、看第一張幻燈片，說說水缸在假山的什么位置？

3、學生自讀課文，思考：正當們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

①展開想象：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們什么心情呢？

②看第二張幻燈片有一個小朋友掉進水缸里，體會小伙伴著急的心情。

③用急切的語氣練習朗讀。

過渡：在這危險的情況下，司馬光是怎樣做的？請默讀第四自然段。

３、學習課文第四自然段。

①思考小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？

②在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出小孩呢？他的方法好嗎？小組討論。

③練習朗讀、讀出驚慌、害怕的語氣。

４、學習第五自然段

①學生自由讀，思考：司馬光是怎么做的呢？他的表現(xiàn)與其他人有什么不同？看第三張幻燈片。

②全班試著做做司馬光砸缸的動作。

③小組討論：司馬光的做法好在哪？他是個什么樣的孩子？

５、學習第四張幻燈片，并指導朗讀。

（四）發(fā)散思維訓練。

還有別的辦法救出落水的小孩嗎？

（五）總結全文

（六）布置作業(yè)：

背誦課文，并把這個故事講給家里人聽。

（七）板書設計

２0司馬光—機智、勇敢

↓

砸缸

↓

救→小朋友

資料提供者：小林

司馬光教學設計教案設計篇5

教材分析

《司馬光》是一篇文言文，通過講述司馬光小時候砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜、肯動腦筋的品質。

學情分析

文言文離我們生活的年代較遠，三年級的學生從未接觸過文言文，學起課文來有一定的難度。但是這個故事他們都聽說過，有助于他們借助注釋理解課文內容。而且課文簡短，一旦讀熟，理解、背誦起來就很容易了。

教學目標

【知識與技能】

1．會認8個生字，會寫1個生字。

2．朗讀課文，注意詞句間的停頓。

3．借助注釋和圖片，能自己講一講這個故事。

【過程與方法】

1．通過注釋和圖畫等多種途徑來理解詞句的意思，生生、師生互動交流，理解課文，掌握學習文言文的一般方法。

2．在反復誦讀中品味古文獨具魅力的語言，引導學生感受古代傳統(tǒng)文化形式的精美和內容的豐富，提高學生的語文素養(yǎng)。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感悟司馬光對朋友的愛，學習他遇事沉著冷靜、肯動腦筋的品質。

教學重難點

重點

1．會認8個生字，會寫1個生字。

2．學會借助注釋，觀察插圖，結合生活經驗了解文章大意。

難點

掌握學習文言文的一般方法，在反復誦讀中品味古文獨具魅力的語言。

教學準備

教師：課件。

教學過程

（第一課時）

一故事導入

1.師：美好的品質猶如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量！今天我們就要來認識一個具有美好品質的人

2.教師板書課題

3.師：請大家拿出右手跟隨老師的書寫筆畫進行書空，一筆橫折鉤，二筆短橫，注意起筆要超出第一筆的起筆處，落在中豎線，壓著橫中線和豎中線和上面的短橫對齊寫一個小小的口

4.師：我們要想寫出漂亮的字體就要遵循書寫的要求（屏幕顯示書寫要求），下面就請同學們拿出學案，帶著這些要求，按照老師剛才的提示在田字格里寫一寫這個半包圍結構的生字吧

5.學生書寫，教師巡視，找出具有代表性的書寫拍照上傳用PPT投影，請學生起來點評

6.師：請同學們齊讀課題（生齊讀課題）

7.師：讀得真響亮，司馬光就是咱們今天這個故事的主角，你們猜猜他姓什么（學生回答）

8.師：我們一起來溫習一中國的傳統(tǒng)文化百家姓（課件出示《姓氏歌》）

9.集體朗讀（中國姓氏有很多，趙錢孫李，周吳鄭王，諸葛東方，上官歐陽）

10.師：同學們一個字的姓氏我們稱他單姓，像諸葛，東方，這樣的兩個字的姓氏就叫復姓，司和司馬作為單姓和復姓都出現(xiàn)在《百家姓》，剛才回答司馬的同學，恭喜你答對了，中國歷史上有很多姓司馬的名人，如三國時期的司馬懿，西漢史學家司馬遷，西漢辭賦家司馬相如，當然，還有今天我們要了解的北宋政治家史學家司馬光（課件出示課題和課文）

11.師：這和我們平常學習的課文相比，有不同之處嗎（課件提示：1看語言和現(xiàn)在說話是否相同2看字數(shù)，生明確語言不同，字數(shù)很少）教師明確，這種和現(xiàn)代文語言有區(qū)別，文字更簡潔的文章我們叫它小古文（文言文）

二．讀準字音，讀出韻律

1．（課件出示自讀要求：讀準字音，讀通句子遇到難讀的字多讀幾遍）

師：哪位同學可以給大家讀一讀自讀提示？（指名讀出自讀提示）

師：下面請大家打開課本到102頁，帶著這些要求自由地讀兩遍吧！

2．師：已經讀了兩遍的同學請你們舉手告訴老師（師環(huán)顧全班），看你們讀得這么起勁，老師也想給大家讀來聽聽，請你們聽仔細每個字的讀音（課件出示課文，師范讀一遍）

3.師：同學們聽得真仔細啊！接下來老師想要考考你們，請看大屏幕（課件出示課文，將“庭，甕，跌，沒，皆，棄，持，迸”用紅體字標出來）

師：這誰愿意當小老師帶著大家拼讀一下這幾個字？（指名當小老師拼讀）

課件出示其中三個后鼻韻母的字

師：剛才大家拼讀的時候這三個后鼻韻母讀得好極了，誰愿意給大家再讀一下（不夠好，來，跟著老師讀一下）

課件出示去拼音的八個字

師：這幾個字里面躲著一個多音字，請大家找一找

（學生明確“沒”）

課件出示沒的兩個讀音以及釋義

師：請同學們拿出學習紙，結合釋義選擇這個多音字正確的讀音（指名把正確的讀音帶到句子里讀一讀）

課件出示去拼音的八個字

師：來，我們這一組同學開小火車讀出這八個字吧

4.（課件出示課文：在“戲于庭”“登甕”“足跌”“沒水中”“皆棄去”“持石”“水迸”下方劃上藍色橫線）

師：請大家自由練習讀讀這幾個劃橫線的短語

師：大家都讀得很認真，我們再請一組同學開火車讀讀看吧

5.師：大家現(xiàn)在都已經讀準了字詞，對讀好句子就更有信心了，試試看，老師相信你們肯定比第一遍朗讀時有了明顯的進步

6.（課件出示例句“足跌沒水中”和“光持石擊甕破之”）

師：來，請看大屏幕，我想邀請一個同學和我讀一下這兩句（指名和老師逐一朗讀，學生先讀）

師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)他和我讀得有什么不一樣（如果學生讀得也很有節(jié)奏感可以說：老師覺得他讀得棒極了，除了字音標準，你們還知道老師為啥夸他嗎）

生回答：語速，快慢等

師：文言文的誦讀像我們的樂曲一樣，是有節(jié)奏的，所以要注意停頓

課件出示帶有停頓符號的例句“足跌沒水中”和“光持石擊甕破之”

師：請大家根據(jù)停頓自由讀一讀這兩句

師：誰再來為大家讀讀這兩句（指名兩生讀）

7.（課件出示標有停頓符劃分的課文）

師：請大家跟著老師有節(jié)奏有感情地讀一讀這篇文言文，我讀一句，你們讀一句

8.課件出示藍色和紅色兩種字體的文言文原文

師：你們越來越棒啦，下面我來找一個合作伙伴，我讀藍色部分，你讀紅色部分

師：你和老師配合讀得真有默契，獎卡送給你，下面大家和同桌像我們剛才那樣一人讀一句自由練習一下吧！

師：大家練習得怎么樣啦？誰能和你的伙伴合作誦讀一下呢？（指名2對同桌合作讀，隨機發(fā)放獎卡）

師：剛剛兩對小伙伴讀得都很不錯，我想請全體男生和女生合作一次，讓老師看看男生女生誰更棒

9．師：我們班男生女生讀得都好極了，既有節(jié)奏又有感情，像樂曲一樣動人悠揚，不如我們找一首古典樂曲，在曲聲中感受傳統(tǒng)文化文言文的吧

三、合作探討，自悟文意（引導學生借助注釋，文中插圖，聯(lián)系前后文試著了解故事大意）

1師：同學們在音樂中讀得真美啊！下面我們放松一下來做個“連連看”的游戲吧

（課件出示五幅圖和文字）

師：請同學們看看，每一幅圖片都有它的朋友，你能幫它找到嗎？

（指名連線，完成游戲）

2師：游戲做好了，我們來了解一下故事內容吧

3（課件出示第一幅圖和第一句話）

師：老師給大家開個頭吧！有一天，一群兒童在庭院里做游戲，咦，同學們，你們猜老師是怎么知道他們在庭院里做游戲的呢（引導學生說出注釋）

（課件出示剩下的四幅圖和相關語句）

師：注釋可以幫助我們學習古詩和文言文，請大家結合注釋和圖片四個同學一小組說說接下來發(fā)生了什么？等一會兒請你們派4個同學根據(jù)剩下的四幅圖談談文言文的故事內容

4（逐張出示圖片，文言文以及注釋，課件上把注釋嵌入文言文）指名4個同學結合圖片和注釋講故事，教師相機鼓勵

師：請你看著第二幅圖告訴大家玩游戲的時候發(fā)生了什么（指名講圖二）

師：天哪，有孩子落水了，小伙伴們什么反應呢，來，你來給大家說說（指名講圖三）

師：這可怎么辦呢，誰來說說接下來出現(xiàn)了怎樣的轉機（指名講圖四）

師：誰能說說故事的結局呢（指名說說圖五）

5師：你們真的棒極啦，結合注釋和圖片就能說出這個文言文小故事了。這次老師想要對你們提出更高的要求，不僅要將五幅圖連在一起講一講，而且還要達到這樣的標準，請看大屏幕：

（課件出示故事大王評價標準：聲音響亮；敘述完整；有感情）

師：自由地試試吧，我們一起期待故事大王的出現(xiàn)

師：大家準備好了嗎（指2名講故事）

師：你們覺得他們說得好不好，根據(jù)屏幕上的評價標準說一說（相機給故事大王和評價者發(fā)放獎卡）

四，夸夸司馬光

師：幸虧司馬光及時相救，落水的孩子才得救了，你們覺得應該怎樣夸夸司馬光呢？

生回答：樂于助人或機智勇敢，聰明冷靜等（教師相機提煉并板書）

五．再讀課文，體會語言美精神美

師：今天我們學習了傳統(tǒng)文化文言文，領略了文言文的韻律美，司馬光的品德美，讓我們再一次在優(yōu)美的曲聲中大聲誦讀吧（師生齊讀）

（播放音樂，齊讀課文）

六．課后拓展，激發(fā)興趣

師：今天這節(jié)課上我們學習了一篇小古文，懂得借助兩種方法去了解文章內容，你們知道是哪兩種方法嗎（集體回答并板書看圖片看注釋）

師：我們可以借助這兩種方法了解更多的文言文內容。我們今天故事的主人公司馬光長大后成為杰出的政治家和史學家，歷時十九年主持編纂了我國第一部編年體通史《資治通鑒》，他之所以取得如此成就和他幼年熱愛學習是分不開的，我們一起來看屏幕，請大家課后運用看注釋和看圖片的方法了解一下文言文內容，今天的課就上到這里，下課！

司馬光教學設計教案設計篇6

《司馬光》是一篇歷史故事，講的是司馬光七歲的時候砸碎缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，故事的插圖生動、形象，這些都有利于激發(fā)學生讀書的興趣，有助于讓學生了解故事情節(jié)，體會詞句的意思。課文用淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對學生也起到了一定的感召作用。通過對這個故事的學習，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課9個生字，綠線內的11個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.教育學生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動腦筋，想辦解決問題。

教學重點難點：

識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

教具準備：

投影、生字卡片。

主要板書：

20.司馬光

沒有慌—→搬石砸缸—→缸破人出

遇事不慌—→積極動腦—→決問題

作業(yè)安排和設計：

課內：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習說話。

課外：朗讀課文、背誦課文。

教學時間：三課時。

第一課時

一.揭示課題

1.板書課題：司馬光

2.告訴學生“司馬”是復姓，“光”是名。司馬光是我國古代的一個大文學家，大史學家。本課介紹的是他小時候的一個故事。

二.范讀課文，了解大致內容

1.范讀課文。

2.思考：本課寫的是司馬光小時侯的什么事？

三.看圖答問，出示生字新詞

1.圖上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的？(出示：古時候)

2.圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒？(出示：有座、一口、水缸)

3.圖上畫了什么人？他們在干什么？這時候發(fā)生了什么事？

4.那個小孩掉進缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？(出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救)

四.教學生字詞

1.自學生字詞。要求看板書，讀準字音，認清字形、想想詞義。

2.檢查自學情況。

(1)檢查讀音。

a.指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯。

b.去拼音讀。

c.開火車讀卡片上的生字。

(2)檢查字形。

a.指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

b.指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。

c.師生共同分析“候、都”的字形。

(3)要求學生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。

五.作業(yè)

1.抄寫生字。

2.練讀課文。

第二課時

一.試讀課文

1.指名分段讀課文。

2.師生共同糾正讀錯的地方。

二.講讀課文

1.講讀第一段

(1)自由輕聲讀課文。

(2)指名說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？

(3)用自己的話說說事情發(fā)生的時間、地點、有關人物。

(4)指名看圖說說水缸，假山的位置。

(5)再指名說說水缸的樣子。

(6)指名朗讀。敘述的語氣。

2.講讀第二自然段。

(1)指名讀。

(2)那個小朋友怎么會掉進缸里的？他會遇到哪些危險？為什么？

(3)看圖說說“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了，他們可能會喊什么？

(4)指導朗讀。

要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。

3.講讀第三段。

(1)看圖。

掉進水缸里的小朋友非常危險，其他的孩子都慌了，司馬光這時候會怎么想？(啟發(fā)想象，練習說話)

(2)指名讀課文。

(3)用“——”把寫司馬光的句子畫下來，再讀一讀。

(4)從哪些地方看出司馬光沒有慌？

(5)比較句子。

a.他搬起一塊大石頭。

b.他搬起一塊石頭。

指名讀句子，說說有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭？從這里你可以看出司馬光怎么樣？

a.司馬光雜那口缸。

b.司馬光使勁砸那口缸。

指名讀句子。你覺得哪句話好？“使勁”寫出了什么？表現(xiàn)了司馬光怎么樣？

(6)司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來？

(7)指導朗讀。

速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。

三.總結課文

1.指名有感情地朗讀課文。

2.說說司馬光是個怎么樣的孩子，我們應該向他學習什么。

四.作業(yè)

填空：

別的()()()都慌了，()()哭，()()喊，()()()跑去()()()。()()()沒有慌，他搬起一塊()()()使勁砸()()()。

第三課時

一.復習檢查

1.抽讀生字。

2.在正確的讀音下畫“——”。

時(sishi)找(zhaozao)座(zhuozuo)砸(zazha)

二.練詞說話

1.看圖復述故事。

同桌練說，小組練說，各組選一個代表到前面來說。

2.用詞練習說話。

(1)不小心

(2)有的……有的……有的……

三.課堂練習

1.看拼音寫詞語。

gushihouyihoujindoulailezhaodaren

2.組詞區(qū)別。

古()時()候()

石()村()后()

那()缸()找()

都()紅()我()

一年級課文《司馬光》教學設計

【教學目標】

1、認識司、假”等13個字，會寫“別、到”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗課文，背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

3、能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

【教學重點】

1、認識生字，有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

【課時安排】

2課時

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

司馬光教學設計教案設計篇7

教學目標：

1、  正確、流利有感情地朗讀課文。

2、  在正確、流利有感情朗讀的同時感悟司馬光的優(yōu)秀品質。

教學過程：

一、復習導入

1、今天，我們繼續(xù)學習好聽的故事，大家齊讀課題；司馬是復姓，注意節(jié)奏，再讀；“光”是因為當時司馬光出生時他的父親在“光山”這個地方做官  ，所以起名“光”，再次讀好課題。

2、詞寶寶看到我們小朋友坐那么好，急著要和大家見面呢！

3、讀得真好，告訴大家，這幾個詞還能編一個小故事呢，你來試試。

二、精讀感悟

第一自然段：

1、  你喜歡故事中的誰？帶著你的喜歡讀讀他的名字。

2、  司馬光這個故事發(fā)生在很久很久以前的事，出示：古時候，有個孩子叫司馬光，你能讀好嗎？誰能把大家?guī)У胶芫煤芫靡郧埃R讀。

第二、三自然段

1、有一天，司馬光和幾個小朋友在花園里玩，發(fā)生什么事？

2、自讀，交流，什么樣的大水缸？

3、出示：假如下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。評：不錯，你的水缸最大，里面的水也很多，齊讀。

4、就是這么大，這么滿的水，有一個小朋友不小心掉進去了。

5、“一不小心”？出示：練習，你能試說說嗎？

6、一不小心掉進去了，你什么心情？試讀讀。（害怕、著急）

第四、五自然段

1、過渡：你為什么不救他呢？水缸太高了。

2、其他小朋友什么表現(xiàn)，先看圖，看看書上怎么寫的？

3、交流：都慌了。慌成什么程度？

4、生活中遇到兩種以上情況都會用有的…有的…還有的..

5、出示填空。通過說話告訴老師你理解了，那齊讀，讀慌張樣子。

6、小朋友可能會喊什么？再讀讀。

7、過渡：在這緊急時刻，司馬光怎么做的？

8、找兩個小朋友讀。

9、老師把“搬”換成“拿”你覺得好不好？指名交流

10、誰上來把司馬光砸缸樣子通過朗讀讀出來？

11、司馬光當時怎么想的？再讀。

第六自然段

1、  掉在缸里的小朋友得救了，高興齊讀。

三、總結升華

1、出示全部填空。

2、司馬光當時怎么想的，可以看出司馬光是一個怎樣的人？

3、大人會說，同伴會說，你會說？

四、拓展延伸

1、如果商場迷了路，你會怎么做？

2、司馬光是我們學習的榜樣，我們要學習他遇事不慌，積極動腦，學習他勤奮好學，做一個人見人愛的好孩子。

板書設計：

20  司馬光

小朋友：慌了

司馬光：沒有慌

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