作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二年級下冊語文園地五教案設計篇1

【教學要求】

１、知識與技能：

⑴ 學習含有反義的疊詞。

⑵ 學習相同偏旁部首的、意義相近的新字。

⑶ 區別形近字并組詞。

⑷ 朗讀現代詩。

⑸ 進行口語交際。

⑹ 展示才藝。

２、過程與方法：

⑴ 在比較、區分中學習新字，復習舊的字。

⑵ 通過交際訓練口語表達能力。

⑶ 在展示中擴大知識面。

３、情感態度價值觀

提高口語表達能力，培養學習興趣。

【教學重、難點】

１、學習疊詞。

２、學習新字，復習舊字。

３、口語交際。

【課時設計】

四課時。

第一課時

〖教學目標

１、學習疊詞。

２、學習新字。

〖教學過程

一、導入新課

老師開著汽車來了，同學們，今天老師帶大家去“智力王國”逛一逛，趕快上車吧！“嘀嘀嘀……”第一站到了。

二、我的發現

１、出示疊詞：

大大小小 多多少少 深深淺淺

高高低低 長長短短 粗粗細細

２、同學自由讀，指名讀，齊讀。

３、師：我發現每一個詞語……

４、生考慮。

５、生：我發現每一個詞語都是疊詞。

師：大家能說幾個這樣的詞語？

６、生：干干凈凈、整整齊齊、歡歡喜喜……

師：還有新的發現嗎？

７、生：我發現每一個詞語是反義疊詞。

師：能試著說出這樣的詞語嗎？

８、生：黑黑白白、寬寬窄窄……

９、師：“第一站”我們順利通過了，我們再啟程吧！

二、讀讀認認

１、出示一組新字：蘿、茄、菇

２、同學讀、辯。

３、講每一個字所指的都是植物中的蔬菜類。

４、繼續出示其它的幾組生字進行認讀：

⑴ 燉 燒 烤（與“火”有關，都含有煮之意）

⑵ 扒 扛 揀（與“手”有關，都含有動手干活之意）

⑶ 跺 踢 跳（與“足”有關，都含有動腳的意思）

５、讀詞語：茄子、香菇、燉肉……

６、自由再組幾個詞。

三、作業

認讀新字、新詞。

第二課時

〖教學目標

１、區別形近字并組詞。

２、讀現代詩。

〖教具準備

教學掛圖、卡片。

〖教學過程

一、我會填

１、出示形近字。

２、同學識別，口頭組詞。

３、同學填一填，師巡視指導。

二、讀現代詩

１、同學自由讀詩，要求：讀準字音。

２、指名朗讀，師生糾正讀音。

３、教師范讀。

４、再給同學五分鐘朗讀。

５、指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀。

６、同學讀后說說讀懂了什么？想說些什么？

三、同學談感受

第三課時

〖教學目標

１、能用普通話把自身的想法說出來，與大家討論交流。

２、說話時要態度大方，講文明。

〖教具準備

課件或圖片。

〖教學過程

一、談話導入

我們生活在班集體中，我們都愛自身的班集體。可小華作為值周生，卻遇到了一件左右為難的事，想知道是什么事嗎？大家都來幫幫他吧。（板書：大家都來幫幫他）

二、出示課件或圖片

１、同學看圖后，議一議。

２、匯報看圖所得。

３、分小組討論問題：小華怎么辦？

４、匯報討論結果：記下名字，教育小龍，讓他以后不遲到。

５、請同學上臺演一演。

６、同學評價扮演者。

三、總結

同學們知道了班集體的榮譽要每個同學來爭取，每個同學要從每一件小事做起，大家齊心協力，這樣的班集體才是優秀的。讓我們一起努力吧！

第四課時

〖教學目標

展示才藝。

〖教具準備

才藝展示品。

〖教學過程

一、導入課題

聰明的小朋友們，大家盡情地展示自身的才藝吧！

二、分組展示自身的展品

三、小組評議后選出幾個展在黑板上

四、講評或評比

五、把優秀作品展示在“展示臺”

六、作業

動手辦一份墻報（每人提供一份展品）

二年級下冊語文園地五教案設計篇2

?教學目標〕

1.學習通過人物外貌、語言和動作的描寫，來表現人物的內心，并能仿寫。

2.明確書寫時需要注意的問題，做到書寫工整。

3.積累兩首古詩，了解詩歌大意，體會詩人表達的感情。

?教學重難點〕

學習通過人物外貌、語言和動作的描寫，來表現人物的內心，并能仿寫。

?教學課時〕

2課時

第一課時

教學過程

一、學習“交流平臺”

1.談話導入：在本組課文的學習中，作者通過人物神態、語言和動作的描寫，來表現人物的內心。

2.朗讀體會：朗讀范例中的描寫人物神態、動作、語言的句子，引導學生體會這些語句好在哪里?你從中體會到了什么?

3.回顧拓展：你還可以從本單元課文中哪些人物的動作、語言、神態，體會到人物的內心?并和同學交流。

二、詞句段運用

(一)第1小題

1.(出示課本中的三個句子)學生齊讀句子，體會人物的內心。

(1)同桌之間交流體會。

(2)師生一同明確：

①這句話是對黃繼光的神態和語言描寫。體現了黃繼光對敵人的滿腔仇恨和完成任務的決心。

②語言描寫和神態描寫。袁明將軍深深地被戰士們的情義所感動，現在他不是以一個首長的身份，而是以一個長輩的身份，請孩子們吃菜。

2.從“焦急地等人、期待落空、久別重逢”中選擇一種情境，照樣子寫一寫。

(1)學生獨立動筆寫一寫。

(2)同桌之間交流分享成果。

(3)教師指名分享答案。

期待落空：他的頭慢慢地低垂下來，往日里亮晶晶的眸子也灰暗了下來，仿佛星光被烏云遮掩，沒了光彩。周遭的氣息也仿佛舒緩下來，一切成了慢鏡頭。剛才心里的期待成了傷人最深的刀。希望越大，失望越大。心像坐過山車一樣，高高的揚起然后急速下落，最終歸于讓人無奈的平靜。嘴角慢慢牽起了一抹不自然的微笑，頗有些讓人心碎的味道。

久別重逢：周圍的時間仿佛停止了，微風吹著臉頰，心里激動極了，腦子里馬上回憶出與老朋友度過的美好時光，進而我們相視一笑。

(二)第2小題

1.(出示課本中的兩個句子)學生齊讀下面的句子，體會它們的表達效果。

(1)請同學們讀課文中的句子，讀準確、通順。

(2)同桌之間互相體會句子這樣寫的表達效果。

(3)指名學生分享成果。

明確：①連一向從容鎮定的沃克醫生雙手都顫抖了，說明這場手術難度大，令人緊張。從側面襯托了劉伯承堅強的意志。

②與以往樂觀開朗的“我”相比，現在“我”的表現顯得很焦躁、郁郁寡歡。說明這件事比以往要不順心。

(4)師點撥：句子中人物與平時有不同的表現是為了通過對比的寫作手法突出人物的內心世界，體現人物特點。

2.請同學們仿照例句說一說。

①同桌之間互相舉例。

②教師指名回答。

例：他一向說話做事大大咧咧，這次居然溫柔地安慰起同桌來。

三、書寫提示

1.(課件出示劉湛秋的《帆》)自由讀劉湛秋的散文詩——《帆》，力求讀準確、讀通順、讀出感情。思考：書寫時需要注意什么?

2.學生討論后，指名回答。

3.師生一起明確：

(1)標題和作者的位置要寫在醒目的位置。

(2)段落要分明。

(3)標點符號不頂格書寫。

4.學生動動手在練習本上寫一寫。

5.抽一兩名優秀學生作品在班級展示，讓學生之間互相傳閱欣賞學習。

第二課時

教學過程

一、日積月累

(一)學習王之渙的《涼州詞》

1.談話導入

迄今1000多年的唐朝，是我國詩歌發展的巔峰時期，盛極一時的邊塞詩確乎前無古人，王之渙的《涼州詞》就是這其中的優秀代表。(板書課題，簡介作者)

2.感悟詩意，朗讀體會

(1)劃分節奏讀古詩。讀準確、通順，注意朗讀的節奏、韻律。“涼州詞”是涼州歌的唱詞，不是,是盛唐時流行的一種名。請寫出“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”的意思。

(2)自由誦讀，初步理解詩句的含義。

3.品讀古詩

(1)學習第一句:黃河遠上白云間

①你覺得該怎么讀?指名試讀，評議。

②讀完第一句詩，在你眼前，仿佛出現了一幅怎樣的景象?

(2)學習第二句:一片孤城萬仞山

①理解“仞”“一片”的意思，思考：這一句詩我們描繪了一幅怎樣的畫卷?

②詩人為什么不用“座”而用“片”?(萬仞高山的襯托下，用“座”顯得單薄;在“黃河遠上白云間”的廣闊背景下用“片”更顯得單薄和孤單。)

(3)學習第三、四句：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

①談談你對這兩句詩的理解。

②征人有怨嗎?怨什么?(因聽到《折楊柳》的曲子而怨)

③為什么又何須怨呢?從中你又體會到了什么?(一個“何須怨”，道出了將士們保家為國的心聲，表達了他們豁達的胸懷。)

(二)學習李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1.釋題導入

(板書課題)說說你知道了什么。(學生交流自己讀詩題后所得：送的地點，誰送誰，“之”的含義，對黃鶴樓、廣陵及人物的了解，李白和孟浩然之間的友誼故事等。)

2.讀通讀順，整體感知

(1)自由誦讀古詩。讀準確、通順。初步理解詩句的含義。

(2)指名讀，注意朗讀的節奏、韻律。

(3)師生明確詩句的意思。

3.感悟詩境，品讀古詩

(1)學習第一、二句:故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

①結合地圖，了解黃鶴樓和廣陵的方位。

②(課件播放江南美景)此情此景，好友要去繁華都市，你有什么想說的?

(2)學習第三、四句:孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

①孟浩然的船走了。可李白還在黃鶴樓上久久地望啊望，他在看什么啊?(孤帆)可那是盛世唐朝啊，長江是交通要道，江上應該有許多來往的船只。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢(過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然，多么深厚的友誼啊!)

②“孤帆遠影碧空盡”，真的都盡了嗎?不盡的是什么?(沒有盡。不盡的是滾滾長江水，不盡的是對孟浩然的無限思念之情。)

4.背誦兩首古詩，交流積累古詩的方法。

?

教學反思

由于在本單元的課文學習中認真落實了“運用動作、語言、神態描寫來表現人物的內心”這一學習要素，語文園地中“交流平臺”與“語句段運用”的內容又是對前面知識點的一個總結回顧，對于學生而言難度不大，總體上達到了預期的效果。本次“日積月累”增加了一首古詩，時間上比較緊湊。在操作過程中，朗讀方面效率低，培養學生想象畫面這一環節因時間關系而不能盡情發揮，有點草草收場的感覺。在表揚學生方面做得比較好，能充分調動學生的積極性，但贊揚學生的用詞比較格式化，感覺與學生還是有點距離。

二年級下冊語文園地五教案設計篇3

課時目標：

1.以三個小動物為主人公，引導學生發揮想象，學會用通順的句子表達圖意。

2.讓學生把握看圖寫話的基本方法，先說后寫，并用上表示時間的詞語。

重點：看圖，寫一段話，編一個完整的故事。

難點：充分發揮想象力，把故事說連貫，說生動，說有趣。

教具準備：

多媒體課件（配音樂《花與蝴蝶》）

教學過程:

一、情境導入，激發興趣。

1、課件出示圖畫（春景，小蟲子、螞蟻和蝴蝶）配音樂《花與蝴蝶》。

讓學生說說音樂中是什么季節，有什么動物？

2、看課件圖片：老師給大家帶來三個動物朋友，它們是誰？用一句完整的話說說這些小動物。

生：這是一只可愛的蝴蝶。

這是一條胖乎乎的毛毛蟲。

這是一只頑皮的小螞蟻。

......

他們是小蟲子、螞蟻和蝴蝶。今天它們從草地上發現了一個神奇的寶貝，他們到底發現了什么寶貝呢，又會發生什么樣的奇妙事情呢？讓我們一起去看看吧！

二、整體觀察，初步了解圖意。

1、考眼力：仔細看圖，你能發現四幅圖的順序嗎？

生：能，看到圖下面都有點，幾個點就是第幾幅圖。

2、（你們觀察的真仔細！）你們能進一步觀察，找出四幅圖的相同點嗎？

生：四幅圖都有螞蟻、蝴蝶、青蟲三個小動物。

圖里都有半個雞蛋殼。

師：孩子們真棒！你們都有一種了不起的本領——看。

板書：看（仔細觀察）

小動物們到底和雞蛋殼法還是能了什么奇妙的故事呢？

副板書:簡筆畫雞蛋殼

三、分步讀圖，說主要內容，定題目。

1、仔細觀察每一服圖，用一句話說圖。

板書：定（定點定題）

1、用一個詞語給每幅圖畫定個題目。

“玩蹺蹺板”“乘熱氣球”“躲大雨”“睡搖籃”

2、用一句話簡單說說每個圖畫發生的最重要的事情。

第一幅圖：他們將雞蛋殼做了一個蹺蹺板，在高興地玩耍。

第二幅圖：螞蟻將蛋殼做成了一個熱氣球，載著螞蟻去游玩。

第三幅圖：下雨了，小蟲子和螞蟻將蛋殼當作避雨的小房子。

第四幅圖：晚上，小蟲子和小螞蟻把蛋殼當作了搖籃，大家在里面睡得多香啊。

四、思前想后，添枝加葉。

板書：想（前思后想）

1、比一比，看誰想得精彩？

選擇你喜歡的一幅圖，發揮想象說說每一幅圖的主要內容。

（想得合理，說得生動，有趣味。）

2、加時間，編故事。

這四幅圖發生的時間，分別用上哪個時間詞呢？（課件出示）

早上過了一會兒到了下午天黑了

3、派出代表用上時間詞把故事連起來分享給大家。

4分組各選擇一幅圖，動手寫一段。（分四組分別寫一幅圖）

5、板書：變（變成故事）

每幅圖派一個代表將寫下的習作連起來讀給大家聽。

6、出示例文:師生共同找出習作的優點和不足。（教師用手機拍下學生的習作，上傳到qq空間，電腦登錄空間分享學生的習作。）

五、師生共同小結寫話的注意事項。

注意：

題目站在正中央。

每段開頭空兩個格；

字跡清楚，又干凈；

標點符號要正確;

情節生動又有趣。

板書設計：

寫話

看：仔細觀察

定：定點定題

想：思前想后

變：變成故事

二年級下冊語文園地五教案設計篇4

教學目標：

1、認識生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

教學重難點：

讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

課前準備：

ppt課件

教學流程與設計意圖：

一、創設情境，誘發學習興趣

1、謎語導入：一個婆婆院里鉆，身上掛滿紅雞蛋，雞蛋不煮就能吃，沒加白糖甜蜜蜜。（棗樹）綠頭發，長又長，春風吹來蕩呀蕩，你可認識這姑娘？（柳樹）

2、讓學生說出黑板上兩種樹的名稱（如果學生叫不出棗樹的名稱，教師可以直接告訴他們，并相機板書：“小柳樹和小棗樹”，齊讀課題，提醒學生注意“棗”是平舌音）

3、交流：你最喜歡黑板上的哪種樹？說說喜歡的理由

[設計意圖]

興趣是最好的老師。為了調動學生的興趣，首先用猜謎語創造一種寬松、愉快的教學氣氛，充分展開想象，引導學生主動參與、主動思考、主動探索，激發學生的求知欲。

二、自主識字，探究感悟

1、自由朗讀全文，邊讀邊標出小節、畫出生字。

思考：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？

2、學生找出帶有這些生字的詞和句子讀給大家聽，分小組自學生字新詞。

3、引導學生以小組為單位做準備，幫助不會認的同學想辦法認字。

[設計意圖]

明確初讀目標，引導學生邊讀邊思考，以簡單的回答，提高學生的讀書效率，達到對課文的整體感知。鼓勵學生自主識字，創設寬松、民主的學習氛圍，培養自主學習的習慣。

三、再讀課文，突出重點

1、指名分節朗讀課文，思考：哪幾節是寫小柳樹的？哪幾節是寫小棗樹的？

2、自由默讀課文，圈出不理解的詞語，用波浪線畫出描寫小柳樹外形特點的詞句，用橫線畫出描寫小棗樹外形特點的詞句。比較兩種樹的外形有何不同。

3、感悟小柳樹的美。

（1）自由讀課文1——4自然段，找一找寫小柳樹美的句子，用波浪線畫出來。

（2）交流反饋，并進行朗讀指導。

a、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。（課件出示句子，抽生讀，評議。指導怎樣讀好這句話。）

b、過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，它穿上一身淺綠色的衣服，真美！（自由度，交流：你覺得哪個詞寫的特別美？誰還覺得哪個詞特別美？你也能用這個詞說句話嗎？）

（3）出示穿著淺綠色外衣、剛剛吐芽的小柳樹圖片。讓學生對小柳樹說一句贊美的話，可以用書本里的語言。（指導朗讀，讀出贊美的語氣）

（4）過渡提問：多了些日子，小柳樹又發生了哪些變化？它變得怎樣了呢？

a、出示：這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。（讀句子，用“又細又長”說話。）

b、小朋友，你們看，小柳樹長得更美了，她在微風里得意地跳起舞來。（指導朗讀，讀出得意的神情。）

（5）你知道小柳樹在得意什么嗎？（學生各抒己見）讓我們再一次一起來感受小柳樹的美，齊讀這三句話。

4、小柳樹長得這么美，可是小棗樹呢？（指導看圖說話）

（1）找一找課文是怎么寫小棗樹的？（自由讀1——4自然段）

（2）交流：

a、小柳樹看著小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

b、他看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。

（3）提問：這兩句話的哪幾個詞形象地寫出了小棗樹的特點？把他們劃出來。

a、理解“彎彎曲曲”、“光禿禿”

b、說出幾個aabb和abb式的詞語。

[設計意圖]

抓住學生喜歡比賽的特點，培養團結合作和競爭意識。給學生自由的學習空間，培養他們資助獲取知識的能力。以學生的自主閱讀為主，鼓勵學生參與讀書評價，重視學生的個性發展。通過讀讀、找找、畫畫、圈圈、說說、評評，教給學生自主學習語文的方法。

四、自主選擇、品讀欣賞

1、選擇1——4自然段中自己喜歡的語句多讀幾遍，讀出美感。

2、指名讀、挑戰讀、表演讀。

交流：小柳樹和小棗樹給你留下了怎樣的印象？你想對他們說點什么？

3、選擇書中的語句或者用自己的語言，描述春天的小柳樹和小棗樹是什么樣的。 春天，小柳樹————— ，真美啊！小棗樹——————————————，多難看呀！

[設計意圖]

給學生選擇的權利，尊重學生的個性差異。進行各種形式的朗讀訓練，加深學生對課文內容的把握。在理解和積累的基礎上，加大語言訓練的力度，不僅能有效地提高語言表達能力，而且可以加深理解、促進積累，從而最大限度地提高學生的語文素養。

五、總結作業，拓展延伸

1、這節課你學會了什么？

2、教師示范，學生書寫、描紅“淺、漂”

3、熟讀課文，抄寫課后詞語

[設計意圖]

低年級字詞教學是重點。抄寫課后詞語是為了把課堂上所學的新知識內化到學生已有的知識結構中去，最終目的是為了能靈活運用。填寫課外資料袋，上網查閱相關資料，不僅能培養學生搜集、歸納、整理的能力，而且擴大了語文學習的外延。

二年級下冊語文園地五教案設計篇5

一、口語交際。

1.注意說話的語氣

在不同的環境中，我們要用不同的語氣來說話，才會讓人聽起來舒服，這就是說話的藝術。悅耳動聽的話語能讓我們是事半功倍，更容易達到自己的交際目的。

2.交際指導。

⑴先讀兩組句子，注意讀出不同的語氣。親身體驗一下什么樣的語氣更容易讓人接受。

⑵認真思考，針對三個問題，應該用什么樣的語氣來說更恰當。

⑶發言時聲音洪亮，吐字清晰，讓別人能聽得更加清楚明白，聽出你的真摯情感。

3.交際范例.

⑴媽媽讓我學鋼琴，我想學畫畫。我會跟媽媽說……

示例：媽媽，我真的不喜歡學鋼琴，我最喜歡的是畫畫。請您讓我學習畫畫吧！

⑵上學遲到了，老師批評了我。下課后我對老師說……

示例：老師，您好！早上起床后，我肚子突然不舒服，所以來晚了，下次我一定及時向你請假，請您原諒！

⑶看到同學洗手后忘了關水龍頭，我會跟他說……

示例：同學，你好！我們國家的淡水資源很珍貴，洗手后請及時關掉水龍頭，好嗎?

二、識字加油站。

1.這是一個公園的導覽圖，學會看導覽圖，可以幫助我們提前規劃好游覽路線，還可以讓我們快速找到要去的地方，例如餐廳、衛生間等，能夠縮短路程、節省時間。

2.如何看導覽圖呢？

按照“上北下南，左西右東。”的方法分清方位，在基于自己出發的地點，這樣就可以知道哪個方向有什么景點了。

三、字詞句運用。

1.補充合適的詞語，再說說你在春天里看到了什么，感受到了什么。

⑴在表示事物的詞語前加上合適的形容詞或成語，可以生動形象地展現出事物的特點。

例如：

藍藍的天空、蔚藍的天空、萬里無云的天空。

溫暖的陽光，金色的陽光，火紅火紅的陽光。

廣闊的田野，金黃的田野，生機勃勃的田野。

和煦的微風，涼爽的微風，柔情似水的微風。

碧綠的柳條，柔軟的柳條，婀娜多姿的柳條。

寬廣的草坪，翠綠的草坪，郁郁蔥蔥的草坪。

⑵一場春雨過后，到處散發著泥土的芳香，一叢叢小草偷偷地探出了腦袋，翠綠的柳條在和煦的春風中東張西望。生機勃勃的田野里，五顏六色的小花沐浴在溫暖的陽光中。太陽暖暖地照在枝頭，小鳥們在嘰嘰喳喳地裝備上學呢！春天好美啊！

2.根據不同的提問，讀讀下面的句子。

朗讀時根據不同的提問，朗讀的側重點也不同。

⑴什么睡在松軟的泥土里？

重讀“種子”。

⑵種子睡在哪里?

重讀“泥土里”。

⑶種子睡在什么樣的泥土里？

重讀“松軟的”。

四、書寫提示。

1.“底、原”是左上包圍的字，書寫這種結構類型的字時，撇要寫得伸展，被包圍部分不要寫得太大。

2.“處、遞”是左下包圍的字，書寫時，捺畫要寫得伸展，牢牢托住被包圍部分。

五、日積月累。

作者介紹：白居易，號香山居士，又號醉吟先生。是唐代偉大的現實主義詩人，有“詩魔”和“詩王”之稱。白居易與元稹共同倡導新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。注釋。⑴賦得：借古人詩句或成語命題作詩。詩題前一般都冠以“賦得”二字。

⑵離離：青草茂盛的樣子。

⑶原：原野

⑷枯：枯萎。

⑸榮，茂盛。

2.譯文：

原野上長滿茂盛的青草，每年秋冬枯黃春來草色濃。

野火無法燒盡滿地的野草，春風吹來大地又是綠茸茸。

六、我愛閱讀。《筍芽兒》

1.查字典，深入理解文中擬人化的動詞，并試著仿寫幾句話。

2.誰幫助筍芽兒長大了?

在春雨姑娘的滋潤下，在雷公公的呼喚聲中，在竹媽媽的關愛下，在太陽公公的照耀下，筍芽兒長大了。

七、快樂讀書吧

圖故事簡介

?神筆馬良》：神筆馬良是中國童話故事，從前有一個叫馬良的窮孩子，他非常喜歡畫畫，可是又買不起筆，就用樹枝當筆在地上畫畫。有一天的晚上，一位老爺爺送給他一支神筆，神筆畫出來的東西都能變成真的，馬良用這支神筆為窮人畫了許多他們需要的東西。城里的大官知道后，就把馬良抓來，要為他們畫許多金銀財寶。馬良不順從，用神筆一次次脫險，最后打敗了貪心的官差，馬良又回到家鄉繼續給鄉親們畫畫了。《七色花》：珍妮在買面包圈兒時迷路了，從老婆婆那里得到了一朵美麗的七色花。七色花的每一個花瓣都可以實現一個愿望，珍妮用七色花實現了很多愿望，但她并不快樂。最后珍妮用七色花幫助了一個殘疾的小男孩兒，讓他站了起來，并和他成為了玩伴，原來快樂是這么簡單。《一起長大的玩具》：作者回憶并介紹了伴隨自己度過童年的陀螺、免兒爺等玩具，表達了自己對童年生活的懷念之情。《愿望的實現》：老蘇巴望子成龍，兒子小蘇希卻非常頑皮。后來，在愿望仙子的幫助下，父子倆互換了身份，發生了一系列有趣的事，最后父子倆又恢復了他們原來的身份。5.試著讓孩子說一說，如果我有一只神筆，我會畫什么？如果我有一朵七色花，只有最后一個花瓣了，我的愿望是什么？一起幫孩子打開想象的翅膀。