人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

廣玉蘭教學設計一等獎篇一

1、能正確流利有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個背誦。

2能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的。

3、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激發學生到生活中去感受美。

4.培養學生有順序地觀察一種植物的能力。

1、檢查生字和自讀情況。

圓莖 內涵 綻放 花蕊

蕩漾 嬰兒 皎潔 鐵銹

熱熱鬧鬧 玉琢冰雕(結合圖片理解)

2、 指名讀課文，其他同學思考：

作者為什么要寫廣玉蘭?在書中畫出相關的語句。(因為作者愛上了廣玉蘭，愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。)

板書：

幽香 純潔 旺盛的生命力

這節課，讓我們就隨著那股淡淡的幽香，來共同感受作者對廣玉蘭花的熱愛之情。

(一)感悟幽香。

齊讀第一自然段。

(二)感悟純潔。

隨著那股幽香，我們看到了廣玉蘭花，你想用哪些詞語來形容它呢?(出示圖片)

學習第二小節。

作者在文中用了那么多優美的詞語來形容，為什么作者在最后卻說自“總之，只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵”呢?(在作者眼里，心里，廣玉蘭花的潔凈、高雅是不能言喻的，美的無法用語言來表達。)就讓我們讀出埋藏在作者心中的那份美。

1、師配樂讀。

作者用了哪些詞來描繪廣玉蘭的花瓣呢?

2、生讀。

看著眼前的這一朵很美，那么再讓咱們來看看那一樹的廣玉蘭花又是一番怎樣的感受呢?

(三)感悟生生不息

1、快速瀏覽第3節，找出這段話的中心句。

請邊讀邊想：你看到了哪些形態的廣玉蘭花?

能分別選用文中一個詞語概括嗎?(相機師生共同板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的)

2、請四位同學分別為我們朗讀描寫這四種形態的的花的語句，想一想，你最喜歡哪種形態的廣玉蘭花呢?把你最喜歡的這一種形態介紹給大家，并說說你喜歡的原因。

生交流。

師：有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?

生談感受。

師小結：是呀，它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，這就叫――生生不息。

師：從同學們的交流中，我們仿佛看到這這美麗潔白，生命力旺盛的廣玉蘭花，下面請同學們看著圖，引用文中的有關語句，介紹你喜歡的一種形態的花。

(學生同桌交流。)

(指名四人上臺交流：含羞待放――剛剛綻放――盛開著的――花瓣凋謝)

指導學生有感情地朗讀，熟讀成誦。

1、俗話說好花還需綠葉襯，想看看廣玉蘭的葉子嗎?(發部分同學)請你們看一看、摸一摸，再把觀察到的相互說一說——指名說

2、下面我們來看看作者描寫的與我們觀察的是否一樣，誰來朗讀?讀的好的我獎給他一片葉子作紀念——指讀四、五節

讀描寫葉的這兩節除了讀出葉的情趣，更重要的要讀出葉子所透出的一種——生命力!——齊讀(音樂)

廣玉蘭可真美呀!它的香、它的花、它的葉都讓作者深深地為之熱愛，再齊讀第六自然段：

我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

學習第三節寫作方法，描寫一種花。

廣玉蘭教學設計一等獎篇二

《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇優美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。

根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合五年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

1、認知目標

（1）認識13個生字，會寫其中的9個，理解由生字組成的詞語和部分詞語。

（2）理解課文內容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。

2、技能目標

（1）能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

（2）能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態。

3、情意目標：

學生在品味朗讀的基礎上，激發學生對廣玉蘭的熱愛，激發對大自然的熱愛、對生活的熱愛。

根據以上目標，將全課分為三課時，第二課時的重難點確定為：理解課文內容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種行態以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

本課教學的重點是：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，體會作者的思想感情。

難點是：能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態。

網頁形式、自主性強的flash網絡專題網站。（廣玉蘭封面，分設四個主題篇：玉蘭苑徜徉；傾心賞玉蘭；玉蘭知識庫；玉蘭余香濃。并提供配樂按鈕，學生自行點擊選擇。“玉蘭苑徜徉”內容：全文、廣玉蘭配樂錄像；“傾心賞玉蘭”主題篇里分設“飄香玉蘭”、“迷人花瓣”、“多姿花形”、“盎然綠葉”四欄，點相應區域呈現各主題欄；“玉蘭知識庫”提供廣玉蘭習性、栽培等課外資料，“玉蘭余香濃”設課外作業）

“最有價值的知識是關于方法的知識”，本課采用網絡教學手段，根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“信息技術與學科的整合”、“指導學生合作、探究的學習方式”的教學理念，引導學生主動學習、自主學習、讀中感悟，多渠道接受信息。

本課憑借網頁課件教學，激發學生學習的自主性，提高課堂教學效率，增強學生的互動。本課采用三課時達成教學目標。

第一課時：了解課文大致內容，幫助學生理清文章的思路，并學習第一自然段了解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因。

第二課時：理解課文內容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種形態以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

第三課時：復習詞語并練習背誦第三自然段，最后讓學生根據第三自然段練習寫一個片段。

這里，我著重說一說第二課時的教學思路：

（一）言簡意賅，直接導入

課始，讓學生說說：“作者寫了廣玉蘭的哪幾方面？”

今天，我們就借助我們的專題網站一起去走近廣玉蘭，用心欣賞廣玉蘭。

[這一設計既符合“媒體組合教學設計的基本原理”中的第一條原理：目標控制原理，使學生明確學習目標，喚起最強的學習欲望。]

（二）自主探究，感受文字美

頁面導語：請進入“傾心賞玉蘭”主題欄，自主選擇你感興趣的內容點擊進入！（請大家想想怎樣把自己的學習感受交流出來：你可以試著讀好課文，可以在對應網頁上留言，也可以和同桌探討一下……）

[此設計充分突出學生的自主性，利于學生發揮個人的特長]

a．迷人花瓣

（欄目內容：第二自然段文字；部分文字鏈接相應圖片：“純白”——廣玉蘭花朵近景；“玉琢冰雕”——冰雕圖片與花朵圖片對比；詞語意思：像用玉和冰雕琢出來的藝術品）

導語1：認真讀讀課文，廣玉蘭的花朵給你什么感受？（學生可跟帖留言）

導語2：作者具體是分哪個兩方面寫花瓣的？跟帖完后，請你再讀讀課文，細細品味一下。

導語3：課文中幾次提到“無法用語言來形容”、“只憑幾個優美詞句是概括不了廣玉蘭花朵的內涵的”，這說明了什么？（跟帖）

[這樣設計以各種優美的圖片構成了激發學生學習興趣的磁場，有利于學生把握語言文字，同時讓學生談自己的感受體會，更是貫徹、落實《語文課程標準》中所提出的“學生是學習和發展的主體”的具體體現。]

b．多姿花形

（“多姿花形”欄目內容：第三自然段文字。提供含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的玉蘭花的圖片，并制作圖配文的待移框；相關文字處做相應鏈接。“有的剛剛綻放……鉆了進去”——蜜蜂飛舞錄像片斷；“花蕊約有一寸長”——圖片；“數世同堂”——圖片，意思：幾代人共同生活在一起；“生生不息”——意思：不停地生長繁殖；將幾種不同形態的圖片制成連續的播放）

導語1：第三自然段作者用優美的文筆描寫了不同形態的廣玉蘭。請你讀讀這段文字，邊讀邊想：究竟寫了哪幾種形態？你能選擇合適的圖片移到相應的描寫形態的文字框里嗎？然后再認真讀讀課文內容，給它們分別取個好聽的名字。（學生可跟帖）

導語2：你愿意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎？再認真讀讀你喜歡的那段文字，聯系你看到的圖片與錄像，感受廣玉蘭花的美。準備一下，選用你喜歡的方式，一會把你見到的景象描繪出來，讓大家一起來分享你感受到的美。（方式建議：用自己的語言介紹；準備一下，把你剛才給不同形態的花分別取名的理由和大家交流；朗讀（可自行選擇配樂）并說說想表達什么感情）

[此環節中，利用網頁的超文本閱讀功能，提供學習資源，供學生自主的探究學習。提供配樂按鈕，自主選擇，并設計了取名這個環節，既增加學習的趣味性，又勢必引導學生結合文本發散創造性思維，進行獨特的體驗。]

c．盎然綠葉

（“盎然綠葉”欄目內容：4、5自然段內容；文字內容相應鏈接：“密集油亮”——圖片；“終年不敗”——圖片；“秋冬……與松柏為伍”——圖片對比；寒風呼嘯的音樂）

導語1：俗話說，花兒還需綠葉襯。廣玉蘭的花美，它的葉子也別有一番情趣。選擇“盎然綠葉”的同學們，你們的眼光很獨特哦！現在你可以讀讀課文內容，看看葉子有什么特點？

導語2：課文里“活潑”一詞用得好嗎？為什么？

[這樣設計既使學生在閱讀中加深感悟，體現了語文學科的文字的準確性，又以發散式的“體悟”體現了語文課堂教學中的自主靈活性。]

（三）交流品讀，展現個性美

a．迷人花瓣

1、作者是怎么贊美廣玉蘭花朵的？

2、他是具體從哪兩方面來寫的？

3、“無法用語言文字準確形容”、“只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的”說明了什么？

b．多姿花形

1、研究這個內容的同學來說說作者寫了哪幾種廣玉蘭花的形態？

2、那有誰愿意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎？

匯報學習情況：

匯報1：用自己的語言表達。其他同學可作補充。

匯報2：展示給每一種形態的花取的名字，指名結合圖配文項目說出取這個名的理由。（引導別的小組參與討論，有無更好的名字。諸如：含羞；蓓蕾初放；笑臉；風采依舊等等）其他作補充。

匯報3：配樂讀四種不同形態廣玉蘭的句子。（分別讓每個同學說說自己想表達什么情感。）結合指導朗讀；再指名其他學生讀；評議。

c．盎然綠葉

1、花兒還需綠葉襯。廣玉蘭的花美，它的葉子也別有一番情趣。誰來說說它的葉子有什么特點嗎？

2、交流品讀。“密集油亮的綠葉……活潑。”指導朗讀；指讀。

3、課文里用到一個詞“活潑”你們覺得用得好嗎？為什么？

5、還有其它句子也能體現它旺盛的生命力嗎？

指導朗讀“秋冬季節……裝點著自然。”

[此交流環節，充分利用網絡環境下廣播的功能，進行交流，增強師生互動，同時學生各自充滿個性的學習結果的顯示下，學生間又可相互補充，相互促進對文本的理解。]

（四）總結全文，拓展延伸美

1、廣玉蘭的確美，花兒香，花瓣美，形態美，葉片美，美得脫俗、充滿了無比旺盛的生命力。學罷此文，你們喜歡廣玉蘭嗎？夸一夸它。

2、難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發了自已的情懷：

引讀：“我愛——，更愛——”。

課外作業：

1、摘抄你喜歡的詞語、佳句，注意積累。背誦課文第三自然段。

2、仔細觀察你喜歡的一種花，學習課文的寫作方法（也可看看“知識庫”里的文章），先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。

[夸夸廣玉蘭的環節既總結了教學，又扣住了課文的中心，學生自然地體會到作者對廣玉蘭蘊含的思想感情。]

花瓣

高雅潔凈

10、廣玉蘭

形態

姿態各異

綠葉

終年不敗

廣玉蘭教學設計一等獎篇三

1、通過理解課文內容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。

2、能模仿課文2—5小節的寫法，介紹你喜歡的一種花的特點。

3、在品位、朗讀的基礎上，激發學生對廣玉蘭的熱愛、對生活的熱愛。

課件觀察自己喜歡的一種植物

：目標1、2.

：目標2

一、談話導入揭示課題

1、春天來了，春暖花開，你能說出哪些花？今天我們再認識一種花——廣玉蘭

2、課題：廣玉蘭（齊讀課題）

3、你能把所知道的廣玉蘭介紹給大家嗎？

4、作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？

二、研讀開頭讀懂情感

1、暢想組朗讀第一段，思考：是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？

（氣味一股淡淡的幽香）板書氣味幽香

2、從哪個詞語可以看出香味彌漫整個樹林？（蕩漾）

3、有感情的朗讀第一小節。

過渡：正是這種幽香的吸引，每當作者散步時，都要去觀賞一下，漸漸地作者熟悉了它，然后描繪了它的哪些特點呢？請同學們用自己喜歡的方式讀課文的二至五段，邊讀邊思考問題，請看課件要求

1、作者重點描繪了廣玉蘭，主要從哪幾方面向我們介紹了廣玉蘭的特點？按照怎樣的順序寫?

2、第三段,想想作者一共寫了花開的幾種形態?能否從圖上找到?你喜歡哪一種?說說你的理由.

3、第四五段,又寫了它哪一方面的特點?

三、細細品味,探究感悟

探究組,考察組沖鋒組勝利組四組的四號匯報交流

探究組四號匯報第1題(作者按照時間的順序向我們介紹了廣玉蘭花瓣的色彩和質感、花開的形態以及廣玉蘭花的葉子。)師板書色彩質感形態葉子

本組成員讀第二段,廣玉蘭花有什么特點？

沖鋒組四號回答（花朵潔凈高雅）板書

從哪里看出來？

考察組四號匯報（花瓣的色彩與質感。）

盛開的廣玉蘭的確美，無論是花瓣的色彩還是質感，都令作者深深的喜愛，作者贊嘆道：“總之……”（齊讀）

下面自由搶答，小組四位成員全答第二題

沖鋒隊搶答成功，開始答（四個形態，學生1、2、3、4號回答可以不按順序。）

第二句:有的含羞待放,……可愛.”(文中的含羞是擬人的修辭手法)

第三句:有的剛剛綻放，……有一寸長”(請仔細欣賞課件中的圖片，可看出花苞非常可愛)

第四句::盛開著的廣玉蘭花,……惹人喜愛”(把盛開的花兒比作嬰兒的笑臉,表達了作者的喜愛之情)

第五句:先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢,……新生命的種子.”（感受到廣玉蘭旺盛的生命力。）

小結：這段話寫的真美，一棵樹上可以同時看到這么多種形態，是因為花開的有早有遲，你能通過你的朗讀表現出來嗎？（齊讀第三段）

過渡：作者不僅寫了廣玉蘭花開的形態，還寫了它哪一方面的特點？

下面請還未回答問題的小組來回答（葉片）板書

葉片有什么特點？從哪里可看出來？自由朗讀四、五兩小節。每組的1號做準備。

每組的1號全站起來：匯報交流（課件出示葉片，出示句子“廣玉蘭的葉片富有光澤，……另有一番情趣”，葉片很有生命力。）

文中還有哪處也寫出了這旺盛的生命力？

看誰是火眼金睛？自由搶答，課件出示“秋冬時節，……裝點自然。”

過渡：面對如此美麗、充滿了無比旺盛的生命力的廣玉蘭，作者情不自禁地抒發了自己的情懷。（齊讀最后一小節）

四、擴展延伸

本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？（交流：作者熱愛生活、仔細觀察、抓住特點）

課堂小練筆；觀察自己喜歡的一種花，抓住特點寫下來。

五、談收獲

本節課最為突出的是沖鋒隊，不僅圓滿的完成本組任務，還多次搶答，隊員們回答流利，聲音洪亮，其它小組也不甘示弱，都積極踴躍的回答，整堂課氣氛活躍，除沖鋒隊加顆星，其它組都加五分。現老師獎勵大家來有感情的朗讀全文，去體悟一下作者語言的魅力，去感受它獨特的美。

課外閱讀老舍先生的《養花》

氣味（幽香）

色彩

廣玉蘭花（潔凈、高雅）質感

形態

葉片（終年不敗）

《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優美，特別是文中的第三自然段,把廣玉蘭開放時的各種形態用生動的語句、貼切的比喻描寫了出來。這一段是要求背誦的。課前的設計是這樣的：先指名學生讀，其他學生邊聽邊找出本段的中心句，然后直接讓學生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態，接著讓學生看作者是怎樣來描寫的，最后再讓學生進行背誦。但在教學前幾個自然段的過程中，發現學生的積極性提不起來，甚至有的學生趴在課桌上讀書。因此，在教學第三自然段的時候，并沒有按照課前想好的思路去上，而是在學生了解這一段的大意后，讓學生采用自己喜歡的方式去讀、去體會、既不要求他們一定要默讀或輕聲讀等，同時還允許他們找自己的小伙伴一起學習。這樣一來，學生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態極喜歡的原因說出來后，又乘機安排“讓學生向自己的同桌介紹自己喜歡的形態”這一教學環節，學生在無意中把課文中的語句熟記在心，最后又順水推舟讓學生上臺來看著圖介紹廣玉蘭，學生在情境中輕松地把課文背誦了出來。

廣玉蘭教學設計一等獎篇四

《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇優美散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。課文語言優美，用詞準確生動，比喻貼切，是對學生進行語言訓練的好教材。對五年級學生來講，他們都見過廣玉蘭，但未必仔細觀察過，學習課文還是存在一定的困難。根據教材編寫意圖和新課標對本年級段的要求，我從知識、能力、情感這三個維度進行考慮，確定了以下目標。

1、知識目標：學會生字，理解由生字組成的詞語和“孕育”、“襯托”、“生生不息”等部分詞語，理解課文內容。

2、能力目標：能有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

3、情感目標：培養學生的審美情趣，激發學生對廣玉蘭的喜愛，對生活的熱愛。

4、能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態。

其中目標2、3是教學重點，目標4是教學難點。為了突出重點、突破難點，我將借助實物、多媒體課件等手段，幫助學生更好地直觀認識廣玉蘭，理解課文。

我預設兩課時完成教學目標。

第一課時：我準備安排四個環節：圖片導入、初讀感知、梳理層次、閱讀第一段。第一個環節由廣玉蘭圖片的介紹，直接板書課題導入。（板書：廣玉蘭）接著，我放手讓學生自主學習，通過自己喜歡的方式初讀課文，掃清字詞障礙。然后檢查學生初讀情況，其間，引導學生用聯系上下文、查字典、與同學討論等方法讀懂描寫、贊美廣玉蘭的詞語：幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。指導學生讀通順長句或難句。在學生邊讀邊議每一自然段的段意后，幫助學生分段概括段落大意，并理清文章的思路。在此基礎上，指導學生閱讀課文第一段，通過讀讀、想想明白廣玉蘭的幽香是吸引作者觀察的原因。

第二課時：我通過“復習導入——-精讀感悟——拓展練習”這三個環節來引導學生理解課文、鞏固課文。

接下來我重點介紹第二課時的教學設計：

第一步：復習導入。課始，引導學生復習回顧上一節課的內容，說說對廣玉蘭的了解，氣味（幽香）

根據學生回答板書：花朵（純潔）喜愛

葉片（終年不敗）

為精讀課文作好鋪墊。作者為什么如此喜愛廣玉蘭呢？這就很自然地過渡到第二環節的學習“精讀感悟”。

第二步：精讀感悟。課文第二段（第2—5自然段）是重點段落，分別從廣玉蘭花的純潔高雅、花的形態以及葉片特點三個角度具體描寫了廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力。我設想通過讀讀、畫畫、議議等形式引領學生進入文本，以小組合作學習的方式，讓學生自主選擇最喜愛的一個自然段品讀，領悟作者對廣玉蘭的喜愛之情。比如，在學習課文重點段第3自然段時，我準備進行這樣的預設：

1、讀讀這段文字，邊讀邊想：究竟寫了廣玉蘭花的哪幾種形態？

2、動筆畫出廣玉蘭花的幾種不同的形態：含羞待放——剛剛綻放——盛開——凋謝。

3、媒體分別出示廣玉蘭花形的四幅圖片，引導學生欣賞、朗讀相關花形的句子。

4、在小組內練習朗讀，選擇自己最喜歡的一種花形讀給其他同學聽，并說說喜歡的理由。

5、播放錄像，為學生提供整體感知花開時節廣玉蘭花的各種形態的情境，通過師生有感情地引讀來感悟它的美麗。

6、練習背誦第三自然段。為了幫助和促進學生對語言進行積極主動的積累，我準備設計以下背誦活動：

（1）、同桌互背。

（2）、借助板書，按含羞待放——剛剛綻放——盛開——凋謝這樣的順序指導記誦。

（3）、借助各種不同形態花兒的圖片，引導背誦。

（4）、采用畫畫，練習背誦。

第2自然段和第3自然段的學習我也將采用上述方法引導學生理解感悟。如在討論廣玉蘭花的純潔高雅時，重點抓住描寫色彩和質感的一組準確生動的詞語，“純白”“淡淡的青綠色”“玉琢冰雕”“柔韌而有彈性”體會花瓣的潔凈、高雅。在學生交流終年不敗的葉子時，我準備摘取幾片樹葉，引導學生觀察、觸摸，感受葉片的獨特情趣，激發學生愛花之情。同時，讓學生明白廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力也是吸引作者的原因。

最后，我趁熱打鐵，在學生情緒高昂時有感情地齊讀課文，再次體會作者對廣玉蘭的喜愛和對生活的熱愛。

第三步：拓展練習。在學習完文章的重點段落后，引導學生以第一人稱介紹自己是廣玉蘭家族中的哪一成員，并說明喜歡的理由。也可以說說自己的美好祝愿。在全班交流時，我給予點評、幫助外，還加以肯定、表揚，讓學生把知識內化為自己的語言，豐富學生的語言積累。這樣做，滿足了不同學生學習和發展的需要，使課堂真正成為學生張揚個性的廣闊空間。

課后，布置小練筆，模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態，在寫作中培養學生的審美情趣。

廣玉蘭教學設計一等獎篇五

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、感悟廣玉蘭的`美麗，能用自己喜愛的方法表現美，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

以“美”為主線，通過讓學生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對照課文的語言文字，在學生自主感悟語言的基礎中，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。（即欣賞美圖——品讀美文——拓展表現）

一、欣賞美圖，感受廣玉蘭的形態美

1、描述導入：同學們，課前一起觀賞了我們校園里的廣玉蘭，遺憾的是現在廣玉蘭花沒有開放。每當廣玉蘭盛開時、綠油油的葉叢中，一朵朵花兒是那樣的潔凈、高雅，下面老師就讓你們先睹為快，帶你們去欣賞一下。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）

2、整體感知：同學們，你覺得廣玉蘭怎么樣啊？（學生討論交流）

二、品讀美文，感悟文章語言文字美

過渡：作者和大家一樣，他也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭，你能找出作者直接說自己喜歡光玉蘭的句子來嗎？用筆在書中劃一劃。

1、學生找、劃、議、讀。（“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛它無比旺盛的生命力。”）

2、作者是這樣寫的，寫出了他自己真實真摯的情感。其實不僅僅是這句話，整篇課文的字里行間都能體會、品味出這種浸透紙背、濃得化不開的情感。

3、交流、抓住有關詞理解句子，感悟語言文字的美。

（1）自由讀文，用不同符號在文中劃出表現廣玉蘭幽香、純潔和無比旺盛的生命力的句子。

（2）學生討論交流，教師適時點評。

（3）結合交流，指導學生讀好所劃出的句段。

三、總結全文，了解文章的表現美

1、以“我讀了《廣玉蘭》這篇課文，我想說___________”的句式說說自己的感受。

2、學到這里，你有沒有知道作者是如何把廣玉蘭寫的怎么美的呢？（花：香、色、質、形；葉）

3、作者為什么能把廣玉蘭寫的這么美呢？（仔細觀察。以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。）

四、遷移練習，嘗試表達美

觀察校園里的一種花，如茶花，仿照課文寫法，寫下來。

附板書：

幽香

花 顏色、質感 含羞待放

剛剛綻放

10、廣玉蘭 形態 盛開著的

開過的

葉 終年不敗

廣玉蘭教學設計一等獎篇六

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力。

3、能通過對文中描寫廣玉蘭的優美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養審美情趣，到生活中去感受美.

【教學重點】：抓住重點詞句賞讀，體會廣玉蘭旺盛的生命力。

【教學難點】：理解作者為什么喜歡廣玉蘭，并一起感受廣玉蘭的美。

（在音樂聲中導入）有一種花，她幽香飄遠，微風中夾著一絲香甜；她高雅潔凈，陽光下盡顯無限純美；她生生不息，雨雪中鑄就鐵色柔情。她就是廣玉蘭（板書課題）。今天，讓我們一起走進廣玉蘭的世界。

1．整體感知

（1 ）檢查預習。長句子的讀法。

【教師語言：老師想看看同學們課文讀得怎樣？特別是一些難讀的句子】 （出示課件：

1、那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。

2、盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。

3、圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。

4、再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。

（2）輕聲自由地把課文讀一讀，找出能表達課文中心的句子。

（3）指名讀課文的中心句。

[出示：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。]

師：看來，陳荒煤筆下的廣玉蘭有三個特點，分別是_______，哪些自然段分別寫了這些特點呢？

第一小節：香；第二小節：純潔；第三、四、五小節著重寫生命力旺盛。

師：所以本文的結構是先分——后總。默讀課文，畫出文中寫廣玉蘭生命力旺盛的句子，讀一讀，體會其中的感情。

師：好，我們來交流一下

【出示三句：密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑；秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然 ；遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。】

請看這一句（課件出示：遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族）把一株廣玉蘭比作一個數世同堂、生生不息的家族。文中有一句話是對這兩個詞的最好詮釋，誰找到了？

【廣玉蘭花開有早有遲，在同一株書上，能看到花開的各種形態。】

哪些形態？用文中的詞語概括。你最喜歡哪種形態，為什么？放聲讀一下，同桌交流。

【有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。】

同學們關注到這個含羞待放了嗎？我們平時說花呀，都是說含苞待放，這里卻說成了含羞待放，體會出什么了嗎？

生：就是把那個即將要開的花比成了小姑娘，把它當作了小姑娘來寫，很形象

師：是啊，多么可愛呀。帶著這種感覺讀一讀

【有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。】

你從“迫不及待”感受到什么？鉆換成“飛”好不好？

文中沒有出現過一個“香“，也沒有出現過一個“可愛”，卻通過小蜜蜂把它表現出來了這就是側面描寫的魅力，誰來把它讀一讀？讀出迫不及待。

【盛開著的廣玉蘭，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。】 我們都見過嬰兒的小臉，你有什么樣的感覺？柔嫩、光滑。讀出你的感覺。

【先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。】

師：你的眼光很獨特，歷代文人墨客寫凋謝的花，都是“東風無力百花殘、無可奈何花落去”。說說為什么？生答。你看，就這么一個凋謝的花當中，你仿佛看到了一個大家族中的誰呀？生：我覺得像老人

師：像老人，雖然把自己的一生奉獻給了別人，他生命的價值卻得到了別人的—— 別人的崇敬

生：它還像偉大的母親，把所有的心思都給了下一代

師：是的雖然凋謝了，卻用這樣的方式把生命繼續延續下去。也許它今天凋謝了，明天又有一朵花盛開了；也許今年它凋謝了，明年它又有一朵花盛開了。就這樣，廣玉蘭花年復一年地開著這就叫—— 生生不息

師：美文需要美讀，老師給你配上音樂，誰來讀一下？音樂美，你讀的更美。誰再來讀？ 師：這哪是花啊，分明是非常可愛的一群人呀。課文后面有這樣一道練習要求我們仔細觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點你看看，咱們今天學習的這一段，有什么值得我們學習的地方啊？ （修辭，一定的順序、側面描寫、結構總分總）

6、師：花開的形態讓我們感受到它旺盛的生命力，那描寫廣玉蘭的葉子時，有哪些詞句最能表現廣玉蘭旺盛的生命力？

（富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑）

看這句：秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。這是用了什么手法？（對比襯托。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴寒、四季常青。）

7、齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。

師：老師今天也給大家帶來了一株植物，看。（水仙花圖）小組交流下，有哪些特點？該怎樣表現？然后寫一寫。

仔細觀察自己喜歡的一種花，仿照本文的寫法，寫出它的特點。

18 廣玉蘭

花 生生不息 修辭

葉 終年不敗 對比襯托

旺盛的生命力 狀物詠壞

廣玉蘭教學設計一等獎篇七

1、有感情朗讀課文，背誦第三自然段。

2、弄清楚作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

一、復習

今天我們繼續學習課文第18課，請齊讀課題：廣玉蘭

通過上節課三學習，我們知道作者是怎樣認識廣玉蘭得呢？（板書：幽香）

是啊，正是廣玉蘭那淡淡的幽香，使得作者在散步的時候，都要去觀賞一下。現在就讓我們同作者一起去走近廣玉蘭，欣賞它那獨特的一份美麗吧！

二、學習第2——5自然段

1、課文具體描寫廣玉蘭的是哪幾個自然段？分別是從哪些方面來寫的？快速瀏覽后回答。

（板書：花瓣形態葉片）

2、精讀第2自然段

（1）、下面我們先來欣賞廣玉蘭的花瓣。自由讀第2自然段，用文中的詞語說說廣玉蘭給你留下怎樣的印象？

交流：潔凈高雅

（2）、作者是怎樣通過描寫花瓣來突出廣玉蘭的潔凈和高雅的呢？誰來讀讀具體描寫的句子。（出示“我無法用文字……而有彈性。”

從這句話的分號中我們一眼就可知道什么？（是從兩個方面來寫花瓣的）是從哪兩個方面呢？用筆劃出。

它的色彩怎樣？（生答師畫出純白，淡淡的清綠色）它的質感怎樣？（畫出玉琢冰雕 柔韌彈性）

再讀讀這些詞語，你感受到了什么？

為什么作者還說：“我無法用文字準確形容”？

是呀，連作家都無法用文字準確形容，可想而知，廣玉蘭是怎樣的潔凈、高雅呀！所以作者最有又說，齊讀最后一句話“總之……”

３、精讀第３自然段

（１）、欣賞了廣玉蘭潔凈高雅的花瓣，我們接著來欣賞它的形態。說來讀讀第３自然段第一句話。從結構上看，這一句話從結構上看是什么部分？（總起）也是這一節的什么句？（中心句）

(2)迅速瀏覽第3自然段，標出花朵有哪幾種形態？（板書：含羞待放剛剛綻放盛開凋謝）

（3）邊讀邊想象，說說你最喜歡那種形態？為什么?

交流

你是從哪些詞語感受到的?你能讀出喜歡的感覺嗎?

(4)通過剛才的交流，我們發現每一種形態都是那么的，美麗獨特，我們是不是很想把它留在我們記憶的里呢？請再有感情讀讀這些句子，試著背下來。

師提示生齊背

你們真的還厲害，剛用了一兩分鐘就背下了。你們能說說今天為什么能這么快速的背下來嗎？

小結背書方法：1、理清層次；2、抓重點詞語體會；3、有感情朗讀。

（5）、通過對前面一段話的閱讀，你們理解這一節最后一句話的意思嗎？（出示：“遠遠看去，……大家族。”

你認為這些形態的花朵分別是家族中的那些成員呢？

3、精讀第4——5自然段。

（1）、花的美麗固然值得每個人都喜愛，但作者不但喜歡廣玉蘭的花，而且還喜歡它的葉片。請同學們有感情閱讀課文4、5自然段，說說，作者到底喜歡葉片的什么？

交流：喜歡生命力、另有一番情趣、無私奉獻……）

（2）、有感情齊讀4、5自然段。

三、學習第三段

1、通過對課文的閱讀欣賞，我們仿佛聞到了廣玉蘭那的幽香、看到了它那 的花朵，那 的形態，那 的葉片，此時此刻，你不禁對廣玉蘭產生了怎樣的感情呢？

2、那么作者又是怎樣表達出自己的那份感情的呢？帶著我們剛才的感情齊讀第6自然段。

四、總結

羅丹曾說過：“世界上不缺乏美，而是缺少一顆發現美的眼睛。”林陰道邊平常的廣玉蘭，在作者的眼里卻是那么的美麗、獨特，我相信同學們也有一顆發現美的眼睛，那么在你的生活中，你最喜歡那種花呢？為什么喜歡?如果你也想把它介紹給別人，你想著重從哪些方面具體介紹呢？

五、作業

1、自由背誦課文喜歡的段落。

2、選擇一個最喜歡花，用一段話寫出它的特點。

廣玉蘭教學設計一等獎篇八

通過上節課的學習，我們對廣玉蘭已經有了一個初步的了解，廣玉蘭它給你留下了什么樣的印象呢？

過渡：廣玉蘭給你們留下了這么美好的印象，今天這堂課就讓我們走進這美麗的廣玉蘭，一起去細細的欣賞一番。請同學們打開課本，自由讀課文2到5自然段，邊讀邊畫出能夠表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，細細品讀。

你從哪些地方看出廣玉蘭具有旺盛生命力的？

（學生自主學習）

交流：

“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族”

1“數世同堂”“生生不息”是什么意思？（一代一代的繁衍，不停息）

那在文中又是什么意思？快速瀏覽課文第三自然段仔細想一想。

“數世同堂”在文中怎么理解？（在文中指在同一棵樹上有各種形態的廣玉蘭）

2細細朗讀課文第三自然段，邊讀邊想，你看到了哪些形態不同的廣玉蘭？（生交流）

3在這些形態不同的廣玉蘭中，你喜歡哪一種呢？能說說你喜歡的理由嗎？先介紹給你的同桌聽吧

4學生交流，師展示多媒體課件，相機點撥。

5引讀：因為廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態，所以，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個——數世同堂、生生不息的大家族。

6新的生命正在繁衍，一代一代永不滅絕，這就叫——生生不息（板書）

對這個數世同堂，生生不息的大家族有了形象的了解后，相信讀好它應該是輕而易舉的事，四人一小組分工合作讀，一會兒比比看哪組讀得最好。

7指名讀,師生互評

8在剛才的閱讀中，大家都顯得那樣投入,這些優美的文字,如果能變成自己的語言,不就更好了嗎?

(多媒體戰士課件)學生選擇自己喜歡的一種形態試著背背看。

9好，我們一起來試試看，第一句我來，下面的大家自己選擇喜歡的背，最后一句一起來，好嗎？

（配樂）

過渡：你們深情并貌的誦讀讓老師眼前也仿佛出現了各種形態的廣玉蘭，含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢，盛開的潔白柔嫩，凋謝的還孕育著新生命的種子。遠遠看上去，展現在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，更是一棵充滿旺盛生命力的樹。

讓我們走進這株美麗的樹，看看在綠油油的葉叢中的廣玉蘭又給人一種什么樣的感覺呢？

1在綠油油的葉叢中的廣玉蘭給你一種什么感覺呢？（潔凈、高雅）（多媒體展示課件）（板書）

2從哪些語句看出它潔凈、高雅的特點的？

“我無法用語言文字準確形容。”

a這句話是從哪幾個方面來寫廣玉蘭的花瓣的？

b廣玉蘭花瓣的色彩和質感是什么樣的？誰能用自己的話說一說。

（質感呢？有點玉琢冰雕，多媒體展示，看一下玉琢冰雕給你的感覺是怎樣的，和廣玉蘭比較一下，有什么不同？）

c廣玉蘭具有獨特的美，白中泛青，柔中寓剛，富有彈性，廣玉蘭美得連作者也“無法用語言文字準確形容了”，但我們可以通過深情并貌的朗讀來表達對它的贊美！能讀好嗎？

自由讀——指名——齊讀

1你還能從哪些地方看出滾滾玉蘭具有旺盛的生命力？

“秋冬時節。”

過渡：你還能從哪些語句看出廣玉蘭的葉子也很有生命力的？

“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。”

a密集油亮的綠葉——終年不敗（板書）

b“透著生氣，透著活潑”怎么理解？

c你能讀好它嗎？

2廣玉蘭的葉片從外形上看，又是什么樣的呢？老師這就有一張廣玉蘭的葉片，你能看著用自己的話給大家介紹一下嗎？

咱們再來看看書上怎么寫的吧。

3俗話說“讀書百遍，其義自見”，讓我們一起有感情地朗讀4、5自然段，記住這張充滿生機的綠葉吧！

1廣玉蘭的確美(指板書)

作者在綠油油的叢林中散步,總會感到一股淡淡的幽香。

在綠油油的葉叢中花朵是那樣的潔凈、高雅。

遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族。

密集油亮的葉片終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。

2剛才聽了同學們有感情的朗讀，老師都沉浸在美的境界中了，你們呢？喜歡廣玉蘭嗎？

3讓我們一起大聲的贊美，把我們的喜愛之情表達出來吧！

六布置作業

廣玉蘭教學設計一等獎篇九

第一課時

1、讀通課文，了解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

2、能選擇自己喜歡的片斷，嘗試初步賞讀。

3、書寫生字，能正確辨別形近字。

（一）、圖片導入：

1、老師這兒帶來了幾幅圖片，請同學們欣賞。（逐一出示）

2、通過剛才的欣賞，你能談談自己的感受嗎？

3、正像同學們說的，這就是廣玉蘭。（相機板書：廣玉蘭，學生齊讀課題）那課文又是如何給我們描繪廣玉蘭的呢？請同學們打開書，把課文認真讀一讀。

（二）、自讀、檢查：

1、指名逐段讀，正音。

2、學生提出不理解的詞語，師生交流。

3、提問：課文是從哪幾方面來描繪廣玉蘭的呢？（相機板書：香味、花瓣、形態、葉子）

4、我想，每個同學都有自己最喜歡的一方面，是嗎？

5、下面請同學們選擇自己最喜歡的一方面的有關語句來讀一讀，并說說為什么喜歡。

（三）、書寫生字：

1、學生描紅。

2、實物投影展示評析。

3、形近字辨析：

明（）盾（）牲（）恬（）纓（）經（）盈（）繡（）程（）

陰（）質（）牲（）括（）嬰（）莖（）孕（）銹（）呈（）

第二課時

1、憑借具體的語言材料，朗讀感悟作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。

2、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。

引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

（一）、復習導入：

1、復習舊知：通過上節課的學習，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）

2、導入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，并細致的欣賞。這節課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。

（二）、學習第2自然段：

1、請同學們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什么？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質感）

2、課文中哪句話著重描繪的？（根據學生回答，相機出示：“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）

3、廣玉蘭的色彩有什么特點？（根據學生回答，相機用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”）

4、質感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導：“玉”，你們見到過沒有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此。“玉琢冰雕”給人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質感有沒有這樣的遺憾？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）

5、課文里作者認為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個無法”）

6、聯系生活引導體會：你們平常有沒有遇到過特別高興的事，甚至有時高興的無法形容。這里，作者認為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質感，說明廣玉蘭美得——（學生回答：無法形容）

7、指導朗讀：正像課文中所說：總之，只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現出來嗎？（指名讀、齊讀）

8、總結：正因為廣玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的——潔凈、高雅。（相機板書：潔凈、高雅）

（三）、學習第3自然段：

1、過渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請同學們讀一讀課文第3自然段。

2、這段話圍繞哪句話來寫的？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態？（指名回答）

3、我們先來看看前面三種。（小黑板相機出示有關片斷）

4、指名讀，提問：這三種有什么不同的形態？（根據學生回答相機在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開著的”）

5、（小黑板出示三種形態花的圖片）學生口頭說說圖片分別是哪種形態。

6、那你能結合圖片及課文中的語句，選擇自己最喜歡的一種形態談談你的體會嗎？

7、指名說

（1）、含羞待放的鮮嫩可愛

（2）、剛剛開放的芳香四溢

（3）、盛開著的甜美純潔

8、作者這樣寫，好不好？為什么？

9、那你們能不能美美的讀一讀呢？

（1）、指名讀，評價：你們認為他讀得好不好？

（2）、再指名讀、齊讀。

10、總結：作者通過仔細觀察，并展開豐富的想象，把廣玉蘭寫得這么美，甚至令我們陶醉了。那你能選擇其中一種形態，結合畫面，美美地背誦一下嗎？

（1）、讓學生自由選擇喜歡的形態，然后分別指名三位同學連起來背誦。

（2）、相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下書。

11、課文中還描寫了第四種形態的花，哪一種？（相機出示片斷，指名讀）

（1）、引導：看到凋謝的花，一般給人的感覺應是——傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非常——喜愛！為什么？（相機用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）

（2）、（出示圖）總結：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因為它孕育著新生命的種子，展示著無比旺盛的生命力。

（3）、你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎？（自讀、齊讀）

（4）、總結：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是——一個數世同堂、生生不息的大家庭。

（5）、（出示圖）：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個怎樣的大家庭呢？（相機板書：生生不息）

（四）、學習4、5自然段：

1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請同學們自讀4、5自然段，找出體現旺盛生命力的句子。

（1）、指名說，（密集油亮的綠葉……透著活潑。）從中體會到什么？（生：……充滿活力）板書：終年不敗

（2）、還有哪些句子體現了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當作人來寫）

2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。

3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關語句）

4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）

5、學生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。”

6、師：是呀，紅花還要綠葉襯。

（五）、總結升華：

1、其實，我們學校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開花了，到那時，你最想干什么？（指名說）

2、那同學們為什么有這么多的想法呢？這是因為我們都——愛廣玉蘭。

3、下面讓我們和作者一起發出心中的贊嘆，齊讀第6自然段。

4、大自然中不是因為沒有美，而是因為缺少發現美的眼睛。學了這一課，老師建議同學們再去留心觀察一下我們的校園，你會發現春天的校園更美了，因為山茶花、迎春花、貓臉花、梅花都已競相開放了。你愿意用手中的筆去美美地描繪它們嗎？

（六）、布置作業：觀察學校里的一種花，學習本課的寫法（特別是花開放的各種形態），從幾個方面寫出花的特點。

廣玉蘭

潔凈、高雅

生生不息

終年不敗

廣玉蘭教學設計一等獎篇十

1、學會本課生字，理解相關詞語，流利有感情的讀課文。

2、通過朗讀想象感受廣玉蘭的花香、花瓣、花形的特點，產生喜愛之情。

3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

4、感受作者對植物的觀察仔細，描繪生動，并仿照作者的寫作方法描寫一片段。

1、通過朗讀感受花的美，用自己的文筆表達喜愛之情。

2、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的

相關課件

1、同學們，老師想送你們一簇鮮花，因為鮮花能催開我們燦爛的笑容，能拉進我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。（出示課件）

2、美么？它是什么花？（板書：廣玉蘭）齊讀課題，這么圣潔美麗的花，我們柔柔的讀一遍。

3按要求做預習學習卡了嗎？生字詞掌握的怎么樣了？老師考考大家。出示課件。

指生讀生字詞。

4在課文中，還有哪些字容易讀錯，你想提醒大家？這一課中，生字較多，結構也較復雜，老師重點指導大家三個字，指導書寫漾蕊嬰

5、生字詞掌握不錯，課文讀的怎么樣了。我們開一列小火車讀一讀。會傾聽也是會學習的表現，火車開完后，找同學來評價朗讀。

6、通過預習，和剛才的朗讀，你們對廣玉蘭肯定有所了解，你喜歡廣玉蘭嗎？為什么？

（根據學生的匯報，隨機板書并指導朗讀、點評）（板書：花、葉）

7、我們喜歡廣玉蘭，課文哪句話最能表現作者對廣玉蘭的喜愛？（我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力）注意“更”，你讀出了什么？

輕聲讀第三自然段，看看寫了廣玉蘭的幾種形態？

在這四中花形中，你最喜歡那種呢？“不動筆墨不讀書”，請你們再讀讀課文，細細品味語言文字，在空白處寫寫你喜歡的理由。

3、交流。

（1）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。

（聽了你的朗讀，我覺得那碧綠的花苞多么鮮嫩可愛啊！）

（2）有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。

（如果此刻你就是一只小蜜蜂，通過朗讀把你快樂的心情表現出來吧！）

（我們就是一群小蜜蜂，讓我們迫不及待地鉆進去吧。）

（3）盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。

（真美，能通過朗讀把這個畫面呈現出來嗎？不夠清晰，再來.誰來把甜美的微笑帶給大家。）

（4）先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。

（這朵廣玉蘭花瓣都已經凋謝，你為什么還是喜歡它呀？肯定有你的原因，來，我們聽聽。）（你從哪些地方感受到它強大的生命力？是啊，它的花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，孕育著新的生命，將來又是一株株蓬勃生長的廣玉蘭。）

（誰來讀這朵充滿生命力的廣玉蘭？新生命是充滿希望的，所以在讀的時候讓我們充滿快樂，充滿著希望。）

1作者這么美的給我們呈現出了這一樹的花開，他采用了什么方法？（總分總的組段方法）

廣玉蘭教學設計一等獎篇十一

《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三組中的第二篇課文。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽，以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優美、用詞準確、生動，比喻貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細致而且形象。

1．認知目標：學會課文中的9個生字，認識綠線中四個生字。理解“生生不息”“玉琢冰雕”等詞語的意思。

2．能力目標：

（1）初讀課文，弄清課文的層次。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

3．情感目標：憑借語言文字的品讀，感知作者通過具體描寫花的形態來表現廣玉蘭的特點，進而表達自己喜愛之情，培養學生熱愛自然、熱愛生命的情操。

能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，體會作者的思想感情，培養審美情趣。

（略）

1、指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

3、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

一、創設情鏡，導入新課

通過上堂課的學習，我們知道了作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，并細致觀賞了廣玉蘭。本堂課，就讓我們跟隨著作者的腳步，去一睹廣玉蘭的容顏吧。

二、自讀課文，會文悟意

1．輕聲讀課文第二至五自然段，感受作者筆下的廣玉蘭。讀完之后，我們交流看到了什么。

2. 請同學們再次快讀第二至五自然段，選擇課文的有關內容，用“不僅……還……”說一句話。

出示課件1：選擇課文的有關內容，用“不僅……還……”說一句話。

3．讓我們來看一看廣玉蘭的圖片，出示課件2，播放背景音樂。

4．理清寫作順序：作者就像一個出色的導游，他先給我們講——（花的色彩），介紹了——（花的形態），然后說廣玉蘭的——（葉子），這些文字，讓我們領略到了廣玉蘭的風采。

5．理解第二自然段。

討論交流：①花是什么樣子的呢？出示課件3。

②是花的全部嗎？③作者說，“無法用文字準確形容”，（點擊課件3）我們是否還有什么文字來形容它的樣子呢？④“不能概括它的全部內涵”，作者已在這里說出了它的一些內涵了，是什么？你還能體會出什么內涵？（提示學生：后面作者在寫葉時，又說出了一些內涵。）

指導背誦：作者說“幾個優美的詞句”，但畢竟給我們帶來了優美的詞句，讓我們自選優美的句子背下來，好嗎？

6．理解第三自然段。

討論交流：①廣玉蘭花開又有哪些形態呢？默讀課文，用幾個優美的詞語來概括。讀讀有關的句子。②有這么多形態，可謂——（形態各異），所以，作者說——（數世同堂、生生不息）③看著這樣的景象，給你什么感覺？（百花爭艷、旺盛……）把這種感覺讀出來。

指導背誦：這段怎么背呢？出示課件4：①按順序背誦：含羞待放——剛剛開放——盛開——凋謝

②把握結構：總述——分述——總結

7．理解第四五自然段。

討論交流：①葉子給人什么感覺？②更讓人佩服的是——（旺盛的生命力），從哪里看出來？③作者是帶著什么情感來介紹的呢？讀一讀。

三、品文悟情，感受情懷

1．作者在娓娓道來，字里行間都流淌著一個字——？找一找文中的句子讀一讀。

2．這一感情在課文最后得到了盡情地抒發，讓我們齊讀課文最后一節。（出示課件5：課文結尾一自然段）

3．能說說為什么更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力嗎？

四、內化語言，體驗情感

1．讀到這里，老師想告訴你們，上海的市花就是廣玉蘭。我們來說說看，上海為什么把廣玉蘭作為市花？

那是因為廣玉蘭的花——……葉——……（完善板書），讀讀板書。

2．這篇散文已深深地感染了我們的學生，你們的心中一定有許多贊美廣玉蘭的話要說。寫一寫，說一說，并盡可能地用上課文中的詞語和句子。

五、課外拓展，引領實踐

1．摘抄你喜歡的詞語。

2．在你的身邊，也有許多花，選一種，仿照文中的某個段落，寫一個片斷。

六、板書設計

幽香撲鼻

花 高雅潔凈

10、廣玉蘭

形態各異

葉 另有情趣

廣玉蘭教學設計一等獎篇十二

1、學會8個生字，綠線內的4個只識不寫

2、能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語孕育滲透襯托生生不息。

3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

教學重點：課文的第二段為教學的重點。

1、親自去觀察廣玉蘭。

2、觀察自己喜歡的一種植物。

3、文中的圖片和文字投影。

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、導入

上海是中國的第一大都市，她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢？也許讀了這篇課文，心中就有了答案了。

二、初讀課文

1、這篇課文寫得可美了，不信讀讀看。注意讀準字音，讀通句子。

2、課文中許多都是讓人心動的語句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽。希望美麗的文字配上動聽的聲音，能夠給大家美的享受。請學生自己準備。

3、（許多學生會選擇第二、第三自然段）的確這個自然段是寫得最美的，先讀給同桌聽聽，讓同桌給你提提意見。

4、指名讀。請大家評點。

三、學習第六自然段

1、指名讀。作者想贊美廣玉蘭什么？

2、齊讀。

3、像這種在文章結尾，以一句或一段話點明寫作的目的、所要表達的中心的方法，我們把它稱為篇末揭示中心。

4、我們就要通過學習課文，來發現廣玉蘭的--幽香、純潔和無比旺盛的生命力。

四、學習第一自然段。

1、我們先來聞花香吧！

2、指名讀。

3、再讀讀第一句話。從蕩漾中你感到了什么？

4、指導朗讀。

自由讀，齊讀。

五、學習生字。

1、指導書寫孕。

2、描紅。

第二課時

一、復習第一自然段

1、齊讀第一自然段。

2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧！

二、學習第二自然段。

1、誰來讀一讀？

2、通過作者的描述，我們可以準確知道廣玉蘭的顏色和質感嗎？讀一讀作者描寫的語句？

3、你覺得作者矛盾嗎？他對這種不能準確描述是一種什么樣的態度？指名再讀重點部分。

4、簡單介紹作者。我想憑作者的學識，想要說明一般花的顏色和質感并不是難事吧！為什么他犯難了？指名再讀重點部分。

5、作者無法用語言來形容的美，這是怎樣的一種美麗。我們通過作者的描寫先來感受一下她的潔凈和高雅。齊讀。

三、學習第三自然段

1、對于顏色和質感來說，作者覺得幾個好詞語是不能概括出來的。可是他的細致觀察還是能夠讓我們走進花朵的。

2、快速地讀第三自然段，找找這一自然段是描寫花朵的什么？

3、形態各異的花朵一定讓你非常著迷吧。趕緊來讀一讀。

4、我們的美術編輯真是不簡單，把各種姿態的花朵都畫出來的。能不能對照著插圖，再讀一讀課文，把你對花朵的情感傾訴出來。 （出示相應的圖片）

5、哪一種形態的花讓你著迷，能不能告訴大家。

6、（指名讀）教師追問：含苞欲放的花--她像什么？；剛綻放的花--小蜜蜂為什么這樣迫不及待？；盛開的花--嬰兒的皮膚最細膩，嬰兒最純潔，看到他的笑臉，你的心情怎樣？；凋謝的花--讀好孕育著新生命的種子，想象一下，也許在來年，在某個角落，一株廣玉蘭苗又茁壯成長起來。不久大家又可以--……

7、 好一個聲聲不息的大家族。家族的成員真不少，你愿意讀哪種形態的花，就放聲朗讀，讀出你的喜愛，讀出她的與眾不同。（班級分層來讀，教師讀第一句和最后一句）8、 齊讀。

9、一起說一說花開的各種形態。接著老師的話說。（集體引背： --有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠遠看上去--）

四、學習第四、五自然段

1、讀讀四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子？

2、結合課后的練習題：畫出課文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，進行討論并讀一讀，體會句子中的思想感情。

3、齊讀。

五、總結

多美的花，多美的文字，好文章百讀不厭。再讀全文。

六、作業

1、在課文里找出三組意思相近的詞語。

凋謝（凋落） 純潔（潔凈） 潔白（純潔）

2、摘抄你喜歡的詞語。

第三課時

一：導入。

上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。

二：朗讀背誦。

讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。

相機指導背誦。

三：仿寫。

讀第三自然段，說說主要寫了什么？

從哪幾方面來寫花兒的形態的？

說說這一段的結構。

觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。

學生練習寫。

交流。

四：作業。

觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。

10、廣玉蘭

1、學會8個生字，綠線內的4個只識不寫

2、能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語孕育滲透襯托生生不息。

3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

教學重點：課文的第二段為教學的重點。

1、親自去觀察廣玉蘭。

，《廣玉蘭》教學設計五

2、觀察自己喜歡的一種植物。

3、文中的圖片和文字投影。

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、導入

上海是中國的第一大都市，她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢？也許讀了這篇課文，心中就有了答案了。

二、初讀課文

1、這篇課文寫得可美了，不信讀讀看。注意讀準字音，讀通句子。

2、課文中許多都是讓人心動的語句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽。希望美麗的文字配上動聽的聲音，能夠給大家美的享受。請學生自己準備。

3、（許多學生會選擇第二、第三自然段）的確這個自然段是寫得最美的，先讀給同桌聽聽，讓同桌給你提提意見。

4、指名讀。請大家評點。

三、學習第六自然段

1、指名讀。作者想贊美廣玉蘭什么？

2、齊讀。

3、像這種在文章結尾，以一句或一段話點明寫作的目的、所要表達的中心的方法，我們把它稱為篇末揭示中心。

4、我們就要通過學習課文，來發現廣玉蘭的--幽香、純潔和無比旺盛的生命力。

四、學習第一自然段。

1、我們先來聞花香吧！

2、指名讀。

3、再讀讀第一句話。從蕩漾中你感到了什么？

4、指導朗讀。

自由讀，齊讀。

五、學習生字。

1、指導書寫孕。

2、描紅。

第二課時

一、復習第一自然段

1、齊讀第一自然段。

2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧！

二、學習第二自然段。

1、誰來讀一讀？

2、通過作者的描述，我們可以準確知道廣玉蘭的顏色和質感嗎？讀一讀作者描寫的語句？

3、你覺得作者矛盾嗎？他對這種不能準確描述是一種什么樣的態度？指名再讀重點部分。

4、簡單介紹作者。我想憑作者的學識，想要說明一般花的顏色和質感并不是難事吧！為什么他犯難了？指名再讀重點部分。

5、作者無法用語言來形容的美，這是怎樣的一種美麗。我們通過作者的描寫先來感受一下她的潔凈和高雅。齊讀。

三、學習第三自然段

1、對于顏色和質感來說，作者覺得幾個好詞語是不能概括出來的。可是他的細致觀察還是能夠讓我們走進花朵的。

2、快速地讀第三自然段，找找這一自然段是描寫花朵的什么？

3、形態各異的花朵一定讓你非常著迷吧。趕緊來讀一讀。

4、我們的美術編輯真是不簡單，把各種姿態的花朵都畫出來的。能不能對照著插圖，再讀一讀課文，把你對花朵的情感傾訴出來。 （出示相應的圖片）

5、哪一種形態的花讓你著迷，能不能告訴大家。

6、（指名讀）教師追問：含苞欲放的花--她像什么？；剛綻放的花--小蜜蜂為什么這樣迫不及待？；盛開的花--嬰兒的皮膚最細膩，嬰兒最純潔，看到他的笑臉，你的心情怎樣？；凋謝的花--讀好孕育著新生命的種子，想象一下，也許在來年，在某個角落，一株廣玉蘭苗又茁壯成長起來。不久大家又可以--……

7、 好一個聲聲不息的大家族。家族的成員真不少，你愿意讀哪種形態的花，就放聲朗讀，讀出你的喜愛，讀出她的與眾不同。（班級分層來讀，教師讀第一句和最后一句）8、 齊讀。

9、一起說一說花開的各種形態。接著老師的話說。（集體引背： --有的--有的--盛開著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢--遠遠看上去--）

四、學習第四、五自然段

1、讀讀四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子？

2、結合課后的練習題：畫出課文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，進行討論并讀一讀，體會句子中的思想感情。

3、齊讀。

五、總結

多美的花，多美的文字，好文章百讀不厭。再讀全文。

六、作業

1、在課文里找出三組意思相近的詞語。

凋謝（凋落） 純潔（潔凈） 潔白（純潔）

2、摘抄你喜歡的詞語。

第三課時

一：導入。

上一堂課，我們學習了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發著勃勃生機的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。

二：朗讀背誦。

讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。

相機指導背誦。

三：仿寫。

讀第三自然段，說說主要寫了什么？

從哪幾方面來寫花兒的形態的？

說說這一段的結構。

觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。

學生練習寫。

交流。

四：作業。

廣玉蘭教學設計一等獎篇十三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

3、能找出表達課文中心的句子，能清作者是從哪機方面贊美廣玉蘭的。

4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

1、教學內容：課文的第二、三段

2、教學重點、難點：

理解廣玉蘭的美和它旺盛的生命力。能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

3、突破方法：

采用色彩鮮艷有聲畫效果的多媒體課件來激發學生學習的興趣，幫助學生理解廣玉蘭的花的不同的形態。

由于學生對廣玉蘭的花觀察得較少，課文的語言優美，用詞準確，比喻貼切，描寫細致形象。如果采用平淡、枯燥的教學手段必定會使他們感到乏味。而多媒體課件的畫面美麗，不同形態的花朵的特點可以盡收眼底，在學生頭腦中形成清晰的表象。利用課件音樂進行配樂朗讀，這樣，學生眼見其形，耳聽其聲，在輕松愉快、充滿新奇的氛圍中間，使其興趣盎然地參與到學習中來，也使課堂結構得到優化，提高教學效率。

教師引導學生感悟廣玉蘭的純潔、旺盛的生命力，通過有感情的朗讀、欣賞多媒體圖片逐步加深體會，領悟文章的中心，讓學生在反復的朗讀中體會作者的思想感情的過程中培養發現和感受生活中美的能力。由于課件的靈活性，學生的主體得到了充分的發揮，新穎、形象的課件增強了學生的美感教學，多種有效的教學手段使學生學得生動、活潑。

本課件在設計和使用時力求體現各教學媒體組合優化的原則，并考慮學生的特點及教材特點，以提高課堂教學的效率。

本課件的優越性體現在圖文并茂、聲像結合、交互靈活。

教學中，多媒體輔助手段貫穿始終，吸引學生的注意力，給學生在視覺、聽覺上有一個直觀的感受。

（一）、深情導入

1、作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，并細致的觀賞，本課，帶著一種別樣的情懷，讓我們輕輕的讀課文，跟作者一起去觀賞廣玉蘭，好嗎？

2、出示課件圖片：你能用幾個美好的詞語來形容嗎？

二、感悟廣玉蘭的花瓣

1、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節（板書：花）

2、作者是這樣描寫廣玉蘭的花瓣的。（出示片段）請你讀讀多讀幾遍，待會兒來念。

3、指名讀，指點：這句話中，有兩個“說它……吧，又……”的句式，說明有幾分不肯定，我們應該讀出這樣的語氣，賽讀。

4、正如作者所說，只憑幾個優美的詞句是不能概括廣玉蘭的全部內涵的，但他還是給我們帶來了很多優美的詞句，交流并說說理由。（觀看圖片）

5、小結：純白中帶點淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起讀一讀第二小節。

三、感悟廣玉蘭話花的不同形態

1、配樂范讀。（課件音樂）

2、填空：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態：有的——，有的——，有的——，還有的——。（先自己讀第三節準備一下）

3、看各種形態的圖片或者實景

4、挑自己喜歡的一種形態，好好的讀一讀。

5、指名讀，指點。

6、同一棵廣玉蘭樹上，能看到不同形態的花，有的含苞待放，像害羞的小姑娘，有的完全盛開，展示著它的美麗。我們給每一種形態的花都取一個適當的名字，怎樣？（相機展現圖片）

7、你愿意選擇其中的一種形態背誦下來嗎？寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背，看誰有挑戰困難的勇氣？有挑戰多種的勇氣？準備后指名背誦。

8、一起說一說花開的各種形態，接著老師的話說。（集體引背：……有的——有的——盛開著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——遠遠看上去——）

四、感受廣玉蘭葉子

1、廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。（板書：葉）

2、注意提醒第一句中的節奏。

3、看、摸廣玉蘭的葉子，小組讀書交流體會

4、點撥：老師采摘的這些葉子有不同的季節，但是它們都那樣翠綠，透著生氣，透著活潑。

5、讀4、5自然段。

五、抒發情感

1、仔細觀賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由發出贊嘆：——齊讀

2、的確，作者愛廣玉蘭。（板書：愛）他愛廣玉蘭的純潔與幽香，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。你能看出廣玉蘭身上具有的無比旺盛的生命力嗎？讀讀課文，找出相關的句子。

3、交流，說理由，品讀。

4、是啊，廣玉蘭的花是那樣純潔，散發著陣陣的幽香；它的葉子是那樣的富有光澤，都向我們呈現出鮮活的生命的氣息。因此，作者不由的贊嘆：——齊讀。

六、作業

1、背誦第三自然段

2、摘錄好詞佳句，注意積累，下一節課描寫一種花時可以用上，在平時的學習中，牢記“厚積才能薄發”，更注重靜下心來觀察。

廣玉蘭教學設計一等獎篇十四

1、學習本課8個生字，認識“皎、凋”兩個生字，理解由生字組成的詞語。

2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習默讀和瀏覽課文。

3、憑借具體語言材料，感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力，體會作者多種表達方式的運用。

1、理解“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩……只憑幾個優美的詞句是無法概括它的全部內涵的。”體會這樣寫的好處。

2、體會第三自然段的構段方式以及句子間的關系。

設計意圖：從學語文的角度教語文

有學者專家對語文教學提出質疑：“為什么花了那么多時間，上了那么多語文課，學生還是不會閱讀，不會寫作？”我們自己也捫心自問：“我們每天勤勤懇懇地備課、上課、批改作業，付出了那么多，為什么考起試來學生還是不會閱讀、不會寫作？”那是因為，我們備的課、上的課與學生的閱讀能力、寫作能力脫節了。也就是說，我們上課教給學生的內容，并不一定是他們閱讀、寫作時用得上的知識與技能，而他們需要的，我們可能沒有教。

王榮生先生指出：“在目前的情況下，對語文教學來說，我以為教學內容更為重要、更為關鍵。一堂語文課，如果教學內容有問題，那么教師的教學再精致、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，價值都極為有限。”因此，備一節課，確定教學內容應當是首位的，這也是由語文教學的特性決定的。其他學科的教學內容通常都是通過教材直接呈現給師生，而語文教材呈現的只是一篇篇課文，但課文并不是我們要教學的內容，它只是我們教學內容的一個載體，語文課的教學內容則隱藏在這一篇篇課文中，需要語文老師用一雙“語文”的眼睛去發現、去挖掘。基于此，本課教學力圖從學生學語文、用語文的角度來設計教學、推進教學。

教學時間：兩課時

一、揭示課題

昨天我們進行了第四、五單元的測試，今天繼續接下來學習第六單元。還記得第六單元的單元主題是什么嗎？（詠物抒情）

迅速翻翻課本，看看這個單元里都詠了哪些物？（廣玉蘭、夾竹桃、石灰、墨梅）

[從編者的角度，從單元設計的視角切入新的教學，有利于師生共同把握單元教學重點和語言文字訓練點。有些老師反映蘇教版的教材缺乏系統的語文知識和語言文字訓練目標，我以為是老師在備課時“只見樹木、不見森林”所致。如果能夠從整套教材、整冊書、整個單元來備課，就會發現編者煞費苦心留下的線索。]

這節課咱們先走進作家陳荒煤寫的這一篇（板書：18廣玉蘭），看到廣玉蘭，大家一定會想到我們校園里的白玉蘭。看看（圖片介紹）它與我們校園里的白玉蘭有什么不同？（大致了解）

[我們這兒很少種植廣玉蘭，但是校園里教學樓前卻有五株白玉蘭一直伴隨著孩子們成長，是他們非常熟悉的事物。基于學情，將學生熟悉的事物與新事物建立勾連，既有利于激發閱讀期待，也有利于知識的構建。]

二、認識作者

先來認識一下作者：陳荒煤（出示圖文介紹），今天大家對他可能有些陌生，不過學完了這篇課文，我希望大家能夠記住他，因為他是一位了不起的文學前輩，為我們留下了許多優秀的作品。今天學習的課文只是其中之一。

學生讀后，簡單交流，了解學生閱讀情況：

讀完有什么想說的嗎？

能讀懂嗎？獲得了哪些信息？

[出示陳荒煤簡介，讓學生以默讀的方式自主閱讀。這不僅僅是向今天的學生推介作家，豐富學生的積累，更重要的是讓學生在閱讀實踐中訓練閱讀能力，能在短時間內讀懂約500字的陌生的閱讀材料，迅速提取相關信息。因為獲取信息也是閱讀的需要之一。]

三、檢查預習

這篇課文，昨天已經布置大家預習，我相信大家都去做了。但是誰預習得更認真呢？我得檢查一下。

1．出示易錯的生字新詞：

花蕊圓莖柔嫩

襯托皎潔凋謝

綠油油 林陰道

提醒：凋謝的凋字文中還組了另外一個詞：凋落

林陰道的“陰”不加草頭

2．翻開書95頁，檢查一下生字都描紅了嗎？在描紅過程中有沒有發現什么問題？

提醒；“漾”字下面“永”字的點不要與上面部分的最后一橫粘連在一起，“涵”字右邊兩點應為“撇”“點”，不要寫成同一方向的兩點。小學生應寫規范漢字。如果有寫錯或被書上誤導的，改一改，再寫一個。（師范寫）

[識字寫字是整個小學階段的語文教學任務，雖然隨著年級的增長，學生的獨立識字能力逐漸增強，但是并不意味著老師可以放任不管，變“自主”為“自流”。以檢查方式了解學生預習（自主學習）情況，既可以展示學生預習成果，又可以相機指導易錯字音、字形，為下面的閱讀教學奠定基礎。另外，本課課后描紅范字中出現的行楷“漾”“涵”，出現筆畫粘連和筆畫異體現象，容易誤導學生寫不規范漢字，這與國家目前提倡寫中小學生寫規范漢字的精神不相符，因此及時指出并糾正很有必要。]

四、初讀感知，了解大意。

剛才我們談到這個單元都是詠物抒情，那么這篇文章的作者借詠什么物抒什么情呢？請同學們帶著這個問題瀏覽課文，提取相關信息，準備交流。

指名交流：

我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（課件出示）

師：這句話太重要了。你們的慧眼發現了文章的文眼。文章的眼睛有時在題目中直接出現，有時也會藏在課文當中，尤其是開頭、結尾里常常有所提示，所以我們要練就一雙火眼金眼善于發現它，并借助它來讀懂課文。

齊讀這個句子，看看你讀出了什么？

提示：讀出了作者喜愛廣玉蘭的原因。作者愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。你來猜猜看，這篇課文主要寫些什么？

[抓中心句，并借助中心句讀懂課文，這是最常用的閱讀方法，我希望在課堂教學中不斷滲透、強化，直至學生習得方法并能靈活運用。]

結合學生交流，板書：

幽香

我愛廣玉蘭 純潔

旺盛的生命力

師：果真如此嗎？請大家再次瀏覽課文，看看課文是不是圍繞這三個方面來寫的，是怎么寫的？哪里寫得詳，哪里寫得略？

指名交流，理清條理。

提示：詳寫“旺盛的生命力”，略寫“幽香與純潔”，正印證了中心句：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

五、精讀感悟

師：放聲朗讀課文，在字里行間感受廣玉蘭的幽香、純潔和旺盛的生命力。

生讀完，師詢問：廣玉蘭哪個方面的特點給你留下了最深刻的印象？

交流。

預設一：學生對廣玉蘭的幽香與純潔感興趣，則先教學課文的第一、二自然段，下節課繼續學習后三個自然段。

預設二：學生對廣玉蘭旺盛的生命力印象較深，則先教學課文的第三、四、五自然段，下節課再學習前兩個自然段。

[設計方案靈活，體現了以學生為主體、順學而導、以學定教的教學思路。]

生：我最喜歡的是廣玉蘭的幽香與純潔。

[原以為作者詳寫了廣玉蘭旺盛的生命力，學生會對這部分內容印象更深。沒想到學生選擇了前面的部分，幸虧做了兩種預設，于是教學就順著預設一的思路展開。]

師：課文什么地方寫到了它的幽香？

生：第一自然段：一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。

師；根據這個句子能不能猜測一下，什么樣的香是幽香？

生：是一種淡淡的香味

師：你怎么猜到的？

生：因為文中說“一股淡淡的幽香”，可見幽香的香味很淡。（相機板書：淡淡）

師：對。有時候聯系上下文就可以了解詞語的意思，并不一定都要通過查字典才行。

[“有時候聯系上下文就可以大致了解詞語的意思，并不一定都要通過查字典才行。”這也是我要教給孩子們的閱讀方法之一，我認為這是比查字典更實用的解詞方法。]

師：作者喜歡這淡淡的幽香嗎？從哪里看出來？

生：以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。

師：這里的觀賞什么意思？

生：就是去欣賞。

生：就是去看的意思。

師：把它改成“看”，好不好？

比較句子：

以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。

以后我在散步的時候，都要去看一下。

生：“看”只是隨便地看一下，而“觀賞”是以欣賞的眼光細細地品味。所以用“觀賞”更能表現作者對廣玉蘭的喜愛之情。

師：可見作者用詞精當、準確，看似閑筆，實則用心，遣詞用句都為表現中心服務。一起來讀一讀這個片斷，感受作者“因香識花”的美妙。

生朗讀第一自然段。

[通過換詞比較句子的方式，引導學生體會作者用詞造句的精妙，落實了《課標》提出“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果”的要求。]

師：正因為作者每次散步都去觀賞廣玉蘭，所以對廣玉蘭就有了更深的了解。默讀第二自然段，看看作者是怎么寫廣玉蘭的純潔的？

生默讀，交流。

生：先寫“五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節。在綠油油的葉絲中，花朵是那樣的潔凈、高雅。”再寫廣玉蘭的色彩和質感，最后寫“只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。”

師：通過哪幾個方面來表現廣玉蘭的純潔？

生：色彩，質感。（相機板書：色彩質感）

師：那是怎樣的色彩？（出示廣玉蘭圖）

生：白中帶青

師：你比作家高明，簡簡單單四個字就把廣玉蘭的色彩說出來了，而作者卻不能。他說——

生：我無法用文字準確形容那花瓣的色彩。

師：為什么我們班同學都可以用“白中帶青”四個字形容廣玉蘭的色彩，而作者卻不能呢？

生：他是故意這樣寫的。

生：這是一種側面襯托的手法，用作者語言的貧乏來襯托廣玉蘭色彩的美麗。

生：這樣寫，可以給讀者留下廣闊的想象空間，讓讀者自己去想象廣玉蘭的色彩。

生：我覺得用“白中帶青”太生硬了，像作者這樣寫“說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”，就讓人覺得花朵主要是潔白的，但又有一點點朦朦朧朧的青綠色若隱若現地滲透出來，給人的感覺更淡雅，也更美。

[這個環節比我預設的要精彩。原以為當問到“那是怎樣的色彩”時，學生會引用文中的話來回答“說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”，然后引出“所以作者說——我無法用文字準確形容那花瓣的色彩。”并體會這樣寫的好處。沒想到學生會結合自己的感受說出“白中帶青”這個詞，我臨時調整策略，引導學生比較兩種說法，他們居然會有這么多獨特的感受和見解，讓我真切地感受到他們的閱讀能力提高了。]

師：同學們說得都很有道理，這也正是作者的高明之處啊。同樣的寫法，這一段里還有，找出來讀一讀，體會這種寫法。

生讀“我無法用文字準確形容那花瓣的質感……”一句。

師：什么是質感？

大多數學生感到茫然，一生舉手說出“質感”一詞在《詞典》中的解釋：“物體特有性質的真實感。”

師：謝謝你非常認真地預習，通過查詞典弄清詞語的意思，這點要表揚。不過同學們聽完解釋可能還不太明白，讓我們伸出手來感受一下。

師：摸摸身上衣服的料子，絨布的衣服柔柔的，棉布軟軟的，牛仔褲的面料硬硬的，再想一想：鉆石亮閃閃的，水晶亮晶晶的，珍珠圓潤，玻璃透明，這些都是物品的質地給人的感覺。那么，廣玉蘭的質地又給你怎樣的感覺呢？（出示廣玉蘭圖）

生：柔韌，有彈性。

[預設再一次遭遇生成。原本以為學生會按書上描寫的順序，先說“玉琢冰雕”，這樣我就先引導學生體會玉琢冰雕之美，再來感受“柔韌和有彈性”。沒想到學生一下子就說出了自己的真實感受“柔韌而有彈性”，我只好再次臨時調整教學思路。兩次預設的不足，緣于我忽略了廣玉蘭圖片給學生帶來的直接的視覺效果，強于書面文字給他們的印象。所以，無論說色彩還是說質感，他們總是直截了當地說出自己的感受，并不囿于課文的描述。讓學生在學習語文的過程中找到自己的存在，這也是很有意義的。]

師：那么，為什么作者不直接寫廣玉蘭的質感是柔韌而有彈性的呢？

生沉默。也許茫然，也許在思考。

引導啟發：“如果我說：“柔韌而有彈性”準確地形容了花瓣的質感。你同意嗎？”

生：不同意。

師：為什么？

生：這樣寫廣玉蘭不夠美，而且也不能表現它的潔凈、高雅。

師：所以作者用了一個什么詞來形容它？

生：玉琢冰雕

師：玉琢冰雕給你什么樣的感覺？

生：精致，高貴

生：潔白，純凈

生：純潔、美麗

師：那么，我說：玉琢冰雕這個詞準確地形容了花瓣的質感。你同意嗎？

生：也不同意。

師：為什么？

生：廣玉蘭有玉琢冰雕的純潔、精致、美麗，但又不像玉和冰那么冰冷堅硬。

師：用手摸一摸，能感覺到它——

生：柔韌而有彈性

師：所以作者說——

生：說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。

師：總之——

生：只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。

師：連陳荒煤那樣的大作家也只能發出這樣的感慨，可見它的內涵是多么豐富啊！知道什么是內涵嗎？

生：內在品質。

生：一個人的文化修養。

生：就是它的特點。

師：是呀，內涵對一個人來說，是他的素養，他的知識和能力等，對一個物來說，就包括它的品質和特性。課文學到這里，你能用幾個文中的詞語來概括廣玉蘭的內涵嗎？

生：幽香。

生：潔凈、高雅。

生：純白。

生：玉琢冰雕。

生：柔韌、有彈性

師：了不起，短短一節課，同學們對廣玉蘭的內涵已經有了如此豐富的認識。我相信通過下節課的學習，大家對廣玉蘭的內涵一定會有更多的了解。

[這個片斷成功之處在于對“質感”和“內涵”這兩個詞的教學，因為這是兩個十分抽象的詞語，只可意會，不可言傳，所以學生理解起來有一定難度，也就形成了閱讀過程中的障礙和盲點。在教學過程中，教者將“質感”與生活實際相聯系、將“內涵”與課文內容相結合，就化抽象的詞語為具體可感的事物，加深了印象，促進了理解，閱讀質量得以提升。]

六、布置作業：

1．練寫習字冊。

2．背誦第2自然段。

3．朗讀課文2—3遍。

一、復習檢查

1．師：昨天我們學習了第18課《廣玉蘭》，請用你積累到的文中的詞語說說廣玉蘭給你留下的印象。如：（ ）的廣玉蘭

生：生生不息的廣玉蘭

生：潔凈、高雅的廣玉蘭

生：散發幽香的廣玉蘭

生：柔韌而有彈性的廣玉蘭

生：玉琢冰雕的廣玉蘭

生：皎潔、清麗的廣玉蘭

生：生命力旺盛的廣玉蘭

生：含羞待發的廣玉蘭

生：剛剛綻放的廣玉蘭

師：老師把同學們剛才說的詞語都放在一首詩，一起來看。

2．出示詩歌，學生情不自禁地一起誦讀起來：

她幽香清麗、潔凈高雅

她玉琢冰雕、生生不息

她的美 無法用文字準確形容

含羞待放是她的甜柔

挺立枝頭是她的剛勁

終年不敗是她的豪放

始終透著生氣，透著活潑

向世人展示著

無比旺盛的生命力

[這一復習鞏固環節，既檢查了學生前一天熟讀課文的情況，又鞏固了學生對本課詞語的積累和運用。而由本課詞語串連的詩句，則將停留在學生腦海中零散的廣玉蘭形象加以整合、提升，在不約而同的誦讀中，激發了學生對廣玉蘭花的喜愛之情。]

二、精讀感悟（3—5自然段）

師：通過昨天的學習，我們認識了幽香、純潔的廣玉蘭，但比起它的幽香與純潔，作者更愛它無比旺盛的生命力。這節課，就讓我們一起來感受廣玉蘭那無比旺盛的生命力吧。

同學們默讀課文，思考：作者從哪幾個方面表現廣玉蘭旺盛的生命力？

交流：花，葉（相機板書：花葉）

1．師：哪個部分最能表現廣玉蘭旺盛的生命力？

生：寫葉子的部分。

師：廣玉蘭的葉子有什么特點呢？默讀第4、5自然段。

師：哪些詞句最能表現廣玉蘭旺盛的生命力？

生：富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑（相機板書：富有光澤 終年不敗）

生：還有：秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。

師：這是用了什么手法？

生：對比襯托。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴寒、四季常青。

2．師：老師這里就有一片廣玉蘭的葉子，誰能用課文中的詞句向大家介紹它？指名上臺演示葉子并介紹。

3.出示或遠或近的廣玉蘭樹圖片，展示廣玉蘭葉子的生命力。

4.齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。

[這部分內容語言淺顯，加之葉子實物的展示對照，學生能較為輕松地讀懂課文。因此，教者對這部分內容作了較為簡略的處理。教學中應抓住語言文字訓練點，突出教學重難點，不應該也沒必要平均使用力氣。]

師：接下來我們來欣賞廣玉蘭的花。默讀第3自然段，看看廣玉蘭的花有什么特點？

生：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態。

師：那是多么生動有趣的畫面啊，一起來欣賞——（依次出現各種形態的廣玉蘭，邊賞圖邊讀句）

師：有的——

生：含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。

師：這個句子用了什么修辭手法？

生：擬人。

師：從哪個詞看出來？

生：含羞

師：你想到了什么？

生：害羞的小姑娘。

師：這就寫出了廣玉蘭就像個害羞的小姑娘似的惹人憐愛。

師：有的——

生：剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。

師：這個句子把小蜜蜂也當作人來寫了，從哪個詞可以看出來？

生：迫不及待

師：這個詞寫出了小蜜蜂——

生：想鉆進花苞里去的急切心情。

生；還有“鉆”字也寫出小蜜蜂急切的心情。

師：為什么小蜜蜂那樣迫不及待地鉆進花苞里去呢？猜猜看。

生：也許因為花太香了。

生：也許因為花太美了。

師：這也是一種什么寫法？

生：側面襯托。

師：再看，盛開著的廣玉蘭——

生：潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。

師：這個句子把盛開著的廣玉蘭比作——

生：嬰兒的笑臉

師：因為他們都是那么——

生：甜美、純潔，惹人喜愛。

師：那么，先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——

生：花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。

師：從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎？

生：從“挺立枝頭”感受到廣玉蘭雖然凋謝了，但是它的花蕊依然挺立枝頭，很有生命力的樣子。

生：從“孕育著新生命”也可以感受到廣玉蘭旺盛的生命力，它的花雖然謝了，但是它又孕育著新生命的種子。這些種子生根、發芽后，又會長出新的廣玉蘭樹。這也是旺盛生命力的表現。

最后，同時呈現各種形態的廣玉蘭。

師：遠遠看上去——

生：一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。

師：如果說含羞待放的花苞是這個家族的小孩子，那么，剛剛綻放的花朵就像是這個家族的——

生：青年

生：就像大學生

師：盛開著的花朵就像是這個家族的——？

生：就像我們的爸爸媽媽

師：對，他們就像盛開的花朵正在各行各業施展自己才華。

師：而熱熱鬧鬧開過、已經凋謝的，則像是這個家族的——

生：爺爺奶奶或外公外婆

師：這就叫數世同堂（相機板書：數世同堂）。有的花謝了，旁邊一朵正盛開著呢；這一朵剛剛綻放，那一朵又含羞待放。就這樣，不斷地有花謝了，又不斷地有花開著，這就叫——

生：生生不息。（相機板書：生生不息）

師：所以，用數世同堂、生生不息的大家族來比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當不過了。捧起書，一起讀一讀這個片段，在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。

出示片斷，看看在表達方法上有什么特點？生交流。

生：這個片段先寫“在同一棵樹上，能看到花開的各種形態”，再具體寫花開的各種形態，最后再用一個形象的比喻來總寫廣玉蘭花開的樣子。這是總分總結構。

生：開頭與結尾是首尾照應。

生：中間幾句寫花開的具體形態是并列關系的句子。

生：還有，運用了擬人和比喻的修辭手法來寫花開的樣子。

師：的確，本課作者不僅觀察仔細，還運用了多種表達方法，把廣玉蘭的特點寫得具體、生動、活潑。我們在寫作的時候，也可以學習運用其中幾種表達方法，看看這樣寫出來的文章與平時寫的會有什么不同。

出示小練筆要求：課后第4題

1．仔細觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點。

2．模仿本課有特色的句式。如“說它……吧，又……”

3．至少選用本課兩種表達方法。如總分分構段方式、首尾呼應、側面襯托、對比襯托以及比喻、擬人等修辭。

學生練筆。教師巡視指導。

講評：重點圍繞是否能靈活運用本課表達方式來評價。

[讀寫結合，從讀學寫，是提高學生寫作水平最有效、最實用的途徑。寫作課上，我們往往花費大量的時間用于激發學生寫作興趣、開拓學生寫作思路，但是最后我們卻給予他們這樣的評語：條理不清楚，內容不具體，語言不生動。在我們抱怨學生不會表達、語言干巴之前，不妨反思：我們何曾悉心教會他們懂得如何表達？而這份設計最大的特色就是：閱讀教學在為學生的寫作運用服務。]

六、布置作業。

1、背誦第3自然段

2、摘抄課文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子。

3、根據講評，修改小練筆。