此詩前二句，詩人回顧平生；中間四句緊承“干戈寥落”，明確表達了作者對當前局勢的認識；末二句是作者對自身命運的一種毫不猶豫的選擇。全詩表現了慷慨激昂的愛國熱情和視死如歸的高風亮節，以及舍生取義的人生觀，是中華民族傳統美德的崇高表現。下面小編帶來過零丁洋教學設計及教學反思，希望大家能夠喜歡。
教學目標：
1、 誦讀，背誦詩歌。
2、 名句的默寫運用。
3、 體會詩歌抒發的思想感情。
教學重點:誦讀。
教學難點：默寫運用。
教學方法：誦讀+引導 誦讀+探究
教學過程：
一、‘讀’作者簡介和代表作。
1、利用工具書，學生自主讀。
2、教師再進行歸納。
文天祥，宋代愛國詞人，注有《指南錄》《指南后錄》
二、自讀——注釋。
了解文意。
三、誦讀——詩歌
1、反復誦讀。
2、有50以上的同學記住就停。
四、研讀——探究名句的運用。
問題一 :國家命運和個人命運緊密相關的句子是（比喻）（頷聯）＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。
問題二：運用諧音和雙關，寫出自己孤苦伶仃的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。
問題三：表明詩人堅貞的名族氣節和視死如歸的英雄氣概的句子是：＿＿＿＿＿，＿＿＿＿。
1、 小組探究。2、教師引導分析。學生做旁批。
五、再次誦讀詩歌。
體會詩歌抒發的思想感情。
六、教學反思。
1、把“誦讀”作為詩歌教學設計的理念。2、教學設計應以學生的“體驗”為主。