作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么問題來了，教案應該怎么寫？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

小鹿的玫瑰花教案篇一

1、會認本課生字，會寫生字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。

3、學習課文，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

引導學生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

本課生字較多，注意寫字的指導。教學關鍵正確認讀、書寫本課生字。

兩課時

1、學習課文，懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

2、認識本課生字，讀準字音。

3、分角色有感情地朗讀課文。

生字及詞語卡片，制作課文中角色的頭飾。

（一）激趣導入

1、學習完《筍芽兒》這篇童話故事后，你又讀了哪些童話故事？今天，咱們再來學習一篇童話故事，故事的時間也是發生在春天。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎？那就快來吧！板書：小鹿的玫瑰花。

2、看到課題，你有什么想法？

（二）初讀課文

1、自由讀課文，標出自然段

2、小組合作檢查生字的讀音。

3、出示詞語卡片，檢查讀音。

（三）朗讀感悟

1、自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點開放呢？這時的小鹿會對玫瑰花說什么？會對鹿弟弟說什么呢？同桌互相說說。過渡：小鹿沒有看到玫瑰花開放的情景，他的花白栽了嗎？你從哪兒知道的？

2、讀最后一個自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說呢？

3、想不想把課文中的故事演出來？先練習朗讀，做好準備。

4、分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內表演。

5、指名表演，加深對課文的理解。6演完后，說說你對自己扮演的角色有什么感受和體會。

（四）總結

你們喜歡小鹿嗎？愿我們每個人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心，你一定會得到大家喜愛的。

板書設計：

4小鹿的玫瑰花

沒看到

好像

（惋惜）

很香

沒有白栽（幸福）

1、學會本課生字，并用生字組詞。

2、積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。

生字卡片，寫有生字的星星卡片

（一）課前展示

1、摘星星：每個星星上寫有一個字或一個詞語，會讀哪個就摘哪顆星星，看看哪個小組的收獲最多。

2、用自己摘到的星星說一句話。

（二）學習生字

1、小組合作學習生字。

（1）組長帶領分析字形，找出最佳的識字方法。

（2）給生字組詞，越多越好。

2、匯報

3、歸納整理

4、指導書寫骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。

5、觀察范字，認真書寫。

（三）積累運用

1、讀一讀，記一記。嫩綠

濃密

惋惜

終于

漸漸地

靜靜地

2、用生字進行組詞練習。

板書設計：

4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 澆

小鹿的玫瑰花教案篇二

在人教版課程標準實驗教材中，每一單元的學習園地都編排了一次口語交流訓練，目的是提高學生傾聽、表達和交流的能力，使學生能文明和諧地進行人際交流。但是僅僅靠每個單元的一次訓練就真的能提高口語交際能力了嗎？答案是否定的。全國小語理事會理事長崔巒老師明確提出:“我們培養學生的口語交際能力不能局限于口語交際課，還可以利用語文教學的各個環節，利用日常生活中的各種實際機會，多渠道培養學生口語交際的能力。”因此，在平時的語文閱讀教學中，我嘗試讓閱讀教學和口語交際訓練有機整合，在培養聽說讀寫能力的同時，促進學生口語交際水平的提升。在《小鹿的玫瑰花》一課教學中，我進行了如下嘗試:

教材中的每篇課文都配有色彩鮮艷、形象生動的精美插圖。“圖畫是鼓勵學生說話的一種強有力的***。”圖畫常能喚起學生觀察、聯想和說話的興趣。《小鹿的玫瑰花》也配有大幅的插圖。當學到“一天、一周、一個月？?小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外”時，我請學生觀察插圖。

師:小鹿因為腳跌傷只能靜靜地躺在床上養病。躺在床上的日子里，他心里想的都是玫瑰:玫瑰開花了嗎？開了幾朵？什么顏色的？?？今天，他終于能下床走路了，這是多么讓人高興的事啊！當他來到門外時，他看到了什么？

生:小鹿看到了外面的景色真美，有小草、大樹，還有野花。

生:小鹿看到地上的草兒綠油油的，上面還有幾朵野花盛開著，好像一張綠色的繡花地毯，真美麗。

生:小鹿看到樹兒長高了，樹葉很茂盛，像一把綠色的大傘。

生:小鹿看到了玫瑰長得也很茂盛，有的枝葉都伸出花壇來了。

師:外面的景色那么美麗，小鹿的心情好嗎？為什么？

生:不好，因為小鹿只看到了濃密的玫瑰綠葉，沒有看到他心里想的玫瑰花。

師:是啊，小鹿日思夜想著玫瑰花，現在居然連玫瑰花的影子也沒有看到。如果你是小鹿會怎么樣？生:傷心、失望、哭泣。

師:你看圖上的小鹿和弟弟在說悄悄話呢！猜猜他們會說什么？同桌一人扮小鹿，一人扮弟弟，說說你們的悄悄話。

（抽一組學生表演）]

小鹿:弟弟，怎么一朵玫瑰花也沒有了呢？

鹿弟弟:哥哥，花早就開過，現在已經凋謝了，所以沒有了呀！

小鹿:啊，那我幾個月辛苦地松土、澆水，不是白干了嗎？

鹿弟弟:是的，哥哥。這玫瑰你一朵也沒看著，太可惜了。哎，白栽了！在這個教學片段中，我先引導學生仔細觀察插圖，再讓學生把觀察到的情景生動地說一說，接著讓學生展開想象說話，體會小動物此時的情感。這樣既培養了學生的觀察能力、想象能力，又培養了說話的能力。當學生再回到文本，就能真切地讀出小鹿看不到花時的那種惋惜和難過。實踐證明，在閱讀教學中利用插圖引導學生說話，是對學生進行口語訓練的一種好方法。

在閱讀教學中，教師要有一雙銳利的眼睛，處處留意、挖掘文本中的語言要點（一個關鍵字詞，一個省略號等），大膽放手讓學生進行口語交際訓練。

《小鹿的玫瑰花》中“一陣微風吹來，說:‘小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我帶著它的香味吹過森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢！’”為了讓學生更具體地感受微風的快樂，從而理解下文小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發自內心的那種快樂，我化簡為繁，創設交際情境，讓學生在輕松愉快的氣氛中進行口語交際。

師:微風在路上遇見了誰？別人怎么夸她？她又怎么回答的？

師:（戴微風的頭飾）:現在我就是那陣微風，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好！

生:微風姐姐，你好！微風姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來的？

師:是小鹿家種的玫瑰，我經過他家時，就變成了玫瑰香風啦！師:呀！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀！帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只美麗的蝴蝶。蝴蝶，你好！

生:微風姐姐，你好！你身上真香呀！

師:謝謝你的夸獎，是小鹿家的玫瑰讓我變得這么香的，你快去看看吧！

師:聽了你們的話，我可高興了。因此，我對小鹿說─—這里，我抓住小學生想象力豐富這一天性，對文本進行了適度拓展。在老師與學生互動的過程中，學生口語交際的水平逐漸提高了，交際態度也大為改善，能面帶微笑、有禮貌、大方地進行。同時，為下文理解“給別人帶來快樂，自己也快樂”打下扎實的基礎。

小學生活潑好動，特別是一、二年級的小朋友在說話時，往往會一邊說，一邊用豐富的表情、動作來補充自己的表達，有時甚至手舞足蹈。豐富的肢體語言，成了他們除語言之外的另一種重要的表達手段。根據小學生這一天性，教師在組織口語訓練的時候，可用表演的形式讓學生“動”起來，以此來激發學生說話的欲望。

《小鹿的玫瑰花》這個故事充滿童趣，情節性強，適合表演。學完故事，我讓學生選擇一個自己喜歡的角色，自尋合作伙伴表演，在角色扮演中進行口語交際。在學生作了充分準備之后，我請兩組學生上臺表演。在表演中，學生們表情很豐富，對話很精彩。他們不僅理解了課文內容，還把教材中的文字內化為自己的語言，有效地培養了口語交際能力，效果不錯。他們對這種表演很感興趣，學習語文的勁頭更足了。

小鹿的玫瑰花教案篇三

１、認讀生字，結合自主識字方法，識記字形，規范生字的書寫。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

識記字形，規范生字書寫；通過朗讀體會課文情感。

第一課時

一、導入

大家看到過玫瑰花嗎？喜歡它嗎？你聞它的時候感覺怎么樣？有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧！

二、范讀欣賞，整體感知

課文朗讀，學生欣賞，整體感知。

三、識字

指導學生認識“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這８個字。

１、學生自由讀課文，初步識字：

多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書來讀讀這個故事，讀的時候注意不加字，不掉字，讀準字音。

２、提出生字，學生認讀、正音：

你們讀的可真認真。現在，老師要考考你們，看誰是識字大王。

（指名讀──齊讀──開火車讀）

注意：骨、終、鶯的讀音。

３、連詞認字：

這些生字寶寶大家都認識了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱們一起來認認。注意：

玫瑰（méi ɡui）、花骨朵兒的讀音。

理解“一瘸一拐”（做動作）、“花骨朵兒”（板畫）的意思。

４、練讀句子：

⑴調皮的生字寶寶又來到了這里，咱們試著讀讀，看誰讀得準確、流利。

（出示帶生字的句子）

⑵檢測、反饋：請同學們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽。

四、個性化閱讀課文，理解課文，指導朗讀

１、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話，質疑。過渡：

你們讀得可真好！小鹿哥倆聽了可高興啦！瞧：他們正在親熱地說著話呢，他們在說什么呢？請同學們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。

２、出示鹿弟弟說的兩句話，生質疑：

⑴自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎？

（白栽什么意思？為什么鹿弟弟開始說白栽了，后來卻又說沒有白栽呢？）

⑵師例舉“白洗、白買”，從而理解“白栽”。

３、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了：

⑴小鹿是怎樣種玫瑰的呢？（讀１～２自然段）

⑵教師引導讀第３自然段：

教師過渡，讀第３自然段：“花骨朵兒漸漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養病。”此時，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么？教師引讀：“一天，一周，一個月……一朵花也看不到了。”

⑶此時，你的心情怎樣？（難過，傷心）

⑷理解“小鹿為什么說白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。

難怪鹿弟弟會惋惜地說“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著。”

⑸指導朗讀：“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著。”

４、理解鹿弟弟為什么又說“玫瑰花沒有白栽？”

正在他們遺憾的時候，黃鶯和微風來了──

⑴你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對鹿哥哥說的？（指名讀）

指導朗讀：誰來當漂亮的小黃鶯，把快樂傳遞給我們？

⑵輕輕的，微風吹來了──

你就是那陣微風，你是怎么對鹿哥哥說的？（指名讀）

⑶口語交際：

師：我就是那陣微風，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好！

生：微風姐姐，你好！微風姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來的？

師：是小鹿家種的玫瑰，我經過他家時，就變成了玫瑰香風啦！

師：呀！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀！帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機靈的小松鼠。小松鼠，你好！

生：微風姐姐，你好！你身上真香呀！

師：謝謝你的夸獎，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧！

師：聽了你們的話，我可高興了。因此，我對小鹿說──

指導朗讀，微風的話。

５、拓展：還有哪些小動物看到過小鹿的玫瑰花呢？

６、聽到這么多小動物的夸獎，小鹿高興極了，他是怎么說的？

（指導朗讀）

７、指導朗讀鹿弟弟的話：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

五、回顧課文，分角色朗讀

１、四人為一組，分角色練習朗讀課文。

２、以小組為單位上臺分角色朗讀。

（評價）

六、指導寫字

１、指導寫“謝”字：

⑴小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂，讓我們一起對他說聲“謝謝”吧！咱們寫一個“謝”字送給他。

（提示學生掌握左中右結構的字）

⑵描紅，書寫，點評。

２、舉一反三，學寫本課左中右結構的字：“漸、微”。

（出示這兩個字，說說哪些地方容易寫錯，提醒大家）

七、師總結