作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園優質課教案中班篇一

1、熟悉歌曲旋律，嘗試用輕快的聲音演唱歌曲。

2、通過猜謎游戲，敢于大膽猜測小蝌蚪的媽媽是誰，在愉快的游戲中逐漸熟悉歌詞和旋律。

3、樂于傾聽同伴的猜測和想法，體驗歌唱游戲的快樂。

重點：學習用輕快的聲音演唱歌曲《小蝌蚪找媽媽》。

難點：大膽猜測小蝌蚪的媽媽是誰，在愉快的游戲中逐漸熟悉歌詞和旋律。

金魚、青蛙、大白鵝背影圖片；打勾、打叉、問號圖片若干；小蝌蚪變青蛙過程圖

一、創設游戲情境

暖和的春天來了，一群小蝌蚪在水里不停地游來游去，它們在找誰？讓我們一起聽聽歌曲是怎么說的吧！

二、嘗試用輕快的聲音、簡單的動作表現歌曲

1．初步感知歌曲內容。

師：小蝌蚪在哪里找媽媽？（在池塘里找媽媽）師：小蝌蚪在池塘里是怎樣找媽媽的？

單句練習：轉呀轉，轉呀轉，游呀游，游呀游。

2．用簡單動作感知歌曲內容。

師：小蝌蚪在池塘里“轉呀轉，轉呀轉，游呀游，游呀游”可以用哪些動作表現呢？

用動作感知：轉呀轉，轉呀轉，游呀游，游呀游。

教師引領幼兒進行——歌曲+動作，完整感知歌曲內容。

師：小蝌蚪們，我是蝌蚪姐姐，這里就是小池塘，我們一起在池塘里找媽媽吧！

三、玩“猜謎游戲”，通過翻圖片找尋答案的方式，不斷激發幼兒學唱歌的興趣

1、在猜猜小蝌蚪的媽媽是誰的喜悅中完整歌唱。

師：哇，好清澈的池塘呀，我們的媽媽就在池塘里的這些動物里，如果我們猜對了就能見到媽媽啦！可是，哪一個才是我們的媽媽呢？我好想去翻一翻，你們想不想去翻一翻？那你們先看看蝌蚪姐姐是怎樣到池塘里的。（出示小動物背影圖）

示范：蝌蚪姐姐游到池塘里找媽媽，媽媽到底在到哪？讓我來翻一翻，咦，這是誰呀？（大白鵝）大白鵝是我們的媽媽嗎？選出不是“x”的標記放在大白鵝的旁邊。

師：剛才蝌蚪姐姐是怎么到池塘里？（蝌蚪姐姐是游到池塘里）

2、反思自己的“學習過程”。

蝌蚪姐姐沒找到媽媽很傷心，可能是因為剛才我們有一句歌詞沒唱好，是哪一句呢？

單句練習：小池塘里轉圈游。

3、完整游戲，教師點數，選出來后幫助被選的小蝌蚪到池塘里翻圖片。

大家都想去池塘里找媽媽，我們要選一個小蝌蚪游到池塘里。怎么選呢？唱歌結束時，蝌蚪姐姐游到哪個小蝌蚪的面前，他就可以游到前面的池塘里找媽媽。

師：“幸運的人就是他！你有機會去池塘里翻一個動物的圖片，翻翻看它是不是我們的媽媽。

請幼兒說一說，圖片里的動物是誰？”“你覺得它是不是小蝌蚪的媽媽？”“有沒有誰有不同意見？”“為什么？”“都認為是？”“都認為不是？”“有沒有覺得它有可能是小蝌蚪的媽媽？”（是、不是、可能是，教師提供標記進行記錄）

4、請翻動物圖片的小蝌蚪再去邀請另一位小蝌蚪，教師幫助其一起游戲。（猜測、驗證同前）

5、鼓勵小蝌蚪嘗試自己游戲，教師幫助幼兒根據記錄表梳理大家的推測。

四、遷移經驗，將“媽媽媽媽你在哪，媽媽媽媽你在哪”歌詞替換為“青蛙媽媽在這里，青蛙媽媽在這里”

1、驗證：“小蝌蚪的媽媽到底是誰呀？哪個是正確的答案？

暖和的春天來了，媽媽在水草上生下了很多黑黑圓圓的卵。太陽暖暖地照著，池塘里的水越來越暖和了。媽媽生下的卵慢慢活動起來，變成大腦袋、長尾巴的小蝌蚪。瞧，我就是小蝌蚪。一天一天過去了，小蝌蚪突然發生了變化，先長出了后腿，又長出了前腿，然后我的尾巴慢慢縮了進去。小蝌蚪變呀變，變成了一只青蛙。所以，青蛙才是小蝌蚪的媽媽。（出示小蝌蚪變青蛙過程圖）

2、練習歌曲最后一句：青蛙媽媽在這里，青蛙媽媽在這里。

師：誰是小蝌蚪的媽媽？青蛙才是小蝌蚪的媽媽。原來，池塘里大蝌蚪是小蝌蚪長大的樣子，旁邊的金魚和大白鵝都是青蛙媽媽的好朋友。

3、用輕快的聲音完整演唱歌曲，唱出自己“獲得”的喜悅。

師：小蝌蚪們，讓我們一起開心地唱歌吧。

《小蝌蚪找媽媽》選自《幼兒園單元教育課程大全》，歌曲歡快、有趣。由于原版歌曲太長、變化頻繁，對小班孩子難度較大，因此，活動中我將較復雜的中間兩句進行刪減，將歌詞替換成“轉呀轉，轉呀轉，游呀游，游呀游”，朗朗上口，便于孩子學唱歌曲。在游戲的設計上，通過猜謎游戲，將科學知識和音樂歌曲相融合，鼓勵孩子敢于大膽猜測小蝌蚪的媽媽是誰，在愉快的游戲中逐漸熟悉歌詞和旋律。

在開始部分，教師組織孩子坐成圓形，把圓圈想象成池塘，通過生動有趣的故事導入，引導孩子進入游戲情境。

在基本部分，教師通過五遍范唱，讓孩子們層層探索中學習傾聽歌曲。在五遍范唱的過程中，教師語言簡潔、精煉。如：范唱一，要解決小蝌蚪在找誰；范唱二，小蝌蚪在哪里找媽媽；范唱三，小蝌蚪在池塘里怎么找媽媽；范唱四，用動作感知轉呀轉，游呀游；范唱五，完整歌曲+動作。這樣精煉的語言，不僅提出的問題明確，也能讓孩子帶著問題一遍一遍在傾聽中尋找答案。在玩“猜謎游戲”時，通過翻圖片找尋答案的方式，不斷激發幼兒學唱歌的興趣。此游戲中，孩子們思維活躍、參與性非常高。小朋友扮演“小蝌蚪”，老師扮演“蝌蚪姐姐”，在請小蝌蚪上來翻圖片時，老師隨機游到一個小蝌蚪面前請他去池塘找媽媽的方式，尊重他們，滿足他們。在反思評價環節，教師可以扮演“蝌蚪姐姐”先游到池塘里找媽媽，蝌蚪姐姐沒找到媽媽很傷心，可能是因為剛才我們有一句歌詞沒唱好，是哪一句呢？然后練習較難的一句歌詞，這樣既幫助孩子掌握歌曲，又在情境中。在驗證答案時，教師應再出示一個池塘，以生動形象的表演，幫助孩子梳理青蛙為什么是小蝌蚪的媽媽。

在結束部分，配班老師扮演“青蛙媽媽”跳到小蝌蚪的面前，共同用輕快的聲音唱出自己獲得的喜悅之情。

在整個活動過程中，孩子們始終處于寬松、愉快的環境之中，他們興趣高漲，積極主動地學習，真正體現了孩子的主體性。通過猜謎游戲，將科學知識與音樂歌曲相融合，孩子們知道小蝌蚪的媽媽就是青蛙。其實，在活動中還可隨機調整教學策略，提供多種途徑讓幼兒自主選擇適合自己的方式來表現對故事內容的理解，為幼兒創設交流、想象、表述和展示的機會，讓幼兒在發現、解決實際問題的過程中，自己尋找真正屬于他們自己的小蝌蚪。

幼兒園優質課教案中班篇二

1、在數學活動中發展幼兒思維的邏輯性、靈活性、獨立性，提高幼兒解決問題的能力。

2、喜歡發現生活中有規律的事物，感受規律的存在和美感。

3、激發幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。

4、教幼兒養成細心、認真的學習態度。

1、嘗試用ab模式的方式來進行排序

活動難點：

1、小朋友相互協作或者用自己身體來挑戰ab模式的不同排序方法

1、有ab模式的圖片若干張

2、每個小朋友一小籃操作材料（兩種顏色的雪花片或者兩種顏色的小剪刀或兩種顏色的手工紙等若干）

3、含有ab模式排序的故事

一、感受規律的存在

發現生活中的規律，引出ab模式的排序談話引出幻燈片，小朋友觀看幻燈片，引導幼兒發現并講出圖片里面排列的規律，通過幻燈片的播放提問：他們是按照什么規律排起來的呢？讓孩子一起找出其中的規律

1、出示圖片：

1)小朋友排隊的照片（一個男一個女），讓小朋友觀察師：小朋友看一看圖片里面的小朋友在做什么呀？他們是怎樣排隊的呢？那小朋友是按什么規律在排隊的呢？（男女男女）師：哦，是按男女男女，你們看出來啦，那我們一起來說一說，從第一個開始吧：一個男娃娃一個女娃娃一個男娃娃一個女娃娃。

師：看小朋友有規律的排隊真整齊，那一個男娃娃一個女娃娃一個男娃娃一個女娃娃是幾個一組的呢？一個男娃娃一個女娃娃；接著又來一個男娃娃一個女娃娃是幾個一組呢？（2個一組）

2)師：老師再給小朋友看看（出示另一張圖片），這個是小學操場跑道的照片，仔細看好了，這個跑道的顏色有什么不一樣？（趙玲藝你來說）（紅色的綠色的）師：哪里是紅，哪里是綠呢？我們來看一看（老師手指花紋）一道紅，一道綠，一道紅一道綠，來一起來，一道……一道……，這個又是幾個一組的呢？（3個一組的回答錯誤了老師又抽問其它的小朋友那你覺得呢？那你覺得呢？也是兩個一組），一道紅一道綠接著又是重復一道紅一道綠3)我們再來看看這個梳子上面的齒是按什么規律來排列的呢？你說按什么規律的？（長短長短），我們來一起說說：一根長一根短，一根長一根短；

2、教師歸納總結：我們圖片里面呀每一個事物都是有規律的，你看像小朋友排隊是一個男的一個女的一個男的一個女的；操場的跑道呢是一紅一綠一紅一綠；梳子的齒呢是一長一短一長一短。他們都是兩個一組一個接著一個排列的對吧？

3、讓小朋友來說一說在生活中你還發現了哪些ab模式的排序？如幼兒的座位：一個男娃娃一個女娃娃；斑馬；

二、幼兒進行操作，用ab模式進行排序

1、老師呀今天也給小朋友帶來了一些東西，看看小朋友能不能利用這些材料按照這種規則來排一排呢？哦一定要兩個一組一個一個接著排哦教師出示材料：我們來看看有些什么：這是什么？雪花片、手工紙、積木、粗細不同的勾線筆、剪刀。我們一起來用這些東西來排一排。兩個兩個一組一個接著一個排列，行嗎？好，但是我們是大班的小朋友了，老師是有規則，有要求的：

第一，小朋友悄悄走到一個籃子面前，自己一個人完成第二，輕拿輕放，排好了就坐回自己的位置第三，必須按兩個一組一個一個接著排列記住了嗎？好了，來輕輕的走過來吧。

我們來看看誰第一個排好，教師提醒引導孩子可以按形狀排序、可以按大小排序、可以按顏色排序，可以按特征排序等等。

2、排好了就坐回位置去，排完之后，教師讓小朋友們一起來分享自己的作品，分別說說自己是怎么排列的。（哇小朋友排的真好看，我們一起來看看手工紙是誰排的，你來說說你是怎么排的？）一種材料可以按顏色，兩種材料可以按名稱來排。剪刀：如果今天沒有綠色的剪刀，你還可以按兩個一組一個一個來排列嗎？一個正一個反，一個朝上一個朝下，一個打開一個合攏。

一種材料也可以兩個一組一個一個排列，兩種材料也可以兩個兩個一組進行排列

三、游戲活動：讓小朋友利用自己來排序，嘗試ab模式的排序

1、幾個人的排序：哇小朋友都好厲害，可能是王老師的材料很簡單，難不倒你們，我最喜歡和小朋友做游戲了，下面a師問：如果老師不給小朋友提供物品，你們用身體還可以兩個一組一個一個進行排列嗎b請一個小朋友上來進行ab模式的排序，教師引導小朋友動作，我們來開火車，請你的好朋友來協助你。一個……一個……要幫助他完成哦c你想出來的這個方法這么多人都來幫助你，還有沒有不一樣的方法再請一組幼兒上來用不一樣的方式來嘗試排序。一個站一個頓

2、一個人的排序：教師增加游戲的難度a師問：剛才呀我們幾個小朋友在一起積極開動腦筋，進行了ab模式的排序。幾個小朋友可以進行ab模式的排序，如果現在只有一個小朋友了能完成兩個一組的排列嗎？“網出處”第一個動作是這樣，那第二個呢？你要換第二個動作呢，兩個一組呀？換不出來啦請坐，一個人很難，誰再來試一試？朝后超前還有呢？兩個一組間隔排列，還有一組動作朝后超前。

請一個小朋友來說一說，并進行演示。多請幾名幼兒上來，看一看小朋友們可以用哪些不一樣的方法進行ab模式的排序b老師提問：剛才小朋友一個人也可以進行ab模式的排序，有的小朋友利用了手，有的小朋友利用了腳等等，如果現在手腳身體都不動，只用頭還可以進行ab模式的排序嗎？下面我來挑戰一下，我手不動，腳不動，只用頭，看看我行不行？看好咯，剛才我做了個什么事情？請小朋友來說一說（點頭不點頭點頭不點頭；閉眼睜睜眼；伸舌不伸伸舌頭不伸舌頭等等）。

c逐漸加深難度老師又提問：如果頭上的器官都不動，我們還可以用ab模式來排序呢？（可以利用聲音）

四、結束：以故事結束，再一次鞏固ab模式的排序

1、今天呀小朋友都表現的非常棒，所以老師獎勵小朋友一個故事吧。

2、故事講完老師再次提問：這個故事好聽嗎？咦，今天我們看到了并且自己也做了這么多排列，那老師的故事里面有沒有兩個一組一個一個間隔排列的事情呢？幼：沒有（沒關系，那小朋友回家給爸爸媽媽來講一講，和☆☆他們一起來找找琢磨琢磨故事的情節對話里面有沒有ab模式的排序）有：（那你說說哪里有？）

3、請小朋友今天回家啊在回家的路上在家里也來找一找我們生活中還有哪些東西是ab模式的排序，好不好？

本活動的難點在于引導幼兒發現具有不同外部特征的兩個模式之間存在內在聯系，即兩組模式的符號雖然不一樣，但是它們內在的規律是一樣的。活動中，幼兒通過觀察自己與他人創造的模式，漸漸體會到模式的內在規律，漸漸認識到模式的表現方式可以是多種多樣的，既可以用符號表示，也可以用動作、聲音等表示。

幼兒園優質課教案中班篇三

1、嘗試按音樂的節奏模仿和創編猴子跳舞的動作。

2、感受音樂所表達的歡快情緒，體驗玩音樂游戲“猴子學樣”的快樂。

1、《恰恰》音樂。

2、“猴子學樣”舞譜。

3、帽子數頂。

一、模仿猴子的動作

1、簡單回憶故事《猴子學樣》的內容。

2、幼兒自由講述猴子活潑調皮的樣子，并表現相應的動作，給相關動作命名。

二、學編猴子的舞蹈

1、欣賞“猴王”跳舞的表演。（教師選取幼兒的動作，加工提煉成舞蹈動作并示范表演）

2、說一說、學一學“猴王”跳舞的有趣動作。

3、幼兒集體學跳“猴王”的舞蹈。

師：是不是像你們所說的那樣呢？再看領頭猴跳—遍。（教師語言輔助_朋友你好聳聳肩）

二、看舞譜跳猴子舞

1、教師出示“猴子學樣”的舞譜（根據音樂、動作畫的舞譜），幼兒講述自己對舞譜的理解，并根據舞譜學做單一動作。

2、教師運用舞譜提示幼兒，全體幼兒邊看舞譜邊學跳猴子舞。

3、引導幼兒想象音樂“啊——呀——呀——”處猴子可能會做什么動作，嘗試創編舞蹈動作。

4、全體幼兒共同聽音樂跳猴子舞，并按自己的想象穿插“啊——呀——呀——”部分的動作（練習2-3遍）。

四、玩玩學學：猴子傳帽

1、探索傳帽子的方法。教師和幼兒共同回憶“猴子學樣”的舞蹈動作，探索哪一個動作適合傳帽子。

2、共同確定某一個動作，嘗試徒手傳帽子。（無音樂伴奏）

3、結合舞譜請幼兒驗證傳帽動作。（箭頭為傳帽子，輔助語言為“朋友”；圓點為拍腿，輔助語言為“你好”；m為聳肩膀，輔助語言為“聳聳肩”或者“帽子真好看”）

4、幼兒在音樂伴奏下按節奏傳帽子。

5、逐漸增加2-3頂帽子，使幼兒有更多的傳帽機會。

五、音樂游戲“猴子學祥”

1、共同確定一位幼兒扮演拿帽子的猴子，由該幼兒確定一個大家共同做的模仿動作。

2、音樂開始，大家邊做動作邊傳遞帽子，到“啊——呀——呀——”部分時放下帽子，按節奏做各自想象的動作。

3、由下一位接到帽子的幼兒確定一個模仿動作，開始新一輪游戲。

4、增加帽子數量進行游戲。

延伸活動：

1、游戲時繼續增加帽子數量。

2、游戲時將帽子從胸前傳遞變為從頭上傳遞，增加動作難度。

3、進一步創編“猴王”的動作，豐富舞蹈動作。

附：音樂簡譜

教師反思

“猴子學樣”音樂活動是在新教材《動物大世界》的主題下開展的，主題活動的開展讓幼兒和動物們成為了朋友。喜歡動物是每一個孩子的天性，調皮的猴子尤其受幼兒的歡迎。在聽了《猴子學樣》的故事后，幼兒覺得猴子十分可愛。于是，教師本著“源于幼兒，發展幼兒”的教學理念設計了此次的活動。

從三方面反思活動現場：

1、自主表現前

教師運用多種手段引發幼兒對活動的興趣。幼兒的思維比較活躍，他們想象出了各種猴子的動作與神態，如猴子爬樹、猴子跳舞、猴子吃香蕉等。在幼兒大膽說的基礎上，教師激發幼兒用動作表現猴子的愿望。教師也用語言和肢體動作回應幼兒，為幼兒的自主表現奠定基礎。雖然幼兒一開始表現的猴子動作略顯稚嫩且缺乏美感，但是他們的潛力是可以挖掘的。圍繞“源于幼兒，發展幼兒”的教學理念，教師在幼兒“說”和“做”的基礎上加以提升。漸漸地，幼兒的動作幅度大了，猴子的特征把握住了，空間方位也有了高低、緊密的不同布局，可見幼兒的“小宇宙”是如此的廣大。

2。自主表現中

在活動中，教師關注幼兒的表現過程，提供適宜的學習支持。教師適時將幼兒創編的小猴動作編進“猴王”的舞蹈中，舞蹈的設計有規范動作，也為幼兒留右自主表現的空間。在幼兒自主表現的過程中，教師有目的地觀察并接納不同發展水平的幼兒的表現，敏銳地判斷介入時機，給予幼兒不同方式的學習支持。

在活動中，教師運用語言支持提示幼兒結合與音樂相關的生活經驗，啟發幼兒表現更加豐富的猴子內容；運用動作支持幫助發展水平較低的幼兒實現自己的表現內容；運用圖譜支持激發幼兒自主學習的愿望。

3、自主表現后

對于此次音樂活動，幼兒的興趣很濃厚。活動后教師可以在個別化學習中提供一些其他動物的活動資料，使幼兒能夠利用這些資料創編“孔雀”、“小鴨”等舞蹈；也可以在社會性游戲中開展小舞臺的游戲；在親子活動中還可以增進親情關系，親子間聽著音樂玩“猴子傳帽”的游戲。

幼兒園優質課教案中班篇四

1、讓孩子們知道方形的特征。

2、鍛煉孩子們的肌肉。

3、學會區分各種大小的方形并能按大小分類。

4、教幼兒養成細心、認真的學習態度。

5、樂意大膽地把自己的想法告訴大家。

方形的物品，各種大小的方形箱子，各種樣式的磚塊，彩紙，膠水

[導入]

通過唱"長方形"這首歌提高孩子們的注意力。

我是一個長方形請你把我要記清四條邊，四個角對邊，對角都相等。

[展開]

1、找一找周圍的方形物體。

我們教師里有哪些東西是方形的？

一起來觀察老師準備的方形物品。（書，手冊，練習冊，日歷，方形的色盤，紙抽）

2、研究一下方形的物品，它們有什么共同的特征。

觀察書，手冊，練習冊等等物品，它們有什么共同點？

3、印出各種方形。

①準備好各種種類的方塊。（正方形，長方形，大小不一的方形）

②是包裝紙貼在墻上。（先畫好作為背景的包裝紙。）

③用方塊蘸上顏料印在包裝紙上。

4、把蓋子正確的蓋好。

①把有各種大小蓋子的箱子準備好。

②把箱子和蓋子打亂分開，然后再把正確大小的蓋子蓋回箱子上。

5、用活動紙中的材料表現出方形。

①讀動畫書引發孩子們的好奇心。（小豬三兄弟）(我們來給第三只小豬建一座堅實的房子吧。）

②準備一張和活動紙中磚墻一樣大小的彩紙。

③用彩色貼在小豬的磚墻上。

[總結]

1、讓孩子們把自己的作品介紹給朋友們

2、總結活動[活動圖片]

活動第一環節：找梯形。我制作了課件，出示小豬的圖片，為活動創設“小豬告訴大家好消息，它家造新房子”的活動情景，激發活動興趣。然后讓幼兒找一找這幢房子的房頂特別之處，然后引出梯形，并讓幼兒認識梯形。本環節中，我重點讓幼兒感知梯形倒著放、斜著放，還是梯形。這里自我感覺對梯形的介紹不精煉，沒有把梯形和長方形作一個透徹的比較，所以部分幼兒還不能把長方形和梯形區分出來。接著是認識直角梯形和等腰梯形。這里方老師也提出了建議，活動中，我太強調讓幼兒認識直角梯形和等腰梯形。的確，我把目標定得太高了，不符合中班幼兒的接受能力。

第二環節：變梯形，把長方形和三角形轉換成梯形。以情景：“豬媽媽又生了很多寶寶，她準備給每只小豬蓋一幢房子，小豬們都喜歡梯形的房頂，請你們一起幫忙！”導入下環節。我的設計意圖是把長方形、三角形轉換成梯形，感知長方形、三角形與梯形的關系。我設計了一個很難的環節，而且在幼兒操作前，也沒有做到清楚的講解示范，一開始就讓幼兒自己探索，導致部分幼兒不能轉換出正確的梯形。