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百分數的認識的說課稿篇一

《百分數的認識》是北師大版小學數學第十冊第六單元《百分數》的第一課時，是學生在學習了整數的認識、小數的認識、分數的認識以及熟練地掌握了通分的方法與技能后進行的學習，對于豐富學生的數感以及今后的百分數應用等有重要作用。

教材中安排了“派誰去罰點球”以及“選種哪號種子”兩個主題情境，讓學生初步感知百分數產生的必要性和重要性，然后通過多方面、多層次的練習讓學生豐富對這一概念的認知，其主導思想是讓學生進一步感悟數學與生活的關系：數學來源于生活，生活中處處有數學，然后通過“問題情境——數學建?！忉寫谩敝鸩降刎S富和達成教育目的要求。

學生進入課堂，并非白紙一張，不同的生活背景、不同的家庭情況等為課堂提供了多元的資源。《課程標準》明確指出：“數學教學活動，必須建立在學生認識水平和已有的知識經驗基礎之上”，其中包括：

（一）生活基礎

足球，學生生活較常見，有的學生還樂于參與其中，對于罰點球是不陌生的。 生活中存在著較多的百分數，學生在生活中或有所見、或有所聞。如衣服上、牛奶上等等。這些為本節課的開展奠定了生活經驗基礎，成為促進學生深入學習和思考的課堂資源。

（二）經驗基礎

a、知識經驗

小數的認識、分數的認識以及通分知識了掌握，為本節課學生的自主建構百分數的意義，奠定了良好的知識基礎，特別是通分的知識。

b、活動經驗

在五年的學習生活中，探究、合作、自主等學習方式對學生的學習起著潛意識導向的作用，而眾多成功或不成功的經驗也在正面或反面提供了問題索引。為本節課的開展，打下了較豐實的活動基礎。

目標是活動的指南，也是一節課成功與否的判斷標準。對于一節課具有重要的導向、評判的功能。本節課，在分析了教材內容以及學情之后，我確定了以下三個目標：

知識目標：在具體情境中，讓學生感受到百分數產生的必要性和重要性，理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數，理解感受百分數與分數之間的聯系與區別。

能力目標：通過學習，進一步培養學生合作能力、探究能力、推理能力和語言合作交流能力等。

情感目標：結合相關信息培養學生熱愛祖國情感和節約的意識，樹立學好數學的信心。

教學重點：理解百分數的意義，會正確的讀寫百分數。

教學難點：結合生活實際理解百分數的意義，并體會分數與百分數的聯系區別。

高年級的學生對于學習，他們渴求“有挑戰的學習”，他們渴求能“自己學習”，因此，本節課我采取的教學策略是：

1、 情境創設。通過創設情境，讓學生在情境中產生思考，在思考中合作交流，在合作交流中明悟。在激發學生學習興趣的基礎上，引導學生自覺、自主、自動地投入到學習中來。

2、 合作探究。在“派誰罰點球？”的問題指引下，讓學生通過合作、交流、辯論、計算等，來感悟百分數產生的必要性，來突破百分數意義的理解；在多元的訓練中，在說一說、寫一寫、比一比等，讓學生在探究中一步一步地逼近“數學真實”。

本節課，我將遵循“感知——建構——應用——拓展”的教學主線來開展教學。

（一） 談話感知

同學們，課前老師請大家收集了百分數的資料，你們都找到了嗎？（把它舉起來讓同學們看看）

誰愿意說說你是在哪找到的？

看來，我們生活中處處都有百分數，那么人們為什么那么喜歡百分數呢？百分數又表示什么含義呢？這節課我們就一同去認識百分數。板書——百分數的認識

對于百分數，你想了解些什么？

（任何一種有效的，成功的教學都必須是由學生主體參與的，在談話了解對百分數的初步認識中，自然地引出本節課的學習內容，從而學習打下良好的情感基礎，激發了學生主動學習、探究的欲望。）

（二） 情境建構

1、體驗百分數產生的必要性

同學們，喜歡踢足球或看足球嗎？在一場比賽中，猛虎隊獲得了一次罰點球的機會，教練準備派下列三名隊員中的一名去罰點球，如果你是教練，將會安排哪位球員呢？出示相關數據，讓學生分析，學生先自己想想把自己的想法說給同桌聽，再和小組合作交流。

（作為個體要作出正確的選擇要有一個過程，考慮的問題也可能是不全面的，所以讓學生獨立思考，再與同學合作交流起到相互補充的作用，兩個人的思維還是有一定的局限，所以又組織學生全班性合作交流。再一次為學生提供相互學習的機會，從合作交流中互補完善，達成共識：要化成分母是100的分數進行比較。認識到百分數產生的必要性與重要性。同時教師的主導作用也應充分的發揮，點明可將分母是100的分數寫成另一種形式——百分數）

2、運用生活中的百分數，構建百分數的意義。

師：課前每個人都搜集了許多百分數的信息，誰愿意給我們大家讀一讀，并說說你對它的理解。

（在初步感知百分數產生的必要性后，通過百分數信息合作交流進一步的體驗百分數在生活中有著廣泛的應用，對學生理解百分數的意義有著積極的作用。合作交流自己搜集到的百分數，用語言來描述百分數表示的意義，逐步構建百分數的認知構架，為下一步概括百分數的意義奠定基礎）

3、概括百分數的意義

師：通過剛才同學們的互相合作交流你感受到，百分數表示什么意思嗎？請你先自己想一想，然后同桌合作交流一下。

（在充分的表述對百分數的意義認識基礎上，由生活信息概括提煉出的百分數的含義）

4、 教學百分數的讀寫法

百分數的讀對于學生來說比較簡單，重點介紹%的寫法。

教師出示帶有情境的一組百分數數據信息，先讓學生自讀，再提問：讀了這些數據發現了什么？使學生了解到百分號前面的數可以是整數、小數，可以比100大可以比100小， 完善對百分數的認識，同時也滲透德育教育，讓學生通過數據說說自己的體會，得到熱愛祖國、熱愛家鄉、愛護環境的教育。

5、百分數與分數的聯系區別

這是教學中的難點，純語言的表達過于抽象，也不利于理解。因此它們之間的區別與聯系是通過練習的形式解決。

如：下列哪一個數可以用百分數的形式表示。

（1）班級中近視眼學生人數占總人數的

（2）一根繩子長 米。

（3）一堆煤有 噸，運走了它的 。

（三）應用提升

1、p65的1

2、p66的2設計圖案

3、猜一猜下面的成語代表哪個百分數？

百發百中（ ）百里挑一（ ）十拿九穩（ ）一箭雙雕（ ）

利用圖形加深對百分數的認識，在應用中對百分數加以鞏固，做到數型結合。利用成語來幫助理解百分數活躍課堂氣氛。

（四）拓展總結

1、用一句含有百分數的話對自己本節課的表現或收獲進行總結。

2、老師送你一句名言：天才=99%的汗水+1%的靈感，希望同學們能從這句名言中受到啟發。

百分數的認識的說課稿篇二

本節課內容是在學生學習了整數、小數、分數的認識以及熟練掌握了通分的方法與技能之后進行的教學，對于豐富學生的數感以及今后學習百分數的應用有著重要的作用。例1通過三個層次的學習活動，引導學生逐步理解百分數的意義。

第一層次，呈現籃球隊投籃次數和投中次數的統計表，并提出問題。

第二層次，將表中的幾個分數分別改寫成分母是100的分數，并比較它們的大小，初步體會百分數的特點和作用。

第三層次，揭示百分數的概念，介紹百分數的讀寫方法。

在“試一試”與練習中進一步完善和理解百分數的意義，初步體會百分數與分數、比之間的聯系和區別，為進一步學習百分數積累經驗。

教學目標：

新課標的要求是“人人學習有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。結合本節課的內容，根據學生的知識現狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：

1、知識技能目標：通過學習，讓學生理解百分數的意義，能正確地讀寫百分數，體會百分數與日常生活的密切聯系。

2、過程方法目標：讓學生經歷百分數意義的探究過程，體會百分數與分數、比的聯系與區別。

3、情感價值目標：通過舉例和解釋生活中的百分數，讓學生體會數學與生活的密切聯系，了解數學的價值，提高學生學習數學的興趣。

教學重點：

理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

教學難點：

體會百分數與分數、比的聯系與區別。

數學是一門培養和發展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要讓學生知其然，更要知其所以然。通過認真分析教材，貫徹新課標的精神，并結合小學六年級學生的認知特點，在教學中我采用了以下教學方法：

1、創設情景，激發興趣

興趣是學習的最大動力。生活化、活動化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。因此在導入新課時，我通過定點投籃的活動引入，從而激發他們的興趣和欲望。

2、知識遷移，以舊帶新

對教學影響最大的是學生已有的知識，要利用學生已有的知識經驗水平，巧妙的推進新課的教學。在學習百分數之前，學生已經掌握了如何求一個數是另一個數的幾分之幾，所以在這基礎上，引導學生逐步完成“求一個數是另一個數的百分之幾”的學習，使教學過程自然、順暢，讓學生在毫無壓力的情況下學會新的知識。

3、循循善誘，適時啟發

學生學習的是方法，而不是最終的結果。在教學中多采用啟發式的提問，給學生指明方向，讓他們自己尋找問題的答案。

古人云：“授人以魚不如授人以漁”?，F代教育要交給學生方法，交給他們終身受用的知識。因此在以學生為主體，教師為主導的新課標理念下，我主要通過三個方面對學生的學法進行指導。

1、注重數學學習的情感化

改變學生的學習狀態是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導學生大膽表達自己內心的想法，營造平等、民主、和諧的師生關系。鼓勵學生發現問題、提出問題，敢于質疑、樂于合作交流。在學習活動中分享成功的喜悅，建立成功的信心。

2、注重數學學習的活動化

生活的中心是活動，課堂教學的本質也應該是活動，要讓學生“活”起來，必需先讓學生“動”起來。小組活動是學生喜歡的學習活動形式之一。把數學教學與活動相結合，能夠充分調動學生學習的情趣，激發學習的動機。

3、注重數學學習的自主化

把主動權交給學生，放手讓學生通過自主探索，合作交流等有效的學習方式，主動進行學習，這樣實實在在地把學生放到主體地位，使其參與到新知的探索過程當中。

我主要以先學后教，合作探究的形式，從六個方面進行教學過程的設計。

第一個環節：創設情境，自主學習。

本節課我選擇了一個學生喜聞樂見的情境——籃球比賽為主題導入新課，出示學校籃球隊參加的三場比賽的統計表。提問：要知道三場比賽中哪一場投籃準一些，你認為可以怎樣比較？這一問題讓學生說出自己的想法，教師根據學生的回答，抓住關鍵，連環追問，引發學生的認知沖突，引導學生更深入地思考。學生帶著這樣的思考進入課本的自學環節。

教師引導學生自學課本，出示學習目標和自學要點。

【設計說明：從學生感興趣的話題入手，能夠很好地引發學生的思考，調動學生有關的知識和經驗。自然地引出本節課的學習內容，從而使學生投入到課本的自學當中?！?/p>

第二個環節：分析素材，理解概念

通過自學課本讓學生體會到要整體評價三場比賽的投籃情況，應比較三場比賽中投中次數占投籃次數的幾分之幾。明確比較方法之后，學生獨立計算，匯報完成表格，并指名說出三個分數分別表示什么意義。同時指出：為了便于統計和比較，通常把這些分數用分母是100的分數表示。讓學生把計算所得的原始分數分別化成分母是100的分數，并根據呈現的材料說一說64/100 、65/100 、60/100的具體含義。

【設計說明：這一環節我利用學生已有的分數知識基礎，借助分率的表述方式，在百分數的意義與分數的意義之間巧妙地搭建了一座橋梁，使百分數的意義很自然的呈現出來?！?/p>

第三個環節：借助素材，總結概念

經過對材料的感知、對分母是100的分數的理解之后，就讓學生進行合作交流：什么是百分數？從而揭示百分數的意義——表示一個數是另一個數的百分之幾的數就是百分數。百分數又叫百分比或百分率。然后教學百分數的讀寫方法。并要求學生模仿著讀一讀，寫一寫。

【設計說明：通過合作交流，揭示總結百分數的意義和讀寫方法，能夠充分體現學生的主體作用，使學生對百分數有較好的理解?！?/p>

第四個環節：舉例解釋，深化概念

舉例子是學生理解概念的好幫手。學生會舉例、能解釋，也就理解了。本環節分為兩部分。

第一部分借助課本中練習十四第1題，讓學生讀出下面的百分數，并說出每個百分數的含義。延伸到學生搜集的生活中的百分數。讓同桌互相說一說各自百分數所表示的含義。在認識了這么多的百分數后，讓學生說說百分數具有哪些特點?？偨Y出：百分號前的數可能是小數，也可能是整數。百分號前的數可以大于100，等于100，也可以小于100。

第二部分借助課本中練習十四的第3題，讓學生判斷哪幾個數可以用百分數表示？哪幾個不能？說說為什么？先讓學生獨立思考，嘗試說明，然后小組討論，交流想法，最后班級匯報?？偨Y出：百分數只表示一個數是另一個數的百分之幾，不表示某個具體的數量；分數既可以表示兩個數的倍比關系，也可以表示一個具體的數量。這就是百分數與分數的區別，

【設計說明：

第一部分通過表述多個百分數的含義，進一步幫助學生理解所學知識，讓學生切實感受到百分數在日常生活、生產中的作用，增強學好數學的決心。

第二部分百分數與分數的區別和聯系，是本節課的教學難點，為了突破這一難點，避免空洞的教學，特意設計了這樣一個練習，讓學生在具體的情景中感受和體會百分數與分數的區別和聯系，并適時地組織學生進行討論，各抒已見，匯報總結，幫助學生深入理解概念。同時也為學生創造一個平等和諧，活躍的課堂學習氣氛?！?/p>

第五個環節：鞏固拓展，應用概念

知識的掌握、技能的形成、能力的培養，需通過一定量的練習才能實現。課本第85頁的試一試的

第1題，學生獨立完成后提問：哪一個量看作單位一，如果把女生人數看成100份，那么男生人數相當于多少份？男生與女生人數的比是幾比幾？

第2題，先讓學生獨立完成，再說說題中百分數的含義以及填空的思考過程。

第3 題，先讓學生嘗試著說說近視率的含義，并通過交流明確：近視率表示近視的人數是總人數的百分之幾。再讓學生獨立完成填空。

通過這三道題的練習讓學生對比總結。明確：百分數又叫百分比或百分率。

課本第85頁的練一練的第1題。先讓學生看圖說說每題中涂色部分和空白部分各占大正方體的百分之幾，再完成填空。

【設計說明：試一試的三道題，通過填空的形式幫助學生進一步完善對百分數意義的理解，啟發學生初步體會百分數與分數，比之間的關系，感知百分率的含義，以豐富對百分數意義的認識與理解。練一練的這道題，借助直觀圖形幫助學生進一步理解百分數的意義。】

第六個環節：課堂總結，深化認識。

1、讓學生總結本節課學到的知識。

2、運用知識進行趣味挑戰：讓同學們用這節課學習的百分數表示下面的成語。如百發百中、百里挑一、十拿九穩、半壁江山、一箭雙雕。

3、最后送學生一句話：成功=99%的汗水+1%的靈感。

【設計說明：通過總結，讓學生對知識有了更好的理解；通過知識的拓展，提高了數學的趣味性，增強了學生對知識的理解和對數學的興趣?！?/p>

百分數的認識的說課稿篇三

《百分數的認識》是北師大版小學數學第十冊第六單元《百分數》的第一課時，是學生在學習了整數的認識、小數的認識、分數的認識以及熟練地掌握了通分的方法與技能后進行的學習，對于豐富學生的數感以及今后的百分數應用等有重要作用。

教材中安排了“派誰去罰點球”以及“選種哪號種子”兩個主題情境，讓學生初步感知百分數產生的必要性和重要性，然后通過多方面、多層次的練習讓學生豐富對這一概念的認知，其主導思想是讓學生進一步感悟數學與生活的關系：數學來源于生活，生活中處處有數學，然后通過“問題情境——數學建模——解釋應用”逐步地豐富和達成教育教學目標。

我們常說“用教材教”而不是“教教材”，要點就是不同的地方、不同的學生存在著實施方面的眾多的差異，我們要正視這些差異、要重視這些差異，適時地、適當地改編教材，從而更好、更有效地完成教學目標。

在我們這里，學生對足球是陌生的，許多同學對于“足球怎么比？”、什么是“點球”是毫無概念的，這樣的教學很難引起學生的興趣，也就無法真正地調動所有的學生參與到課堂中來。由此，我想就應改編教材，選用學生感興趣的生活情境來引入。于是想到了“籃球”。學生對于籃球是熟悉的、是有感情的，許多學生還是此中的高手?；@球比賽中的一些規則等學生是有生活經驗的，因此也是能夠很好建構的。同時，還準備把第二個主題情境去掉，讓學生通過多元的訓練來豐富對百分數的認知。

《國家課程標準》明確指出：“數學教學活動，必須建立在學生認識水平和已有的知識經驗基礎之上”，其中包括：

（一）生活基礎

a、籃球的東西，學生生活較常見，有的學生還樂于參與其中，對于罰球、三分球等是不陌生的。

b、生活中存在著較多的百分數，學生在生活中或有所見、或有所聞。如衣服上、牛奶上等等。

這些為本節課的開展奠定了生活經驗基礎。

（二）經驗基礎

a、知識經驗

小數的認識、分數的認識以及通分知識了掌握，為本節課學生的自主建構百分數的意義，奠定了良好的知識基礎，特別是通分的知識。

b、活動經驗

在五年的學習生活中，探究、合作、自主等學習方式對學生的學習起著潛意識導向的作用，而眾多成功或不成功的經驗也在正面或反面提供了問題索引。為本節課的開展，打下了較豐實的活動基礎。

我認為，一節課的預計至少要考慮四個要素：

1、課程標準理念的把握，

2、學情的了解與把握，

3、教學內容的了解與把握，

4、教師個人特色的把握。

不同的學情、不同的教師特色，上出來的課是各異的。而其中的一個關鍵要點是目標的確定。

目標是活動的指南，也是一節課成功與否的判斷標準。對于一節課具有重要的導向、評判的功能。本節課，在分析了教材內容以及學情之后，我確定了以下三個目標：

知識目標：在具體情境中，讓學生感受到百分數產生的必要性和重要性，理解百分數的意義，會正確讀、寫、認百分數，會比較百分數與分數之間的異同。

能力目標：通過學習，進一步培養學生合作能力、探究能力、推理能力和語言交流能力等。

情感目標：進一步培養學生親數學的行為和樹立學好數學的信心。

我們說的“以學認教”，說的是要以學生學的效果以及學的狀態來評判教師教的有效度，學生學的效果越好、學的狀態越好就說明教師教的有效度越高。因此，我們可知：教法與學法并不是截然分開的，我更傾向于把它們看作是“一體兩面”的事物，教法必須建立在學法的基礎之上。學生是怎么學的？學生希望怎么學？是我們在確定教法是應深刻把握的。

高年級的學生對于學習，他們渴求“有挑戰的學習”，他們渴求能“自己學習”，因此，本節課我采取的學習方法是：

1、情境創設。通過創設情境，讓學生在情境中產生思考，在思考中交流，在交流中明悟。在激發學生學習興趣的基礎上，引導學生自覺、自主、自動地投入到學習中來。

2、合作探究。在“推薦誰去？”的問題指引下，讓學生通過合作、交流、辯論、計算等，來感悟百分數產生的必要性，來突破百分數意義的理解；在多元的訓練中，在說一說、寫一寫、比一比等，讓學生在探究中一步一步地逼近“數學真實”。

本節課，我將遵循“感知——建構——應用——拓展”的教學主線來開展教學。

（一）談話感知

師：同學們，今天老師帶來一些東西，這些東西上有一些數，是我們以前我們沒有學過的，大家來找一找吧。

問：這些數你們認識嗎？引入本節課的學習內容，板書課題“百分數的認識”。

[通過學生找數來引入，激發學生有興趣；在談話了解對百分數的初步認識中，自然地引出本節課的學習內容，從而學習打下良好的情感基礎。]

（二）情境建構

屏幕出示：某籃球比賽的情況。有一號、二號、三號三位選手。

1、出示投籃總數

分別是20個、25個和50個。

問：推薦誰去參加比賽？你怎么想的？討論。

得出：只看投籃總數判斷不出誰去，還要看他投入了多少個。認識到這是個有缺失的信息。

2、出示投中個數

分別是18個、23個和47個。

問：比較兩組數據，想一想，誰是冠軍？為什么？討論。

這時可能學生會想到通過比較兩組相對應數字的差，一號選手差2，二、三號選手各差3，從而認定是“一號選手為冠軍”。教師可引導學生進行反思，這樣的推理合理嗎？推理的方法適當嗎？這個結果可信嗎？等，或者通過反問來引發學生的思考：“如果老師也參加了，我投了一個球，沒有投中；這時我投的個數與投中的個數差1，我能否去比賽？”讓學生明了此中的不合理性，從而想出以“通分”的方法來建構。

18/20=90/100，23/25=92/100，47/50=94/100，從而得出三號應該去。

3、百分數的意義

a、由分母是100的分數寫出百分數

b、教學百分數的讀寫法

c、理解三個百分數的意義

d、說說生活中的百分數所表示的意義。（p65頁，讀一讀、說一說）

e、學生概括百分數的意義，接著看書進行完善

對于信息的收集、整理、分析、處理等，是本次課程改革目標中的一個重點，通過兩次數據的出現，讓學生在獲取信息的同時，不斷地加強對信息的處理能力，感悟“有缺失的信息”以及信息的處理辦法。通過對情境的理解以及生活事例中對百分數的理解，不斷地完善學生對百分數的感知，最終較好地抽象出百分數的概念。

（三）應用提升

1、基礎訓練

a、游戲——寫百分數。（讓學生獨立寫在紙上，然后用百分數進行交流。如我寫對了總個數的百分之八十，或我寫對了總個數的百分之九十，我寫對了幾個？等）

b、涂涂寫寫。（p66頁，設計圖案第一小題，讓學生去數百格圖中藍色的格子數，想出藍色格子占總格子數的百分之幾，再想出白色格子占總格子數的百分之幾，由此及彼，為今后的百分數的.應用奠定意識基礎。）

2、應用訓練

a、成語轉化。（用一個百分數來表示成語。如百里挑一、百發百中等）

b、交際轉化。（如，這件事一定成功，百分數怎么表示？這件事完蛋了，百分數怎么表示？等）

（四）拓展提高

1、用一句含有百分數的話對自己本節課的表現或收獲進行總結。并送學生一句鼓勵的話，成功不僅要有1%的靈感，更要有99%的汗水，如果我們每天進步一點，我們就100%可以成為有用的人。

2、收集生活中的百分數，并說說怎么理解這個百分數。

百分數的認識的說課稿篇四

《百分數的認識》它是學生在學習整數、小數的基礎上以及分數的意義和應用，特別是求一個數是另一個數的幾分之幾的教學基礎上設計的。它是進一步學習百分數與分數、小數互化的基礎，特別是對于以后學習百分數的應用，解決生活中的百分數問題起著舉足輕重的作用。

教學目標：

知識與技能：能正確地讀、寫百分數，并理解百分數的意義；

過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，組織學生探索，讓學生主動參與，學會討論交流；

情感態度與價值觀：在具體情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系。

教學重點：

正確理解百分數的意義。

教學難點：

結合生活實際理解百分數的意義。

教法分析：

1、依據學生學情，以自主探索為主線，以發展創新為宗旨，采用多媒體教學為輔助手段。

2、具體采用：創設情境————引導探索————合作交流————引導發現————綜合概括等教法。

學法分析：

1、基于新課標指出：有效的數學活動，不能單純的記憶和模仿，動手操作，自主探索與合作交流才是學生學習數學的重要方式。

2、具體方法：觀察思考———合作交流———綜合概括等

3、通過讀一讀，寫一寫，說一說等活動環節，讓學生親身經歷知識的形成過程。

（一）創設情景，激趣引入

由網絡調查表小學生最喜愛的動畫片直接給出百分數，引出課題。引導學生分析表格中的百分數，并教授百分數的正確讀、寫方法。

（二）探索交流，解決問題

出示大量生活中運用百分數的實例，啟發學生思考百分數在生活中的作用。

通過四個探究活動進一步認識百分數

其中探究活動一，回顧網絡調查表小學生最喜愛的動畫片，引出五洲小學四、五、六年級的調查表，在老師的引導下利用分數的基本性質由分數推算出百分數，由學生小練筆來加深這一推算過程；

探究活動二，這是課本上的案例，起初只給了學生三個球員罰中次數，引導學生討論派幾號球員更好，通過討論結果啟發學生考慮到另外一組罰球總數的數據，從而得出必須知道每個人罰球總數，看每人罰中的數占罰球總數的百分之幾？用百分數描述每個球員的命中率；

探究活動三，利用種子發芽實驗，給出十組數據，讓學生感受到分別用分數、通分后的分數和百分數表示的發芽率，哪一種能更直觀的體現出發芽率的高低，進而讓學生理解百分數便于比較的優勢；

探究活動四，再一次將生活中百分數的實例呈現給學生，讓學生自己說出百分數在句子中的含義，理解百分數表示的是兩個數之間的倍數關系，表示的是一個數占另一個數的百分之幾，通過板書再加強學生們的理解，最后通過趣味成語再一次加深對百分數意義的理解。

（三）回顧整理，反思提升

1、帶領學生回顧本課所學內容，強調百分數的讀法、寫法和意義。

2、通過教師寄語讓學生思考99%的汗水再加上1%的靈感等于成功這句話的含義！

因為運用了大量多媒體課件，因此，板書就要簡潔、明了，我主要呈現出課題、由分數推算出百分數的過程和百分數的寫法及意義，讓學生可以通過板書了解到本課的主要內容及重難點

百分數的認識的說課稿篇五

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

今天我說課的內容是《百分數的認識》。

《百分數的認識》是義務教育課程標準北師大版五年級下冊第六單元第一課時的內容。百分數是在學生學過整數、小數、分數，特別是“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行教學的，它是進一步學習百分數與分數，小數互化的基礎，特別是對于以后學習百分數的應用，解決生活中的百分數問題起著舉足輕重的作用。

結合教材特點和學生的實際情況，我確定本節課的教學目標如下：

教學目標：

1.經歷從實際生活中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

2.結合具體情境，理解百分數的意義。

3.通過小組合作，體現團結合作精神；體會百分數與日常生活的密切聯系。

重、難點：

教學重點:理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

教學難點：百分數與分數的聯系與區別。

教學有法，教無定法。根據本課的編寫意圖和知識特點，我努力創設“生活引入——抽象概括——鞏固拓展——反思評價”的教學模式，引導學生從熟悉的生活情境中探索百分數，體會數學就在身邊，常在身邊，激發學生的探究欲望，組織學生自主探究，充分體現學生的主體性和主動性。

在學法指導上，我遵從學生“初步感知——形成概念——靈活應用”的認知發展規律，充分運用多媒體輔助教學，精心設計生活情境；利用比一比，認一認，想一想，說一說等活動，促使學生多種感官參與，激發學生的興趣，讓學生愿學、樂學、會學。

根據本課教學目標，我將教學過程設計如下：

（一）談話感知

（二）情境建構

（三）應用提升

（四）反思總結

本節課，我將遵循“感知——建構——應用——反思”的教學主線來開展教學。

（一）談話感知

同學們，課前老師請大家收集了有關百分數的資料，你們都找到了嗎？（把它舉起來讓同學們看看）

誰愿意說說你是在哪找到的？

看來，我們生活中處處都有百分數，那么人們為什么那么喜歡百分數呢？百分數又表示什么含義呢？這節課我們就一同去認識百分數。板書——百分數的認識

對于百分數，你想了解些什么？

（任何一種有效的，成功的教學都必須是由學生主體參與的，在談話了解對百分數的初步認識中，自然地引出本節課的學習內容，從而學習打下良好的情感基礎，激發了學生主動學習、探究的欲望。）

（二）情境建構

1、體驗百分數產生的必要性

同學們，你們喜歡看足球比賽嗎？在一場比賽中，猛虎隊獲得了一次罰點球的機會，教練準備派下列三名隊員中的一名去罰點球，如果你是教練，應該選派哪位球員呢？出示相關數據，讓學生分析，學生先自己想想把自己的想法說給同桌聽，再和小組交流。

（作為個體要作出正確的選擇要有一個過程，考慮的問題也可能是不全面的，所以讓學生獨立思考，再與同學交流起到相互補充的作用，兩個人的思維還是有一定的局限，所以又組織學生全班性交流。再一次為學生提供相互學習的機會，從交流中互補完善，達成共識：要化成分母是100的分數進行比較。認識到百分數產生的必要性與重要性。同時教師的主導作用也應充分的發揮，點明可將分母是100的分數寫成另一種形式——百分數）

2、運用生活中的百分數，構建百分數的意義。

師：課前每個人都搜集了許多百分數的信息，誰愿意給我們大家讀一讀，并說說你對它的理解。

（在初步感知百分數產生的必要性后，通過百分數信息交流進一步的體驗百分數在生活中有著廣泛的應用，對學生理解百分數的意義有著積極的作用。交流自己搜集到的百分數，用語言來描述百分數表示的意義，逐步構建百分數的認知構架，為下一步概括百分數的意義奠定基礎）

3、概括百分數的意義

師：通過剛才同學們的互相交流你感受到，百分數表示什么意思嗎？請你先自己想一想，然后同桌交流一下。

此時明確百分數的意義，順勢說說上述兩個例子當中百分數的意義。

（在充分的表述對百分數的意義認識基礎上，由生活信息概括提煉出的百分數的含義）

4、百分數的讀寫法

百分數的讀對于學生來說比較簡單，重點介紹百分數的寫法。

教師出示帶有情境的一組百分數數據信息，先讓學生自讀，再提問：讀了這些數據發現了什么？使學生了解到百分號前面的數可以是整數、小數，可以比100大可以比100小，完善對百分數的認識。

5、百分數與分數的聯系區別

這是教學中的難點，純語言的表達過于抽象，也不利于理解。因此它們之間的區別與聯系是通過練習的形式解決。

如：下列哪一個數可以用百分數的形式表示。

（1）班級中近視眼學生人數占總人數的（）

（2）一根繩子長（）米。

（3）一堆煤有（）噸，運走了它的（）

6、小結：表示一個數是另一個數的百分之幾，我們把它叫做百分數，百分數也叫百分比或百分率。

（三）應用提升

1、基本練習：讀讀寫寫（課本65頁圖片）

2、精挑細選

為了區分分數與百分數，我讓學生進行選擇。

（1）雪災期間，京珠高速公路受到冰雪的影響被迫封路，經過解放軍和武警戰士的日夜清掃，到2月12日為止，已修的占全長的（b），剩10％沒修，很快就能恢復通車。

a、90%千米b、90%c、千米

（2）發一度電耗煤重量是（a）左右。

a、噸b、97%噸c、97%

設計意圖：學生很快發現：第1題問的是已修與全長的關系，不應該帶有單位，所以選擇b。第2題問的是一個具體的數量，所以應該選a。通過選擇，學生發現：分數既可以表示兩個數之間的關系，不帶單位名稱，又可以表示一個具體的數量，帶有單位名稱。而百分數只表示兩個數之間的關系，不帶單位名稱。這樣，既融入了整節課的教學情境，又能達到區別分數與百分數的目的，突破教學難點。

接著，我讓學生進行判斷：

（1）分母是100的分數叫做百分數。（×）

（2）百分數也叫百分比或百分率。（√）

（3）一根電線桿高12%米。（×）

（4）千克=39%千克。（×）

設計意圖：讓學生說說判斷對錯的理由，既加深對百分數意義的理解，又進一步區分百分數與分數的異同。

3、設計圖案（課本66頁第2題）

我讓學生觀察圖案后設計圖案，第一幅圖，學生通過數一數可以知道藍色部分占整幅圖的24%；“那白色部分占多少呢？”有的學生依然會用數的方法，但也有學生提出用計算的方法：得到白色部分占整幅圖的76%。第二幅圖不能再用數的方法來解決，引導學生仔細觀察，發現通過移一移、拼一拼，藍色部分和白色部分各占整幅圖的一半，也就占整幅圖的50%。24%加76%，50%加50%都等于100%，也就是整幅圖。

接著，我請學生當“小小設計師”，這題我設計了兩個層次，先讓學生設計一幅占整幅圖的30%的圖案，我估計學生應該輕松的設計出圖案！第二個層次，我讓學生自由設計，并告訴大家你設計的是什么？然后說出所設計的圖案占整幅圖的百分之幾，各種顏色的方格又占整幅圖的百分之幾。這個環節，為學生提供了自主創作的空間，培養了學生的動手操作能力，使本節課的教學得到了升華。

設計意圖：三個層次的練習本著針對性，趣味性和挑戰性的特點?；诓煌膶W生在數學上有不同的發展這一理念。保底而不封頂。注重現實練習和生活實際的練習，讓學生學有價值的數學不同的學生各有所獲。

1、用一句含有百分數的話對自己本節課的表現或收獲進行總結。并送學生一句鼓勵的話，天才=1%的靈感+99%的汗水。

2、今天你幫助了誰或誰幫助了你？

百分數的認識的說課稿篇六

1、教材分析

《百分數的意義和寫法》是人教版小學數學第十一冊第五單元百分數中較為重要的教學內容。它是在學生學過整數、小數，特別是分數的概念和應用題的基礎上進行教學的。百分數的意義和寫法，是這部分內容的基礎，學生只有理解了百分數的意義，才能正確地運用它解決實際問題。

2、學生分析

對于百分數，學生在生活中已有一定的經驗積累，如何激活學生的相關經驗，適時進行數學化，讓學生完成百分數意義的建構，是本課教學的關鍵。

3、教學目標

（1）知識與技能：使學生理解百分數的意義，掌握百分數的讀、寫法，應用百分數解決簡單的實際問題。

（2）過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷百分數意義的探索過程，讓學生主動參與，學會交流討論。

（3）情感、態度、價值觀：結合相關信息，讓學生體會百分數與生活的密切聯系。

4、重點、難點：借助生活經驗，通過生活實例來理解百分數的意義。

《數學課程標準》強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。本節課我在教學中主要體現以下的教學方法:

1、選擇與學生生活背景有關的情境導入新課,為學生發現數學問題、探索數學問題提供豐富、生動、有趣的資源。新課開始,聯系學生生活的具體實例引出百分數,再讓學生試著找出日常生活見到的百分數,使學生感受到數學與日常生活的密切聯系,感悟到數學來源于生活,生活中處處有數學。

2、自主探究、合作討論、引導學生積極思維,體現學生的主體作用。這節課主要通過幾條信息讓學生探索、發現規律,進而概括百分數的意義。然后讓學生自學課本,理解百分數的讀、寫法,發揮教科書的示范作用。最后讓學生分組討論分數與百分數的區別,進一步深化百分數的意義。這樣教學循序漸進,不僅使學生獲得知識與技能,同時關注學生的數學思考、解決問題、情感態度與價值觀。

1、通過學生自主探索、獨立學習、合作交流，逐步理解百分數的意義，培養學生初步的概括能力和自學能力。

2、利用所學的知識去探索解決實際問題，培養學生運用知識的能力、分析解決問題的能力和初步的創新能力。

（一）創設生活情境，初步理解百分數

給學生一段含有百分數的信息:期末考試，我們班的數學成績情況如下：得優的學生占65%，得良的學生占25%，及格的學生占10%。

師：在這條信息中出現了一種我們沒有學過的數，你們知道這是什么數嗎？并讓學生試著說一說，是怎樣理解這里的百分數的？在生活中你見過百分數嗎？說一說自己收集到的信息。

（二）自主探究,解決問題。

1、百分數的意義

（1）出示兩條信息：

①長城干紅葡萄酒的酒精度是11%;

②五糧液酒的酒精度是39%。

問:喝同樣多的長城干紅葡萄酒和五糧液酒,哪個容易醉？為什么？

（2）出示信息:某小學六年級的100名學生中有三好學生17人,五年級的200名學生中有三好學生30人。提問學生哪個年級的三好學生人數占的比率大。學生通過計算，比較，得出六年級三好學生人數占的比率比五年級大。

（3）概括百分數的意義。

2、自學百分數的讀、寫法

分三個層次學習：

（1）、學生先自由看書；

（2）、指名學生匯報百分數的寫法，老師要重點指導百分號的寫法，做示范；

（3）、匯報百分數的讀法,學生容易把分母100的分數的讀法與百分數的讀法混淆，要指出兩者的區別，并出示不同的百分數讓學生讀

3、探究百分數與分數有什么區別和聯系

師提供信息，下列三句話中的分數，哪些可以改成百分數？哪些不能？

（1）修了一條路的3/5。

（2）楊樹的棵數是松樹的1/4。

（3）一根繩長5/8米。

學生在做出判斷后，組織學生討論百分數和分數有什么區別和聯系，并小結。

（三）拓展延伸,深化提高

1、先讀出下列百分數，再用合適的百分數填空。

100%2%120%90%10%

（1）小汽車的速度是卡車速度的（）

（2）今天來這上課的同學占全班同學的（）

（3）由于這次測驗，同學們準備很充分，不及格人數只占總人數的（）

（4）去年植樹節，我班植樹中，成活的棵數占總棵數的（），死亡的棵數占總棵數的（）。

2、出示信息:

（1）我國的耕地面積約占世界的7%。

（2）我國的人口占世界的22%。

看了這兩條信息,你想到什么？

3、出示兩種衣服的標簽：

a含棉100%，

b含棉75%，

如果你是顧客，你會買哪一種，請說說你的想法。

（四）、全課總結。

主要總結三個方面內容：

1、百分數的意義是什么？

2、百分數與分數的區別是什么？

3、百分數的優點是什么？

百分數的認識的說課稿篇七

今天我的說課內容是：青島版六年級上冊第七單元《體檢中的數學——百分數（一）》信息窗（一）百分數的認識，我將從以下幾個方面進行說課。

百分數是在學生學過整數、小數、分數，特別是解決“求一個數是另一個數幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數與分數，小數互化和用百分數知識解決問題的基礎，是小學數學中重要的基礎知識之一。百分數在實際生活生產中有著廣泛的應用，大部分學生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性認識，所以在教學中我從學生實際入手，讓學生在生活實例中感知并能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數學來源于生活，又應用于生活”。

結合本節教材內容，根據學生的知識現狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：

1、在具體的生活情境中理解百分數的意義。

2、能正確又規范地讀寫百分數。

3、體會百分數與分數的聯系和區別，進一步體會數學知識間的.內在聯系。

教學重點：百分數的意義和讀寫法。

教學難點：深入理解百分數的意義。

1、創設情景，激發興趣

2、知識遷移，以舊帶新

3、循循善誘，適時啟發

（一）談話導入，激發興趣

1、教師與學生談話，“今天有很多的老師來聽課，我感到有點緊張，這一點的緊張可以用一個數來表示（板書1%），但是同學生端正的坐姿和昂揚的精神狀態又給了我百分之一百零一的信心（板書101%），所以我有百分之百的把握上好這節（板書100%）?！苯處熯呎f便板書這幾個數字。問：這樣的數大家認識嗎？關于百分數你知道些什么？還想知道哪些？接著引出課題，并板書：百分數的認識

（二）、創設情境，探究新知

1、百分數的產生和讀寫法

（1）課件出示課本信息窗一的情境圖

學生觀察情境圖，找出數學信息，提出數學問題——哪個學校六年級學生的視力情況好一些？

學生探討解決問題的方法，通過分數化成小數和通分化成分母是100的分數兩種方法，得出光明小學學生的視力情況好些，并對學生滲透用眼衛生教育。 師重點板書第二種方法，通過通分化成分母是100的分數再比較。問學生能不能把這些書寫成百分數的形式，教師介紹百分號，學生板書到黑板上，并讀出百分數。學生自己觀察怎樣寫百分數能夠做到美觀、規范，并總結在讀書的過程中注意的問題。

2、聯系實際理解百分數的意義

這一知識既是教學的重點又是難點，不能直接呈現給學生，通過大量的生活中的百分數的事例，引導學生通過自己的理解說出每一個被分數的意義，將教學內容與實際生活相聯系。然后把所有的百分數歸結在一起，學生小樽討論共同總結百分數的意義師板書，并百分數的.另外兩個名稱：百分比和百分率。

3、聯系實際，體會百分數的優勢

通過大量的事例總結出了百分數的意義后，學生會發現在生活中有很多的地方用到了百分數，引導學生質疑：為什么百分數在生活中的應用如此廣泛，應用百分數表示數量關系有什么優勢呢？

學生獨立思考后會提出自己的見解，教師展示兩個實例：

一、（多媒體展示教育部發布的20xx年全國中小學生安全形勢分析報告），通過用分數和百分數兩種不同的表示方法，展示用百分數表示數量關系版面清晰、整齊的優勢；

二、多媒體展示十所學校學生近視情況統計圖，比較哪一所六年級學生的視力情況好一些。先讓學生通分比較，學生非常不樂意，究其原因，就是通分后分數的分子和分母特別大，學生不愿意做。教師再出示通分的結果，學生看了之后特別的驚訝，因為分數的分子和分母確實特別大。這時教師再出示用百分數表示的結果，數小了，就可以很快的看出星光小學學生的視力情況最好。從而使學生體會出百分數的另一個優勢，便于比較！

4、討論百分數與分數的區別與聯系

百分數雖然有優勢，但是生活中也離不開分數，學生討論百分數與分數的區別和聯系。多媒體出示表格，學生小組內討論完成！

完成后，學生根據討論的結果完成下面的練習 多媒體出示：下面的分數能寫成百分數嗎？為什么？

(1)—張桌面的寬是長的39/100

（2）—張桌面的寬是39/100米

根據學生的回答，教師小結百分數與分數的區別：

分數可以表示兩個數量之間的關系，也可以表示某個具體數量。

百分數只表示兩個數量之間的關系 。

后面沒有單位名稱。

百分數是一種特殊的分數。

（三）深入探究百分數的意義

在這一個環節，我做了一個特殊的學具，就是用低年級學生使用的計數器，做了改裝，只用了兩個數位，第一個數位上撥了10個珠子表示原來的價格，第二個數位上珠子的個數不等！

課件出示下面的百分數

（1）安丘市城區今年的房價上漲10%.

（2）北京市城區今年的房價上漲20%.

（3）某款汽車今年的價格下降20%。

（4）某品牌彩電今年的價格下降10%

通過學具的演示，用10個珠子表示去年的價格，今年的價格不能用10個珠子表示，分別用11個，12個，8個，9個表示，用百分數表示分別是110%、120%、80%、90%表示。

最后一個：今年雙十一期間，天貓的交易額比去年增長了300%。 用1個珠子表示去年的交易額。今年及的交易額該怎樣表示呢？ 學生會說用3個或4個珠子表示

通過操作，增長了300%就是在原來一個珠子的基礎上增長了300%，就要加上3個珠子，今年及的交易額就是去年的400%。通過這樣的練習，使學生深入理解百分數的意義。