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部編版六年級語文上冊《青山不老》教學設計

1.通過初讀課文，了解老人創造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創造的。2.理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。3.通過大、小環境和老人創造的環境的對比，體悟“青山不老”的內在含義。4.感悟老人的精神，產生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

二、教學重難點

1.知道老人創造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創造的。2.感受老人的精神，產生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。3.理解“青山不老”的內在含義。

三、教學過程

（一）談話導入1.同學們，課前已經請大家查閱了資料，在你的印象中，晉西北是個怎樣的地方呢?2. 今天，我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創造了一個青山不老的奇跡。（板書：青山不老）齊讀課題。

（二）教學新課

1、檢查預習大家都已經預習過課文了，現在我來檢查一下大家的預習情況。（1）出示詞語：肆虐 盤踞 淤泥 勁挺 蕩漾 綠洲風雨同舟 三番五次 不緊不慢 如臂如股誰來讀一讀這些詞?指名讀，師生評價，糾正。生齊讀一遍。（2）課文主要講了一件什么事呢?（課文講述了一位山野老農，將畢生的精力用于植樹造林工作，用15年的時間在晉西北創造了一片綠洲，以此來實現自己的人生價值，造福子孫后代。）

2、了解奇跡，感悟精神（1）讓我們現在一起真正走近這位老人，走進這不老的青山。這是一篇略讀課文，學習略讀課文，我們一般可以從哪里入手?（課文前的鏈接導語）A.這位老人創造了怎樣的奇跡?B.這一奇跡是在怎樣的情況下創造的?C.想一想課文為什么以“青山不老”為題?（2）了解奇跡我們先來解決第一個問題，老人到底創造了一個怎樣的奇跡呢?快速瀏覽課文，找出一句話來說明。A.學生找出第四自然段的第二句話，出示句子：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。B.理解“了不起”①請大家自己讀讀這句話，想想“奇跡”是什么意思?那這句話中“了不起的奇跡”指的是什么?②你從哪些地方體會到了“了不起”?③指名學生回答體會到的“了不起”含義，重點引導把握這4個數字（將數字圈紅）：點撥：你能想象老人種了多大面積的樹林嗎? 十五年 八條溝 七條防風林帶 三千七百畝林網看到這樣的一組數據，你心里有什么想法嗎?這一連串的數字背后是老人15年、5000多個日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個了不起的奇跡！C.請同學們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。（3）明白創造奇跡的艱難，感悟老人的精神那么，這樣一個了不起的奇跡是在什么情況下創造的呢?①請大家默讀課文的2—3自然段，細細找一找，找到后標上序號，并寫一寫批注。師巡回了解情況。②反饋，共同評議。第2自然段的教學學生提出“這個了不起的奇跡是老人在自然環境極為惡劣的情況下創造的”時，轉入第2自然段的教學。（板書：大環境）A.學生說后，出示句子。這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。B.指名學生回答，按以下模式進行評議：請自由讀讀這句話，如果讓你用一個詞來形容這里的環境，你會用什么?（板書：惡劣）你是從哪里感受到的? 點撥：“肆虐”， 什么叫“肆虐”?——任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風經常吹刮，給當地造成很大的破壞和損失。課文中指什么東西在哪里肆虐?在這里狂風肆虐到什么程度我們來看看?縣志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”關鍵把握“縣志”（二字，讓學生明白縣志中的內容是真實的。）志：文字記錄；縣志：記載一個縣歷史、地理、風俗、人物、文教、物產等的專書。這句話是什么意思呢?請結合課文下面的注釋來說一說。 幾百斤重的牛馬都能吹到天上，更別說人了，除了狂風肆虐，這里還有什么肆虐?（干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的“怪物”。）出示圖片晉西北環境、風景圖片。看，這就是晉西北，黃沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜凍，沙塵暴肆虐，據有關資料記載，晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發區，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。聽了這樣的介紹，你有什么想說的嗎?C.教師總結：在這樣險惡的大環境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創造出了這樣的一個奇跡，真是不簡單啊！我們不由得贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。）教學第一段當作者帶著對晉西北環境惡劣，荒無人煙的印象來到老人居住的山溝里時，他卻看到了——A、指名學生讀第一自然段，其他同學邊聽邊想，你覺得這是一個怎樣的山溝?B、你覺得這山溝怎樣?（生答：綠、美、舒適、樹木大等）C、現在，我坐在土炕上感受著這份舒適、這份愜意，而這里在以前卻是窮山惡水，荒無人煙的死亡之地，而就在這如此惡劣的環境里，這位老人卻15年如一日植樹造林，創造出這一片青山秀水。這真是一個——奇跡（生講），對著這奇跡，我們不由贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。）過渡：老人用他的堅毅抵住了環境的惡劣，而他生活的小環境又有著怎樣辛酸的故事呢?（板書：小環境）③第3自然段的教學學生交流，反饋：老人是在孤單的情況下創造出這個奇跡的?說說從哪里體會到的（一排三間房，只剩下老人一人。）引導學生重點把握：“a.獨自一人的孤單；b.生活的簡單清苦；c.同伴離去的堅持；d.老伴去世當天仍在植樹；e.有福不享；f.選擇青山為歸宿；g.年紀雖大，依然堅持”等7個方面。（板書：艱苦）小結：老人把自己的一生都獻給了青山，他覺得種樹是——命運的選擇，屋后的青山就是——生命的歸宿。

3、奇跡延續，感悟精神（1）奇跡在采訪后還在延續，因為老人還有宏偉設想——生講（還要栽樹，直到自己爬不起來為止。）了解了老人創造的奇跡以及創造奇跡過程中所付出的一切，你有什么話要對老人說呢?生先寫，之后點名講述，師隨機點評。（2）15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因為（課件出示）生讀：“他覺得種樹是命運的選擇”。他不走，因為（課件出示）生讀“他覺得屋后的青山就是生命的歸宿”。師（引）從這句話中，你讀懂了什么?（老人要把一生奉獻給山溝，要把生命奉獻給青山）（3）師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實的話語，我被老人的行為所感動，在我眼前，老人的形象愈發高大起來。出示作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉換為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。 生質疑（你們有什么不理解的嗎?）：另一種東西是什么東西?與“山川共存，與日月同輝”什么意思?鼓勵學生想一想：“與山川共存，與日月同輝”的字面意思是什么?可是老農能和山水永遠存在嗎?能像日月一樣發出光輝嗎?請大家聯系上下文想一想：到底是什么與山川共存、與日月同輝呢?小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了與環境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環境，造福人類的無私奉獻的精神，這就是作者所說的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！（板書：無私奉獻）老人的生命是有限的，但他生命的意義卻在茫茫青山之中得到了擴張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩之情與作者同呼：出示：青山是不會老的！

（三）總結全文，升華情感總結:同學們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責任，讓我們像晉西北的老農一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！  

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