人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，一起對今后的學習做個計劃吧。什么樣的計劃才是有效的呢？這里給大家分享一些最新的計劃書范文，方便大家學習。

中職學校教師培訓計劃篇一

一、指導思想

全面貫徹落實科學發展觀，以素質教育和基礎教育課程改革綱要為指導，堅持按需施教培訓原則，突出培訓的時代性、針對性和實效性;堅持學研用相結合的培訓理念，推行教研、培訓、自修一體化，探索優質、高效、開放的培訓模式，以更新教育教學觀念，提高教師綜合素質和實踐能力為重點，培養一支熱愛職業教育事業、富有開拓創新精神、具有較高職業教育素養和專業化水平的職業教師隊伍，為中等職業教育的發展提供人才和技術支撐。

二、培訓目標

中等職業學校和教師進修學校骨干教師培訓本著“立足課堂，聚焦實踐”的宗旨，突出以參訓教師為主體，以更新教師教育觀念為前提，以培養其研究能力、創新精神和實踐能力為核心，以提高理論水平和實踐操作能力為目的，努力建設一支理念新、能力強、素質高的中職骨干教師隊伍。烹飪學專業中等職業教師的在職培訓，是面向21世紀中國烹飪學專業職業技術教育的需要，以提高專業教師實踐教學能力為重點，培訓具有“雙師型”素質的專業骨干教師。

重點學習專業建設、課程改革、教學改革、校內校外實訓基地建設、烹飪技術新工藝等內容。通過培訓，提升教師的職業教育理念、教育教學手段、專業技術與技能、教育科研與實踐等綜合素質和能力，適應國家對技能型人才培養的新要求，從而全面提高教育教學質量。

培訓結束后，學員應達到以下培養目標：把握烹飪學專業的建設方向，理解烹飪學專業的人才培養方案，能結合培養方案指定專業教學計劃;通過學習觀摩，掌握主要專業課程“理實一體化”的課程建設思路和教學方法;掌握主要實驗、實訓項目的開發思路和操作要求，能承擔專業實驗實訓室的建設任務;了解烹飪學專業的新技術、新設備、新工藝及發展動態;掌握現代教育技術和多媒體課件

開發技術;能組織學生進行職業技能訓練工作，形成新的職教模式，并在全國的職業教育中起到引領和示范作用。

三、培訓對象

中等職業教育學校烹飪專業骨干教師

四、培訓方式

烹飪學專業中職教師培訓將引進先進理念和成熟模式，根據骨干教師培訓目標，結合參訓教師的實際情況，以集中學習與分散研修相結合、理論學習與教學實踐相結合，并在其指導下通過與廣大中職教師的研討和實訓等形式，創造一個能體現先進職業教育特點，并與我省職業教育現狀相適應的全新的職業教育模式。通過對烹飪學專業所涉及的專業核心課與專業特色課程的教學內容、課程設置、教學方法進行深入學習和研討，以項目設置培訓內容，通過專題講座、互動研討、觀摩教學、實驗實訓操作、現場參觀等方式完成培訓項目。

中職學校教師培訓計劃篇二

摘要在實地調研、問卷調查和文獻分析的基礎上,對照藥劑專業中職教師能力標準(草案)和教師的需求情況,對中等職業教師藥劑專業培訓方案進行了設計和開發。培訓方案分上崗、提高和骨干三個層次,培訓內容以模塊化進行設計,培訓形式設計包括理論學習、開放研討、觀摩交流、教學實踐、企業實訓等。關鍵詞中等職業教育;教師培訓;培訓方案職業教育是我國教育體系的重要組成部分,大力發展職業教育、加快培養技能型人才、極大地提高勞動者素質,是建設小康社會和構建和諧社會的需要。職業教育從總體上看仍然是我國教育事業的薄弱環節,發展不平衡,投入不足,辦學條件比較差,辦學機制以及人才培養的規模、結構、質量還不能適應經濟社會發展的需要[1,2]。

根據中華人民共和國職業教育法、國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定(國發[20xx]16號)、國務院關于大力發展職業教育的決定(國發[20xx]35號)的文件精神,教育部批準并啟動了80個中等職業專業的師資培養培訓方案、課程和教材研究計劃,為在xx期間實施中等職業學校教師素質提高計劃奠定基礎。西安交通大學藥學系承擔了其中藥劑專業的研究計劃,課題組在調研的基礎上對中等職業教師藥劑專業培訓方案進行了設計和開發。

一、起草依據

1 根據藥劑專業中職教師能力標準(草案)起草根據實地調研、問卷調查和文獻分析所獲得的情況[3,4],擬定藥劑專業中職教師能力標準(草案)。能力標準(草案)分為職業素質、培養方案制定、教學準備、教學實施、教學評價、實踐教學、管理指導、教學研究和交流合作等一級指標。根據該能力標準(草案),并對照目前藥劑專業中職教師的基本特征起草了藥劑專業中職教師培訓方案(草案)。2根據目前藥劑專業中職教師的工作特征起草[5-8]根據調研所獲得的信息并對照藥劑專業中職教師能力標準(草案),目前藥劑專業中職教師有以下需求。

( 1)師德素質培養的需求

目前社會上重普教輕職教、重學歷輕技能的問題依然非常突出。調研結果顯示,中職教師所面對的學生年齡較小,生源質量總體較差,學生學習目的不明確,自我約束能力很差。教師工作量很大,工作環境較艱苦,除上多門課外,還要兼任班主任等工作。雖然絕大多數教師都能恪盡職守,兢兢業業地工作,但由于自身修養和素質的限制,與學生交流和溝通的效果不佳。許多教師均認為,除傳授專業知識外,教師應具有指導學生具備正確的人生觀、價值觀的能力,具有創建中職學校德育教育新模式與途徑的能力,開展專業思想、道德、文明禮儀、服務競爭、責任意識、就業擇業等方面德育教育。通過觀察、溝通交流,洞察學生心理變化,理解尊重學生,針對不同情況采用合適的方法進行心理輔導,幫助學生認識問題,解決問題。根據教學對象的特點和教師的需求,師德素質培養應是培訓方案的主要內容之一。

( 2)教學方法能力培養的需求

調研結果顯示,在課堂教學中大于70%的教師能較好的做到備課,組織教學,布置作業、批閱作業,出試卷、分析試卷,評價學生表現;815%的教師能夠把握教學重點和難點,重視對學生能力的培養,701%的教師能夠針對教學目的,結合學生水平設計適合學生的教學內容。

小部分教師能夠跟蹤社會發展需要,及時調整和更新教學知識,注意開發新課程。__調研結果表明,課程設置、教材使用、教學設計與教學組織、教學評價能力和教案設計應是培訓方案的主要內容之一。

( 3)實訓教學能力培養的需求

按照中職藥劑學校人才培養定位,中職藥劑教師不僅要當好理論教師,更重要的是要主動融入社會,掌握藥學領域的新技術和新設備,在實驗室、實訓車間具有技師、工程師、師傅的能力。調研結果顯示,教師普遍對藥學領域新技術、新設備的掌握和運用能力不強,對企業的生產工藝流程、新裝備的操作不熟悉,導致教師的實訓能力不足。目前中職藥劑師資普遍較為緊張,教師中雙師型教師所占比例較小,大部分教師的實訓能力薄弱。為彌補師資的不足,并減低辦學成本,在調研的樣本中,近三分之一學校藥劑專業專任教師數量較少,大部分學校聘請制藥或流通領域企業或醫院藥劑科的人員或退休人員做教師,這些教師雖有某方面的實踐經驗,但一般不懂得職業教學規律,缺乏職業教育教學知識與技能,藥學專業知識不夠系統,上課效果較差。從高校畢業直接進入中等衛生學校任教的年輕教師,教學經驗少、教學方法單一,駕馭教學的能力相對較差,在企業或醫院藥劑科工作的實踐知識和能力不足,對企業生產所用的儀器、設備的原理及性能了解不夠。許多教師理論知識與實踐不能緊密結合,專業技能水平和實踐教學能力偏弱。有的學校(尤其是地域偏遠的學校和民辦學校)存在開設實驗少或不做實驗、實踐實習時間短、不夠系統等問題,導致畢業生質量不高、畢業后不能很好地勝任工作、就業率較低等問題。在調研中也觀察到,個別學校利用教師與企業的各種聯系,與著名企業合作辦學,定向培養學生,取得了良好的效果,用人單位歡迎實踐能力強、上手快的畢業生。正反兩方面的經驗均表明加強教師實訓能力培養的必要性。

( 4)獲取信息能力培養的需求

由于教學工作量大,教師很少有進修的機會,大部分教師依然通過傳統方式獲取信息。調研結果顯示,764%的教師通過學術雜志、書籍、報紙、電視獲取信息,較少的教師(小于40%)通過繼續教育、學術交流會獲取最新知識與技能,由此可見目前教師獲取信息的途徑較為單

一。在教學中889%教師主要使用計算機查閱資料,僅有420%的教師能一般查閱、閱讀文獻,而使用計算機多媒體輔助技術教學的僅占249%。目前大部分教師查閱、閱讀文獻的能力欠缺,對計算機的使用也較局限,在教學中使用計算機多媒體輔助技術進行教學的教師所占比例較小,特別是中高級職稱以上的教師,加強多媒體等現代教育教學技術的使用呼吁強烈。

( 5)教學研究能力培養的需求

藥劑專業中職教師科研創新能力普遍較弱,教師科研、創新能力不足,僅有478%的教師能做到參加專業學術會議,撰寫發表論文。655%的教師認為應加強教學創造能力、新教學手段的運用能力。綜上所述,師德素質、教學方法能力、實訓教學能力、獲取信息能力和教學研究能力的培養應包含在各個層次的培訓計劃中。

二、起草過程

起草過程如圖1所示。在充分調研,掌握第一手資料的基礎上,經討論統一編寫格式后,選擇課題組中具有較長辦學歷史和豐富辦學經驗,但具有不同辦學條件和地理位置的有一定代表性的四所學校分別獨立起草培訓方案。這四所學校分別為西安交通大學、山東藥品食品職業技術學院、黑龍江衛生學校和重慶醫藥高等專科學校。然后由西安交通大學進行匯總。在西安召開由職業分析人,藥品研究、管理、教學、流通和使用的有經驗的專家參加的專題討論會,修改后形成培訓方案草案。

三、培訓目標

根據國家醫藥行業的發展趨勢和對學生就業市場的需求,按照中等醫藥職業教育的功能與定位,將中職藥劑專業教師的上崗培養目標定位為培養專業型、技能型的教師;提高和骨干教師培養目標定位為培養專業型、技能型和雙師型的教師。中職藥劑教師劃分為上崗、提高、骨干三個層次,三個層次的教師所具備的能力有所不同。根據藥劑專業中職教師能力標準(草案),對中等職業學校藥劑專業三個層次教師各自所應具備的教學能力作如下區分。

上崗教師:應具備在教學過程中所需的基本能力。如對教學大綱的把握能力、備課能力、課程管理能力、與學生的溝通交流能力、履行班主任的基本職責。提高教師:提高教師除應具備上崗教師的所有能力外,還應具有掌握新的教學方法、教學理念的能力;實訓能力。骨干教師:骨干教師除應具有提高教師的所有能力外,還應具有教改研究、教材編寫能力;制定教學大綱、制定學生的培養計劃的能力;開設新課程能力;指導下級教師,對下級教師進行業務考核、培訓的能力;指導學生就業的能力。

四、培訓對象分類

根據能力標準, 培訓方案的適用對象也分為三類: 初次從事藥劑專業教學工作或具有初級職稱的教師; 在職中等衛生職業教育藥劑專業具有初中級職稱的一線教師; 在職中等衛生職業教育藥劑專業中高級職稱一線教師。三類教師所具備的能力要求不同, 故培訓的重點不同, 各類別教師對應于相應的培訓方案。

五、培訓形式與內容框架

培訓形式設計為理論學習、開放研討、觀摩交流、教學實踐、企業實訓等。總學時約200學時, 其中, 教學實踐和企業實訓應約占總學時的50%。各部分以模塊化進行設計。模塊分別為師德素質、教學方法、專業理論、實踐操作、企業實習和總結。為適合中職教師工作的特點, 各培訓方案均包含職業道德修養、教育法規、教育心理學、心理健康教育、醫藥企業文化、多媒體教學技術、授課觀摩與練習、制劑實習、企業實習和總結等內容。專業理論模塊重點使學員熟悉(或掌握)所擔任課程重點和難點內容的教學方法, 了解(熟悉或掌握)本學科的發展趨勢; 掌握藥劑專業主干課程知識: 藥事管理學、工業藥劑學、藥物合成反應、藥物分離工程學、生產過程質量控制和藥理學的基本知識。這些課程以學員已經學過相關課程為前提, 故以選論的形式出現。上崗培訓主要針對工作時間不滿五年的新教師, 這部分教師多數來自非師范類院校, 在校期間未經過系統的教育教學法及教育心理學等方面的培訓, 缺少實踐教學經驗, 不熟悉中職學生的心理特點。培訓應考慮教學大綱、教案、講稿等教學相關文件的編寫要求, 專業教師儀態儀表、語言表達等綜合素質培養以及不同的教學方法在藥劑專業知識講授中的應用。培訓重點為掌握藥劑專業課程的教學要求, 包括教學計劃、教學大綱、教案設計、教學方法等內容, 熟悉與學生溝通的方式方法, 熟悉所擔任課程重點和

難點內容的教學方法。提高培訓主要針對具有中級以上教師職務的骨干教師, 這部分教師具有一定的實踐教學經驗, 年富力強, 是中職學校的中堅力量。培訓時應考慮課程設計開發的方法及新的教學方法的培訓。培訓時應考慮現代化的教學手段、新的教學理念及教學方法的學習, 特別是實訓能力的養成。培訓重點為掌握藥劑專業課程的教學方法和提高實訓能力。骨干培訓主要針對長時間工作在教學第一線、具有高級專業技術職稱的高年資專業帶頭人, 這部分教師具有豐富的實踐教學經驗, 熟悉中等職業教育教學的特點, 但由于畢業時間長, 對新的教育技術的應用比較欠缺, 如計算機多媒體技術的應用等。培訓重點為掌握藥劑專業課程的研究, 如新課程設計、編寫教材和撰寫論文的方式與方法、指導和考核下級教師的方式與方法、指導學生就業等。

六、培訓考核不同的培訓方案, 以了解、熟悉和掌握三個層次對不同的培訓對象提出要求。培訓考核采用筆試、實踐和綜述相結合的綜合考評辦法。對應于上崗、骨干和提高三個層次的教師, 考核的重點分別為課堂教學實踐、實訓能力和教學研究能力。綜合考評考核合格, 由培訓基地發放相應的培訓合格證書。

中職學校教師培訓計劃篇三

本計劃是湖北十堰職業技術(集團)學校針對湖北工業大學中等職業學校骨干教師培訓專項制定的實操培訓計劃。

此次培訓工作是提高我校知名度，擴大學校影響的良好機遇，也是發展我校與湖北工業大學良好合作關系的契機。為此我們必須高度重視此次湖北工業大學中等職業學校骨干教師實操培訓工作，把培訓工作計劃做好，排除一切困難組織實施好本項工作。

二、實訓培養與基本要求

(一)實訓培養目標

1、通過培訓使學員掌握機械制造工藝基礎知識，培養普通車工、數控車工、數控銑工、數控線切割操作和常用工、卡、量具使用能力。

2、通過冷加工基本操作，使學員了解冷加工在機械加工中的重要性。

3、在學習過程中逐步了解零件加工工藝過程，建立機械加工的最基本的理念。根據零件的特點及加工要求，能選用合適的機床進行加工。

4、為從事機械制造和工藝設計方面的工作建立一定的實踐基礎，熟悉典型表面加工工藝過程，接受思想和工作作風培養。

5、培養學員基本素質，強化經濟、效率、質量觀，貫徹環境保護和可持續發展的觀點。

(二)基本要求

一)知識掌握點

1.常用機床的名稱、規格、性能、結構和傳動系統。

2.常用工夾量具的名稱、規格、用途和維護保養。

3.常用刀具的種類、牌號、規格、性能和維護保養方法。

4.數控加工原理、數控編程基礎、電腦模擬操作。

5.各類機械設備加工特點與區別。

6.常用潤滑劑、冷卻液種類及用途。

7.數控自動編程軟件應用、數據處理的能力。

8.復雜零件機械加工工藝、工件質量和誤差進行分析。

二)能力訓練點

1.熟練掌握常用機床的操作方法;常用刀具的安裝方法;常用的加工方法，完成培訓樣件的加工。

2.基本掌握機床主要附件的安裝和使用;根據加工部位選擇刀具和切削用量;典型工件的機械加工工藝。

3.給學員一個零件圖或讓學員自己設計一個零件，制訂出機械加工工藝。

三)素質培養點

1.通過講解安全操作規程，培養學生安全操作的觀念。通過實際操作訓練，培養學員的動手能力。

2.通過實習中的嚴格管理和嚴格要求，培養學員嚴謹的工作作風，使學員在工作作風方面得到鍛煉。

3.通過對培訓樣件的加工質量和誤差進行分析，以提高學員分析問題和解決問題的能力。

4.通過設計和制定工藝提高學員的工程設計能力和創新能力。

5.通過對各種加工方法的對比分析，加強學生的質量意識、經濟意識、效率意識。

三、培訓實施方案

20xx年11月15日至11月21日，共計7天。每天上課時間上午8:00—11:30;下午:2:00—5:30;每天8學時，共計56學時。

2、項目內容

按高級工水平技能培訓。具體課題另附。

3、教學方式

1)采用項目教學法、理論實踐一體化課堂形式組織教學;

2)分組教學:一半學員培訓普車，一半學員培訓數控;各28學時;

3)利用學校現有一切實訓條件保證培訓計劃順利完成。

4)設備資源:普車8臺、數控車4臺、數控銑3臺.

4、教師安排:

普車:胡銳 崔文舉 郭強

數控車工:蔡權 肖寶燕

數控銑工:葉文明

5、課時費用標準:

每人每天8課時，每人每天按100元標準發放。

四、教學內容及課時分配

要求具備的基本知識

要求掌握的基本知識

安全教育與分組

機械加工的安全生產技術

(分組實施各2學時)

掌握安全技術和機床的保養。

熟悉機床及操作練習

1.機加工的地位和作用。

2.機床的組成部分及機床床的傳動系統。

3.數控系統介紹。

(分組實施各6學時)

1.熟悉各部位手柄滑板的刀架作用

2.空運轉練習。

3.簡單工件加工

車刀基本知識及刃磨

1.車刀的切削角度及其作用。

2.車刀的刀具材料及其應用范圍。

3.車刀的刃磨方法。

1.能合理選擇車刀

2.能獨立刃磨簡單的外圓車刀。

與項目二同步實施

綜合件的工藝分析與加工

(加工3個套類工件)

1.典型車削的工藝分析方法。

2.車削加工前的技術準備工作內容。

1.運用各課題的基本知識完成典型件(拉伸試件和小錘)的車削加工。

2.能基本上編排車削工藝過程。

數控車床編程與操作

1)了解數控銑床的精度檢驗及調整方法

2)數控銑床加工工藝分析

3)數控自動編程軟件應用、數據處理的能力

4)復雜零件的數控車削加工

了解數控機床的基本工作原理，掌握數控加工編程知識，熟練操作數控車床。

數控銑床編程與操作

1)了解數控銑床的精度檢驗及調整方法

2)數控銑床加工工藝分析

3)數控自動編程軟件應用、數據處理的能力

4)復雜零件的數控車削加工

了解數控機床的基本工作原理，掌握數控加工編程知識，熟練操作數控銑床。

線切割機床的編程與操作方法、技巧

線切割機床的日常維護與保養

了解特種加工數控機床的基本結構、工作原理，熟練掌握編程方法及加工操作。

與項目六同組實施

實習指導教師對每個學員在機加工實習操作中必須進行成績考核。成績分三個方面進行評定:(1)職業道德分;(2)工藝理論分;(3)操作技能考核分。實習指導教師根據每一個學員單工種的培訓小結，培訓表現、勞動紀律、出勤情況、安全文明實習和實習操作技能成績等全面綜合評定，按優秀、良好、中、及格、不及格五個等級進行記分。

湖北十堰職業技術(集團)學校機械部