工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，引出規(guī)律性認(rèn)識，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!

高一地理教學(xué)總結(jié)與反思篇一

1、認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，盡量了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，明白應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

2、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

3、研究教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。異常是學(xué)校推廣了洋思中學(xué)“先學(xué)后教”的教學(xué)思想，經(jīng)過思考，結(jié)合自我學(xué)生的情景，發(fā)現(xiàn)以前上課時(shí)講的還是有點(diǎn)過多。以后能夠少講多練。

4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其堅(jiān)持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。

此刻的中學(xué)生還是愛動、好玩，缺乏自控本事，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。首先是做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫忙工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發(fā)學(xué)生對中國的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識、理解。故此，還進(jìn)一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取性及學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課資料的豐富多彩和智力價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

在自我總結(jié)教育工作的同時(shí)，積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識掌握地理基礎(chǔ)知識與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改善了教學(xué)方法，收到了較好的效果。

其次，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再次，認(rèn)真組織開展復(fù)習(xí)、測驗(yàn)、考試組織課外活動等。側(cè)重于教會學(xué)生了解自然地理知識與人類社會的關(guān)系，主要體此刻地球環(huán)境、大氣、水、地表形態(tài)的塑造及其陸地環(huán)境的整體性和差異性方面。在掌握好地理知識的同時(shí)，將地理知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)資料注入新鮮血液。

盡管在一年的教學(xué)工作中取得了必須的成績，可是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在必須的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語言尚存在平緩，平時(shí)考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改善和完善。

高一地理教學(xué)總結(jié)與反思篇二

回顧xx——xx年的地理教學(xué)工作，本學(xué)期我擔(dān)任高一年級6個(gè)班的教學(xué)任務(wù)。本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)，使自己在教學(xué)中得到很大的收益。現(xiàn)將一年來的教學(xué)工作總結(jié)如下：

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

在每半月定期參加教研組活動，研究探討課程教法、學(xué)法，虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在主要章節(jié)的學(xué)習(xí)上積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他的方法，優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)工作。

一、教學(xué)中注重方法的傳授

地理概念和規(guī)律是地理知識的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注地理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析中形成地理概念，學(xué)習(xí)地理規(guī)律。既而對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣，避免靠單純機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)地理，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，對重點(diǎn)的概念和規(guī)律要使學(xué)生學(xué)的更好一些，并且充分發(fā)揮他們在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。但是，知識的理解、能力的培養(yǎng)都需要一個(gè)過程，不可要求其過高過急。

二、教學(xué)中應(yīng)注意與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系

幫助學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)地理知識。如氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律，降水的分布，天氣預(yù)報(bào)等等。讓學(xué)生知道地理知識在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣和信心。

三、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識解決簡單問題的能力

應(yīng)通過讀圖、學(xué)生練習(xí)和課堂討論等方式在討論中，教師要做必要的講解。做練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生弄清地理事實(shí)，獨(dú)立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對所得結(jié)果進(jìn)行分析、判斷。

四、考核不是僅停留在成績上 在重視考試的同時(shí)也要形成對學(xué)生多方面的評價(jià)。

當(dāng)然，在教學(xué)中，也存在著不足之處，如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，一節(jié)課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時(shí)內(nèi)容講解不靈活，沒有吸引力，致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在以后的教學(xué)中，努力做到：

一、 以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

二、 加強(qiáng)教學(xué)改革，引入新的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果

三、 重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法

四、 重視地理知識的應(yīng)用

五、 在開展教學(xué)活動的過程中，注重對學(xué)生進(jìn)行心理教育

高一地理教學(xué)總結(jié)與反思篇三

本學(xué)期我在高一年級從事四個(gè)班級的地理教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)圓滿完成教學(xué)任務(wù)，完成兩個(gè)模塊的教學(xué)任務(wù)和三個(gè)模塊的復(fù)習(xí)，面臨學(xué)業(yè)水平考試的過關(guān)，現(xiàn)就一年來的工作總結(jié)如下：

情境教育實(shí)是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上凸顯學(xué)生的主體地位，老師運(yùn)用生活化的情景引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的從而更好地將學(xué)生引上自主學(xué)習(xí)的軌道，全面發(fā)展學(xué)生的能力。地理教學(xué)中必修一側(cè)重于自然地理的學(xué)習(xí)，研究地理事物、地理現(xiàn)象、地理環(huán)境及其發(fā)展變化規(guī)律的一門科學(xué)，與人類活動和社會生活密切相關(guān)。必修二側(cè)重人文地理的學(xué)習(xí)，相對來說比較容易一些。必修三側(cè)重于以區(qū)域可持續(xù)發(fā)展為主題，以案例教學(xué)為手段，最容易實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)。新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終生發(fā)展有用的地理”這兩個(gè)基本理念，新版本注重“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮夏荷生與生俱來的探究欲和好奇心，盡量選貼近生活的事例，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)地理，從中體驗(yàn)快樂。

比如在講必修一第二章中《天氣系統(tǒng)》時(shí)，對于冷鋒的講解，讓學(xué)生自己進(jìn)行感悟昌吉秋天的天氣特征，“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉”，利用前后幾天的一次天氣變化來感受降水過程和氣溫變化來進(jìn)行鋒面知識的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生有自己的親身體驗(yàn)，所以教學(xué)效果還不錯(cuò)。這樣，不但鞏固了地理知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決地理事物的能力。

還有，在講必修一第四章的“營造地表形態(tài)的力量”中的外力作用時(shí)，我將外出旅游的額爾齊斯河旅游景點(diǎn)的一些圖片展示給學(xué)生，接著提出老師和學(xué)生都要用“地理眼”來看問題，觀察河流上游、中游以及下游，老師提示學(xué)生看十塊的大小，水流速的急緩，河道的寬窄，河道兩岸的陡峭程度等，通過形象感知內(nèi)外力作用，通過歸納總結(jié)在應(yīng)用中深化知識，以加深對知識的理解，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)生活化地理的新課程理念。

比如我們學(xué)習(xí)背斜成山、向斜成谷的原因，我用衛(wèi)生筷子來演示，我用書籍演示巖層向上拱起和向斜彎曲。用衛(wèi)生筷子演示背斜成谷的原因時(shí)，筷子不但能彎曲，而且還有可能折斷，得出結(jié)論：背斜頂部受張力容易侵蝕成谷地。逆推向斜槽部受擠壓，巖石性質(zhì)堅(jiān)硬，不易被侵蝕，反而形成山嶺。

又如，人文地理側(cè)重于方法的探究，教材中的案例離我們學(xué)生的實(shí)際生活有的太遠(yuǎn)，所以，我就拿學(xué)生身邊比較熟悉的案例來替代，同時(shí)配以小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方法達(dá)到新課標(biāo)的要求的目的。在講農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇時(shí)，我用身邊的案例鷹嘴豆，學(xué)生對此比較熟悉。

這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，而且也提高了學(xué)生在材料中讀取信息的能量，一舉兩得，目前的高考就是考學(xué)生的綜合能力，就是要考學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)、內(nèi)心感受和困惑。新課標(biāo)中要求學(xué)生關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的描述，最重要的過程性目標(biāo)，因?yàn)檫^程性目標(biāo)具有多元化的價(jià)值。如果學(xué)生有了過程，就有了學(xué)習(xí)這部分知識的能力生成；有了過程，就有了舉一反三的能力；有了過程，就有了情感態(tài)度。

教學(xué)講究科學(xué)、精準(zhǔn)，切不可疏忽大意讓錯(cuò)誤根植于學(xué)生大腦中，難以糾正，在知識的梳理、問題分析、習(xí)題剖析等發(fā)面注意做到語言精煉、條理清晰、思考全面、表述科學(xué)，讓科學(xué)思想和科學(xué)智慧“先入為主”，有利于學(xué)生科學(xué)智慧的動態(tài)生成。

比如，在講必修一第二章《第一節(jié)大氣的受熱過程》時(shí)，學(xué)生對于這部分抽象的地理知識難以理解。我就用西北地區(qū)和青藏高原為例，青藏高原地區(qū)的特征是高寒，影響因素是高海拔的地形地勢，這些抽象的難懂的語言，通過一張圖片就可以輕松搞定，一張藏民和懷中抱著的小孩的照片，兩張臉有著截然不同的顏色，媽媽爸爸的臉膛發(fā)紅，小孩子的小臉膚色是白，我問：“父母與孩子的膚色差別如此之大，為什么？”生答：“曬得。”也有答：“紫外線強(qiáng)”的緣故。我接著問：“這說明什么”？生答：“青藏高原太陽光照強(qiáng)烈”。我又追問：“為什么”？學(xué)生：“海拔高，空氣稀薄，降水少，多晴朗天氣，大氣的削弱作用弱”。繼續(xù)追問：“我們昌吉地處準(zhǔn)格爾盆地，海拔低，為什么我們這里夏季太陽輻射也很強(qiáng)？”生答：“夏季白天長”。學(xué)生結(jié)合第一章的內(nèi)容回答問題。

我又繼續(xù)問：“我們當(dāng)中有同學(xué)家住鄉(xiāng)村，那你說說看，昌吉市和郊區(qū)或鄉(xiāng)村比較，地面的建筑物、綠色植物有無差別？有。那么與其所在地的溫度又有何關(guān)系”？經(jīng)過學(xué)生的思考、討論，得出結(jié)論：市區(qū)的溫度高與郊區(qū)。“那又是為什么呢”？“市區(qū)的交通工具多，說明排放的尾氣多”。“此外市區(qū)高樓大廈多，硬化的路面多，吸熱快導(dǎo)致升溫也快，所以氣溫高”。“氣溫高氣流會出現(xiàn)怎樣的運(yùn)動”？“上升”？“結(jié)果呢”？“會成云致雨”；所以我們可以把昌吉市叫“干島”或“熱島”，“雨島”或 “濕島”，還可叫“煙霾島。我接著問：“昌吉市區(qū)夏季天氣悶熱時(shí)，我們常常盼望能下一場大雨，就能緩解酷暑，這是為什么呢？”“因?yàn)殛幱晏齑髿鈱μ栞椛涞南魅踝饔脧?qiáng)烈，尤其是云層的反射作用”。此外，還有其他因素嗎？學(xué)生們又開始議論，昌吉市區(qū)與二宮鄉(xiāng)比較，哪里的空氣更清新？當(dāng)然是二宮鄉(xiāng)了。這說明什么因素的影響？

經(jīng)過步步設(shè)問，影響光照的影響因素是：太陽輻射、白晝長短、天氣狀況、海拔高度、大氣的污染狀況，這樣可以給學(xué)生呈現(xiàn)清晰的思路。只有把生活引入地理課堂，把“是什么”的老師講授式的稱述地理知識變?yōu)椤盀槭裁础钡奶骄渴降牟呗匝芯康乩碇R，鼓勵學(xué)生用自己所學(xué)的地理知識來解釋或解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題，就可以把機(jī)械式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ摹⑻骄渴降难芯啃詫W(xué)習(xí)當(dāng)中，只有這樣的教學(xué)才是成功的。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，縮小了學(xué)生之間的差距，改善了教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

我們在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)的問題只有符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，學(xué)生才求職的欲望，也就是遵循維果茨基所說的：只有跑在發(fā)展前面的教學(xué)才是好的教學(xué)，這就是要求地理教師布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，盡量使教學(xué)任務(wù)的難度處于中等水平，依靠學(xué)生現(xiàn)有的知識水平不能獨(dú)立解決，但是在老師和同伴的幫助下就可以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師在最后的探究結(jié)論上，必須給學(xué)生出示言簡意賅的答案。不然學(xué)生對知識到底怎么描述、怎么表述模糊不清，那么這種教學(xué)還是無效的。

我們的教學(xué)最后的結(jié)果就是讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容、或者本章內(nèi)容、乃至一本書的內(nèi)容都有一個(gè)清晰的、完整的知識體系，必須將零散的知識點(diǎn)用一條線構(gòu)筑起來，只有形成學(xué)生自己的知識體系，那在做題時(shí)才會游刃有余。那么學(xué)生自己當(dāng)然是不具備建立知識體系的能力，此時(shí)必須借助老師的幫助，每學(xué)完一節(jié)內(nèi)容，我都會在黑板上板書本節(jié)內(nèi)容的框圖，一章甚至一本書的內(nèi)容學(xué)完后，我會在黑板上把本章內(nèi)容在進(jìn)行一次知識體系的框圖，把知識之間的因果關(guān)系、內(nèi)在聯(lián)系再次梳理，給學(xué)生一個(gè)完整、全面的框圖展示，讓學(xué)生腦海中形成清晰、完整的知識體系，這樣在綜合運(yùn)用知識時(shí)就能迅速調(diào)動運(yùn)用地理知識。

我們的教學(xué)最后的結(jié)果就是讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容、或者本章內(nèi)容、乃至一本書的內(nèi)容都有一個(gè)清晰的、完整的知識體系，必須將零散的知識點(diǎn)用一條線構(gòu)筑起來，只有形成學(xué)生自己的知識體系，那在做題時(shí)才會游刃有余。那么學(xué)生自己當(dāng)然是不具備建立知識體系的能力，此時(shí)必須借助老師的幫助，每學(xué)完一節(jié)內(nèi)容，我都會在黑板上板書本節(jié)內(nèi)容的框圖，一章內(nèi)容學(xué)完后，我會在黑板上把本章內(nèi)容在進(jìn)行一次知識體系的框圖，把知識之間的因果關(guān)系、內(nèi)在聯(lián)系再次梳理，甚至上完一本書之后，我也要把一本書的主題內(nèi)容給學(xué)生在黑板上完整的板書框圖，讓學(xué)生腦海中形成清晰、完整的知識體系，這樣在綜合運(yùn)用知識時(shí)就能迅速調(diào)動運(yùn)用地理知識。

高一地理教學(xué)總結(jié)與反思篇四

1、開學(xué)第一周組織本科組教師共同討論制定本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，并認(rèn)真按照計(jì)劃認(rèn)真執(zhí)行；

2、堅(jiān)持每周定時(shí)、定點(diǎn)、定目標(biāo)的備課組活動。

3、每月檢查一次本備課組的教案、作業(yè)、聽課記錄本。

4、對青年教師的培養(yǎng)

本學(xué)期高一地理備課組兩位新入職的教師都是大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且對教材不熟，所以，我從以下幾方面入手：

（1）我利用每周一次的備課組活動的時(shí)間來研討必修1的每一章節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行深入解讀。經(jīng)過對課表的解讀，青年教師才能掌握教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。；哪些資料在教學(xué)中該多講多練多思，哪些資料能夠略講或應(yīng)當(dāng)略講，。解讀課表的方式是給兩位年輕教師分任務(wù)，會前做好準(zhǔn)備工作，在這個(gè)準(zhǔn)備工作的過程中能夠翻閱教參或者從電腦中搜集相關(guān)的資料，這樣做，有利于豐富青年教師的知識儲備，養(yǎng)成深入思考、研究問題的好習(xí)慣。

（2）督促兩位年輕教師廣泛聽課。我不定期聽兩位教師的隨堂課，并指出她們的優(yōu)點(diǎn)和不足，今后怎樣改善。

給青年教師定聽課節(jié)數(shù)，并要求她們每次聽完公開課等要寫評課筆記，較青年教師怎樣去聽課、聽什么；告訴她們要做好聽課前的準(zhǔn)備，尤其是同一學(xué)科的課，具體做法是：在聽課前要先明確本節(jié)課我將重點(diǎn)觀察課堂里的什么？明確了問題后，在進(jìn)入課堂觀察。觀察目標(biāo)是：授課者是如何引入課題？如何提問學(xué)生？如何設(shè)計(jì)課堂活動？如何體現(xiàn)學(xué)生的主題地位？如何落實(shí)知識點(diǎn)？如何鞏固練習(xí)？授課者的教學(xué)風(fēng)采等都應(yīng)是在觀察范圍內(nèi)。實(shí)踐證明，給青年教師傳授的越具體，要求的越多，青年教師的成長也更快。

5、針對高一齊始年級，地理備課組十分強(qiáng)調(diào)各科任教師要加強(qiáng)各班級地理課堂紀(jì)律的管理。

選拔好的各班級的地理課代表，督促學(xué)生按時(shí)交作業(yè)，對沒有交作業(yè)的學(xué)生要有針對性的解決方法，切忌不管不問。教師對交上來的作業(yè)要及時(shí)批改，并全批改。

1、從學(xué)生考試結(jié)果分析，與預(yù)期值有必須差距，從全年級來看，高分段人數(shù)少，低分學(xué)生較多，這與學(xué)生基礎(chǔ)有密切關(guān)系。

2、知識掌握不全面。選擇題1、4、8、10、20錯(cuò)誤多，綜合題23題洋流的知識，24題探究的題，都是由于學(xué)生知識掌握不全面造成的。

3、知識理解存在缺陷。例如時(shí)區(qū)的計(jì)算、太陽直射點(diǎn)的移動和直射點(diǎn)的位置、熱力環(huán)流、氣壓帶和風(fēng)帶的南北移動、全球氣候的分布和理解等。

4、許多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)感到十分困難，有失去學(xué)習(xí)的信心。

1、課堂教學(xué)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，重視學(xué)生分析問題本事的培養(yǎng)。

2、教學(xué)中注意提高學(xué)生的讀圖本事、空間思維本事的訓(xùn)練。

3、注意把握教學(xué)資料的難易程度，教學(xué)分層，針對不一樣學(xué)生不一樣對待。

4、課堂上注意讓學(xué)生運(yùn)用自我所學(xué)的地理知識簡單分析解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題。

5、加強(qiáng)教學(xué)方法研究，并進(jìn)取落實(shí)在教學(xué)中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，把失去的信心找回來。

高一地理教學(xué)總結(jié)與反思篇五

1、開學(xué)第一周組織本科組教師共同討論制定本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，并認(rèn)真按照計(jì)劃認(rèn)真執(zhí)行；

2、堅(jiān)持每周定時(shí)、定點(diǎn)、定目標(biāo)的備課組活動。

3、每月檢查一次本備課組的教案、作業(yè)、聽課記錄本。

4、對青年教師的培養(yǎng)

本學(xué)期高一地理備課組兩位新入職的老師都是大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且對教材不熟，因此，我從以下幾方面入手：

（1）我利用每周一次的備課組活動的時(shí)間來研討必修1的每一章節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行深入解讀。通過對課表的解讀，青年教師才能掌握教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。；哪些內(nèi)容在教學(xué)中該多講多練多思，哪些內(nèi)容可以略講或應(yīng)該略講，。解讀課表的方式是給兩位年輕老師分任務(wù)，會前做好準(zhǔn)備工作，在這個(gè)準(zhǔn)備工作的過程中可以翻閱教參或者從電腦中搜集相關(guān)的內(nèi)容，這樣做，有利于豐富青年教師的知識儲備，養(yǎng)成深入思考、研究問題的好習(xí)慣。

（2）督促兩位年輕教師廣泛聽課。我不定期聽兩位老師的隨堂課，并指出她們的優(yōu)點(diǎn)和不足，今后怎么改進(jìn)。

給青年教師定聽課節(jié)數(shù)，并要求她們每次聽完公開課等要寫評課筆記，較青年教師怎樣去聽課、聽什么；告訴她們要做好聽課前的準(zhǔn)備，尤其是同一學(xué)科的課，具體做法是：在聽課前要先明確本節(jié)課我將重點(diǎn)觀察課堂里的什么？明確了問題后，在進(jìn)入課堂觀察。觀察目標(biāo)是：授課者是如何引入課題？如何提問學(xué)生？如何設(shè)計(jì)課堂活動？如何體現(xiàn)學(xué)生的主題地位？如何落實(shí)知識點(diǎn)？如何鞏固練習(xí)？授課者的教學(xué)風(fēng)采等都應(yīng)是在觀察范圍內(nèi)。實(shí)踐證明，給青年教師傳授的越具體，要求的越多，青年教師的成長也更快。

5、針對高一起始年級，地理備課組十分強(qiáng)調(diào)各科任老師要加強(qiáng)各班級地理課堂紀(jì)律的管理。

選拔好的各班級的地理課代表，督促學(xué)生按時(shí)交作業(yè)，對沒有交作業(yè)的學(xué)生要有針對性的解決方法，切忌不管不問。教師對交上來的作業(yè)要及時(shí)批改，并全批改。

1、從學(xué)生考試結(jié)果分析，與預(yù)期值有一定差距，從全年級來看，高分段人數(shù)少，低分學(xué)生較多，這與學(xué)生基礎(chǔ)有密切關(guān)系。

2、知識掌握不全面。選擇題1、4、8、10、20錯(cuò)誤多，綜合題23題洋流的知識，24題探究的題，都是由于學(xué)生知識掌握不全面造成的。

3、知識理解存在缺陷。例如時(shí)區(qū)的計(jì)算、太陽直射點(diǎn)的移動和直射點(diǎn)的位置、熱力環(huán)流、氣壓帶和風(fēng)帶的南北移動、全球氣候的分布和理解等。

4、許多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)感到十分困難，有失去學(xué)習(xí)的信心。

1、課堂教學(xué)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，重視學(xué)生分析問題能力的培養(yǎng)。

2、教學(xué)中注意提高學(xué)生的讀圖能力、空間思維能力的訓(xùn)練。

3、注意把握教學(xué)內(nèi)容的難易程度，教學(xué)分層，針對不同學(xué)生不同對待。

4、課堂上注意讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的地理知識簡單分析解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題。

5、加強(qiáng)教學(xué)方法研究，并積極落實(shí)在教學(xué)中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，把失去的信心找回來。