無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

中考作文評分標準細則2022篇一

是以記敘、描寫為主要表達方式、以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的一種文體。

二、抒情文

抒情就是抒發和表達感情，可以是文中人物通過一定途徑抒情，也可以是作者站出來直接抒情，或二者結合起來。

三、應用文

應用文是一種切合日常生活、工作及學習的實際需要，具有一定格式、篇幅短小、簡明通俗的實用文體。

四、說明文

以說明為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態、性質、構造、功能、制作方法、發展過程和事理的成因、功過的一種文體。

五、議論文

議論文是以議論為主要方式，通過事實、擺道理，直接表達作者的觀點和主張的常用文體。

中考作文評分標準細則2022篇二

a符合題意，中心突出，內容充實；b語言順暢，沒有語??；c結構完整，條理清楚。

①具備abc三項條件的，評一類下（54分）；

②立意深、構思巧、語言生動形象的評滿分；

具備其中兩項條件的，評一類上（58一59分）。

具備其中一項條件的，評一類中（55—57分）。

a符合題意，中心明確，內容具體；b語言通順，偶有語??；c結構完整，條理較清楚。

以49分為基準分，適當浮動；①具備b項和另一項條件。其余一項達到三類卷標準的，獲得基準分；

②具備abc三項條件的，酌情加分；③具備b項條件，而另兩項只達到三類卷標準的，酌情減分。

a基本符合題意，中心較明確，內容尚具體；b語言尚通順，語病不多；c條理尚清楚，能分段。以40分為基準分，適當浮動：

①基本具備abc三項條件的，獲得基準分；

②其中b項比較好的酌情加分；

③另有某些缺點的，酌情減分。

a偏離題意，中心欠明確，內容不具體；b語言不通順，語病較多；c條理不清楚。

以26分為基準分，適當浮動：①凡屬abc三項之一者，評為四類卷，獲得基準分；②另兩項較好的，酌情加分；③兼有abc兩項以上情況的，酌情減分。

a文不對題，不知所云；b語病嚴重，文理不通；c結構混亂，不能完篇。

以9分為基準分，適當浮動：①凡屬abc三項之一者，評為五類卷，獲得基準分；②其它兩項尚好的，酌情加分；③兼有abc兩項以上情況的，酌情減分。

1、漏寫題目扣3分。

2、錯別字每3個扣l分。重現不計，扣滿3分為止。

3、字跡工整的加2分，字跡潦草，難以辨認的扣2分。

4、凡認為觀點有嚴重錯誤，或文不對題的答卷。應提請評卷領導小組研究處理。

中一項條件的，評一類中（55-57分）。

二類標準：以49分為基準分，適當浮動：①具備b項和另一項條件，其余一項達到三類卷標準的，獲得基準分；②具備abc三項條件的，酌情加分；或材料新鮮，或立意新穎，或結構新巧，可評為二類上；③具備b項條件，而另兩項只達到三類卷標準的，酌情減分。

三類標準：以40分為基準分，適當浮動：①基本具備abc三項條件的，獲得基準分；②其中b項較好的，酌情加分；③另有某些缺點的，酌情減分。

四類基準：以26分為基準分，適當浮動：①凡屬abc三項之一者，評為四類卷，獲得基準分；②另兩項較好的，酌情加分；③兼有abc兩項以上情況的，酌情減分。

五類標準：以9分為基準分，適當浮動:①凡屬abc三項之一者，評為五類卷，獲得基準分；②其他兩項尚好，酌情加分；③兼有abc兩項以上情況的，酌情減分。

1、漏寫題目扣3分。2.錯別字每3個扣1分，重現不計，最多扣3分。

3、卷面整潔，字跡工整，無涂抹現象。加3分；字跡工整的加1—2分；字跡潦草，難以辨認的酌情扣1—3分。

4、無分段扣2分；標點符號一逗到底，扣2分。

5、字數不足600字，每少50字扣1分；不足450字，降一等。

符合以下情況中的任何一條，可酌情加1——3分，加至滿分為止。

（1）構思新穎，有創意。

（2）具有濃郁的個性色彩。

（3）體現出較為深厚的文化底蘊。

（4）語言優美，富有表現力。

中考作文評分標準細則2022篇三

1、沒寫題目或未將題目補充完整的扣2分。

2.1個錯別字扣1分，重復的不計。

3、標點符號有三處以上錯誤扣一分。

4、字數不足550字，每少50字扣1分；不足400字，降一等；不足300字，酌情給分，最高不得超過五類卷。

5、以下四項有一項突出者，可酌情加1-4分，加到滿分50分為止。

②立意新穎、深刻。 ③構思巧妙。 ④語言有特色。

作文歌訣

開頭

文章開頭很重要，變化多端挺奇妙； 開門見山最易學，不必東轉又西繞。

選材

作文選材要認真，注意觀察動腦筋； 要選精華動人事，下筆才能如有神。

主題

敘事抒情或描寫，生動形象又簡潔； 寫來寫去不可忘，主題思想要明確。

立意

文章立意先要準，分清對錯再求新； 要從模仿變創作，不說假話只求真。

結構

題材若像血和肉，文章骨架是結構； 動筆之前要想好，層次邏輯分先后。

煉字

煉字就像揀沙粒，寫完初稿反復吟； 多余廢字不可要，關鍵好字值千斤！

造句

造句就怕老一套，活的語言動人心；

日常聽到好句子，積累起來寫進文。

剪裁

做衣服，講剪裁，寫完文章要修改； 哪該簡略哪該詳，全憑增刪巧安排。

細節

提高寫作靠勤學，關鍵時刻講細節； 選準典型寫真切，畫龍點睛才叫絕。

結尾

好的結尾味無窮，壞的結尾意不明； 千變萬化不離宗，完成主題筆就掉。

中考作文評分標準細則2022篇四

考試界有句話：得語文者得高考，得作文者得語文。

在沒有硝煙的考場上，作文得分高低，決定了一名考生的命運。

同時，作文又是學生最沒有把握，閱卷老師評分最不靠譜的。

關于高考作文，人們通常只考慮學生端的寫作問題。但是很少有人想到過閱卷端可能出問題。很少有人想到過閱卷老師不合格的問題。就如同長期以來，家長們從來沒有想到過質疑孩子手上的語文課本不合格一樣。

我們要想一下，閱卷老師的選拔標準是什么？他們是由什么群體構成的？大學老師和高中老師的比例各占多少？每篇作文的閱卷時間又是多少？

二十年前我在讀研究生，曾報名參加高考閱卷。后來擔心誤人子弟，訕訕而退。沒想到，同屆好多同學都報名了。這些同學中文根基淺薄，很多人都不會寫文章。還好，他們只是判閱客觀題。當時沒有計算機閱卷，都靠人工打卡，兩人一組，一人打勾，一人核對。批改作文要求高一點，博士生才能報名閱卷。中文系博士生很多呆頭呆腦的家伙，他們自己寫畢業論文時都憋在屋里團團轉，一不小心，卻要充當高考學生們的命運判官！

現在高考語文閱卷據說規范多了，嚴格多了，閱卷教師在閱卷之前有多次集訓，培訓。不過，我熟悉一些大學末流教授，他們自己都寫不好一篇文章，卻要在這樣重大的事件中充當終極判官的角色。大學里真正的一流教授很少參加具體的高考語文閱卷工作。原因之一，是閱卷很累；之二是報酬很低，

家長們光想到了孩子要拼命努力，沒想到他們的命運卻掌握在一些不靠譜的老師手里。

想想都不寒而栗。

我認識不少高考語文閱卷老師，二三十年教齡的資深語文教師不少，但他們中很多人自己就沒有良好的閱讀習慣，趣味平庸低級，寫一篇文章要白幾百根頭發。文學修養之淺陋，文學判斷力之不靠譜，是可想而知的。

而這就是語文閱卷老師的核心構成。

以這些閱卷老師為核心，以那樣不靠譜的大學末流教授為指導，閱卷已經很不靠譜了。他們還被要求迅速地判閱，據說是三分鐘之內、甚至六十秒之內就要看一篇作文。這樣的閱卷方式，當面對真正有挑戰性的優秀文章，老師們有足夠的能力和勇氣判高分嗎？或者，他們完全看不出來這是優秀的文章，而判了低分？

就算不質疑閱卷教師的真正水平，我們還可以質疑：閱卷制度真的合理嗎？

為什么一定要這么快？為什么不能給閱卷教師更充足的時間來審慎思考，反復思考再三而評分？為什么不能是十五分鐘、或者半個小時讀一篇文章？在決定學生命運的最重要場合，為什么不能謹慎在謹慎，充足再充足？請不要用任何其他理由來搪塞我。

高考作文有點像以策論為主的古代科舉，換成現在是要求寫說理性文章——中學說法是“議論文”。這樣有范圍，有限定，審題不設置模棱兩可的陷阱，相對而言，老師還比較容易做出判斷。至于小說、詩歌，有幾個閱卷老師真正懂得欣賞小說和詩歌呢。

且不說很多語文老師都是知音體、讀者體濫情文的愛好者，他們的文學修養，根本不足以有效地評判虛構類文學作品。今天的作文，不能寫虛構類小說，不要寫詩歌，是非常有道理的。至于常常傳出的某考生用古文、駢文寫作文，得到滿分或者高分的傳奇故事，我認為都是非常不合理的——因為，那樣做違規了，即便真的寫得很好，都不應該給高分。給高分，會讓后來的一些“機靈”的學生看到了玩弄這種花招的機會，也去背誦摹寫一些駢體文，來嚇唬古文基礎薄弱的閱卷老師。

有見識的大學教授，都同意寫作要“真情實感”、“準確自然”，其中包括一些掌握了閱卷主導權的高考語文閱卷組組長。但不知道為何，他們的閱卷標準和審美態度，卻無法往下傳遞到中學和小學那里去。中小學作文的“虛情假意”和“陳詞濫調”情況非常嚴重，中小學語文老師養成了熱愛“假大空”文章的惡趣味。以這種態度教出來的學生，一下筆就是大詞滿天飛，而不能好好地寫下自己的真實感受，不能有效地運用材料、證據來說理。

你們也不能全賴老師們，他們手里的語文教材，就是“假大 https:/// 空”課文集中營。語文教材中有不少偽劣課文體大師，動輒就祖國啊大地啊情懷啊的空洞無聊趣味。

中國的原創兒童文學水準如此之低劣，照樣炮制出了好些個令人仰視的大師嘛——從銷售成功學的`角度來說，他們確實是大神；但從純正的文學角度來說，他們中大部分作品還不合格。為什么這么說呢？我們有世界一流兒童文學做參照。寫頑皮小孩子的有瑞典兒童文學大師林格倫、拉格洛夫，寫動物的有吉卜林，寫冒險的有斯威夫特、笛福、馬克·吐溫。杰出作品那么多，十輩子都讀不完，卻要浪費人生去讀那些爛東西，豈非怪哉？

目前的基礎教育模式很成問題，并造成了小學初中不銜接，初中高中不銜接，高中大學不銜接。實際上，無論小學還是大學，我們對好的語言，好的作品，在評判標準上，都應該是一致的。現實上，卻出現了中小學熱愛虛假表達的現狀。

大學老師在新生第一課時，通常都要給學生們：“你們已經進入了大學，中學時的那些學習方式和學習態度，都要完全忘掉改掉。”

這是什么意思？難道說，中小學的十二年教育，并不能有效地與大學銜接嗎？我們學生拼命背誦，拼命刷題，到了大學都是無效的、沒用的嗎？那么，我們的這種努力，都是白忙了嗎？理工科不能說，對人文學科來說，確實如此：中小學課文里學到的那些知識，基本都需要換位思考，慢慢扭轉。

我雖然是二十多年前參加高考的，想到自己寫作文，被無名人批改，還是覺得很僥幸，也很恐怖。

我很久以來，一直在想一個問題：一九八七年參加高考時，作文題是什么？

我完全想不起來了，無論怎么往記憶深處挖，都毫無頭緒。無論是寫了什么，都沒有與我的心靈產生真正共鳴。

感謝萬能的網絡，我找到了當年的作文題目。

是材料作文，內容共有六則，前四如下：

1.1987年6月，a縣舉行小學生游泳比賽，育民小學取得了團體冠軍。

2.1986年初，育民小學一位老師提出建議：“我們這里河湖港汊很多，應該充分利用這一自然條件，為校內學生舉辦游泳訓練班?！?/p>

3.1986年4月，育民小學校務會議同意了這一建議，并決定請一位教練進行理論指導。

4.1986年4月中旬，育民小學聽到一些家長的反映。有的家長說：“舉辦游泳班會不會影響孩子們的學習？”有的家長說：“我們的孩子是從小在水里泡大的，還要訓練什么？”

作文要求：

一、寫一篇190字左右的通訊稿。

二、就理論指導實踐寫一篇文章，400-600字。

這道材料作文題命題思想新穎，兩段作文設計很創意。學生在寫作文時，很容易判定明確的范圍，不會落入“審題”陷阱中去?！巴ㄓ嵏濉辈槐卣f了，要求把基本事實寫出來；理論指導實踐的文章，則要運用學生自己的經驗和知識，合理組織材料，有理有據地表達。一名學生如果有過“說理性文章”的寫作訓練，可能會寫出高分作文。

近三十年過去了，我認為到現在為止，這都是最好的命題作文。比虛空的“懷想天空”、做作地“心靈的微光”之類的作文題好太多了。

在語文試卷的命題上，三十年來也是“一代不如一代”。

后怕的是，我一點都不記得自己高考時寫什么了。

感謝當年閱卷老師的“不殺之恩”，作文給我的分數可能還不低。120分制的語文，我的成績是97分，在縣城里大概排在前三名。后怕的是，如果有一位閱卷老師不喜歡我的作文呢？少三分，我的命運就會遭到徹底的改變。

高考作文涉及問題很多，很尖銳，很可怕。學生寫得好，還可能碰到糟糕的閱卷教師。

事實上，很少人知道閱卷教師的作文評判標準是什么。

小學、初中、高中的語文學習，過分依賴語文課本，這些語文課本有各種各樣的問題，在編寫上偏重抒情散文、游記散文，在寫作訓練上，語文教師都關注主題拔高，學生作文容易陷入“虛情假意”模式。這種“假大空”的作文，貫穿了小學至高中的七八年間。語文老師總是要求學生運用“好詞好句”，寫虛無縹緲情感，而不切學生們生活實際。長期壓制寫作的真實、自然、準確的表達，扭曲了學生的正常思考和寫作。

在這里，我可以確定地說，在初中、高中階段，學生的語言訓練和作文寫作，最基本要求是“真情實感”、“自然表達”、“語言準確”。

這既是最低要求，又是最高要求。

在高考閱卷時，判斷一篇文章是不是優秀，閱卷教師首先要從語言上進行判斷，看他是不是有真情實感，是不是用詞準確，是不是表達合理，論述有據。之后，再看文章表達是不是有感染力，能不能給讀者帶來更高審美愉悅。后兩項，可以作為加一分或兩分的依據。

以此，高考閱卷的評判標準清晰化，或許能推動中小學語文教育，讓語文教學回到常識，尊重人性，不被空泛濫情所控制，不被虛假抒情而左右。

一個合格的現代公民，要從小培養說理的習慣，養成有理有據地判斷和表達的習慣，不激越，不盲從，不輕信，而漸次培厚自我，超越自我。

中考作文評分標準細則2022篇五

開頭

文章開頭很重要，變化多端挺奇妙；開門見山最易學，不必東轉又西繞。

選材

作文選材要認真，注意觀察動腦筋；要選精華動人事，下筆才能如有神。

主題

敘事抒情或描寫，生動形象又簡潔；寫來寫去不可忘，主題思想要明確。

立意

文章立意先要準，分清對錯再求新；要從模仿變創作，不說假話只求真。

結構

題材若像血和肉，文章骨架是結構；動筆之前要想好，層次邏輯分先后。

煉字

煉字就像揀沙粒，寫完初稿反復吟；多余廢字不可要，關鍵好字值千斤！

造句

造句就怕老一套，活的語言動人心；

日常聽到好句子，積累起來寫進文。

剪裁

做衣服，講剪裁，寫完文章要修改；哪該簡略哪該詳，全憑增刪巧安排。

細節

提高寫作靠勤學，關鍵時刻講細節；選準典型寫真切，畫龍點睛才叫絕。

結尾

好的結尾味無窮，壞的結尾意不明；千變萬化不離宗，完成主題筆就掉。