每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級(jí)語(yǔ)文古對(duì)今教學(xué)反思篇一

今天安排一年級(jí)一位很有年輕但很優(yōu)秀的老師上了一節(jié)拼音教學(xué)研討課《aoe》。開學(xué)以來(lái)，一年級(jí)最辛苦，這位老師在很短的時(shí)間接受任務(wù)并做了精心的準(zhǔn)備，想了很多點(diǎn)子力求把課上的既扎實(shí)又生動(dòng)活潑。

給我的總的感覺(jué)是一節(jié)傳統(tǒng)意義上的課，教師精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，游戲，興趣不是很高，但還能跟著老師走。

課后，老師們進(jìn)行了評(píng)課，老師們的發(fā)言給我很多啟發(fā)，她們的很多做法讓我眼前一亮。一位老師對(duì)課前老師教拼音用途兒歌提出質(zhì)疑，說(shuō)學(xué)生根本不能理解這個(gè)兒歌的意思，跟著老師念，起不到激發(fā)學(xué)拼音的作用，不如直接創(chuàng)設(shè)拼音王國(guó)的情境更能激發(fā)興趣。另一位老師說(shuō)，她首先問(wèn)學(xué)生喜歡哪些主持人，由主持人的普通話標(biāo)準(zhǔn)引出學(xué)習(xí)拼音的重要性。這樣比今天這個(gè)老師的處理容易讓學(xué)生接受，因?yàn)槭菑膶W(xué)生熟悉的人物入手，不再僅僅是抽象的兒歌了。也有的老師出示一本好看的故事書，告訴學(xué)生學(xué)會(huì)了拼音就可以自己讀故事了。不管是什么方法，只要能達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的就行。

教師在這節(jié)課安排了“摘蘋果”的游戲，把寫有四聲的a反貼在蘋果樹上，讓學(xué)生上來(lái)摘，教大家讀，剛開始一兩個(gè)學(xué)生還挺感興趣，后來(lái)就不能吸引學(xué)生了，因?yàn)樯蟻?lái)的孩子讀得不熟，游戲的節(jié)奏很慢，顯得拖沓。另一個(gè)老師上課時(shí)首先在四人小組用卡片的形式互相讀四聲，讀熟了，再做游戲，效果好多了。這樣做讓每個(gè)學(xué)生更多地參與到課堂的學(xué)習(xí)，最后的游戲只是活躍一下氣氛，激發(fā)興趣，真正鞏固還得靠扎實(shí)的人人參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

還有一位老師談到她的一個(gè)游戲，很有創(chuàng)意。她是從一個(gè)故事得到的啟示，財(cái)主的兒子學(xué)習(xí)一字，用毛筆寫的會(huì)認(rèn)，用抹布在桌上寫就不會(huì)認(rèn)了。這些剛?cè)雽W(xué)的小糊涂也可能會(huì)范類似的毛病呢。老師讓學(xué)生閉上眼睛，快速在黑板上，在板書的字里行間寫了很多不同顏色，粗細(xì)不一的aoe讓學(xué)生上來(lái)找，學(xué)生開心極了，個(gè)個(gè)興趣盎然，積極參與，很好地達(dá)到鞏固字形的目的。

對(duì)這節(jié)課我想說(shuō)的是，老師設(shè)計(jì)教學(xué)的起點(diǎn)是把孩子們都當(dāng)作一張白紙，都沒(méi)有接觸過(guò)拼音，而實(shí)際情況是很多孩子的拼音基本都會(huì)了，特別是這一課，學(xué)生基本會(huì)讀，會(huì)認(rèn)，那么就沒(méi)有必要還像以前一樣按部就班地學(xué)習(xí)，完全可以放手讓學(xué)生自己展示自己已經(jīng)掌握的，難點(diǎn)和重點(diǎn)老師稍加強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)差的孩子老師多注意給機(jī)會(huì)練習(xí)，課時(shí)的安排也可靈活一點(diǎn)，不要扣以前的`幾課時(shí)。

學(xué)生會(huì)了就少教，甚至不教。節(jié)省時(shí)間以后多認(rèn)字，多閱讀。試想，孩子天天學(xué)那些早就會(huì)的東西，該是多么枯燥，一節(jié)兩節(jié)課他可以勉強(qiáng)聽，時(shí)間長(zhǎng)了，他不煩，不厭倦才怪。因此教師一定要摸清學(xué)生拼音的底，有的方矢。真正以學(xué)生為主體，以學(xué)定教。

現(xiàn)在的拼音教學(xué)安排和以往不一樣的是，拼音教學(xué)加強(qiáng)了整合，和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，和發(fā)展思維，和口語(yǔ)交際有機(jī)整合，課文給的情境圖就很好地體現(xiàn)了這一思想，可能老師還沒(méi)有把握教材的特點(diǎn)，把課文的情境圖棄置不用。合理用好情境圖既能幫助學(xué)生認(rèn)清字母的形，讀準(zhǔn)字音，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

學(xué)生讀拼音時(shí)，有時(shí)不容易把四聲讀準(zhǔn)，老師即使一對(duì)一教，學(xué)生還是錯(cuò)，此時(shí)如果給學(xué)生一個(gè)語(yǔ)境，這種錯(cuò)誤就能有效避免。比如a的二聲和三聲不容易讀好，如果結(jié)合學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，學(xué)生就能說(shuō)好，如“啊，我沒(méi)聽清楚，請(qǐng)你再說(shuō)一遍”“啊，我們的校園真美啊”等等，學(xué)生平時(shí)都會(huì)說(shuō)這些話，會(huì)發(fā)這些音，把拼音學(xué)習(xí)和他們平時(shí)的生活結(jié)合起來(lái)，和語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)不僅降低難度，而且讓學(xué)生感到拼音學(xué)習(xí)有用。

有一個(gè)青年老師學(xué)完課文后讓學(xué)生用a的四聲編個(gè)故事，學(xué)生很不錯(cuò)，把四個(gè)聲調(diào)的讀音都編進(jìn)去了，而且用的很準(zhǔn)確。這樣的作業(yè)對(duì)這些基本學(xué)過(guò)拼音的孩子就很有挑戰(zhàn)性。

一年級(jí)語(yǔ)文古對(duì)今教學(xué)反思篇二

寫話教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。因此，從這個(gè)學(xué)期開始著重訓(xùn)練，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行。

（一）多讀多說(shuō)，先說(shuō)后寫。閱讀是說(shuō)話的基礎(chǔ)，而說(shuō)話是寫話的基礎(chǔ)。所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。“故在實(shí)際教學(xué)中我們先要抓好閱讀。”一年級(jí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此閱讀在一年級(jí)也不能放松。在閱讀中孩子可以積累詞匯，感受完整的語(yǔ)句。孩子讀得越多自然說(shuō)得也多，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽，鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。趁熱打鐵，可以讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)故事，談?wù)勛x了這個(gè)故事的感受并試著寫一句話。類似這樣的`形式，有的教師覺(jué)得這樣的題型一年級(jí)學(xué)生還沒(méi)必要做，因此往往忽視掉而不做。其實(shí)這也是在鍛煉學(xué)生的閱讀及寫話能力。再者教科書中的文章更是不可浪費(fèi)的閱讀素材，雖然一年級(jí)的文章還比較簡(jiǎn)單，但作為教師必須心細(xì)，一但發(fā)現(xiàn)文中的成語(yǔ)或優(yōu)美語(yǔ)句，比如說(shuō)“五光十色”“四面八方”等文中出現(xiàn)的成語(yǔ)及練習(xí)中的成語(yǔ)，都是很好的作文素材，都應(yīng)讓學(xué)生積累。

（二）、看圖寫話，培養(yǎng)能力。小學(xué)語(yǔ)文書圖文并茂，特別是低年級(jí)，每幅插圖都生動(dòng)形象，富有童趣，符合這個(gè)年紀(jì)段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。給學(xué)生提供了說(shuō)話素材。在每篇課文的開始或課文講解中都可以利用這些圖畫。讓學(xué)生觀察圖畫進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，教師就必須進(jìn)行一定的指導(dǎo)。先指導(dǎo)學(xué)生按照一定順序找出圖畫上的詞語(yǔ)，說(shuō)到詞語(yǔ)的時(shí)候，同時(shí)觀察說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁床⒁髮W(xué)生說(shuō)完整話。這樣通過(guò)一句話一句話的練說(shuō)，最后就可以連成幾句連貫的話了。另外小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)中還安排了“口語(yǔ)交際”的版塊。也是根據(jù)一定的要求進(jìn)行口語(yǔ)交際，雖然主要目的是鍛煉學(xué)生的說(shuō)話交際能力，但也是在為學(xué)生的寫話打基礎(chǔ)，因此教師在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生按照說(shuō)話的順序?qū)懴聛?lái)。當(dāng)然教師也不必每篇都讓學(xué)生寫。對(duì)于學(xué)生寫的東西，教師不必要求過(guò)高。以鼓勵(lì)為主，不斷提高學(xué)生的寫話興趣。在不斷的訓(xùn)練中適當(dāng)提出要求，關(guān)鍵要求學(xué)生說(shuō)完整話，寫完整句。課本就是來(lái)源于生活，教師也可以脫離課本，在現(xiàn)實(shí)生活中找找圖畫，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，更是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

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一年級(jí)語(yǔ)文古對(duì)今教學(xué)反思篇三

拼音是基礎(chǔ)，認(rèn)字是關(guān)鍵，任教一年級(jí)，現(xiàn)階段拼音教學(xué)的同時(shí)，還需把識(shí)字教學(xué)結(jié)合在一起。而從開學(xué)到現(xiàn)在，在近百個(gè)生字的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，如何使低段學(xué)生更好地識(shí)字認(rèn)字，對(duì)生字寶寶產(chǎn)生興趣，并更好地掌握是最基礎(chǔ)的。

對(duì)于要認(rèn)的已學(xué)過(guò)的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來(lái)，就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。比方說(shuō)換偏旁，加一加，猜一猜的識(shí)字方法，有趣而又高效。比方說(shuō)，學(xué)“騎”字時(shí)，可用拆一拆的方法來(lái)教學(xué)，即“馬+奇=騎”，也可用形聲字教學(xué)“騎”。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀兒歌，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。如果你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他；如果你的`同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識(shí)字。

在校內(nèi)，在家里，在街道，在公共場(chǎng)所，通過(guò)讀書、看報(bào)、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識(shí)字的欲望，就自覺(jué)地識(shí)記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)、舞臺(tái)，讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識(shí)許多漢字（課外識(shí)的字甚至比課內(nèi)識(shí)的還要多），而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。

一年級(jí)語(yǔ)文古對(duì)今教學(xué)反思篇四

閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問(wèn)題一問(wèn)到底。《看菊花》這篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。教學(xué)中，我始終抓住“課文中哪些語(yǔ)句把菊花寫得美?為什么寫得美?”兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)看畫面及多種形式朗讀，體會(huì)菊花的顏色美、數(shù)量多及不怕冷的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)。這就改變了講深、講透的觀念，給學(xué)生留下自我感悟、自求得知的空間。重點(diǎn)句讀好了，也就讀出了菊花的可愛(ài)、菊花的美以及人們對(duì)菊花的喜愛(ài)，其他句段也就可以照著這種已有的語(yǔ)感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。

在閱讀起步階段，我們還應(yīng)樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生將生活體驗(yàn)遷移到課堂學(xué)習(xí)中，幫助培養(yǎng)語(yǔ)感。課堂上，在學(xué)習(xí)有關(guān)菊花顏色、數(shù)量的語(yǔ)句時(shí)，我通過(guò)課件演示出五顏六色、姿態(tài)各異的菊花，激活學(xué)生腦海中的生活畫面，在親身體驗(yàn)下，鮮明的語(yǔ)感自然而然地產(chǎn)生了。看完畫面再讀表示菊花顏色的語(yǔ)句時(shí)，很明顯有所不同了，通過(guò)自然的停頓和轉(zhuǎn)聲處理，五顏六色的菊花仿佛一下就呈現(xiàn)于眼前。讀到“一片片”時(shí)就自然地?fù)P起了聲調(diào)，與前面的語(yǔ)句有所區(qū)別，突出了菊花的多。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結(jié)合。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在情境中引導(dǎo)他們通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感。一開始，我讓學(xué)生選擇喜歡的方式讀文，初步感知哪些語(yǔ)句把菊花寫得美。在具體學(xué)習(xí)朗讀描寫菊花顏色美、數(shù)量多、不怕冷的語(yǔ)句時(shí)，我先讓學(xué)生一邊看畫面一邊聽讀，進(jìn)人情境；接著又在自由試讀、指名讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出應(yīng)邊想畫面邊帶著微笑朗讀的方法，并再次美讀課文；最后，還采取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式，激起學(xué)生興趣，掀起朗讀高潮。這時(shí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)也比較到位了，也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎(chǔ)上通過(guò)自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂(lè)背等形式，幫助學(xué)生將優(yōu)美的范文語(yǔ)言內(nèi)化。

一年級(jí)語(yǔ)文古對(duì)今教學(xué)反思篇五

一、加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

我在設(shè)計(jì)這一課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)感到學(xué)生閱讀能力對(duì)學(xué)生非常重要，而且培養(yǎng)非常不容易，需長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)。因此，注重了學(xué)生的朗讀。我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)置了這樣的情境：先欣賞詩(shī)歌《小小的船》學(xué)生聽的很有趣，這時(shí)，我問(wèn)：“你們喜歡嗎?想學(xué)嗎?這恰巧是我們要學(xué)的課文。”學(xué)生非常高興，興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在讀的過(guò)程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

二、培養(yǎng)學(xué)生課外收集資料的能力，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生聯(lián)系，深化感情。

《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，里邊有很多天文知識(shí)。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學(xué)生向家長(zhǎng)詢問(wèn)月亮的知識(shí)，上課與同學(xué)交流，看到學(xué)生興高采烈的樣子，我覺(jué)得工夫沒(méi)有白下。在語(yǔ)文教學(xué)中，我堅(jiān)持讓學(xué)生收集資料，拓寬學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)行知識(shí)積累，同時(shí)獲得家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要從小就開始起步。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該培養(yǎng)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓他們用“。”來(lái)劃他們認(rèn)識(shí)的字，在劃的過(guò)程中，學(xué)生得到了認(rèn)同感，有了成功的喜悅，知道自己會(huì)認(rèn)許多的字，學(xué)習(xí)自信心也得到了提高。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生感知，多種方法來(lái)識(shí)字

當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過(guò)于活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進(jìn)一步的強(qiáng)化培養(yǎng)，面向全體還應(yīng)加強(qiáng)，自己的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言還不夠豐富，語(yǔ)言組織能力還有待加強(qiáng)。

一年級(jí)語(yǔ)文古對(duì)今教學(xué)反思篇六

《四季》是一首兒歌，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色、兒歌用擬人化的手法寫來(lái)，語(yǔ)言親切、生動(dòng)、所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于學(xué)生觀察想象。

李老師通過(guò)有趣的游戲“看圖猜季節(jié)”導(dǎo)入新課，意在吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、利用多媒體中美麗的四季圖，讓學(xué)生感知四季給大自然帶來(lái)的不同的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中引發(fā)情感沖動(dòng)，為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)儲(chǔ)備必需的情感因素，同時(shí)也為他們養(yǎng)成良好的觀察和探究習(xí)慣建立起情感基礎(chǔ)。

識(shí)字是低段教學(xué)的重點(diǎn)、李老師在設(shè)計(jì)本課的識(shí)字教學(xué)時(shí)充分考慮了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圈一圈、讀一讀、聽一聽、評(píng)一評(píng)、賽一賽等多種方法，并在課中安排了帶有本課生字的小兒歌配動(dòng)作作為課間操，使本堂課的識(shí)字教學(xué)扎實(shí)、有效又不失趣味，深受學(xué)生的喜歡、不孤立地識(shí)記生字，通過(guò)不斷地復(fù)現(xiàn)和運(yùn)用，有層次、有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，不僅降低了識(shí)字的難度，同時(shí)還把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。

這首兒歌運(yùn)用擬人化的手法，語(yǔ)言形象生動(dòng)，讀起來(lái)親切、自然、有感情朗讀課文是本節(jié)課的'重點(diǎn)、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓讀在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，重視并加強(qiáng)了對(duì)讀書的指導(dǎo)訓(xùn)練、李老師采用教師范讀、學(xué)生模仿讀、自由讀、比賽讀、表演讀等形式，有梯度地達(dá)到有感情地朗讀兒歌的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在朗讀中感受四季的美麗，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。

一年級(jí)是習(xí)慣養(yǎng)成的起步階段，也是至關(guān)重要的階段、李老師關(guān)注了一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生邊看書邊聽老師來(lái)讀兒歌，老師讀到哪兒，小眼睛就要跟到哪兒、一年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng)，教師有感情地范讀，準(zhǔn)確地傳情，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望、李老師還注重寫字指導(dǎo)，通過(guò)筆畫、筆順、書寫位置的教學(xué)，通過(guò)一次次的評(píng)價(jià)和比較，通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的練寫，使學(xué)生充分掌握了生字的書寫技巧。