無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

湘教版六年級上冊語文電子課本篇一

[教學目標]

1.認識9個生字和2個多音字，會寫8個字。自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老北京春節的風俗習慣，感受節日的熱鬧氣氛，體會作者對北京、對生活的熱愛。

3.了解文章的表達順序，并體會文章詳略得當的特點。

[教學重點]了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力。

[教學難點]品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

[教學準備]關于童謠的課件;各地區各民族春節習俗資料

[教學時數]2課時

[教學過程]

第一課時

一、創設情境，導入課題

1.同學們，你們喜歡過春節嗎?能說說你們家鄉過春節的一兩件事嗎?

2.現在，我們就跟隨作家老舍，去老北京過一個京味十足的春節，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標出自然段序號。

2.請學生按自然段輪流讀課文，其他同學邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。

3.交流匯報，根據上下文理解詞語。

截然不同：截然，很分明的、斷然分開的樣子。形容兩種事物毫無共同之處。本課指除夕夜的“鬧”與元旦的“靜”形成鮮明對比。

萬象更新：萬象，宇宙間的一切景象。更，變更。一切事物或景象都變得煥然一新。

4.再讀課文，整體感知：老北京的春節給你留下了怎樣的印象?(引導學生結合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。)

三、細讀課文，了解習俗

1.北京的春節從哪天開始，到哪天結束?

2.默讀課文，小組合作填寫下表，主要事例寫得詳細一點。

時間 主要事例

臘八 臘八粥，臘八蒜

臘月十九 買雜拌兒，買爆竹，買玩意兒

二十三 祭灶

除夕 穿新衣，貼對聯和年畫，炮聲日夜不絕，吃團圓飯，祭祖，守歲

元旦 男人出門拜年，女人在家待客，逛廟會

元宵 懸燈結彩，放花炮

3.交流填表情況，老師相機在表格中板書關鍵詞。有不同意見的相互討論。

4.觀察上表，你知道課文是按什么順序寫的嗎?

四、朗讀體會，感受民俗

1.通過閱讀填表，找出春節中最熱鬧、喜慶的日子。(除夕和元宵節)

2.除夕和元宵節這兩天中你更喜歡哪一天，請找出相應的段落，試著把熱鬧喜慶的氣氛讀出來。

五、小結，布置作業

這節課我們了解了老北京過春節的習俗，知道了課文的寫作順序，朗讀了自己喜愛的段落。課文中還有很多生字新詞需要大家用心去揣摩，聯系上下文記住它們的音形義。下節課我們進行聽寫比賽。

第二課時

一、聽寫詞語

臘月 熬粥 餃子 臘八 蒜 高 醋 年糕 逛廟會

1.對照課文檢查改錯，評出本次的聽寫冠軍。

2.講解易錯字。

“熬粥”的“熬”字，左上方的一豎不能和下面的一撇連成一筆;“醋”字的左邊不能寫成“西”。

二、深入片段，品讀課文

1.老舍先生是按什么順序來寫的?主要有哪幾個時間段?

指名回答，老師相機板書：臘八，臘月十九放年假，二十三過小年，除夕，元旦，元宵節

2.準備過年。

①在這五個時間段中，哪個時間段是準備過年的情景?(臘八，正月十九放年假)

②請找出課文中描寫人們準備過年的段落。(1—7自然段)你想用哪個詞語來形容人們準備過年的場面?(可以用自己的話，也可以找出文中的“忙亂、緊張”)

③大人在忙些什么?小孩兒在忙些什么?他們這時心情怎么樣?你是從哪里看出來的?

④你最喜歡哪一種活動?請找出來讀一讀。

⑤指名朗讀，讀出你的感受。

⑥聯系生活實際，說說春節前的這段時間你都會干些什么。

3.過年時。

①交流：重點寫了哪幾個日子?(除夕、元旦、元宵)的特點是什么?(熱鬧)

②都是一樣熱鬧嗎?默讀思考：除夕、元旦、元宵這三個日子各自的特點是什么?找出文中關鍵詞句反復讀一讀，想一想。

③交流各自的體會，教師相機引導：

除夕：喜慶、團圓;元旦：悠閑、快樂;元宵：紅火、美麗。

④品讀“除夕”一段，進一步體會喜慶、團圓。

抓關鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈;抓“除非、必定”體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。

⑤品讀“元旦”一段，進一步體會元旦的悠閑、快樂。

重點指導朗讀寫人們“逛廟會”的地方，來體會悠閑與快樂。

⑥重點品味“元宵節”的氣氛。

畫出文中描寫花燈的句子，指導有感情地朗讀，體會排比句的作用。引導想象：還會有哪些花燈呢?除了燈，還有什么?

重點句子品讀：“除夕是熱鬧的，可是沒有月光;元宵節呢，恰好是明月當空。元旦是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯，人們穿著新衣裳，可是它還不夠美。元宵節，處處懸燈結彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗。”有感情地朗讀，體會十五的紅火、美麗。

三、總結課文，領悟寫法

1.總結課文：從臘八到正月十九，一個多月的時間，課文卻只記敘了五個時間段的主要活動，就為我們勾勒出了一個熱鬧喜慶、歡樂祥和的春節。讓我們再次走進文本，去用心體會作者的表達方法。

2.默讀課文，獨立思考，再小組討論：

①課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處?

②再讀寫“臘八”一段，思考：臘八的活動很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什么好處?這種抓主要特點描寫的方法課文中還有很多，你能再舉一例嗎?

③如果讓你寫春節，你打算怎么寫?回憶你過春節的情景，寫一寫。

湘教版六年級上冊語文電子課本篇二

《藏戲》

1. 學習并積“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和課文中優美的語句。

2. 了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會課文在表達上的特點。

3. 有感情地朗讀課文。

默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

通過反復朗讀，體會其在表達上的特點。

1通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息。

2藏戲面具圖片。

1 課時

一、導入新課

教師：示藏戲的有關圖片，配樂介紹)藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一鈸伴奏;它復雜到每個角色

都要帶著象征身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結束??藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，它有著怎樣的特色。(板書課題)

二、讀文，理清思路

1 藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方有哪些?

2 學生快速瀏覽課文，畫相關語句。(戴著面具演;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有結束。)

三、朗讀品味，了解藏戲的特點

(一) 讀第一部分，初步了解藏戲的特點

1 讀前三個自然段，說說你都發現了什么。

(藏戲有三個突特點;世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一;連續三個排比式的問句，更加突了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。)

2 練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀藏戲的特色。藏戲劇種的稀少，中國擁有藏戲的自豪。

(二) 讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點

1 默讀第8自然段至最后，找與第一部分相對應的具體描寫。(第8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演的特點;第17—18自然段寫的是藏戲演沒有舞臺的特點;第19一20自然段寫的是藏戲一部戲要演三五天的特點。)

2 自由讀第8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。

3 看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，文章對角色的什么特征作了夸張。

4自由讀第17和18自然段，結合“不要??不要??不要??只要??”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

5你想看藏戲嗎，為什么?(感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。)

(三) 師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式 1教師讀:世界上還有幾個劇種是戴著面具演的呢?學生讀:第8—16自然段。

2畫教師讀:世界上還有幾個劇種在演時沒有舞臺呢?學生讀:第17和18自然段。

3教師讀:世界上還有幾個劇種一部戲可以演三五天還沒有結束的呢?學生讀：第20自然段。

4師生合讀:第21自然段。

四、了解藏戲的形成

1自讀后小組討論:唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩? 2小組交流

(1)以弱抗強的傳奇：年輕的僧人―兇險的自然。結合“數不

清的牛皮船，被掀獉在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞獉”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

(2)創造奇跡的傳奇:一無所有―58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

(3)藝術的傳奇:僧人—藏戲的開山鼻祖。這個僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。

五、教師總結

許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的瑰寶。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

六、作業

湘教版六年級上冊語文電子課本篇三

《表里的生物》

【教學目標】

1、學習本課生字，注意“撥”字寫法，能夠流利地朗讀課文。

2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?

3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

【教學重點】讓學生體會作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

【教學難點】結合課文內容體會童年的事件是作者人生的珍寶。

【教學準備】查找與課文有關的文字資料。

【教學時數】1課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課：

同學們你們知道什么是生物嗎?你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來學習課文《表里的生物》

二、請大家自讀課文，說說你從課文中讀懂了什么?初步了解課文大意。

三、檢查預習，解決文字障礙。

(一)生字：

秒：秒表、秒針

憐：憐愛、憐惜、憐憫、可憐

撥：撥號、撥弄、撥打

拒：拒絕、拒捕、拒諫飾非

怖：恐怖、陰森可怖

(二)正音字：

琴弦(xián) 清脆(cuì)

立即(jí) 玻璃(li)

蟬(chán)

(三)多音字：

轉：zhuǎn(轉彎) zhuàn(轉動)

蒙：mēng(蒙蒙亮) méng(蒙蔽)

(四)近(反)義詞：

立即——馬上 呈現——顯現

增加——減少 拒絕——接受

(五)生詞解釋：

和諧：配合得適當和勻稱。

清脆：(聲音)清楚悅耳。

缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。

三、再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內容。

四、布置作業：

寫本課生字，一字一行。

第二課時

一、指生讀課文第一自然段，解決以下問題：

1、用自己的語言概括這段主要講了什么?(明確：在作者的看來，一切能發出聲音的東西，都是有生命的。)

2、在這段中有一句話使用了分號，注意體會分號前后兩句話之間的關系。

二、品讀2-16自然段，深入理解課文。

1、結合課文，用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實指的是什么?

2、作者對表里的生物充滿的是一種怎樣的感情?你從文中哪些語句中看出來了，請你讀一讀這樣的句子，談談自己的理解。

3、作者結尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實表里根本沒有生物，作者為什么會這么說呢?從中你體會到了什么?

4、“也不知道什么時候才不說了。”作者又為什么不說了?

5、從小作者童年的這件事情中，你想對小作者說些什么?

三、布置作業：

請同學們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小作者類似的經歷，用筆記錄下來。

第三課時

一、指生朗讀課文，檢查學生的朗讀情況。小組內交流自己的學習體會。

二、合作學習，解決：“這樣的話我不知說了多久，也不知道什么時候才不說了。”作者說了什么?為什么后來不說了?

三、拓展與運用。

⒈請同學們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經歷。

⒉結合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。

四、讀詞語、句子，認真體會所要表達的意思，擴充積累。

五、布置作業：

預習下一課。

湘教版六年級上冊語文電子課本篇四

一、了解單元內容,導入新課

1.了解單元導語。從今天開始,我們要進入第二組課文的學習了。請同學們讀一讀單元導語,看看這組課文安排了什么內容?

(1)本組課文主要是講不同地區的民風民俗。

(2)我們可以結合課文的學習開展調查活動,去了解節日、服飾、飲食、民居等方面的民風民俗。

2.了解課文安排。我們再看看課文的題目,看看圍繞“民風民俗”,本組教材安排了哪些內容?

3.學生回憶過春節的情景。

可以讓學生先回憶:我們是怎么過春節的?借此引導學生感受春節是喜慶的節日,是團圓的節日!從而引發學生的學習興趣。

二、初讀課文,整體感知,解答疑問

請同學們自由地讀一讀《北京的春節》,把自然段標出來,同時想一想:北京的春節從整體上給你留下了什么印象?如果有不理解的地方,等會兒提出來。

1.整體感知。說說北京的春節從整體上給你留下了什么印象?

2.交流讀懂的地方和不懂的地方。

(1)在學習過程中,自己讀懂了哪些地方?如:

臘月:農歷的十二月。臘月的最后一天,就是我們說的除夕。除夕的第二天就是正月初一,也就是我們說的過年。

初旬:一個月分上中下三旬,一旬是十天。初旬就是一個月的開頭十天。

(2)還有哪些地方沒有讀懂,提出來,大家一起解決。如:

空竹:可以看看錄像或圖片,了解空竹有不同種類,玩法很多,還能發出哨聲,很好玩。

逛天橋:不是逛我們平常說的人行天橋。天橋是老北京一個非常熱鬧的地方,當時有河也有橋,所以叫天橋。天橋是一個非常大的市場,有很多民間藝人在賣藝,有很多北京小吃,還有很多說書的,還可以買賣各種東西等。

殘燈末廟:結合注釋,聯系課文內容,可以知道是指春節結束的時候。

三、默讀填表,了解春節的時間和風俗習慣

1.了解北京的春節有多長時間。

北京的春節是從哪一天開始,到哪一天結束?(課文在第一自然段開頭寫了“照北京的老規矩,春節差不多從臘月初旬就開始了”,在最后一段又寫了“春節在正月十九結束了”。可見北京的春節時間特別長,有一個多月。)

2.默讀課文,合作填表。

在這一個多月的時間里,老舍先生寫到了哪些天的事情呢?請同學們默讀課文,把老舍先生寫到的時間畫出來,填在表格的左邊;再看看在這些時間里具體有哪些風俗習慣,填在表格的右邊。填表的時候可以同桌合作,一會兒再向大家匯報。

時間〖〗風俗習慣

3.匯報交流,了解寫作的順序和春節的習俗。

(1)請同學們一邊聽一邊對照自己填寫的表格看看,有哪些地方不一樣,做上記號,等會兒一起討論討論。(“風俗習慣”一欄不強求填得全面細致,表格內容供參考。)

(2)根據表格的提示,同學們發現了課文是按怎樣的順序寫的嗎?(時間順序)

四、自由朗讀,練習難讀的句段

1.自由練讀:通過閱讀填表,互相交流,我們對北京春節的習俗了解得更清楚了。現在自由練習朗讀課文。如果有覺得難讀的地方,多讀幾遍,爭取讀好。

2.展示朗讀:剛才自己著重練讀了哪些難讀的地方,讀給大家聽聽。

五、結束語與作業布置

這節課,我們了解了北京春節的習俗,了解了課文的寫作順序,理解了不懂的地方,練習了難讀的語句。這篇課文中有很多生字新詞,下課后請同學們認真抄寫,準備在下節課聽寫。

湘教版六年級上冊語文電子課本篇五

教學目標：

知識與技能：

1、學會9個生字。積累好詞佳句。

2、理解課文內容，體會文中重點句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對生命世界的熱愛。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1、積累本課生詞，并學會運用。

2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達的情感，及蘊含的意境美。

3、畫出重點詞語，理解課文，體會作者熱愛自然，熱愛生命世界的情感。

教學重點、難點：

能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”對自然、對世界、對生命的熱愛。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一.導入新課：

1.同學們，在夏日的午后你們曾經到大自然中去嗎?去觀察過什么呢?你們有什么收獲嗎?(全班交流)

2、師：每個人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會有什么特別的經歷呢?

3、板書課題，齊讀課題。

二.初讀全文：

1.請同學們輕聲自由讀全文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.反饋難讀的生字詞。

3.同學們，當我們在讀這篇課文的時候，一定有一幅幅生動活潑的畫面在你眼前出現。請同學們再次走入課文，靜靜地讀一讀，在作者描寫的畫面中，你印象最深的是哪一個?說說你的感受。

(同桌交流后全班交流)

4.你印象最深的畫面是什么?請把相關的自然段讀一讀。

三.理清文章條理。

1.同學們，一幅幅畫面是那么生動、可愛，讓我們印象深刻。同學們，夏日的午后，人們往往容易困倦，可是作者呢?他對于午睡是一個什么樣的態度?請快速瀏覽課文，勾畫出相關的句子。

2.生反饋：“從小，我就逃避午睡。”

3.作者逃避午睡，相關的句子在文章中反復出現了幾次，請找出來。想一想，這種感受分別是作者在什么時候所產生的?

4.根據學生的回答將課文分成幾個部分：

第一部分(1-14)“我”逃避午睡，享受那充滿生命快樂的后花園的精彩。

第二部分(15-17)成年后，“我”仍逃避午睡，牽掛窗外的自然。

第三部分(18)逃避午睡，是因為“我”對這個世界的熱愛。

過渡：羅蘭的文字如行云流水，優美流暢;羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞來心情舒暢。讓我們走入作者的童年，去感受作者在午后的快樂生活吧!

四.指名讀文章1—3段：

1.兒時的作者是怎樣逃避午睡，跑到園子去的?請同學們自由讀一讀文章的1——3自然段，勾畫出相關的詞句。

2.學生反饋：

重點句子的賞析：

“母親總是逼著我午睡，而我，卻常常在母親睡著以后，悄悄地爬起來，輕輕地邁過那一尺高的門檻，經過開著荷花的院子，打開通往后花園的小門，去享受我自己的中午。”

a勾畫出這段話中表示動作的詞語。

b注意作者描寫的動作的疊詞的運用，再現作者逃避午睡時的動作及神態。

(悄悄爬，輕輕邁，經過，打開，享受)

c指導朗讀。

d第三段在這里起什么作用?

(是下文的總起)

五、課時小結：

這節課，我們通過認真讀書，抓住文中反復出現的句子，理清了文章的思路，很好!兒時的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。當他悄悄地走到院子里，享受到怎樣的快樂?下節課，讓我們繼續學習課文。

第二課時

一.回顧上節課學習內容：

1.上節課，我們初讀了課文，知道的作者雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。他到底獲得了哪些快樂呢?這節課，讓我們繼續學習課文。

二.抓住情趣，賞析畫面。

1.請同學們默讀課文的4——11自然段，你印象最深刻的畫面是什么呢?從作者的文字背后你讀到了怎樣的情趣?快拿起手中的筆，勾畫一下。

2.學生反饋：(在此部分的反饋時，教師要把握住訓練的重點，詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”，而對于其它的畫面則通過以讀帶想的方式略處理。)

a“野花圖“片斷精讀：

“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍一半紅的。你簡直樹不清它們有多少種顏色!這些花在微風中搖動著，帶著孩子似的嬌羞。”

①指名讀句子，說說你眼前出現了怎樣的情景。

(引導：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽……)

②你們是一群會讀書的孩子，能夠將優美的文字還原到具體的生活情境之中。

③如果能在這個過程中體會作者的情感，這讀書的能力又上了一層。請大家說說自己體會到的情感。

預設：學生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會作者快樂的心情。

④如果能把自己體會到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現出來，讀書的能力更上了一層。引導學生有感情朗讀。

b“戲蟻圖”片斷精讀：

“我并不欣賞它們那細瘦的模樣，但我欣賞它們的動作，沉著、迅速而有規律。有時，我也擔心它們會迷路，當我看見一只螞蟻走得太遠的時候，就用一根小草把它輕輕地撥回來。我不知道這樣是否會擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務。”

①讀這段話，思考：這段話寫了什么?(“我”觀看地上的螞蟻。)

②根據上個片斷的學習方法，想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。

③讀出作者看螞蟻時的那種專注和逗螞蟻的樂趣。

c“菜園趣“片斷精讀：

“花園的左邊是菜園，種著剛從泥土里鉆出來的小蔥和被一個無形的嘴吹得

越來越肥胖的茄子。可愛的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受著園中這一片寧靜”①你讀詩，眼前出現了什么畫卷?

②你愛這寧靜的菜園嗎?用你的聲音表達出來

③作者呢?他愛嗎?那個詞讓你深切的感受到了這種情感?(板書：享受)

④讓我一起享受寧靜的夏午吧!全班齊讀。

3.重點朗讀，體會情感。

歌德曾說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。出示句子：“小時候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那充滿生命快樂的花園。”

①聯系上文理解“充滿著生命快樂的花園”。

②用相近的詞語來替換“總是”、“從不厭倦”，說說能從中體會出作者怎樣的情感。

③聯系前文“去享受我自己的中午”，進一步體會作者的情感。

④讀句子，讀出童年的“我”對快樂的追求，對生命的熱愛。

三、品讀文章15——18自然段，感受作者成年后對午睡的態度。

1.成年后的作者仍不放棄對午后風光的享受。此時的作者又是看到怎樣的情景?又是怎樣的感受呢?指名讀15段。

2.你從中體會到什么?(體會到作者在大自然中的美妙感受)能讀出來嗎?

3.是啊，在這樣的午后，作者在享受著這樣美麗的景致，難怪他會說出這樣的句子：(出示句子：“花醒著，草木醒著，風醒著，我也醒著，在夏午的陽光里。”)

①讀句子，說說這個句子中你最喜歡哪個字?(醒)

②說說喜歡的理由。

③你們對這三個“醒”的描述勾勒出了一幅充滿生命快樂的畫面，那么“我也醒著”又是什么意思呢?

④“我也醒著”，這個“醒”的意思是說作者不僅“人”醒著，他的“心”也醒著。你們看，一個看似普通的“醒”字，在羅蘭的筆下竟然運用得這么神奇，把她的情感表達得如此真切，多么讓人贊嘆!來，讓我們讀讀這個充滿夏日詩意的句子。

4.有感情的自由讀最后三段，你仿佛看到了什么?(看到作者和大自然都睜大眼睛，共享這美妙時刻。他們似乎心靈相通，他們彼此欣賞。)你感受到作者的心情了吧。齊讀最后一段。指名有感情的讀最后一段。

四.全文小結：

夏日午后，也許會讓你感到疲倦，可是作者卻在這午后感受到了別樣的美麗。真好。我想，只要有一顆平靜的心，你也會享受到生命的美麗!

五.課后練習

1.摘抄文中的優美文字，積累幾個你喜歡的詞語和句子。

2.讀一讀《夏午》的原文，你對羅蘭寫這篇文章一定會有更深的感受。利用班級讀書會的時間，與大家交流一下自己的讀書感悟。