作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

一年級語文精品課教案篇一

一、教材

《看菊花》是國標本小學語文第一冊第三單元的最后一篇文章，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。體現出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學生閱讀的美文。

根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標。

知識目標：認識17個生字，會寫8個，學會1個偏旁部首;理解課文內容，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。

能力目標：有感情朗讀課文，感受秋天之美。

情感目標：激發學生對菊花的熱愛，對秋天和大自然的贊美。

根據以上目標，將課文分為兩課時，第二課時重難點確定為：理解課文內容，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質;感情朗讀課文，感受秋天之美。

二、教法學法

新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。

三、教學過程

1、多媒體引入，激發興趣。

興趣是的老師。為了讓學生感興趣來學習課文，我精心設計了導入語“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎?”再利用多媒體課件的展示把學生帶入到課文的情境中，讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內，營造了較為真實的氛圍，把孩子的。心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，盡管學習在課堂里，但是學生的思緒已飛翔于菊花叢中;并調動學生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的相機指導，也使學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力得到培養。

2、拓展視眼，勤于思考。

課文第二自然段的第二句話是重點句，描寫了菊花的顏色多，“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”朗讀時，注意不頓讀，“的”字要讀輕聲，讀時要輕快，語速稍快。我結合學生的生活實際讓其說說你還見過什么顏色的菊花?那菊花顏色那么多你能用一個詞語來表示嗎?“五彩繽紛、五顏六色、”等詞語又豐富了學生的視眼。

3、感情朗讀，整體感知。

語文注重朗讀，有感情的朗讀能讓學生體會到語言文字的美。第二自然段是重點段，我讓學生反復的朗讀，通過“你讀的菊花真美!你讀得菊花開的可真多!”這樣的話來激勵學生不斷的投入感情來感知這段文字。另外，理解“一朵朵、一叢叢、一片片”也是課文的重點，“一朵朵”不能理解為“一朵”，“一叢叢”是指許多聚到一起的意思，“一片片”是面積很大連成片的意思。這里從菊花開放數量由少到多，范圍由小到大，寫出了公園里菊花盛開的景象，在指導朗讀時要充分發揮學生的想象力，仿佛公園里的菊花就展現在眼前。我還設計了“一__，一__”的疊詞訓練練習，訓練其會說，能簡單地寫下來。

4、深化課文，演一演。

第二自然段的最后一句話說前來看菊花的人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。在這里我設計了一個說話練習，“人們還會說些什么?”小組討論后，指名演一演。通過說說，演演的形式學生進一步體會到了菊花的美。

5、聯系前文，加深理解。

在學習課文的第三自然段爸爸說的一句話“天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷，大家都很喜愛它。”知道菊花不怕冷，而在前文中也有描寫菊花不怕冷的一句話“它們正迎著深秋的寒風開放呢!”我讓他們找一找，讀一讀來加深對課文的理解。

6、回顧全文，進行說話。

學完課文，總要讓學生在頭腦中留下些東西，我設計了用“因為——，所以我喜歡菊花。”和“我喜歡菊花，是因為——。”這樣的句式來回顧全文，回顧整堂課。

7、寫字教學

重點強調“放”“許”的讀音，可采用學過的偏旁和字組合的方法識記字形。要通過指導學生做好課文后的描紅練習，幫助學生揣摩如何把字寫得端正、勻稱，如“點”下面四個點的異同和擺布，“放”左右結構、左右均等，以及“開”與“升”的比較異同。

四、教學總結

語文教學應成為教師與學生交流分享的過程。在這份教案設計里，我充分挖掘和拓展教材中蘊含著的想象空間，讓學生充分地讀，在讀中感悟，讓學生充分地說，使他們有機會充分展示個性化的閱讀理解，學生的主體意識得到充分的尊重和彰顯。

一年級語文精品課教案篇二

《菜園里》

一、談話揭題，提示學法。

1、同學們，今天老師帶大家去一個地方參觀。(出示菜園全景圖)瞧，這是什么地方呢?

(——菜園)板書課題：菜園里。仔細看老師寫"菜園"這兩個字，看看你有什么好辦法記住生字呢?(可提示學生利用形聲字特點來記)——齊讀課題。

2、大家說說圖上都有哪些蔬菜?(指名回答)菜園里的蔬菜可真多呀!你想不想和蔬菜交朋友?快來認識蔬菜的名字吧。

二、認讀詞語。

1、遇到不認識的'字怎么辦?(——讀拼音)請同學們自己讀拼音認識蔬菜的名字。(自由讀——指名讀)

2、出示詞語卡片：去掉拼音你還會讀嗎?(指名讀——齊讀——開火車讀)

3、看到同學們讀的這么認真，蔬菜朋友要來和我們做游戲。

游戲“找菜名”

⑴請把發給你的詞語卡片擺在桌上，老師在圖上指出一種蔬菜，請你在卡片里找出這種蔬菜的名稱，舉起來讓我看一看，咱們比一比，看誰找得又準又快。

準備好了嗎?(茄子，注意“子”讀輕聲)。我們一起讀一遍。

同樣的方法，依次指豆角、西紅柿、白菜、卷心菜。

⑵現在換一換，我出示卡片，請一位同學上臺指蔬菜，然后領大家讀。誰敢上臺找?

教師出示卡片：蘿卜(注意指導“卜”的發音)其他同學和我一起出示卡片，齊讀。

同樣的方法，依次出示南瓜、辣椒、黃瓜等。

三、識記生字。

1、生字從詞語中跳出來，你還認識嗎?自己讀看出讀得準，記得快。

2、有幾個字不好記，你是怎樣記住的?(指名交流)

3、學寫幾個字：

卜：一豎長寫在豎中線上。

心：筆順從左向右，注意臥勾的寫法。

豆：居中，最后一橫長。

師板書，生書空。

4、齊讀生字。

5、生字朋友聽到同學們讀的這么好，又找來新伙伴組成新詞語，想考考大家。出示詞語：青菜、公園、越長越大等。你還能用帶點的字組什么詞?

四、讀兒歌。

1、認識了生字，再讀兒歌，相信能讀得更好!自由讀兒歌，要求準確流利。

2、指名讀兒歌，師生評價，糾正字音。

3、師：老師也想讀，請同學們認真聽，也給老師評一評。教師范讀，指名評價。

4、請像老師這樣帶著微笑，讀出節奏、讀出感情。(指名讀)

5、讀了兒歌，你知道了哪些蔬菜的什么特點?(指名交流)

隨機出示拓展練習：照樣子你還能說出哪些蔬菜?

捉迷藏

細又長

6、指圖：是呀，紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光，我們一起夸夸美麗的菜園。齊讀兒歌。

五、小結：

通過這節識字課，我們認識了這些生字，齊讀生字。

你還知道哪些蔬菜的顏色?課后畫一畫，并寫上它們的名字，看誰認識的字多。

一年級語文精品課教案篇三

《菜園里》

一、教學目標：

1、激發主動識字的愿望和主動觀察周圍事物的興趣。

2、會認“菜、園”等14個生字，會寫“心、風”2個字。認識1個新筆畫“臥鉤”和新偏旁“風字框”。

3、能正確、流利地朗讀兒歌，并結合生活實際了解一些蔬菜的特點。

二、教學重點：

認識14個生字，會寫“心、風”。

三、教學難點：

寫好“心、風”兩個字。

四、教學準備：

1、在教室四周設置四個菜園，每個菜園擺放好蔬菜，有茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿，每種蔬菜上貼有表示蔬菜名稱的卡片(要注拼音)。

2、多媒體課件一組。

3、讓學生畫一張或多張自己喜歡的蔬菜畫，并寫上蔬菜的名稱，貼于教室四面墻上。

五、教學過程：

(一)激趣導入

(出示課件)小朋友們，瞧，這是什么地方?(隨生的回答指導讀好“菜”“園”兩個字，特別是“菜”的平舌音)認識菜園里的這些蔬菜嗎?(對學生的回答給予客觀性、激勵性評價，就是對的要具體，有分寸地贊賞，錯的要委婉地引導，積極強化)這節課，我們就一起到菜園里認識更多的蔬菜。

(二)認讀生字

1、創設情景，自主認字。

瞧，這里是天天菜園，圓圓菜園，青青菜園，里面有許多新鮮的蔬菜，我們一組去一個菜園參觀參觀。怎么參觀呢?我有個建議：(課件出示要求)

①仔細觀察，(可以看一看，摸一摸，或者抱一抱)這是些什么菜?你覺得它們長得怎么樣?

②它們的名字就在卡片上，讀一讀，看誰讀得準，記得快。

下面就和你的好伙伴一起去吧，會讀會記了就回到座位上。

評：學生是學習的主人，在教學中應激發學生的學習興趣，創設良好的自主學習情景。教師把課堂設置成幾個菜園，擺設出貼上詞語卡片的蔬菜，孩子們在自讀詞語卡片的同時，也達到了抽象思維與直觀形象的統一。

2、反饋自讀效果。

(課件出示帶拼音的詞語)指名讀，每次師指一生讀5-6個，生評。老師對學生易錯的字做到心中有數，隨錯隨糾。

3、認讀詞語中的生字。

①(課件出示生字)，自己讀一讀，看誰讀得準，記得快。

②指名讀，可抽學習速度慢一點的學生，節奏可快一點。

4、小結：小朋友們讀得準，記得快，真不錯。

5、認讀不帶拼音的詞語。

去掉了拼音還會讀嗎?試一試，看誰讀得好。(指導讀出語感)

6、讀兒歌，學生字。

●今天我們認識了那么多蔬菜，你最喜歡哪一種，請介紹一下它的樣子。

●看看課文是怎么寫的`。讀一讀兒歌，做到正確流利。(生自讀)

●生齊讀，師指導讀好輕聲：“衣裳”、“燈籠”。

●(播放課件，五顏六色、光澤誘人的蔬菜以激發學生的興趣)請看，這些蔬菜長得多好呀!

●把你最喜歡的蔬菜讀給大家聽聽。

生自讀，指名生讀，師范讀，部分生讀等多種形式，師指導生讀出喜愛之情。在指導讀的同時，引導學生了解部分蔬菜的特點，如：蘿卜長在地底下，南瓜越老皮越黃等。

●小朋友都這么喜歡蔬菜，那采點回家吧!(課件展示：小竹籃上有兒歌中的生字)不過，茄子娃娃說，讀準了生字，才能提著小竹籃摘蔬菜，敢迎接挑戰嗎?

帶拼音，生齊讀;去拼音，男女生競讀。

7、鞏固生字詞。

(出示課件：依次出示茄子地、卷心菜地及各種各樣的蔬菜，每個蔬菜上有一個生字，學生以“開火車”的形式認讀生字，讀準了字音蔬菜就消失。)

現在咱們就一起去摘蔬菜吧!

●瞧，像小燈籠似的茄子。(“開火車”摘茄子)

●又大又綠的卷心菜多吸引人啊!(“開火車”摘卷心菜)

●這兒有各種各樣的蔬菜，你想摘哪種就摘吧!(這里的蔬菜上是生詞，指名生摘一種蔬菜)

評：低年級的學生應讓他們在樂中學、在趣中學，游戲仍是教師們引導學生進行學習的一種有效的學習方式。通過“摘蔬菜”這個游戲，豐富多彩的多媒體為學生的學習提供了生動的情景，學生的學習興趣高昂，爭先恐后地讀詞語、摘蔬菜，整個活動以學生為主體，通過學生的自主活動完成任務。

(三)識記字形，書寫生字

1、小朋友的收獲真不小，真是滿載而歸。你是用什么方法記住這些生字呢?告訴小組里的小伙伴，比比誰的記字方法最多。(小組交流)

2、集體交流：

①“菜”：艸+采

“蘿”：艸+羅(熟字加偏旁)

“迷”：辶+米

②“卜、又”(記筆畫)

③“捉”(動作演示幫助學生在理解字義的基礎上記憶字形)

④“藏”(出示課件進行有趣的記憶)

對于那些有不同見解的記字方法，師應給予鼓勵。

評：探究性學習是課程標準倡導的新的學習方式，這一環節體現了學生對于生字字形的探究，培養了學生的觀察力和豐富的想象力。在教學中教師尊重學生的獨特思維，讓他們盡情地去想象并暢所欲言，從中讓學生發現識記字形的方法，形成自主識字的習慣。

3、指導書寫“風”。

①剛才小朋友說到了“園”字是由外邊的方框與“元”字組成，今天我們要認識一個新的偏旁，叫“風字框”(課件展示“風”，顯紅風字框)

②風字框像哪個字?(課件出示：幾——幾)

它們有什么不同?(風字框的橫折彎鉤旁的弧度很小，稍稍往外斜一點)師邊述邊在黑板上的田字格里范寫。

③小朋友們可以書空，再在書上練習一下。(生書寫，師巡視。)

④在投影儀上展示學生的書寫，對不足之處進行指導。

4、指導書寫“心”。

①“心”字有一個新的筆畫，認識嗎?(課件展示“心”，顯紅臥鉤)這叫臥鉤。它像什么呢?

②要寫好“心”字，臥鉤很重要。(師邊范寫邊述)寫臥鉤時，起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后寫兩點。

③生嘗試書空，再在書上寫，師巡視。

評：課程標準中指出：低段寫字要求中應教給學生正確的書寫方法，培養良好的書寫習慣，體會漢字的優美。本課重點書寫的兩個漢字“風”“心”，均有一個新偏旁和一個新筆畫需指導，教學中，教師先指導學生觀察，弄清新偏旁、新筆畫與以往掌握的偏旁、筆畫的不同，再通過范寫，讓學生明白風字框和臥鉤的書寫方法，最后，學生通過獨立書寫，在實踐中體會。在整個寫字過程中，教師反復強調書寫方法，巡視糾正不良的書寫姿勢。

(四)拓展訓練

1、今天，我們到菜園里摘了許多蔬菜，不過我們平時吃過的也不少。(師指墻上已貼好的蔬菜圖片)瞧，這是小朋友們畫的各種蔬菜。讀一讀，記住了就把它摘下來，比一比，看誰認識的蔬菜最多。

學生下位認生字，摘蔬菜圖片。

2、把你認識的蔬菜名稱讀給小伙伴聽聽。

3、認識蔬菜最多的是誰呢?

指名生上臺在投影儀下展示圖片，并認讀，認識的學生可跟著一起讀。如有讀錯，師注意糾正，對認讀又多又準的學生給予鼓勵，并評出“識字大王”。

評：課程標準指出：語文是母語教育課程，學習資源無處不在，教師要做課程資源的開發者和利用者。執教者充分利用了孩子們生活經驗，用他們熟知的蔬菜作為新的課程資源，利用形象直觀的手段引導孩子們在生活中識字。

(五)總結

從課本里，我們能學習許多生字;在生活中，我們也能認識更多的生字。只要小朋友們善于觀察，認真學習，咱們人人都能成為“識字大王”。

一年級語文精品課教案篇四

《看菊花》

【目標分析】

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

2、學會本課的8個生字，綠色通道里的字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞。

3、理解課文內容，感受菊花之美，體會菊花不畏嚴寒、競相開放的高潔品質。

【教學重、難點及突破措施】這篇課文的教學重、難點是讓學生感受菊花之美，體會菊花不畏嚴寒、競相開發的高潔品質。在教學時，我把“讀”貫穿于整堂課中，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。同時借助多媒體教學手段創設情景，讓學生在輕松愉快充滿新奇的氛圍中入境悟情，興趣盎然地參與到學習中來。

【教學對象分析】剛入學不久的孩子，如果采用平淡枯燥的教學手段必定使他們感到乏味，學習沒有積極性。孩子是用形象、聲音、色彩來思維的，而多媒體課件的有聲有色，可以調動學生的感官，在學生頭腦中形成清晰的表象，從而達到以“趣”促學，喚發他們發自內心的學習欲望，提高了教學效率。

【教學準備】多媒體課件。

【教學過程】

一、創設情景，激趣導入

1、多媒體出示秋天的情景圖：

(排隊南飛的大雁、火紅的楓葉、盛開的菊花)

導語：同學們，不知不覺秋天到了。秋姑娘給我們帶來了美麗的景色，你們瞧，成群的大雁往南方飛去了，樹上的楓葉變紅了，這個時候公園里的菊花也開了，菊花開得多好呀，你們想不想去看一看呀?

2、揭示課題：現在就讓我們一起讀一讀《看菊花》吧!

(板貼課題，齊讀課題)

[上課伊始，運用多媒體課件創設情境，在孩子們面前展現一幅美麗的秋天風景圖，巧妙地為孩子們營造秋天的氛圍，讓他們不經意地進入課文的意境，愉快地步入學習課文的殿堂。]

二、自主讀書，合作檢查

1、課文是怎樣描寫菊花的，讓我們打開課文讀一讀吧。注意讀準字音，把你喜歡的詞語和句子多讀幾遍。

2、讀生字贏門票比賽，要進公園看菊花就要會讀下面的生字，只要生字讀準了，就可以得到門票了。

(課件出示：⑴帶拼音的生字。⑵去掉拼音的生字。)

3、指名讀課文師生評議正音。

[“興趣是的老師”，巧設一個贏門票比賽，激活孩子們的求知欲望，在師生檢查正音的基礎上，可以進一步提高學習效果。]

三、情景體驗，美讀課文

1、過渡：你們真了不起，都得到了門票，拿好門票，我們出發吧!

2、(多媒體出示五顏六色的菊花圖片)公園到了，你瞧，公園里的菊花美嗎?(板貼美)

3、你能說說菊花哪兒好看嗎?你看到了什么顏色的菊花?(多媒體出示)公園里的菊花好看極了。黃的、白的、淡綠的、紫紅的……

4、你還見過哪些顏色的菊花?這么多顏色的菊花在一起，你能用一個詞來贊美它們嗎?[讓學生聯系實際說說菊花顏色，然后再用一個詞來描繪菊花顏色之多正是對課文語言的內化和拓展。“五顏六色、五彩繽紛”等詞語既開闊了學生的視野，又豐富了學生的詞匯量。]

5、你喜歡什么顏色的菊花，你能把這些美麗的顏色讀出來嗎?(指名讀)[利用多媒體教學手段，為學生全力打造一個美麗的、音樂的、幻想的、創造的世界，讓學生在這個世界中自由馳騁、自由想象、自由感悟，在感悟的基礎上，感情進一步到位。]

6、公園里的菊花不光顏色多，還各有各的姿態呢?你能用上這個句式說一說菊花的姿態嗎?(多媒體出示)公園里的菊花有的像________，有的像__________，還有的像____________，真是好看極了。[教學不能局限于教材本身，拓展練說菊花的姿態美，有助于加深學生對菊花美麗的印象。]

7、參加比美的菊花可真多呀，我們來數一數：

⑴(課件出示菊花由少到多的3幅圖)

我們先用“朵”來數，一朵朵的菊花真漂亮呀!菊花越來越多了，怎么辦呢?送你個“叢”字，繼續數吧!菊花更多了，同學們范難了，一叢一叢數不過來了，那我們只能用片來數了。

⑵公園里的菊花多不多呀?是呀，菊花一朵朵，一叢叢，一片片。

(課件出示，老師范讀，聲音逐漸變高)

數都數不過來，讓我們一起讀出菊花的多吧!

(學生齊讀)

[利用多媒體的形象展示，引導學生探究多幅畫面的比照，從而更好的理解“一朵朵、一叢叢、一片片”。]

8、過渡：前段時間，天氣突然變冷了，寒風吹在臉上，你有什么感覺?同學們都穿上了厚厚的衣服，可是這些正開放的菊花有沒有穿衣服?你覺得菊花怎么樣呀?

(學生回答，板貼)

不怕冷

多勇敢的菊花呀!誰來讀讀這句話?

(多媒體出示)

它們正迎著深秋的寒風開放呢!

(學生練讀)

9、我們邊走邊看，邊看邊走，不知不覺已經走到公園門口，舍得離開菊花嗎?那就讓我們再回頭欣賞一番吧!在美妙的音樂聲中把課文第二段再美美地讀一讀吧!

(多媒體播放音樂)

[在品文、入境、讀懂課文的基礎上，讓學生在美妙的音樂聲中再次感情朗讀，能進一步升華情感體驗。]

10、學習三、四段：

看到這些迎著寒風怒放的菊花，爸爸是怎么說的?

(學生自由讀第三自然段)

你能學著爸爸平時說話的樣子把第三自然段讀給大家聽聽嗎?

聽了爸爸的話，你覺得菊花怎么樣呀?

(讓學生交流感受)

四、拓展延伸，升華情感體驗

1、看完菊花你一定有很多話想要說，你能用上下面的兩個句式來表達你的感受嗎?

(課件出示)

“因為_________________，所以我喜歡菊花。”和“我喜歡菊花，是因為__________________。”

[學完了課文，總要讓學生在頭腦中留下些東西，設置以上說話練習可以讓學生更好的回顧全文。]

2、同學們這么喜歡菊花，老師就送給你們一首菊花的兒歌吧。

(課件出示)

菊花

秋風吹過來，菊花朵朵開。

紅的紅來白的白，黃的紫的真可愛。

小朋友，笑哈哈，手拉手兒看菊花。

這朵花瓣像豆芽，那朵花瓣像頭發。

菊花美，菊花香，小朋友們都愛它。

[語文素養的提高需要大量的語言積累，拓展閱讀可以讓學生開闊視野，積累知識。]

3、現在你對菊花有了什么認識?除了菊花你還想夸夸誰?

[既巧妙滲透思想內涵的教育，又拓展思維遷移說話。]

五、作業設置

1、喜歡畫畫的同學把你最喜歡的菊花畫下來。

2、喜歡說的同學把你看到的菊花描繪給家長和朋友聽。

3、你也可以和爸爸媽媽一齊搜集菊花的資料。

[分層布置作業，從學生的愛好出發，尊重了學生的個體特點。]

一年級語文精品課教案篇五

《看菊花》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會讀文中9個生字，學會“放、點”兩個生字。

3、激發學生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴寒的高貴品質。

教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、識寫本課9個生字。

3、指導朗讀第二自然段。

教學難點：

1、“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導朗讀與理解。

2、“放”的筆順。

教學準備：

1、課件。

2、周末和爸爸媽媽一起到公園去看菊花。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

1、導入：今天我們學校迎來了許多客人，雖然天氣很冷，但校園里盛開的菊花就像我們此時的心情一樣，在熱烈的歡迎客人們的到來。你們喜歡菊花嗎?喜歡它什么?

2、課件出示小芳一家出門去的'畫面：瞧，星期天早晨，芳芳一家也出門了，他們去干什么呢?

3、揭題，師在黑板上的田字格里書寫課題“8、看菊花”，小朋友們把小手伸出來跟老師一起寫題目;想一想：怎樣記住這個“看”字?師做手勢幫助理解

4、指導讀題。

二、初讀全文，整體感知。

1、過渡：看菊花?芳芳看到了什么樣的菊花呢?下面請小朋友們借助漢語拼音自己讀一讀課文，注意讀準字音，不添字不漏字。

2、生自由讀文，師行間巡視，了解學生朗讀情況。

3、初學生字。

(1)課件出示一組生字(都會讀了嗎?別著急，我們先來看看生字掌握得怎么樣了)。

(2)自由練讀;指名讀，相機指導;再指名讀;齊讀。

(3)去音節讀，課件出示一組詞語：菊花爸爸媽媽紫紅的開放離去許多一點兒

(4)開火車讀;齊讀。

4、檢查讀書情況，指名分節讀文，師相機正音。

三、細讀課文，品味語言。

(一)第一自然段。

1、談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣?瞧你說得多開心呀!能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢?你來試試。

2、指名讀第一段;自由練讀;再指名讀。

(二)第二自然段。

1、過渡：要到公園看菊花了，多高興呀，讓我們趕快出發吧!

2、課件出示一大片菊花及文字_________呀，公園里的菊花_________。

公園到了，看到菊花，你想說……指名說。

老師也想說了：公園里的菊花好看極了。畫面出示：公園里的菊花好看極了。

3、指導讀，你也想這樣說嗎?指名讀，說一說“好看極了”什么意思;再讀讀看。

4、課件出示：黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。

師：是呀，公園里的菊花好看極了，它們都穿著五彩的衣裳，有黃的，有白的，有淡綠的，有紫紅的，真漂亮呀!誰愿意來試著讀讀看。

5、擴展：你還看過其它顏色的菊花嗎?

6、指名讀，齊讀。

7、導入下一句：它們穿得那么漂亮，在干什么呢?……的菊花可真多呀，讓我們來數一數吧。

8、課件出現一組畫面，板書“朵”，請學生上來用“朵”數最上面一幅;再數下面一幅，數不過來呀，怎么辦呢?板書“叢”，別著急，老師送你一個詞，再數;數第三幅，一叢叢也數不過來了，那我們只能用“片”了，板書“片”。是啊，菊花一朵朵，一叢叢，一片片，數都數不過來，讓我們發揮集體的力量一起來數吧，齊讀。

9、談話：咦，這兒怎么只有菊花?其它的花都到哪去了呀?原來它們都怕冷，有的謝了，有的……只有菊花，正迎著深秋的寒風開放呢!指名讀：它們正迎著深秋的寒風開放呢。

10、看著這么美的，這么不怕嚴寒的菊花，人們怎么舍得離去呢?指名讀：人們邊走邊看，邊看邊走，舍不得離去。

11、課件出示第二自然段內容，齊讀。

12、嘗試背誦(師范背，你能學著老師這樣嗎?)。

(三)三、四自然段。

1、人們邊走邊看，邊看邊走，他們會想些什么呢?指名說。

2、課件出示第三自然段內容，我們來聽聽爸爸是怎么說的，放錄音。

3、指名讀第三自然段。

4、聽了爸爸的話，你有什么感想?課件出示第四自然段內容。

5、指名讀第四自然段，指導讀好“更好看了”。

四、學寫生字，掌握寫法。

1、課件出示生字，指名認讀，讀后用生字口頭組詞。

2、自學書后筆順，指名說，課件出示筆順，幫助記憶。

3、師范寫生字，講清書寫要求。

4、在書上描紅。

5、完成《習字冊》。