每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級下語文第六單元教學(xué)反思篇一

在教學(xué)中，我主要采用的方法是：品讀賞析、激發(fā)想象。

教完本課，我認(rèn)為較成功之處有以下幾點(diǎn)：

1、 教師的親和力強(qiáng)，課堂氣氛輕松活躍。

2、 在理解課文的同時，注重語言的積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會。

如果學(xué)生上完《五彩池》只了解了五彩池的特點(diǎn)和成因，那么這堂課就成了自然課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動。 從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運(yùn)用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語、句子用一用，給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課在學(xué)生讀懂了“池邊是金黃色的石粉凝成的，……，有像（ ）的，有像（ ）的……”這個句子后，讓學(xué)生用“有像……的，有像……的，有像……的，有像……的”口頭練習(xí)說話。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的句式拓展，學(xué)生的興趣很高，各種層次的學(xué)生都積極參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個練習(xí)設(shè)計是比較成功的。 還有在這堂課的最后，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了一個為五彩池寫廣告詞的環(huán)節(jié)。這個練習(xí)能拓展學(xué)生思維。

3、授之以漁。

如：在指導(dǎo)學(xué)生品讀這個句子時“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”這句打比方的句子給了人們多少美好的想象啊！發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知“巨幅地毯”所指何物，于是我進(jìn)行了這樣的引導(dǎo)：“請同學(xué)們自己讀讀這句話前面的句子，也許你會明白‘巨幅地毯’指的是什么。”學(xué)生依言往前讀，讀著讀著，恍然大悟：“哦！‘巨幅地毯’原來就是‘漫山遍野’。”我笑曰：“對！我們讀書時遇到不明白的地方時，可以聯(lián)系句子前面的內(nèi)容或后面的內(nèi)容去探究，這樣聯(lián)系上下文讀書能幫助我們讀懂一些我們原來讀不懂的地方。這是讀好書的一種方法。”

不足之處：

1、朗讀指導(dǎo)不到位。在朗讀教學(xué)中，學(xué)生具有獨(dú)特內(nèi)心體驗(yàn)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”讓學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。這節(jié)課我沒有很好地調(diào)動學(xué)生的情感，讓他們自己尋找、感受五彩池的美，學(xué)生只有對文本有了感悟，才能通過讀來表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的感受，讀的才有滋有味，有聲有色。

2、讀的形式單一，齊讀較多，時間不多。

3、教學(xué)內(nèi)容安排過多，導(dǎo)致上課時在趕教學(xué)任務(wù)。

4、聽錄音朗讀時，沒有布置明確的任務(wù)。

如果讓我再次執(zhí)教《五彩池》，在教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)該減少一些，把了解五彩池的形狀美放在第一課時，感受池水顏色美及成因放在第二課是。朗讀的指導(dǎo)要到位，朗讀的形式要多一些，重視激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，在讀中感悟。

四年級下語文第六單元教學(xué)反思篇二

《五彩池》是一篇描寫自然景觀的記敘文，課文描寫形象、生動，文字優(yōu)美。講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀的特點(diǎn)和池水瑰麗多彩的特點(diǎn)，具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達(dá)了“我”對祖國山河的熱愛。

全文共有五個自然段：第一段作者先介紹小時侯向往的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”也是對全文的總結(jié)，與開頭呼應(yīng)，再一次突出五彩池的神奇、美麗。

本課的重點(diǎn)是了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情；難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出五彩池的成因。

通過對課文的解讀，我再結(jié)合選讀課文的特點(diǎn) ，我特意設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、讀：

課文的第2、3兩個自然段是描寫五彩池的形狀和顏色的，語言很美，描寫的畫面也很美。我從網(wǎng)上下載了很多五彩池的圖片，做成電子相冊，在美妙的音樂聲中，學(xué)生盡情地領(lǐng)略這五光十色的自然景觀后不由自主地拿起書本，以自己最喜歡的方式讀起課文來。當(dāng)讀到“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”這句話時，因?yàn)榫渥雍荛L，學(xué)生初讀一兩遍還讀不出文字的美，有的斷斷續(xù)續(xù)，有的結(jié)結(jié)巴巴，有的甚至還漏字加字的。這時候，我知道熟讀課文是多么的重要了。于是我讓學(xué)生反復(fù)地練讀這一句，邊讀邊想象所描寫的畫面。幾分鐘后，再讓學(xué)生個別讀、小組齊讀的時候效果決然不同了。這時候?qū)W生完全進(jìn)入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。

二、說：

課文的第4自然段是具體介紹五彩池的成因，這段文字理論性強(qiáng)，語言很生硬，學(xué)生還不能完全理解到語句的意思，我利用光的折射原理的課件和簡筆畫的展示使文字變得生動形象，在學(xué)生對這段文字所表敘的內(nèi)容深刻理解后，我再要求學(xué)生把五彩池的成因用自己的話說出來，這樣使學(xué)生的語言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。

三、寫：

當(dāng)孩子們還沉浸在美麗的五彩池美景中，我趁熱打鐵，引導(dǎo)他們給五彩池寫一條廣告語，讓孩子們用自己的感受和恰當(dāng)?shù)恼Z言去感染身邊的人，從而幫助他們積累和運(yùn)用祖國的語言。

四、畫：

對課文內(nèi)容完全理解后的孩子們，說到看誰能把五彩池的美畫出來時，孩子們都躍躍欲試，拖出鍵盤，抓起鼠標(biāo)，找到“圖畫板”，開始畫起來，口中還念念有詞：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀．．．．．．”當(dāng)孩子們的一幅幅色彩斑斕的畫展示在多媒體課屏幕上時，課文的難點(diǎn)也就不攻自破了．

五、查：

學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識是有限的，我要教給孩子們自學(xué)的方法。在課堂上，我?guī)Ш⒆觽兩暇W(wǎng)查找自己想知道的有關(guān)五彩池的其他課外知識。在知識的海洋里，孩子們像找到了一個知識寶庫，興奮地叫著：“我知道啦！我知道啦！” ．．．．．．這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，同時課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)，也得到了延伸。

當(dāng)然，在這節(jié)課里也存在著不足之處：

1、在分析重點(diǎn)文段時，讓學(xué)生朗讀得還不夠，沒能讓學(xué)生從中深層地感悟文章的內(nèi)涵。

2、我很想在課堂上進(jìn)行背誦指導(dǎo)，一來是減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，二來通過指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力和興趣。由于時間有限，沒能做到，頗為遺憾。

總之，在新課程改革的大潮下，在日新月異的教學(xué)模式下，需要我們不斷地去探索與創(chuàng)新。

四年級下語文第六單元教學(xué)反思篇三

對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練是語文教學(xué)的目標(biāo)之一，如何抓住一個生成點(diǎn)，鼓勵學(xué)生多說，進(jìn)行說話訓(xùn)練呢？

《五彩池》這篇課文采用“總分總”的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池奇異的景象”具體描寫了五彩池數(shù)量多、形狀美、池水鮮艷多彩的景象；同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。我重點(diǎn)抓了課文的第2、3小節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

一、緊抓特點(diǎn)，進(jìn)行說話訓(xùn)練

文中第二小節(jié)用形象的比喻寫出了五彩池的形狀多樣，這是對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練、想象訓(xùn)練、句式訓(xùn)練的好機(jī)會。我從文中的這個省略號入手，通過對這個省略號的想象補(bǔ)白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受五彩池的美與奇異，同時模仿課文的比喻句進(jìn)行說話訓(xùn)練。我問道：“這句句子末尾的省略號省略了什么呢？想象一下，五彩池還可能有哪些形狀呢？” 在這個問題的誘導(dǎo)下，學(xué)生有了表達(dá)的欲望。于是，我開始播放一組五彩池的奇麗圖片：在四川松潘藏龍山上，許多大大小小、形狀各異的水池，在陽光的照耀下呈現(xiàn)出不同的顏色……五彩池玲瓏多姿的形態(tài)，仙境般的畫面，讓同學(xué)們看得如癡如醉，發(fā)出陣陣驚嘆聲！“像茶壺”，“像黃龍”，“像荷葉”……“看來五彩池的玲瓏多姿超出了我們的想象，下面請你根據(jù)自己的想象以及剛才看到的畫面，來寫這樣一句話：五彩池有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。” 有了前面的鋪墊，完成這樣一個寫話練習(xí)，并不難，同學(xué)們開始積極地思考起來。不一會，許多同學(xué)就舉起了手……

二、提供范例，進(jìn)行說話訓(xùn)練

在教學(xué)第三小節(jié)時，我先讓學(xué)生從課文中找出“檸檬黃”“天藍(lán)”“咖啡色”“橄欖綠”這些表示五彩池的顏色美詞語，接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，得出這類詞的規(guī)律是 “物+色”式的詞，如：孔雀藍(lán)、葡萄紫、橘黃、玫瑰紅、蘋果綠……請學(xué)生也來說一說這類的詞語。學(xué)生覺得既新鮮又有趣，然后，我又讓學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)拓展練習(xí)：仿照課文的寫法，這些詞語，根據(jù)句式“有的上邊的池水是（ ），流入下邊的`池就成了（ ）；有的左邊的池水是（ ）。”練習(xí)詞語積累和說話。通過說話訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)一步體會到五彩池“奇異美麗”。教學(xué)效果也很不錯。

三、寫廣告詞，進(jìn)行說話訓(xùn)練

在最后的拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做一次廣告達(dá)人，設(shè)計一則廣告語，想前來觀光的游客介紹推介五彩池，學(xué)生結(jié)合所學(xué)綜合運(yùn)用整合五彩池的特點(diǎn)，抓住精華進(jìn)行設(shè)計，諸如：五彩瑤池在人間；人間仙境——五彩池等。

看來，在語文教學(xué)中，教師必須盡最大可能地引導(dǎo)學(xué)生從多說這個角度作為突破口，多練，多寫。這樣的訓(xùn)練，相信“言多必得”。

四年級下語文第六單元教學(xué)反思篇四

《五彩池》這篇課文用生動形象的語言，采用“總分總”的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫了五彩池的數(shù)量多、形狀多、顏色多，同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題密切相關(guān)，因此在設(shè)計上我從第一單元入手，通過課前準(zhǔn)備活動，復(fù)習(xí)舊知，感受美景，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因勢利導(dǎo)，導(dǎo)入新課。

在教學(xué)課文時，我遵循整體——部分——整體的結(jié)構(gòu)去教學(xué)。導(dǎo)入新課后引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導(dǎo)學(xué)生品讀能體現(xiàn)五彩池神奇的句子，通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語言文字的美麗，體會作者的思想感情。

閱讀教學(xué)要“以讀為本，以讀為主”。在這堂課的教學(xué)中，我設(shè)計了形式多樣的讀書活動，如:導(dǎo)入新課的通讀，緊扣關(guān)鍵詞的品讀，結(jié)尾的層層引讀，“漫山遍野”的三讀，體會水池形狀各異、五彩斑斕時的配合讀，老師的配樂朗讀等，讓學(xué)生在讀中感受五彩池的神奇，感受語言文字的美麗。

在教學(xué)時，我主要抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)符號引導(dǎo)學(xué)生品讀、體味。如：體會數(shù)量多時的“漫山遍野、大大小小”，體會形狀多時的省略號，體會顏色多時的表示顏色的詞，并在學(xué)習(xí)課文時授之以漁，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。

在引導(dǎo)學(xué)生體會語言的妙用時，換一換是一種很好的方法。如在體會水池的數(shù)量多時，我把“大大小小”換成“大小”；在體會水池形狀多時，把省略號換成句號，讓學(xué)生感受到文字、標(biāo)點(diǎn)背后的含義，從而體會作者用詞的準(zhǔn)確。

文字優(yōu)美，運(yùn)用了比喻、排比等多種修辭手法學(xué)出了五彩池的神奇。閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中重點(diǎn)句子時，我引導(dǎo)學(xué)生想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

課堂總是有缺憾的。在學(xué)習(xí)成因這一環(huán)節(jié)，若我能再叫一兩個同學(xué)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴蓖暾貜?fù)述成因，相信同學(xué)會對原因有更深、更完整的了解。