無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

教學案例和教學反思的區別篇一

反思一；利用多媒體技術帶領學生走出教材，走進生活、、

例如在上時，借助flash動畫，使學生能很輕松直接地理解教材上的內容，因為新的知識被賦予新的背景，學生的.興趣被激起，探究心理得到加強，進一步有利于問題的形成，使學生達到想學的境界、

反思二；學生要成為課堂的主角，多媒體技術搭平臺、

在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人、從引導者到組織者的轉變，使教師在教學活動中的角色發生了根本的改變、從思維的角度講，學習的過程是一種具備發散性和創造性思維的過程、在教學中，教師需要對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識建構的方向發展、

反思三，深入挖掘教材知識的內涵，適度擴展其外延

教師在課堂教學的過程中，要充分掌握與之有關的地理知識，才能駕御整個課堂，因此教師必須針對每節課的內容，吃準，吃透，吃深教材，并且還應該掌握與之有關的，相關聯的本學科或相鄰學科的知識，將其適度且充分的鏈接到整個教學環節中，是一件非常困難的事情。但借助于網絡信息技術，則較好地解決了這個難題。誠然，百密一疏。要將這一環節做到縝密，完美，還需進一步探索，下更大的力氣。

教學案例和教學反思的區別篇二

《走進不同的家鄉》是小學《品德與生活》四年級上冊第一單元的課文。它的編排目的是為了讓四年級這些已具備初步自主探究能力的學生通過教師的引導和合作學習，認識地圖，了解幾個有關氣溫、降雨的概念，了解地理環境及氣候的不同與人們生活及風俗習慣的差異等，激發學生熱愛家鄉的情感，進一步讓學生感受祖國的博大，激發學生的愛國之情。在教學《走進不同的家鄉》一課時，教師做到教學目的明確，思路清晰，注重用自主、合作、探究的方式開展學習，使學生在自主、合作活動中探究，在探究中發現和解決問題，促進學生生動、活潑、主動的發展。

在本課的教學中，利用導入的環節，直奔主題。在觀察降雨量與氣溫差異條形圖時，學生進行合作探究，教師還讓學生聯系生活實際對比我國南北方的氣溫差異，沿海地區與內陸地區的降雨量差異，從而讓學生理解不同家鄉不同的生產和生活方式與降雨量、氣溫緊密相關。

這個課題教學基本完成了預定的教學目標，達到了較好的教學效果。在這節課上，教師引導學生在合作中探究學習降雨量條形圖以及氣溫差異條形圖。學生不僅學習興趣濃厚、學習積極性高，而且也從中受到了良好的教育，提高了他們動手動腦的能力。

為了讓學生體會祖國各地家鄉的自然環境美，教師通過圖片展示，使學生如臨其境、欣賞不同家鄉的美，讓學生了解不同家鄉的生產和生活方式的不同。介紹少數民族的家鄉環節，教師出示選擇題、連線題，讓學生了解更多關于少數民族家鄉的生活方式與風俗習慣。

但是，在教學中有些地方需要改進：

1、小組合作與自主探究可以開展得更充分，更有意義。教學注重小組合作，但是小組合作只停留在基礎層面，教師可讓學生在課前根據家鄉分組，做家鄉資料收集的充分準備，在課堂上留更多的時間讓學生介紹體驗自己家鄉的特點。

2、增加課堂的趣味性，激發學生的學習積極性。在課堂教學中，可通過設計游戲活動，如唱家鄉歌謠、說家鄉話、說家鄉故事等趣味性的活動，讓學生更積極地參與到教學中來。

3、應注重品德目標的滲透，培養學生熱愛家鄉的感情。在教學中，雖然涉及到品德目標，但是不夠深入，應通過更多的學習方式激發學生的情感。

教學案例和教學反思的區別篇三

《比尾巴》是人教版新課程標準教材語文一年級上冊第五單元的一首兒歌。這首兒歌抓住各種小動物尾巴特點，以比的形式為主線，充分調動孩子學習探究的積極性。同時兒歌形式活潑，讀起來朗朗上口。教學中教師應該以觀察圖片和朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點。

一年級孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學

前教育中大多數孩子們接觸過這首兒歌，這些有利因素為本節課的教學奠定了堅實的感情基礎。

知識與技能：通過看圖識字和熟讀課文，認識文中的12個生字和2個新偏旁八字頭、鳥字旁，正確、流利地朗讀課文。

過程和方法：通過讀讀看看比尾巴的過程，學習問句的朗讀，了解6種動物尾巴的不同特點。

情感態度和價值觀：通過讀、看動物尾巴的特點，激發學生喜愛動物的情感。

1、猴子、兔子、公雞等各種動物圖片及相關動物尾巴圖。

2、學生收集查找自己喜歡的小動物文字、圖片、玩具或模型等資料，注意留心它們尾巴的特點。

3、多媒體課件、生字卡片。

練習朗讀和認字是教學重點;讀好書中問句是教學難點。

1、媒體出示動物王國畫面，以動物王國要舉行比賽為題談話導入，教師相機板書課題。

2、引導學生認識比、尾、巴三個生字，注意尾巴的輕音讀法。

3、釋題：看到課題，你想知道什么?

評析：多媒體課件的運用，教師富有激情的話語，將學生帶入情境中，增強了主體感受，調動了學生的情感參與。又從學生已有的識字經驗出發，先讓學生試讀、領讀，然后教師再重點指導輕聲的讀法，這一設計遵循學生的學習規律，符合學生的認知水平。

1、學生借助拼音自己讀課文，邊讀邊圈劃出生字。要求：讀正確。教師巡視，個別指導。

2、同座互相練讀，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請4個小伙伴合作讀， 嘗試互相評價，注意把課文讀通順。

3、指名匯報讀，請學生說說你都知道了什么?

評析：這一環節充分體現了學生的自主性，學生個體之間存在差異，教師無需設定統一的感知目標，學生知道什么說什么，了解多少說多少。在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，因此能收到事半功倍的效果。

1、看圖認讀動物名稱的生字詞。

課件出示6種動物，將動物名制成名片，讓學生將其一一對應。

結合動物圖片看拼音讀準字音。

不帶拼音，學生自由練讀，然后開火車讀。

找出帶有這些生字的句子，讀一讀。

2、重點理解短、扁、最。

出示生字短、扁、最，找出文中的句子讀一讀。

出示兔子、鴨子、孔雀圖片，結合圖片理解生字短、扁、最。

3、點指導問句的讀法

誰的尾巴短?兔子尾巴短。師重點范讀指導好問句末尾詞語的升調.學生做游戲，兩個小朋友，我問你讀，你問我讀，看誰的語氣讀的最像。

其他幾句問句學生可結合生活實際,體驗、嘗試讀。

在問句的指導中，教師幫助學生比較各種動物尾巴，順勢理解最的意思。

評析： 借助圖片識記字詞，也能更直觀地理解課文內容，使學生對學習充滿樂趣。多給學生展示、評價的機會，如你喜歡讀哪部分?你哪里比他讀的還好?比試著讀讀。誰還想讀，站起來一起讀。對于他的朗讀，你談談自己的看法。增加了學生對學習的信心，又培養了學生的語言表達能力。

四、指導書寫云、公

1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

2、引導學生發現寫好這二個字的關鍵，教師范寫。

3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。

評析：引導學生看范字、描紅，感知感悟，學會會主動觀察，細心書寫。在交流體會時自己的想法得到肯定后會有一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發他們今后主動、自覺地觀察字形、練習寫字。

《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，課堂上教師應努力為學生營運一個寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情。

本人就是本著這一理念展開教學的，首先通過創設情境，激發起學生對本課學習的興趣，然后以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字，從而使學生相互交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，從而實現真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。整節課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生自己的獨立思考取代統一的答案，讓學生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導，整個過程充分尊重了學生主體地位。

1、注重情境創設

一年級學生課堂常規較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。小朋友們喜歡小動物，創設一個與小動物交朋友的情境貫穿整個課堂，讓學生始終情緒盎然，有聲有色地投入學習中去。情境的創設激發了學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發展，促使學生主體能動作用與現實環境的統一，使學生在提高語言表達能力的同時，實現素質的全面提高與個性的充分發展。因此教師在教學上要不斷探索，不斷創新，充分發揮自己的想象力，精心進行教學設計，創設出理想的情境，激發學生強烈的求知欲和創造力，使教學不斷發展和提高。

2、培養學生自主、探究、合作學習的精神

為了培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，多次鼓勵學生選擇適合自己的學習方式進行學習，挑選自己喜歡的內容進行交流，大大激發了學生的求知欲，在課堂上為學生開辟了展示自己的天地。三人行必有我師。請把你記生字的好辦法說給小組里的小朋友聽聽。課堂上學生互相交流自己的想法，吸取眾長，引發了思維的交叉和補充，使學生共同識字，共同品嘗學習的快樂。由于學生個性存在差異，在合作學習中，生生互動，優勢互補，使學習內容不斷充實，從而讓學生最大限度地發揮自己的潛能，愉快地完成學習目標。同時，讓學生當小老師教學生讀生字，讀課文，學生樂此不彼。引導學生你發現了什么?知道了什么?把學習的主動權交給了學生，讓學生從一年級開始就知道學習要有所發現，有所疑，有所惑，有所解，養成良好的讀書習慣。

3、生字教學力求扎實

新教材識字教學發生了很大變化，識字量增加是一明顯特點。識字教學要注重識字過程，教給學生識字方法。在學生自主學習的基礎上，讓學生從會讀到會認，由簡到難地進行學習。抓住識字規律，把幾個相似的字巴、把、公、松寫在一起，讓學生發現識字規律，滲透識字方法。同時有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環境中，與認識的事物結合起來，使學生在識字的同時，發展語言，提高認識能力。

教學案例和教學反思的區別篇四

本節課教學設計的成功與不足主要有：

比較成功方面：

1、知識點銜接過渡處理較好，如由“大河向西流……”這句歌詞引出為什么大河向西流，這與我國地勢有什么關系，我國地勢有什么特征。

2、板書設計科學合理，言簡意賅，條理性強。

3、充分運用多媒體這一教學工具，把知識點通過形象生動的圖象呈現出來，簡化了知識點的難度，如三級階梯的頒特征、中國地形圖、地勢對所候的影響等。

不足方面：

1 、從教學目標上分析

“知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀”三維目標未很好的結合，在培養學生分析、概括、總結能力方面還不足，如何中國地勢的優越性方面未充分引導學生自己總結概括。

2、從處理教材上做出分析

未很好的突出重點和突破難點，對西高東低的地勢對氣候的影響、階梯過渡過水能資源豐富的知識難點未詳細講解，學生似懂非懂。

3、從教學程序上分析

在課堂結構安排上時間分配合理，教師講得多，學生活動練習和思考的時間偏少。課程內容偏多，如講了地勢特征和地勢優越性后，接著引導學生認識中國的主要地形區，超過了學生接受能力，易使學生產生疲勞。

4、從教學方法和手段上分析

在教學方法上本節內容我主要采用歸納總結、讀圖找規律、探究討論的教學方法進行教學，但由于內容安排過多，時間偏緊，教學方法變成以講授法為主，讀圖找規律為輔，使教學活動變得有些單調。在語言組織上不夠簡練生動，一節課下都是老師在平鋪直述，不夠生動形象，缺少感染力。

5、從教學效果上分析

學生對中國地勢特征有了初步認識，但對于地勢優越性的這部分知識理解還不夠透徹。由于教學內容安排偏多，學生負擔有點偏多，積極性受到一定影響。

教學案例和教學反思的區別篇五

？單細胞生物》一節，主要以草履蟲為例講授單細胞生物“觀察草履蟲”學生實驗的基礎上，將草履蟲對外界刺激作出反應的實驗設計改為探究實驗，并加入了收集資料等要求，嘗試著將此課變成激發學生學習興趣并培養能力的一節課，充分實現師生交流、生生交流的目的。體，通過這節課可以進一步培養學生多方面的素質，增強他們對生物學科的興趣。因此，在課上學生要做的

在課前，學生運用自己的方法（上網、去圖書館、上書店等），收集了大量有關單細胞生物的資料。他們懷著極大的熱情與教師和同學進行討論，大大增加了他們獲取知識、鍛煉思維的能力和機會。

在上課過程中，學生先用自己的語言形容草履蟲的外形、運動、取食、消化、呼吸等，使課堂顯得生動有趣，也讓我感到學生尚未被束縛住的豐富想象力。在接下來的探究實驗中用不同的刺激因素（糖、食鹽等）刺激草履蟲，觀察比較草履蟲的應激反應，從而得出相應的結論。這樣，既能有效的完成教科書上的教學要求，又能鍛煉觀察和表達能力。

這樣處理教材、設計本課可以充分調動學生的積極性，極大地激發學生的各種潛能，學生記憶深刻，教學效果甚佳。這種教學設計，既教授了新知識，又鍛煉了各種能力，體現了教學活動是一個學生不斷提出問題、發現問題、解決問題的過程，而教師在此過程中是引導學生學習和創新的參與者。在本節教學過程中，教師與學生一起充分享受到了主動學習的樂趣。

不足之處：

1、受實驗材料的限制，課堂時間把握的不好，有些前松后緊。

2、探究實驗的討論不是很充分。

3、如果將草履蟲的收集管和伸縮泡處設計成動態課件將會有更好的效果。