在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

《吆喝》教學設計篇一

《吆喝》是人教版八年級下冊第四但愿的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。《吆喝》寫的是現實中業已漸行漸遠的“生活交響曲”質樸簡單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。

從培養學生的語文素養方面，要注意語言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動幽默的語言。理清文章思路，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。是從情感態度與價值觀的角度，應注意結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗獨特的魅力。理解作者寫“吆喝”時的內在情感，理解感受“世間萬物皆學問，零零總總成文章”的生活真諦。

整體把握文意，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法，培養學生獨立探究性學習的能力，通過速讀、默讀等方法把握文章脈絡是學習重點。創設意境體味文章蘊含的濃郁的生活情趣，樹立文化大觀念，做生活的有心人，是教學的難點。

三、本文教學中宜引導學生課內外結合，從生活中來到生活中去。教學時先由生活現象或教學媒體示范，使學生對吆喝有一個比較全面的感性認識，適當增加學生的知識儲備與體驗。在自讀中品味語言。學習課文之后適當開展一些活動，加深對文章的認識和興趣。因此我設計了分層推進的微型話題式品讀的教學思路，采取“說——品——作”的教學模式，在一課時內完成。

為了貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”的教育理念，我十分重視培養學生自主探究的能力和學習習慣，采取圈點勾畫法、交流討論法、讀寫結合、情景體驗的教學方法，啟發學生自主的對課文進行研讀，在理解課文的基礎上進行創造性的“再創造”，讓學生整體動口說動筆寫，充分激發學生的主動意識合作學習精神。

（一）吆喝聲，是“生活交響曲”，質樸簡單但趣味良多。如果時光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。

播放多媒體課件放原汁原味的老北京吆喝，增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解，讓學生直接進行體驗。調動學生情緒，烘托課堂氣氛。引導學生初步感受京城特色的民風民俗獨特的魅力。

（二） 說。這是一個＂理解性語言表達“的環節，在研讀課文后，教師提煉一些微型話題引領學生自主的合作的進行課文研讀，每一個話題都是一個“抓手”，讓學生深深的進入文本。

１． 學生自讀課文，教師提示一些字詞的讀音：

２． 按照老師提示的格式說一說：

這是一篇（ ）

這篇文章好在（ ）

我從這篇文章中感受到了（ ）

以第一個問題為例，學生可能回答“這是一篇回憶性散文”，老師繼續引導出“這是一篇介紹老北京民風民俗的回憶性散文”，“這是一篇生動幽默的介紹老北京民風民俗的回憶性散文”、“這是一篇蘊含的濃郁的生活情趣的回憶性散文”以此類推，讓學生分組討論這三個問題，創造出豐富的答案。在說答案的同時，這篇文章的內容、特色、蘊含的情感就會被學生一一發掘。這個環節由淺入深，可以調動每一個學生動口動腦，在教學主體步驟的起始階段很好的烘托了教學氣氛。實踐了新課程標準中提出的“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”的教學理念。

（三） 品。這個環節是要引導學生對課文進行美點追蹤，妙點揣摩。要求學生在理解課文的基礎上進行創造性的個性“再表達”。

教師將上個環節的問題深化，提出兩個話題，讓學生帶著問題默讀速讀文章，做圈點標注，然后分組討論，寫下討論結果。

１．通過吆喝，你聽到了什么？——

你看到了什么？——

你聞到了什么？——，

你領悟到了什么？——

在問題的引領下，學生能自然的回答：聽到了京腔京韻清脆悠揚的叫賣聲，是作者追憶過去的低聲訴說；看到了老北京的民俗生活，是一幀幽默風趣的黑白影片；聞到了老北京小吃的香氣；領悟到京城特色的民風民俗獨特的魅力，領悟到本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣；領悟到生活中不是缺少美，而是缺少發現；“世事洞明皆學問，人情練達即文章。” “世間萬物皆學問，零零總總成文章。”

２．以“我這樣品析課文中的一段話（或一句話）……”為開頭說說自己對文章的理解賞析。

在這個環節中，學生更深一步的賞析品讀文章，在對問題的思考求答的時候，就能獨立的發現本文幽默詼諧蘊含深情的語言特色，獨立的理清作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。在老師的引導下，激活學生的生活經驗，真正悟到生活中瑣碎的細節也能營造出美好的生活。從而引出下一個環節。

（四） 寫作。

請學生以“細節——美與永恒的源泉”或“感人的往往只是細節”為開頭，寫一段小作文（３００字左右）

依托課文設計生動的寫作訓練，將學生的課文學習引向更為廣闊的自主世界，

《吆喝》教學設計篇二

1、感受老北京“吆喝”的民俗風情。

2、理清思路，體會作者對老北京吆喝的感情。

3、品味本文的語言特色。

感受老北京“吆喝”的民俗風情。

引導學生品味語言，及體會作者對老北京吆喝的感情。 教學方法：

1、 情景教學法

通過吆喝的視頻、音頻營造一種老北京民間文化氛圍，讓學生直觀感知吆喝藝術。

2、 多媒體輔助教學

利用課件介紹作者蕭乾生平及創作，引進蕭乾其他作品閱讀，拓展視野。

收集、整理“吆喝聲”，制作成幻燈片；并利用網絡、電視等信

1、速讀4-14段課文，找出作者介紹了老北京的哪些吆喝聲？勾畫出來。（1-3組回答5-8段里的吆喝聲，4-6組回答9-14段里的吆喝聲）

5-8段：

（5）大清早賣早點的：大米粥呀，油炸果的；賣青菜和買花兒的

（6）賣餛飩的；（7） 賣硬面餑餑的；（8） 唱話匣子的；

9-14段：

（9）盲人算卦的；乞丐行乞的；（10）賣大小金魚兒；賣蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）；賣雪花酪的；賣柿子的；賣糖葫蘆兒的；賣烤白薯的；（11）賣秫秸桿制成的玩具的；賣燒麥的；賣鹵煮、炸豆腐的；賣蘿卜的；賣山里紅（山楂）的；（12）賣荷葉糕的； 賣蕎麥皮的；（14）賣冰棍兒的

2、這些吆喝是按怎樣的順序來介紹的？從哪一段可以看出來？（勾畫出關鍵詞。）

時間順序：（1）“從早到晚”順序：清早、白天、夜晚（2）“一

年四季”順序：春、夏、秋、冬從第四段看出來的

3、作者對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

深厚的喜愛和懷念之情，也包含著對老北京民俗風情和對無憂

的童年生活的美好回憶，同時也對吆喝這種北京記憶的逐漸消失而感

xia

到惋惜。

（二）研讀課文，品味語言 （獨立完成后，師友交流。）

1、讓學生閱讀11-13段，思考：吆喝的作用是什么？吆喝聲有什么特點？

（提示：可以用原文回答）

作用：廣告 吸引顧客

特點：（1）聲調（12段）有變化 （2）節奏（13段）合轍押韻

2、給學生放一些吆喝聲音，并讓他們嘗試模仿幾個吆喝，體會老北京吆喝的特點。模仿吆喝

3、本文是用地道的京白（北京口語）來寫的，語言富有濃郁的地方特色。

（1）對比下列兩個句子，說說哪句的表達效果更好，為什么？

（甲）只要兜里還有錢，一聽到賣烤白薯的聲音，就買一塊。一路上既可以取暖，到學校還可以拿來吃。

（乙）只要兜里還有個制錢，一聽“烤白薯呀真熱乎”，就非買一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學校還可以拿出來大嚼一通。

通過對比總結出本文的語言特點：表現力強 。

（2）讀一讀，注意劃線詞語的特點。

（甲）一頭兒是一串小抽屜，里頭放著各種半制成的原料：皮兒、餡兒和佐料兒，另一頭是一口湯鍋……講究皮要薄，餡兒要大。

春天一到，賣大小金魚兒的就該出來了，我對賣蛤蟆骨朵兒（未成形的幼蛙）最有好感……

文中有很多類似句子，從這些句子中可以看出本文的語言特點：有兒化音。

（乙）有個賣蘿卜的這么吆喝：“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個大。”

有的乞丐也油嘴滑舌地編起快板：“老太太（那個）真行好，

給個餑餑吃不了。東屋里瞧（那么）西屋里看，沒有餑餑賞碗飯。”

文中有很多類似句子，從這些句子中可以看出本文的語言特點：合轍押韻。

另外本文語言還具有運用輕聲；方言詞語等特點。

1、讓學生快速跳讀課文，勾畫出最能反應吆喝人生活處境的關鍵詞句。

2、讓學生閱讀第六段，回答問題：這些生活在社會最底層的吆喝人，雖然利潤微薄，處境艱難，但他們面對生活是一種怎樣的態度呢？

讓學生完成課堂總結，并談談收獲。師友互相做出評價。 種類繁多，本文按（時間）順序介紹

吆喝 作用（廣告，吸引顧客 ）

特點：聲調有變化；節奏（合轍押韻 ） 我的收獲：

師友評價：

（1）本文是散文體裁，選自《北京城雜憶》，作者是 蕭乾 。

（2）吆喝的作用是什么？吆喝聲有什么特點？

作用：廣告，吸引顧客；吆喝聲 特點：聲音有變化、合轍押韻

（3）本文的語言有什么特點？

表現力強、有兒化音、合轍押韻、運用輕聲；方言詞語

《吆喝》教學設計篇三

知識與能力

１、積累、運用文中相關詞語。

２、了解作者及其對吆喝的品味分析。

過程與方法

１、朗讀課文，理清思路，整體把握文意。

２、揣摩語言，結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗，理解作者寫“吆喝”時的內在情感。

情感態度價值觀

１、品味日常生活的動人底蘊，做生活的有心人。

重點、難點

1、的內容繁多而雜，指導學生將內容較多的東西有序地組織，學習剪裁技巧。

2、品味語言，及作者對北京的感情。

3、結合實際情況，讓學生發揮自我創造能力。

預習課文、了解作者、老北京圖片、音樂視頻、吆喝聲音材料。

這么多的吆喝中，你最喜歡哪一個？說說你的理由。試著概括出北京吆喝的特點。

（1）以地道的北京口語來寫吆喝，多用兒話音，有的押韻，有的采用修辭。

（2）吆喝詞有的直呼其名，有的告訴“制作過程”，有的體現“原料價格”，還有的告訴我們“口味 形狀”。

這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動，比喻、擬人、夸張，寫形、寫色、寫味兒。平實中透著儒雅，質樸又不失鮮活。

6、在那此起彼伏的吆喝聲中，飄蕩著作者怎樣的感情？

作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著深厚的喜愛和懷念之情，也包含著對老北京民俗風情和對無憂的童年生活的美好回憶，同時也對這些口頭文化遺產的逐漸消失而感到惋惜。

7、按照提示的格式說一說：

我從這篇中感受到了（ ）

四、放視頻歌曲我的故鄉是北京及現代廣告與老北京的吆喝作對比

五、合作探討

在大眾傳媒如此發達的今天， 吆喝還有沒有作用？請具體說說。

自己為一種商品創造一則廣告。編寫一段吆喝，最好能體現出“東北味兒”。

五、作 業：

觀察在街頭做生意的人吆喝時的外貌、動作、神態、語言等，作一個片段描寫。200—300字。

《吆喝》教學設計篇四

體味老北京吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特魅力。

體會作者的思想感情。

品味豐富的文化內涵，做生活的有心人。

二課時

聽相聲《買布頭》學唱生活中的吆喝，讓我們一起走進蕭乾的《吆喝》，去聆聽北京城特殊韻味的吆喝聲，感受他的那份心動。

1、讓學生聽錄音閱讀全文并思考：作者圍繞北京城的吆喝聲介紹了什么？

作者介紹了北京城一年四季、從早到晚不同的吆喝，及叫賣的內容和方法。

早晚吆喝：早點、百貨、夜宵

四季吆喝：蛤蟆骨朵、西瓜、柿子、葫蘆……

2、小組競猜（聽錄音猜行當）

品吆喝的“味兒”

介紹北京口語特點：講究分寸，委婉，事物名詞后加“兒”

作者描寫要和的語句富有濃郁的地方特色，瀏覽課文找出文中富有京味的語句，并大聲朗讀，品味其中的意味。

例：冰棍兒----三分嘞

葫蘆兒----剛蘸的

我對賣蛤蟆骨朵兒的最有好感。

……（朗讀品味法，比較品味法、語境體悟法、生活體驗法）

品吆喝的“法兒”

閱讀第11段品析吆喝的“法兒”

例：借甲事物形容乙事物：葫蘆兒-----冰塔兒

夸張手法：小玩藝兒賽活的

具有戲劇性：就剩兩掛啦三分嘞

告訴制作過程：蒸而又炸，油油兒又白搭。

小組合作：選擇任一商品，設計吆喝內容和吆喝方式，體會生活樂趣

四、走出課堂

哲人常說，一滴水中見大海，一粒沙中見世界。到民間去采風，關注我們平常習焉不察的民風民情，探尋日常生活背后的學問，一定會有許多驚喜的發現！

作者在《吆喝》一文中懷念的不僅僅是吆喝的內容，他還懷念什么？請找出相關語句，仔細品讀，體會作者情感。

其實，更值得一提的是聲樂部分---就是北京街頭各種商販的叫賣。（自豪）

特別出色的是那種合轍押韻的吆喝。（贊美）

讓學生談談在生活中，是否也會想起什么？懷念些什么？

謝謝指導！

附：酸梅湯

【吆喝】哎玉泉山的水來東直門的冰

喝的嘴里涼了嗖嗖

給的又多來

湯兒好喝呀

【解說】酸梅湯是老北京傳統的消暑飲料，在炎熱的季節，多數人家會買楊梅來自行熬制，里邊放點白糖去酸，冰鎮后飲用。

玉泉山的水是有名的山泉水，很好喝，舊時皇上只喝玉泉山的水并有專門的水官從西直門走水。所以賣酸梅湯的以“玉泉山的水”來做宣傳。而東直門有全城最大的冰窖，在冬天的時候，賣冰的會把冰放在冰窖里儲存起來，到天熱的時候賣。

西瓜

【吆喝】哎這斗大的西瓜你就船這么大的個塊兒咧吃了唄呶快來哎

潤嗓子甜嘞這兩個大倆哎

【解說】北京城賣西瓜的小販，有的整個的賣，有的就切成小塊兒零賣。在悶熱的季節，很多住家都喜歡在晚飯后去逛街，買塊兒西瓜邊走邊啃消暑。王府井花市大街有家西瓜攤，一個瓜切成16塊一樣大的塊，用很夸張的吆喝叫賣。

附：調查表

學校民俗文化調查表姓名：

時間：

調查情況

感想

語文來源于生活，語文也反映生活

《吆喝》教學設計篇五

1．從文學的角度來了解北京叫賣口頭藝術的內容，激發學生熱愛祖國博大文化的感情，促使他們自覺地注意周圍的藝術文化。

2．學習領悟作者高超的組織材料的寫作思路，能將內容較多的東西有序地組織。

3．培養學生對口頭廣告的創造能力。

1．本文是以地方語言“京白”來寫的，和現代漢語有些差異，理解本文的語言特色及作者對北京的感情是重點之一。

2．文章的內容繁多而雜，指導學生理解作者的寫作思路及材料安排的有序性，在此基礎上形成感悟。

3．結合當地的實際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術，讓學生發揮自我創造能力，創造有新意的口頭廣告。

學生

課前對課文要有充分的預習，了解課文的大致內容及作者的生平。

教師

一部反映北京二三十年代時期生活情景的vcd電影片段（其中包括叫賣吆喝聲），以此作為導入課文的材料，使學生形成最基本的感性認識。

導入新課

師：同學們，我們先來看一段電影，注意里面的小商販是如何叫賣自己的貨物的？他們的吆喝聲有什么特點？你聽了有什么感想？

（用多媒體投影儀器播放vcd，播放后讓學生發表自己的意見和看法）學生大致回答的是兩個特點：聲音清脆響亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫賣的內容合乎自己貨物的特點。（教師針對影片中叫賣聲的特點對學生的看法做出中肯的評價）

師：同學們可知道，這些吆喝現在我們已經很少能夠聽見了，其實在當時，它就是一種宣傳，一種廣告，也是一種藝術。今天這節課我們就來學習蕭乾的文章《吆喝》，跟著作者一起回到那個時代，感受這種藝術！

（教師簡介蕭乾的生平，主要介紹他是北京人和其在京求學、居住的階段）

研讀課文，整體感知

1．課文主要寫了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來的？課文的結構是怎樣的？（學生默讀，自我思索）

a.．文章中的吆喝聲林林總總， 多而且雜， 但作者卻介紹得有條有理。總的來說，文章寫了作者在北京聽到的大多數吆喝聲，從“我小時候，一年四季不論刮風下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個停”中，可以得知是按時間順序來安排材料的。首先從早到晚介紹了“大清早賣早點的……到了晚上的叫賣聲也十分精彩”；其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個季節的吆喝聲。

b．課文也是按照“引入”（1～3）、“介紹敘述”（4～10）、“評論”（11～14）來安排結構的，脈絡清晰。

（教師在此過程中，要注意導的方法，導的藝術，把問題留給學生解決，及時總結，切勿包辦）

2．問題研討、質疑：

a．為什么作者要大量運用“京白”口語？羅列這么多的吆喝聲，是不是繁冗了些？（學生分成小組討論后落實情感目標）

要點：作者運用“京白”的藝術語言，一是因為他對北京家鄉的熱愛，二是因為寫的“吆喝”都是當地的口語，用當地語言來寫更真實，更有表現力。

b．北京街頭賣東西的有很多，為什么作者只介紹了其中的幾種吆喝，其余的只簡單說他們賣什么？

要點：因為各種的吆喝聲實在太多，沒必要一一描述，只要寫其中的幾種有代表性的就可以了，做到有重點、有目的地介紹，主題更突出。

c．括號里的句子或詞語有什么用？

要點：里面的句子、詞語是解釋前面的方言或起補充說明的，如：“我對賣蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）的最有好感”，這里是解釋；

“過好一會兒（好像餓得接不上氣兒啦）”，這里是補充說明，方便了讀者對課文的理解。

賞析

1．“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣”，此句

2．“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業都拆開來，一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩。”這句話也是一句過渡句，用淺顯的比喻把街頭吆喝聲之多巧妙地寫出來，又順其自然地引出晚上的吆喝聲。

拓展

教師布置作業：學生分小組到市場或街道、商店等收集有特點的吆喝并記錄下來，每一條要注明賣的是什么，有何特點。

作業

1．識記字詞，完成“研討與練習”一、二。

2．課后自己編一頁《吆喝集》。

3．自己為一種商品創造一則吆喝廣告。

《吆喝》教學設計篇六

學習目標

1、從文學的角度來了解北京叫賣口頭藝術的內容，熱愛祖國博大文化。

2、學習領悟作者高超的組織材料的寫作思路，能將內容較多的東西有序地組織。（重點難點）

3、理解本文的語言特色。

預習

1、給下列加點字注音。

招徠（)鐵鉉（）囿于（）隔閡(）

餑餑（)秫秸（）（）商販(）

吹噓（)吆喝（）小鈸（）荸薺（）(）

2、作者簡介：

整體感知

1、默讀課文。作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

2、在老北京，各種各樣的吆喝聲隨處可聞，五花八門，但作者介紹起來卻有條有理，絲毫不亂，是因為作者介紹這些吆喝時思路清晰。讀課文，想一想：

第四段在結構上有什么特點？下面的段落分別按什么順序寫的？

問題探究

1、為什么介紹“從早到晚、一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”？

2、本文十分注意語段的銜接過渡，看這些語句，它們承轉了哪些內容？

①“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分──就是北京街頭各種商販的叫賣。”

②“可夜晚過的，并不都是賣吃食的。”

③“四季叫賣的貨色自然都不同。”

④“叫賣實際上就是一種口頭廣告。”

3、為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會嚇了個馬趴？這一定就是夸張嗎？

《吆喝》教學設計篇七

1、 了解舊時吆喝的內容、種類、作用，把握文章的結構

2、 合作調查能力、搜集整理能力、創造能力等

1、上集市搜集、調查、整理如今當地的種種吆喝，研究其規律、特點及價值，探討其中包含的民風民俗等

2、自學討論法、行動法

1、認識。感受。熱愛吆喝這門藝術。

2、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產，為搶救工作做一點貢獻。

第一課時

1、 以小組為單位，深入調查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時生意人調查過去人們吆喝的內容和聲調，做好記錄或錄音

2、 每人模仿一兩句舊時的吆喝聲，并適當作出評價。

1、 交流學生調查或搜集到的舊時各種吆喝，增強學生的感性認識

2、學習鑒賞創作吆喝這門藝術，學習本文布局謀篇的寫法。

1． 以談話的方式引出話題--吆喝

1． 欣賞帶有濃郁的北京特色的吆喝聲。（聽錄音）

2． 模仿你認為不錯的吆喝聲，挑戰你認為會更不錯的吆喝聲。

1． 學學作者介紹的 有關吆喝的聲調音韻節奏等，為創作吆喝作準備。

2． 讓學生發揮自我創造的能力，為某種商品創作一則吆喝的廣告。

1． 學習本文作者寫作思路及材料安排的有序性。提出感悟，疑惑，全班進行交流。

2． 寫一篇介紹本地吆喝的文章，為搶救工作做一點貢獻。（第二課時）