作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

騎牛比賽教案小班篇一

1．學會本課8個生字，綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

2．正確、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。

3．懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。

課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點；理解騎手說的話是難點。

兩課時。

一、課前搜集，匯報引題

1．課前你都搜集了哪些有趣的動物比賽，誰來介紹一下？

2．學生交流中，教師相機介紹、補充的規則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看”并指導朗讀。

3．今天，老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的。

二、反復讀文，講讀有法

1．借助拼音讀通課文，標好自然段。

2．檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。

3．再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看？（出示圖，辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯系生活理解“興致勃勃”）

三、巧妙創境，入境感悟

1．小朋友們讀書真棒！現在讓我們一起坐上開往南美洲的飛機，去看看當地的吧！（配樂表演“坐飛機”）

2．南美洲到了，大家快看！（播放動畫制作，師讀“比賽片段”）

3．你看到了什么？感受到了什么？

（1）圖文結合，擴散說話：野性大發的公牛會怎么樣？你仿佛還聽到了什么？讀讀你喜歡的句子并演一演。

（2）對比朗讀騎手的表現：你讀懂了什么？

（3）回味這場比賽，你覺得怎么樣？當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼、吶喊、叫好！

4．你能通過你的讀讓大家再經歷一場驚險、刺激的比賽嗎？

一、復習檢查

1、讀下面的句子，把括號內不正確的拼音畫去。

（1）一只只（zhizhi）羊兒蹦蹦跳跳地出了羊圈（juanquan）。

（2）只（zhizhi）有一個騎手技藝高超。

2、賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔小來？（技藝高超）

3、“曾經從牛背上摔小來上千次”是什么意思？

二、誘發想象，討論明理

分角色朗讀對話，騎手的畫是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？

三、分析字形，指導書寫

1、用最快最簡單的方法來學字。（生自學）

2、誰來做小老師？

3、認讀生字并組詞。

4、指導描紅。

四、課后延伸，遷移練說

播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組位單位學著書上的語言說說斗牛的經過。

騎牛比賽教案小班篇二

1、學會本課部分生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。

重點：理解課文第二自然段具體描寫的一次比賽的場面。

難點：理解騎手說的話。

生字卡片、教學掛圖。

1、讀熟課文。

2、不看生字能正確書空。

3、找找這位成功的騎手與別人不同的地方？

一、溫故知新

1、認讀詞語

技藝高超熱烈一束鮮花特別。

2、選擇詞語說話。

比比誰說的詞語多，誰用的詞語多。

二、潛心會文

1、學習第二自然段

（1）自讀第二自然段。

（2）說說讀完后的感受。

（3）找找可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽的詞語。擠滿了人、興致勃勃。

（4）練讀，指名讀，評議。

（5）找找看出這個騎手“技術高超”的詞語。

a、看圖理解：瘋狂、上下蹦跳、牢牢。

b、再讀兩、三遍，體會“技術高超”

2、學習第三自然段

（1）指名讀第三自然段。

（2）男女生分讀句子，說說“上千次”說明什么？

（3）學生自由討論，自由說。

（4）分角色朗讀。

（5）學生生賽讀，評議。

三、總結課文

1、交流明白的道理。

2、誦讀成語、名言。

精衛填海、愚公移山、百折不回、勇往直前。

只要功夫深，鐵杵磨成針。

四、學習生字

1、認讀生字。

2、交流識記方法。

3、給生字組詞。

4、描紅。

版塊一

1、出示詞語。

2、指導說話。

版塊二

1、自讀第2自然段。

（1）讀完后，你有什么感受？

（2）從哪些地方可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？

（3）指導讀詞。

（4）誰能讀出人們愛看騎牛比賽的那種感情？

（5）從哪里看出這個騎手“技術高超”？

過渡：不管是看他自己騎車的情況，還是拿他跟別人比，我們都會發現他的技術很不一般，這就是技術高超。這個人的技術為什么會這么高超呢？

2、自讀第3自然段。

（1）這個騎手是怎么回答小姑娘的問話的？

（2）誰知道這句話的意思？

只有……盡管……他還是……

小姑娘……我曾經……上千次……

（3）你從騎手的話中知道了什么道理？

3、指導朗讀

（1）小姑娘的話讀出興奮、驚奇的感情。

（2）騎士的話要讀得沉穩、有力、親切。

4、范讀

版塊三

1、學完了課文，你知道了什么？

討論后，出示填空。

高超的本領是經過（）得來的。只有（），才會有（）。

2、補充名言。

版塊四

1、出示生字。

2、觀察“觀”、“位”、“特”“次”、“技”在田字格中的位置。說說橫、豎中線上的筆畫，教師紅筆標出。

3、老師在田字格做示范。

4、讓學生描紅、臨寫。教師巡回指導。

作業設計：

★完成《習字冊》上5個生字。

★★完成《補充》、《一課一練》剩余。

★★仿照課文，寫寫自己平時碰到過哪些困難，是如何克服的。

騎牛比賽教案小班篇三

1、學會本課8個生字，綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。

3、懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。

課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點；理解騎手說的話是難點。

搜集有關動物的比賽，多媒體課件

一、課前搜集，引入課題

1、課前老師搜集了一些有趣的動物比賽，我們一起來看一看。

2、出示：補充騎牛比賽的規則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽”并指導朗讀。

3、今天，老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽。

二、細讀感悟，

1、出示：觀看騎牛比賽錄像片段。

2、同學們剛才看得都很投入，勁頭十足，目不轉睛地盯著大屏幕，用課文中描寫觀眾的一個詞語說就是“興致勃勃”。

3、剛才的這場比賽給你留下了怎樣的印象？

3、課文又是怎樣把比賽場面寫精彩的呢？齊讀第二小節。

4、第二小節從“觀眾”、“公牛“和”騎手”三方面來寫出比賽的精彩，你能不能分別從文中找出三個恰當的詞語來填一填？

5、出示填空：

（興致勃勃）的觀眾，（野性大發）的公牛，（技藝高超）的騎手

（設計理念：低年級學生第一次接觸到場面描寫，教師往往只顧及到場面的精彩，熱鬧，而忽視了作者的寫作方法。我通過這一練習設計，給學生理清脈絡，讓學生學會抓住事物的特點，同時，了解了場面描寫不但要從正面寫出參賽者的表現，還可以從觀眾和其他選手的表現中側面烘托比賽的精彩。）

6、剛才的填空中，你對誰最感興趣，請你從課文中用“——”畫出有關語句，好好讀一讀，說說你讀懂了什么？。

a、技藝高超的騎手：讀2-3句。從哪些地方可以看出騎手的“技藝高超”？

(盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。騎在瘋狂蹦跳的公牛背上，還能穩坐泰山，堅持8秒鐘，真是了不起！

好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。

其他騎手都難以駕馭野性大發的公牛，只堅持了兩三秒就摔下來，可見，和其他騎手相比，這位騎手有著更高超的駕馭本領。)

指導朗讀：要用怎樣的語氣讀？（敬佩贊嘆）

b、興致勃勃的觀眾：1、4兩句。

(南美洲人特備愛看騎牛比賽。擠滿——說明人多，興致勃勃——說明觀看的興趣很濃。熱烈的掌聲——說明比賽很精彩。

c、野性大發的公牛，瘋狂地上下蹦跳，讀到這里，你會想到怎樣的一幅畫面？

當你看到騎手騎在這樣瘋狂的牛背上，你會說什么？

寫公牛的瘋狂也可以側面烘托出騎手的技藝高超。

剛才同學們都說得很棒，課文用生動的語言讓我們彷佛來到了騎牛比賽的現場，你能不能用你聲情并茂的朗讀，讓大家再一次感受一下比賽的驚險和刺激嗎？

（自由朗讀，指名朗讀，指名評價。）

三、感悟對話

1、一個小姑娘跑過去，給這位騎手獻上了一束鮮花，她是怎么問的？

（你怎么沒從牛背上摔下來呢？）

2、同學們一定也很好奇，騎手是怎么回答的？

（你不知道，我曾經從牛背上摔下來上千次！）

3、理解這句話的意思。

騎手成功的背后是上千次從野性大發的牛背上摔下來的經歷，他的成功是多么來之不易啊！沒有上千次的艱苦訓練，沒有堅忍不拔的精神，就沒有高超精湛的駕馭公牛的技藝。（出示：騎手一次次失敗的經歷）

4、此時此刻，如果你是這位小姑娘，你想對這位成功的騎手說什么？

(設計背景：騎手這句話看似輕描淡寫，內中飽含了艱辛。想起冰心的一句話：“成功的花兒人們只驚羨它現時的明艷，誰知它的芽兒浸透了奮斗的淚泉和犧牲的血雨。”文本在騎手的話語間戛然而止，我想，如果要令學生能夠更深刻地體會到騎手成功的不易，可以嘗試還原他那曾經無數次的“訓練圖景”，他是怎樣一次次跌倒又一次次地在牛背下爬起來的，除了他的勇敢，勤奮、還有一樣牢牢支撐他的東西——信念。對于一名騎手來說，征服是他的天性，他的人生字典中最大寫的也是這個詞語，因此，不論失敗多少次，騎手還是能夠勇敢地爬上牛背。他是一位實踐的勇士。因此，我出示了一幅幅騎手失敗時的畫面，可讓學生將所想的“失敗”情景與“成功”的情景相聯系，從中獲得有益的啟發？

5、分角色朗讀這段話。讀好騎手的這句意味深長的回答。

6、還有一些騎手從牛背上摔下來了，你又想對他們說什么呢？

（設計背景：課文中也描寫了失敗的騎手，“好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。”這句話很短，與后面成功的騎手相比，給他們的言詞和掌聲都退到了幕后。文本在這里出現了一段空白，我們只看到了后面給予成功騎手的熱烈掌聲。但是，假設我們都退身于觀眾的位置，應給予失敗者怎樣的態度呢？騎牛比賽首先就是一項“勇敢者游戲”，能夠上場的就是勇士，雖然他們失敗了，但是雖敗猶榮，我們不能否認他做出的努力。在生活中，學生也會遇到各種各樣的失敗和挫折，如何正確面對失敗，化解失敗帶來的消極因素，是每個教育工作者應該思考的。那么是否可以讓學生對這段留白處進行想象，談談如果你也在場，會怎樣對待失敗的騎手？為什么？這樣不僅更突出了成功者的可貴，也讓我們對所有的勇敢者致以深深的敬意。）

四、討論明理

從騎手成功的經驗中，你們懂得了什么道理？

出示：高超的本領是經過長期刻苦訓練得來的

練一練，說一說：

五、課外拓展

1、出示有關“勤學苦練”的名言

一分辛苦一分才。

拳不離手，曲不離口。

要學驚人藝，需下苦功夫。

一日練一日功，一日不練時日空。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

7 騎牛比賽

騎手技藝高超 摔下來上千次

騎牛比賽教案小班篇四

1、學會本課8個生字，綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。

3、懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。

1、初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知借助課文語言材料，懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領的道理。

2、課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點；理解騎手說的話是難點。

3、學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識兩個新偏旁。培養良好的寫字習慣。

兩課時

1、課文的錄音磁帶；搜集有關動物的比賽，

2、生字卡片。

第一課時3月12日總第35課時

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會“觀”、“位”兩個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文一、二自然段，體會騎手的技藝高超。

1、初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知借助課文語言材料，懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領的道理。

2、課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點。

3、學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識兩個新偏旁。培養良好的寫字習慣。

一、激趣導入

1、小朋友們，你見過牛嗎？老師這有好幾種牛，你們看，出示（黃牛、水牛、奶牛。）你們看這是野牛野牛的脾氣很暴躁，尤其是野牛中的公牛，發起脾氣來非常厲害。所以，南美洲的人覺得誰要是能夠征服野牛，能騎在牛背上不被摔下來誰就是英雄。于是，他們便經常舉行騎牛比賽，每次比賽時，家家戶戶，幾乎所有的人都擠到賽場周圍，想親眼看到這驚險刺激的場面。你們想不想去看看這騎牛比賽？（播放視頻）

2、揭題：有一篇課文描寫的就是這比賽的場面，現在讓我們一起來學習它，誰來讀一讀這課題（齊讀）

（設計意圖：要使學生動情，教師自己首先得動情。教師用飽含情感的語言，把學生帶入了課文美好的情境，起到了引人入勝、激發興趣的作用。）

二、細讀課文，悟情明理

1、課文里是怎么寫這騎牛比賽的？請小朋友自由讀讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。選擇自己喜歡的方式，可以輕聲讀，高聲讀，還可以邀請你的同桌和你一起讀。

自由讀文。

一讀要求：

（1）自由拼讀，讀準字音，讀通句子。

（2）標出自然段的序號，畫出生字詞。

二讀要求：

邊讀邊思考剛才的問題，尋找答案。

2、檢查反饋。

小朋友們讀得非常用心，讀書就應該這樣，請小朋友看大屏幕，wen.白話文cn寶，待會兒請你來讀。

（1）讀準字詞的音：

特別觀看盡管熱烈曾經

這位只有掌聲獻上

好幾個南美洲兩三秒上千次

技藝高超一束鮮花興致勃勃

興致勃勃地觀看瘋狂地上下蹦跳牢牢地騎在牛背上

野性大發的公牛熱烈的掌聲

（2）讀課文

先指名分自然段讀課文正音。

（設計意圖：給孩子自學的空間，通過各種形式的讀，有層次地引導學生掃清字詞障礙，讀通句子，為感悟課文做好準備。）

三、品讀感悟

過渡：課前我們已經讀了課文，你們知道是哪里的人特別愛看騎牛比賽？

（一）精讀第一小節

1、出示第一節：南美洲人特別愛看騎牛比賽。

2、點紅：特別，（指導讀詞）你能把“特別”換成其他詞語，句子的意思不變嗎？（很十分非常）

3、誰來讀好這詞。

4、誰來讀好這句。指名讀（2名）（師評：還不夠愛看，把特別再強調一點，老師聽出你也特別愛看）

5、生齊讀（讓我們一起用朗讀來體會南美洲人的喜愛吧）

過渡：為什么說南美洲人特別愛看騎牛比賽呢？你從哪里可以看出來？請小朋友們自己讀一讀課文第2自然段。

（二）精讀第二小節

1、整體感知

（1）自由讀第二小節

（2）這一小節中，從哪里可以看出來南美洲人特別愛看騎牛比賽？

2、精讀第一句話

①指名學生答上一問題

②出示第一句

③指導理解：你從哪些詞又可以看出來南美洲人特別愛看騎牛比賽？

a.“擠滿了人”：（出示圖理解）請看，觀看的人多不多？太多了，這就是擠滿，老師再送一個形容人多的詞語叫人山人海。（指導讀擠滿）

b.這么多人聚集在一起，在干什么呀？

他們觀看時有的在（叫)，有的在(鼓掌），有的在（喊加油）

c.理解“興致勃勃”：根據生的回答，師：觀眾們的興趣多濃啊，興致這么高，這就叫：出示“興致勃勃”點紅（指導讀這詞）

d.現在你們就是小觀眾，老師看誰的興致最高，把這個詞讀好。（指名生讀）

④是啊，這比賽真吸引人啊，誰來讀好這句話？（3個）

⑤讓我們也興致勃勃地來讀讀這句。（齊讀）

⑥這么多人在興致勃勃地觀看比賽，所以說：師引讀第一段

過渡：讓我們再來欣賞一場緊張的、激動的騎牛比賽。師：看比賽前，老師有個要求：請小朋友們睜大眼睛，仔細看，看看牛的表現如何？騎手們的表現又怎么樣？（板書：公牛、騎手）（播放錄像，學生觀看）

3、精讀第二、三句話

師：公牛的表現怎樣？

生：亂蹦亂跳。

生：瘋狂地上下蹦跳。隨機點紅：瘋狂地上下蹦跳。讓我們站出來也像公牛那樣瘋狂地上下蹦跳吧，再瘋狂點，再瘋狂點，真是一群瘋狂的牛，那你能把這個詞讀好嗎？（指名讀）

師：公牛很瘋狂，再讀一次。

師：公牛有些手下留情，顯得比較溫柔，請二三排小朋友讀。

生：牛蹦蹦跳跳，真是太瘋狂了。

④讀讀上面這句，公牛瘋狂地上下蹦跳，就是什么樣的公牛？師點紅：“野性大發”

⑤誰來讀好這個詞。指名生讀（真兇猛，太狂野了）

⑥生齊讀

⑦指導看圖：好幾個起手騎在野性大發的公牛背上，都怎樣了？ （都摔了下來）

⑧在牛背上的時間長不長？這句話中哪個詞說明時間很短？點紅：只兩三秒鐘

體會：我們一起來數一數，1、2、3，摔下來了，根本就騎不住呀！誰來快速地讀好這詞。（指導讀詞）

⑨師：這公牛真是火爆，要騎穩真是太難了，誰來讀讀這句。

過渡：這頭公牛真是太厲害了，好幾個騎手只兩三秒鐘就摔了下來，只有一個騎手怎樣（看圖）……（師引讀）。

⑩根據生的回答指導理解“牢牢地”（讀好這個詞，再抓牢點，再用點力）

播放視頻：下面就讓我們來睜大眼睛再看看這個騎手，我們來數一數這位騎手在牛背上騎了幾秒鐘。

⑾師創設情境引讀：盡管公牛上下瘋狂地蹦跳時，騎手還是？盡管公牛用角亂頂亂撞的時候，騎手還是？盡管公牛用盡全身力氣想把騎手甩下來時，騎手還是？

⑿理解：技藝高超

a.師：看圖：看這位騎手騎在光禿禿的牛背上，一只手牢牢地抓住牛背，像被膠水粘住一樣，另一只手高高舉起，騎牛比賽規定騎手在牛背上不僅要堅持8秒，而且還要比在牛背上的動作，可見這位騎手的技藝超出一般，的確，非比尋常，這就叫“技藝高超”（點紅）板書：技藝高超。一起讀好這個詞

師：這位騎手的本領高不高，我們就稱他為“高手”

b.誰通過朗讀夸夸這位騎手？

指導朗讀：指名讀（他的本領真大，技藝真高超，真讓人佩服）

c.男女生賽讀（真是一位騎牛高手，真是技藝高超）

5、精讀第四句

①看到這么精彩的騎牛比賽，我們（邊說邊鼓掌）

②播放掌聲。再響點，再熱烈點。

③指導理解：熱烈

像這樣持久而響亮的掌聲就叫做熱烈的掌聲。（點紅）

④朗讀指導：生齊讀（掌聲真熱烈，觀眾真熱情）

師：我們不禁為他贊嘆歡呼，騎牛比賽就是勇敢者的運動，能夠上場的就是勇士，所以（師引讀第一段），讓我們再一次把掌聲送給這些勇士吧！（鼓掌）

⑤師指板書總結：我們在賽場上看到了（野性大發的公牛，技藝高超的騎手）

師：比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來呢？他的奧秘在哪里呢？我們下一節課來學習。下面讓我們來學習本課的生字。

（設計意圖：引導學生利用圖再加上學生合理的想象，理解“擠滿”“興致勃勃”，學生就由抽象轉為具體形象。學生通過看騎牛比賽視頻，會對騎牛比賽有較直觀的認識，更會對比賽的公牛印象深刻，這樣再來理解文中描寫公牛的語句就水到渠成了。）

四、教學生字

1、出示：興，位（讓生讀一讀）

2、你有什么好辦法記住它？

3、寫的時候哪些筆畫要提醒大家注意的？

4、師范寫，生書空，描紅，臨寫

（設計意圖：記字形的方法很多，教師放手讓學生觀察、發現，尋找合適自己的記字方法，讓學生交流，加深記憶。適時點撥，在引導學生摸索規律的同時，教給學生相應的記字方法，彌補學生的認知不足。）

騎牛比賽教案小班篇五

《騎牛比賽》是蘇教版小學語文第一年級下冊第二單元的第二篇課文。有三個自然段，寫了一為技術高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演，給予人們啟示：高超的技術是長期刻苦鍛煉獲得的。和前后兩篇課文都是通過故事來告訴學生道理，從而培養學生良好的思想道德品質。

1、學會本課8個生字，綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。

3、懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。

1、初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知借助課文語言材料，懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領的道理。

2、課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點；理解騎手說的話是難點。

3、學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識兩個新偏旁。培養良好的寫字習慣。

1、課文的錄音磁帶；搜集有關動物的比賽，

2、生字卡片。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會“觀”、“位”兩個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文一、二自然段，體會騎手的技藝高超。

1、初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知借助課文語言材料，懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領的道理。

2、課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點。

3、學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識兩個新偏旁。培養良好的寫字習慣。

1、小朋友們，你見過牛嗎？老師這有好幾種牛，你們看，出示（黃牛、水牛、奶牛。）你們看這是野牛野牛的脾氣很暴躁，尤其是野牛中的公牛，發起脾氣來非常厲害。所以，南美洲的人覺得誰要是能夠征服野牛，能騎在牛背上不被摔下來誰就是英雄。于是，他們便經常舉行騎牛比賽，每次比賽時，家家戶戶，幾乎所有的人都擠到賽場周圍，想親眼看到這驚險刺激的場面。你們想不想去看看這騎牛比賽？（播放視頻）

2、揭題：有一篇課文描寫的就是這比賽的場面，現在讓我們一起來學習它，誰來讀一讀這課題（齊讀）

（設計意圖：要使學生動情，教師自己首先得動情。教師用飽含情感的語言，把學生帶入了課文美好的情境，起到了引人入勝、激發興趣的作用。）

1、課文里是怎么寫這騎牛比賽的？請小朋友自由讀讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。選擇自己喜歡的方式，可以輕聲讀，高聲讀，還可以邀請你的同桌和你一起讀。

自由讀文。

一讀要求：

（1）自由拼讀，讀準字音，讀通句子。

（2）標出自然段的序號，畫出生字詞。

二讀要求：

邊讀邊思考剛才的問題，尋找答案。

2、檢查反饋。

小朋友們讀得非常用心，讀書就應該這樣，請小朋友看大屏幕，讀讀這些詞語寶寶，待會兒請你來讀。

（1）讀準字詞的音：

特別 觀看 盡管 熱烈 曾經

這位 只有 掌聲 獻上

好幾個 南美洲 兩三秒 上千次

技藝高超 一束鮮花 興致勃勃

興致勃勃地觀看 瘋狂地上下蹦跳 牢牢地騎在牛背上

野性大發的公牛 熱烈的掌聲

（2）讀課文

先指名分自然段讀課文正音。

（設計意圖：給孩子自學的空間，通過各種形式的讀，有層次地引導學生掃清字詞障礙，讀通句子，為感悟課文做好準備。）

過渡：課前我們已經讀了課文，你們知道是哪里的人特別愛看騎牛比賽？

（一）精讀第一小節

1、出示第一節：南美洲人特別愛看騎牛比賽。

2、點紅：特別，（指導讀詞）你能把“特別”換成其他詞語，句子的意思不變嗎？（很 十分 非常）

3、誰來讀好這詞。

4、誰來讀好這句。指名讀（2名）（師評：還不夠愛看，把特別再強調一點，老師聽出你也特別愛看）

5、生齊讀（讓我們一起用朗讀來體會南美洲人的喜愛吧）

過渡：為什么說南美洲人特別愛看騎牛比賽呢？你從哪里可以看出來？請小朋友們自己讀一讀課文第2自然段。

（二）精讀第二小節

1、整體感知

（1）自由讀第二小節

（2）這一小節中，從哪里可以看出來南美洲人特別愛看騎牛比賽？

2、精讀第一句話

①指名學生答上一問題

②出示第一句

③指導理解：你從哪些詞又可以看出來南美洲人特別愛看騎牛比賽？

a.“擠滿了人”：（出示圖理解）請看，觀看的人多不多？太多了，這就是擠滿，老師再送一個形容人多的詞語叫人山人海。（指導讀擠滿）

b.這么多人聚集在一起，在干什么呀？

他們觀看時有的在（叫)，有的在(鼓掌），有的在（喊加油）

c.理解“興致勃勃”：根據生的回答，師：觀眾們的興趣多濃啊，興致這么高，這就叫：出示“興致勃勃”點紅（指導讀這詞）

d.現在你們就是小觀眾，老師看誰的興致最高，把這個詞讀好。（指名生讀）

④是啊，這比賽真吸引人啊，誰來讀好這句話？（3個）

⑤讓我們也興致勃勃地來讀讀這句。（齊讀）

⑥這么多人在興致勃勃地觀看比賽，所以說：師引讀第一段

過渡：讓我們再來欣賞一場緊張的、激動的騎牛比賽。師：看比賽前，老師有個要求：請小朋友們睜大眼睛，仔細看，看看牛的表現如何？騎手們的表現又怎么樣？（板書：公牛、騎手）（播放錄像，學生觀看）

3、精讀第二、三句話

師：公牛的表現怎樣？

生：亂蹦亂跳。

生：瘋狂地上下蹦跳。隨機點紅：瘋狂地上下蹦跳。讓我們站出來也像公牛那樣瘋狂地上下蹦跳吧，再瘋狂點，再瘋狂點，真是一群瘋狂的牛，那你能把這個詞讀好嗎？（指名讀）

師：公牛很瘋狂，再讀一次。

師：公牛有些手下留情，顯得比較溫柔，請二三排小朋友讀。

生：牛蹦蹦跳跳，真是太瘋狂了。

④讀讀上面這句，公牛瘋狂地上下蹦跳，就是什么樣的公牛？師點紅：“野性大發”

⑤誰來讀好這個詞。指名生讀（真兇猛，太狂野了）

⑥生齊讀

⑦指導看圖：好幾個起手騎在野性大發的公牛背上，都怎樣了？ （都摔了下來）

⑧在牛背上的時間長不長？這句話中哪個詞說明時間很短？點紅：只兩三秒鐘

體會：我們一起來數一數，1、2、3，摔下來了，根本就騎不住呀！誰來快速地讀好這詞。（指導讀詞）

⑨師：這公牛真是火爆，要騎穩真是太難了，誰來讀讀這句。

過渡：這頭公牛真是太厲害了，好幾個騎手只兩三秒鐘就摔了下來，只有一個騎手怎樣（看圖）……（師引讀）。

⑩根據生的回答指導理解“牢牢地”（讀好這個詞，再抓牢點，再用點力）

播放視頻：下面就讓我們來睜大眼睛再看看這個騎手，我們來數一數這位騎手在牛背上騎了幾秒鐘。

⑾師創設情境引讀：盡管公牛上下瘋狂地蹦跳時，騎手還是？盡管公牛用角亂頂亂撞的時候，騎手還是？盡管公牛用盡全身力氣想把騎手甩下來時，騎手還是？

⑿理解：技藝高超

a.師：看圖：看這位騎手騎在光禿禿的牛背上，一只手牢牢地抓住牛背，像被膠水粘住一樣，另一只手高高舉起，騎牛比賽規定騎手在牛背上不僅要堅持8秒，而且還要比在牛背上的動作，可見這位騎手的技藝超出一般，的確，非比尋常，這就叫“技藝高超”（點紅）板書：技藝高超。一起讀好這個詞

師：這位騎手的本領高不高，我們就稱他為“高手”

b.誰通過朗讀夸夸這位騎手？

指導朗讀：指名讀（他的本領真大，技藝真高超，真讓人佩服）

c.男女生賽讀（真是一位騎牛高手，真是技藝高超）

5、精讀第四句

①看到這么精彩的騎牛比賽，我們（邊說邊鼓掌）

②播放掌聲。再響點，再熱烈點。

③指導理解：熱烈

像這樣持久而響亮的掌聲就叫做熱烈的掌聲。（點紅）

④朗讀指導：生齊讀（掌聲真熱烈，觀眾真熱情）

師：我們不禁為他贊嘆歡呼，騎牛比賽就是勇敢者的運動，能夠上場的就是勇士，所以（師引讀第一段），讓我們再一次把掌聲送給這些勇士吧！（鼓掌）

⑤師指板書總結：我們在賽場上看到了（野性大發的公牛，技藝高超的騎手）

師：比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來呢？他的奧秘在哪里呢？我們下一節課來學習。下面讓我們來學習本課的生字。

（設計意圖：引導學生利用圖再加上學生合理的想象，理解“擠滿”“興致勃勃”，學生就由抽象轉為具體形象。學生通過看騎牛比賽視頻，會對騎牛比賽有較直觀的認識，更會對比賽的公牛印象深刻，這樣再來理解文中描寫公牛的語句就水到渠成了。）

1、出示：興，位（讓生讀一讀）

2、你有什么好辦法記住它？

3、寫的時候哪些筆畫要提醒大家注意的？

4、師范寫，生書空，描紅，臨寫

（設計意圖：記字形的方法很多，教師放手讓學生觀察、發現，尋找合適自己的記字方法，讓學生交流，加深記憶。適時點撥，在引導學生摸索規律的同時，教給學生相應的記字方法，彌補學生的認知不足。）