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乘法運算律說課稿篇一

課? 題

課時

第三課時

課? 型

新授課

修改意見

教學目標

1.經歷在解決數學問題的情境中探索發現乘法分配律的過程。

2.理解并掌握乘法分配律，并能運用乘法運算律進行簡便計算。

教學重點

教學難點

對乘法分配律進行正向和逆向的理解。

學情分析

學生已經了解了乘法分配侓的運用及簡便運算，在此基礎上.經歷在解決數學問題的情境中探索發現乘法分配律的過程就容易多了。

學法指導

自學互幫導學法

教??? 學??? 過??? 程

教學內容

教師活動

學生活動

效果預測（可能出現的問題）

補救措施

修改意見

義務教育課程標準實驗教科書（西南師大版）四年級（下）第22～24頁例4，課堂活動第1～2題和練習五第1題。

一、 創設情景，探索新知出示例4課件。

（1）出示問題情景，解決問題。你從情景圖中獲取了哪些數學信息？要解決“養雞場共有多少只雞？”該怎樣列式計算？教師板書：（50＋30）×75＝80×75＝6000（只? 50×75＋30×75＝3750＋2250＝6000（只）

（3）出示課件在計算中比較并發現乘法分配律。算一算，比一比。

教師：誰還能舉出符合這個規律的例子？

教師：誰能用自己的話來表達這幾組算式所反映的規律？

2.課堂活動第2題：先讓學生討論，找出錯誤的原因，再匯報，最后讓學生改正。

4.練習五中第1題：學生獨立做在書上，訂正時讓學生說說運用的是什么運算律？?? 先做，再議一議，最后與全班同學交流。

學生口答信息，然后獨立列式計算，全班匯報解題思路和方法。

并舉出生活中的類似例子。小組討論，全班交流。

學生獨立計算驗證自己的猜想。小組討論，全班交流。

學生舉例。

（學生回答）教師小結：兩個數的和與一個數相乘，可以把這兩個數分別與這個數相乘，再將兩個積相加，這叫乘法分配律。

學生已經了解了乘法分配侓的運用及簡便運算，在此基礎上.經歷在解決數學問題的情境中探索發現乘法分配律的過程進行重點輔導。

板書設計

見課件

參考書目及

推薦資料

教學反思

乘法運算律說課稿篇二

義務教育課程標準實驗教科書（西南師大版）四年級（下）第23頁例5，練習五第2～8題和思考題。

教學目標

1?進一步理解并掌握乘法分配律，并能運用乘法運算律進行簡便計算。

2?運用乘法運算律解決簡單的實際問題。

3?培養學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。

教學重、難點

靈活運用乘法運算律進行簡便計算。

教學過程

一、復習舊知，引入新課

2.填空。

25×6＋75×6＝

我們這節課一起來學習用乘法分配律進行簡便計算。

二、學習新知

1.出示例5

用簡便方法計算102×45，32×27＋32×73。

教師：觀察每個算式中的因數有什么特點？可以運用乘法運算律進行簡便計算嗎？（學生觀察思考，獨立嘗試計算）

學生計算后匯報，教師板書如下：

（1）①102×4

②102×45

③……＝（100＋2）×45　 ＝102×（40＋5）

＝100×45＋2×45　 ＝102×40＋102×5

＝4500＋90 ＝4080＋510

＝4590 ＝4590

（2）①32×27＋32×73

②32×27＋32×73

③……＝32×（27＋73）　 ＝864＋2336

＝32×100＝3200　 ＝3200

小組討論（小組討論后，在全班交流）

（2）運用乘法分配律進行簡便計算時，要注意什么？

教師在學生討論交流的基礎上，小結運用乘法分配律進行簡便計算的方法。

三、課堂練習

1.基本練習

（1）練習五第5題：學生獨立完成口算題。

（2）填空。

鞏固練習

（1）練習五第7題：學生獨立完成，再集體訂正。

（3）練習五第8題：學生根據情景圖中所呈現的信息先獨立思考解決，對有困難的可在小組中討論解決。

全班交流，板演在黑板上，并說出自己解題的思路。

3.發展練習

練習五思考題，獨立思考，有困難的先在小組中商量解決，最后全班反饋，要求說出思考過程。

4.課堂作業

練習五第2，3，6題。

四、課堂小結

今天的學習你都有些什么收獲？你還有什么問題？

乘法運算律說課稿篇三

《整數乘法運算定律推廣到小數》是義務教育標準實驗教材小學數學五年級上冊第一單元內容。這部分內容是在學生掌握了整數的四則運算和簡便算法，以及小數加減法的基礎上進行教學的。

1、知識與技能目標：

通過猜測、驗證、應用等環節引導學生探索，并理解整數乘法運算定律對于小數同樣適用。

2、過程與方法目標：

能夠正確、合理、靈活的運用乘法運算定律進行有關小數乘法的簡便運算。

3、情感態度與價值觀目標：

讓學生相互交流、合作、體驗成功的喜悅

探索、發現、理解整數乘法運算定律，在小數乘法中同樣適用。

運用運算定律進行小數乘法的簡便計算。

五年級的孩子們大部分已養成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此在本堂課的教學中，我充分調動學生的積極性，提高學生課堂活動的參與性，讓他們通過親自探索和體驗來達到掌握所學知識的目的。同時，感受數學中的奧妙，增加學習數學的興趣。

1、情景創設法。

2、活動探究法 。

3、集體討論法 。

第一環節：創設情境，導入新課。

學生們會回答：乘法交換律、乘法結合律和乘法分配律。

接著我會讓孩子們用數字、字母或者符號等自己喜歡的方式來表示出這三個定律。學生展示后，我進行小結：我們知道乘法運算定律在整數乘法中，可以使一些計算更簡便了，那么在小數乘法中，這些運算定律是否也能運用呢？今天這節課我們就來研究這個問題。同時板書課題。

在這一環節中讓孩子們用自己喜歡的方式表示三個定律，一方面激發他們學習的興趣，另一方面復習鞏固所學的知識，為學習新課作準備。以舊引新，激發孩子的探究欲望，讓他們有目標的去思考。

第二環節：自主探索，解決問題。

本環節我設計了以下幾個教學活動。

（一）小組合作，猜測驗證。

1、用幻燈片出示以下題目。

2○1.2

0.4○0.8

0.5○2.4

讓孩子們猜一猜，每一組算式它們有怎樣的關系？（當然由于是猜測，學生出現的答案很可能會不一樣。）

2、學生自己探究，驗證。

讓學生以小組為單位通過計算得出結論，原來每組算式的結果都是相等的'。

接著我引導學生們仔細觀察每一組算式，它們有什么特點？

學生們通過觀察會得出如下結論：第一組算式運用了乘法交換律，第二組算式運用了乘法結合律，第三組算式運用了乘法分配律。

3、舉例驗證。

孩子們可能有兩種意見：能或是不能。

針對不同意見，我會引導他們：對，單純的一組例子并沒有說服力，我們需要多舉幾個例子進行驗證。下面咱們就以小組為單位仿照第一組的例子，也寫出三種這樣的算式，并驗證是否相等。

（給孩子們充分的時間動手寫，驗證后讓他們進行匯報，盡量多讓幾組學生匯報，這樣例子多了，結論更有說服力。）

學生匯報的同時，我會有目的的板書幾組算式，讓學生觀察發現，乘法運算定律，在小數乘法中同樣適用。

在大家交流結束后，我這樣引導他們：剛剛小組同學相互交流后，你能用一句話來概括你們的發現嗎？（引導學生得出結論：整數乘法的運算定律在小數乘法中同樣適用。）

在這一環節中我首先讓學生進行猜測，在頭腦中初步感知每一組算式之間的關系，然后進行驗證，進一步理解每一組算式之間的關系，再次啟發學生自己舉例驗證，讓他們通過自己動手動腦，以及傾聽其他同學的發言，從而得出結論。在這一環節中，教師的作用只是引導點撥，決不把規律強加給學生，而是讓學生自己去猜測、發現、驗證。

（二）靈活應用，解決問題。

出示例題8

師：同學們，仔細觀察下面兩題，看看它們能不能用簡便方法計算。

4.784 0.65201

（1）讓學生獨立思考，然后嘗試寫在練習本上。

（2）指名讓學生板演。

然后我會讓孩子們思考：

第①題中為什么先讓0.25和4相乘？這里運用了什么運算定律呢？

孩子們會自然而然的答出：運用了乘法交換律

接著問他們：

你們認為第②小題中解題的關鍵是什么？

學生會根據以往的知識答出：把201分成200+1，然后用乘法分配律完成。（因為乘法分配率在上學期的學習中就是一個難點，所以這里我也會強調一下，讓孩子們體會到先把特殊的數進行分解，然后才能進行簡算。）

然后繼續提問：在小數乘法中，要使計算簡便，我們應該注意什么？（啟發學生思考，認真審題，要觀察數的特點等。）

在這一環節里，讓孩子們運用所學的知識解決問題，這是數學學習的目的。學生通過自己動腦想，嘗試用乘法的運算定律使計算簡便，激發了他們運用知識解決問題的欲望，同時使學生體會到運用乘法運算定律的簡便性，并體驗到成功的快樂。

第三環節：精心選題，多層訓練。

本環節我依據教學目標和學生在學習中存在的問題，設計有針對性、層次分明的練習題組（基本題、變式題、拓展題、開放題）。

練習題組設計如下

通過各種形式的練習，進一步提高學生學習興趣，使學生的認知結構更加完善。同時強化本課的教學重點，突破教學難點。

第四環節：質疑總結，反思評價。

用幻燈片出示以下兩個問題

讓學生以小組為單位，每位學生充分發言，交流學習所得。在評價方面：先讓學生自評，接著讓他們互評，最后我會表揚全班學生，以增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數學。

在本環節通過交流學習所得，增強孩子們學習數學知識的信心，培養了他們敢于質疑、勇于創新的精神。

本課的板書設計如下這樣的板書設計既條理清楚、簡單明了、一目了然；同時又突出了本課的教學重點，對學生的學習起到幫助作用。

乘法運算律說課稿篇四

課? 題

課時

第一課時

課? 型

新授課

修改意見

教學目標

1. 經歷在計算和解決問題的具體情景中探索發現乘法交換律、結合律的過程。

2. 理解并掌握乘法交換律和結合律，初步能用這兩個運算律解釋計算的理由。

3. 體驗數學與日常生活密切相關，培養學生自主探索數學知識和應用數學知識解決簡單實際問題的能力。

教學重點

在具體情景中探索發現乘法交換律、乘法結合律。

教學難點

掌握乘法交換律和結合律，初步能用這兩個運算律解釋計算的理由。

學情分析

在前面已經學習了小括號能改變運算順序的基礎上，要掌握乘法的結合侓是比較容易的。

學法指導

自學互幫導學法

教??? 學??? 過??? 程

教學內容

教師活動

學生活動

效果預測（可能出現的問題）

補救措施

修改意見

義務教育課程標準實驗教科書（西南師大版）四年級（下）第17～18頁例1～2，練習四第1題。

……

1、出示課件2：

教師：你還能寫出幾個有這樣規律的算式嗎？

教師：觀察這些算式，你發現了什么？

教師：你能用自己喜歡的方式表示乘法交換律嗎？

教師：如果用a、b表示兩個數，這個規律可怎樣表示呢？

出示課件3

2.教學例2

教師：出示例2情景圖課件4

教師：誰知道這個規律叫什么？教師板書：乘法結合律。

教師：如果用a、b、c表示3個數，可以怎樣表示這個規律？教師板書：（a×b）×c＝a×（b×c）。

教師：這個規律就叫乘法結合律。小結：同學們，我們一起總結出了乘法交換律和乘法結合律，下面看同學們會不會用。

教師：出示課件6

學生舉出的算式。如：15×2＝2×15

8×5＝5×8 ……

、

學生1：兩個因數交換位置，積不變。學生2：這就叫乘法交換律。

（學生獨立思考后交流）

學生：（a×b=b×a）

學生：對這兩種算法進行觀察、比較，有什么相同點和不同點？

學生：獨立計算，驗證自己的猜想，全班交流。

學生1：每個算式只是改變了運算順序。

學生2：每排左、右兩個算式計算結果相等。

學生3：三個數相乘，先算前兩個數的積或者先算后兩個數的積，值不變。

學生：這叫乘法結合律。

學生：（a×b）×c＝a×（b×c）。

學生：獨立完成，全班交流。

本課時學生數與數相乘的特殊性不容易看明白。所以，對怎樣交換因數的位置就很迷茫，也很容易出錯。

要多指導學生觀察兩數相乘的特殊性。

板書設計

見課件

參考書目及

推薦資料

教學反思

乘法運算律說課稿篇五

義務教育課程標準實驗教科書（西南師大版）四年級（下）第22～24頁例4，課堂活動第1～2題和練習五第1題。

教學目標

1?經歷在解決數學問題的情境中探索發現乘法分配律的過程。

2?理解并掌握乘法分配律，并能運用乘法運算律進行簡便計算。

3?在解決數學問題中培養學生一題多解的發散思維能力，通過發現運算律培養探索、概括能力。

教學重、難點

探索發現乘法分配律，理解并能運用乘法運算律進行簡便計算；對乘法分配律進行正向和逆向的理解。

教學過程

一、 創設情景，探索新知

出示例4。

（1）出示問題情景，解決問題。

你從情景圖中獲取了哪些數學信息？要解決"養雞場共有多少只雞？"該怎樣列式計算？（學生口答信息，然后獨立列式計算）

全班匯報解題思路和方法。

教師板書：

（50＋30）×75　 50×75＋30×75

＝80×75 ＝3750＋2250

＝6000（只） ＝6000（只）

（2）比較兩種解法，發現兩種解法的相同點和不同點，并舉出生活中的類似例子。

（小組討論，全班交流）

教師板書： （50＋30）×75＝50×75＋30×75

（3）在計算中比較并發現乘法分配律。

算一算，比一比。

（13＋12）×4＝13×4＋12×4＝

比較每排的兩個算式有什么關系？每排的兩個算式的計算結果相等嗎？

學生獨立計算驗證自己的猜想。

（小組討論，全班交流）

板書：

（13＋12）×4＝13×4＋12×4

教師：誰還能舉出符合這個規律的例子？（學生舉例）

教師：誰能用自己的話來表達這幾組算式所反映的規律？（學生回答）

教師小結：兩個數的和與一個數相乘，可以把這兩個數分別與這個數相乘，再將兩個積相加，這叫乘法分配律。

（學生獨立寫出，然后全班交流）

二、課堂活動

1?課堂活動第1題：先讓學生獨立算一算，對有困難的也可先在小組中議一議。

最后讓學生說一說自己是怎么算的？能說明乘法分配律嗎？

2?課堂活動第2題：先讓學生討論，找出錯誤的原因，再匯報，最后讓學生改正。

先做，再議一議，最后與全班同學交流。

三、課堂小結

這節課我們學習了什么？你都有些什么收獲？你還有什么問題？