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最新小學(xué)語(yǔ)文閱讀課題教學(xué)總結(jié)怎么寫(xiě)(七篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-27 09:55:23
最新小學(xué)語(yǔ)文閱讀課題教學(xué)總結(jié)怎么寫(xiě)(七篇)
時(shí)間:2022-12-27 09:55:23     小編:zdfb

當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,肯定成績(jī),找出問(wèn)題,歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高認(rèn)識(shí),明確方向,以便進(jìn)一步做好工作,并把這些用文字表述出來(lái),就叫做總結(jié)。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢?而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫(xiě)呢?那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫(xiě)才比較好,我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課題教學(xué)總結(jié)怎么寫(xiě)篇一

怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣,從而喜歡閱讀呢?在教學(xué)中,我是這樣做的:

導(dǎo)語(yǔ)是上好每節(jié)課的前提,如果導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)地好,能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能贏得“開(kāi)門(mén)紅”,為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。如在教學(xué)《松鼠和松果》一課時(shí),我出示圖片:松鼠、松果,詢(xún)問(wèn):你們認(rèn)識(shí)它們嗎?看到它們,你想到些什么呢?學(xué)生聯(lián)想翩翩,思維一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),紛紛舉手說(shuō)自己的想法。而后,我話鋒一轉(zhuǎn),讀讀課文吧,相信你會(huì)有更多的想法要告訴大家。孩子們被我一激,又紛紛投入到了新課的閱讀之中。又如在教學(xué)《夏夜多美》一課時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一種情境:(師深情講述)多彩的春天過(guò)去了,我們迎來(lái)了迷人的夏天,在一個(gè)美麗的夏夜,公園里靜悄悄地──(多媒體播放夏夜動(dòng)畫(huà),生觀看。)就在這樣一個(gè)美麗的夏夜,公園的池塘邊上演了一幕動(dòng)人的童話劇,是什么呢?聽(tīng)!(師動(dòng)情地朗讀,講述童話故事。)這樣的設(shè)計(jì),使學(xué)生在一看二聽(tīng)的刺激下很快被故事所吸引,進(jìn)入情景。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀,學(xué)生讀來(lái)有情有趣。

古今中外,許多專(zhuān)家學(xué)者以自己卓有成效的事實(shí),證明了他們所采取的閱讀方法是切實(shí)可行的;許多教育家也以自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),證明了他們所傳授、推行的閱讀方法的正確。教師有必要從中擷取一些簡(jiǎn)便易行、成效顯著的閱讀方法向小學(xué)生推薦,使小學(xué)生的閱讀活動(dòng)有方法可依憑,能增進(jìn)他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心。

我在教學(xué)過(guò)程中,一般向小學(xué)生傳授以下一些閱讀方法:

要學(xué)生根據(jù)自己的需要與讀物的實(shí)際情況來(lái)選定閱讀目的。大到思想內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn),小到段落層次、遣詞造句,制定明確的目標(biāo)。在閱讀時(shí)要直接捕捉與目標(biāo)有關(guān)的材料,通過(guò)各種途徑達(dá)成目標(biāo),要避開(kāi)與目標(biāo)無(wú)關(guān)的內(nèi)容,避免繞圈子。然后,在此基礎(chǔ)上,及時(shí)進(jìn)行篩選,找到真正切中目標(biāo)的實(shí)際內(nèi)容。

要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息,讓學(xué)生懂得,這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過(guò)程。閱讀時(shí)不出聲,使理解材料的思維過(guò)程簡(jiǎn)化,以加快閱讀速度。同時(shí)閱讀時(shí)盡力推廣視讀廣度,以句、段文字為一個(gè)閱讀單位,做到一目十行。閱讀時(shí)注意力高度集中,半途中不回視、不重讀。另外,還可靈活運(yùn)用多種篩選信息的方法,只選取主要信息,盡量排除次要的與無(wú)關(guān)的信息。閱讀結(jié)束后,要求學(xué)生復(fù)述大意、濃縮要點(diǎn),編寫(xiě)提綱,及時(shí)反饋,檢查有效閱讀的效果。

要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽(tīng)”的思想束縛,在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。我要求學(xué)生查字典,解決字、詞、句、篇的一些誤問(wèn)題,閱讀相關(guān)的課外書(shū),補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓他們自己去自已去分析課文,理解課文,提出問(wèn)題,再?gòu)姆磸?fù)的讀書(shū)中回答自己提出問(wèn)題,讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地看書(shū),積極動(dòng)腦思考,在課堂上,對(duì)可講可不講而學(xué)生通過(guò)自學(xué)不能解決的問(wèn)題,教師要適當(dāng)加以引導(dǎo),扶一扶,讓其通過(guò)自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生,及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng),讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力,牢固地確立起自學(xué)的信心。

總之,要訓(xùn)練好小學(xué)生的閱讀理解能力,需要把握好學(xué)生理解的不同層次,科學(xué)地進(jìn)行訓(xùn)練。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課題教學(xué)總結(jié)怎么寫(xiě)篇二

今年我擔(dān)任四年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué),并有幸實(shí)踐著中心校擬定的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式,在半年的實(shí)踐中,我的感觸很多。現(xiàn)在我就自己半年來(lái)教學(xué)的方式方法,利與弊的反思,以及自己的困惑做一總結(jié)。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣,我嚴(yán)格遵守中心校擬定的教學(xué)模式并且在閱讀教學(xué)中還加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo):

在教學(xué)實(shí)踐中,組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式,改變過(guò)去班級(jí)授課中“傳遞――接受”式的師生單向交流的局面,建立小組合作學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性。閱讀過(guò)程中,學(xué)生平等對(duì)話、自由交流和討論,有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)的提高、思維的發(fā)展、情感的熏陶,在這樣的過(guò)程中閱讀能力形成了。閱讀能力的不斷提高,又反過(guò)來(lái)加深了學(xué)生閱讀對(duì)話的深度和廣度。

在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本,為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時(shí)空,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

教師角色應(yīng)由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變、由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變、由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變,把學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂“放心”地交給學(xué)生。這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問(wèn),讓學(xué)生幫助解決,這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問(wèn)的過(guò)程中,更增添了探索的欲望和信心。

在教學(xué)過(guò)程中,如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好,教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí);如果誰(shuí)的課文朗讀得好,就可以請(qǐng)他范讀;如果誰(shuí)理解得深刻,就請(qǐng)他來(lái)表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換,能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因,不斷探索知識(shí),不斷完善自我,不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)

由于每學(xué)完一篇課文都進(jìn)行了閱讀材料的補(bǔ)充,學(xué)生進(jìn)行了大量的閱讀,所以我驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不知不覺(jué)中有了變化。

比如我們都知道讀文章如同看樹(shù)林一樣,人站在樹(shù)林前不能把眼睛光看著一棵樹(shù),甚至只盯著樹(shù)上的葉子,一張一張地看,看到最后,還是一張一張葉子,葉子固然要看,但整棵樹(shù)也要看,整片森林更要看,我們必須迅速把視野擴(kuò)大,這樣才能對(duì)森林全貌有所了解。讀文章也是如此,如何才能加強(qiáng)對(duì)閱讀文章的理解呢?那就是在閱讀文章材料時(shí)要學(xué)會(huì)快速閱讀。

快速閱讀是綜合運(yùn)用閱讀技巧,在快速閱讀時(shí)通過(guò)邏輯思維,獲取盡可能多的信息。在整個(gè)快速閱讀過(guò)程中,要高度集中思想,讓大腦處于高度興奮狀態(tài)中。如果念得很慢,一詞一詞地讀,往往念完全文,很茫然,詞都認(rèn)識(shí),就是不知道文章講什么。通過(guò)閱讀教學(xué)學(xué)生的讀書(shū)速度長(zhǎng)進(jìn)了。還有整體理解積累詞語(yǔ),和書(shū)面表達(dá)都從一定程度上有所提高。

自主、合作、探究學(xué)習(xí)是針對(duì)以往被動(dòng)接受學(xué)習(xí)而提出的。這種學(xué)習(xí)方式是新課程所倡導(dǎo)的,是我們要大力研究、在教學(xué)中很好體現(xiàn)的。自主學(xué)習(xí)的核心是學(xué)得積極主動(dòng)。

在閱讀教學(xué)中,自主學(xué)習(xí)首先應(yīng)體現(xiàn)在自主閱讀、潛心讀書(shū)上。教師在鉆研文本的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生沉下心來(lái),認(rèn)真讀課文,與文本對(duì)話,與作者對(duì)話,盡自己之所能,盡量依靠自己的感悟、理解,把課文讀懂。其次,應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行有預(yù)備的交流,通過(guò)師與生、生與生的交流、互動(dòng),加深了對(duì)文本的理解,體會(huì)到語(yǔ)言的精妙,領(lǐng)悟到寫(xiě)法的特點(diǎn)。但是閱讀教學(xué)中對(duì)于時(shí)間把握和難易程度把握還有一定難度。

歷史、地理、人物、事件等背景知識(shí),學(xué)生限于條件或能力,難以弄懂。碰到學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、交流還理解不到位的地方,教師就應(yīng)點(diǎn)撥,如同畫(huà)龍點(diǎn)睛,或使學(xué)生提升境界,或使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。

碰到學(xué)生歸納、概括不全面、不清楚的地方,教師就應(yīng)用條分縷析的、正確的語(yǔ)言幫助歸納與概括(如,文章主旨、學(xué)法、寫(xiě)法)。當(dāng)經(jīng)過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo),學(xué)生還理解不準(zhǔn)、不深甚至理解錯(cuò)誤時(shí),教師就應(yīng)進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹v解。自主學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí),我覺(jué)得還不能合理的進(jìn)行時(shí)間上的分配。

我認(rèn)為,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),須臾離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。

教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在引領(lǐng)學(xué)習(xí)過(guò)程,提出有價(jià)值的問(wèn)題,在要害處點(diǎn)撥以及精當(dāng)?shù)闹v解上。教師要善于抓住思想內(nèi)容與語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn),提出問(wèn)題,特殊是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題,不僅要能用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟語(yǔ)言,體會(huì)表達(dá)的思想感情,還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提“語(yǔ)言問(wèn)題”,不僅會(huì)提思想內(nèi)容方面的問(wèn)題,而且會(huì)提詞、句、段、篇表達(dá)上的問(wèn)題,通過(guò)圍繞這一類(lèi)問(wèn)題讀、議、練,使學(xué)生既知道在表達(dá)上哪些地方好,又知道好在哪里,為什么好。只有這樣,才談得上遷移與運(yùn)用。所以,今后的閱讀教學(xué)中我會(huì)更努力實(shí)踐學(xué)生喜歡的高效閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課題教學(xué)總結(jié)怎么寫(xiě)篇三

為了讓孩子在人生的起步階段打好生命的底色,我們有責(zé)任引領(lǐng)孩子走進(jìn)經(jīng)典里去。現(xiàn)將本學(xué)期我們的一些做法總結(jié)如下:

學(xué)生的愛(ài)讀,只能以老師的愛(ài)讀來(lái)激發(fā)。每天午飯后的“讀更多書(shū)”時(shí)間里,我和孩子們一起讀名著,寫(xiě)心得。所有學(xué)生也和我一樣陶然自醉,教室里靜極了,但卻可以感覺(jué)到無(wú)數(shù)思想的小溪在流淌,在跳躍,并騰起一束束美麗的浪花。

當(dāng)看到學(xué)生閱讀好書(shū)時(shí),我便大肆渲染,引得其他學(xué)生“垂涎三尺”。利用每天的借書(shū)時(shí)間,和學(xué)生一起走一遭,及時(shí)夸贊借到好書(shū)的學(xué)生“有眼光”。每周五的班隊(duì)活動(dòng)課上,留十分鐘給學(xué)生開(kāi)個(gè)“好書(shū)推薦會(huì)”,并舉行換書(shū)儀式。

習(xí)慣的力量是巨大的,人一旦養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣,就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。令人欣喜的是,孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,他們一有空余時(shí)間,就快樂(lè)地閱讀,有的孩子一星期完成十多頁(yè)摘抄,有的孩子在每頁(yè)的摘抄上畫(huà)了個(gè)“點(diǎn)評(píng)屋”,及時(shí)留下思考的痕跡。

我想方設(shè)法讓學(xué)生與語(yǔ)言“親密接觸”,變靜態(tài)的`作業(yè)為動(dòng)態(tài)的作業(yè),每天給學(xué)生交流摘記的時(shí)間,并請(qǐng)同桌給予評(píng)價(jià),讓語(yǔ)言首先在他們的嘴上活起來(lái),繼而在他們的腦中活起來(lái),然后在他們的心中活起來(lái),最后嵌入他們生命的歷程,使他們成為有著言語(yǔ)智慧的血肉豐滿的“人”。

老師和學(xué)生的讀書(shū)熱情感染了家長(zhǎng),許多家長(zhǎng)也從百忙中抽出時(shí)間來(lái)陪孩子讀書(shū),晚間的親子共讀,構(gòu)成了許多家庭的一道靚麗的風(fēng)景線。

在兩周一次的閱讀指導(dǎo)課中,我沒(méi)有過(guò)度的設(shè)計(jì)和過(guò)多的提問(wèn),更沒(méi)有用自己的閱讀感受“覆蓋”學(xué)生的閱讀感受,而是從學(xué)生的興趣出發(fā),強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多提問(wèn)、多思考,強(qiáng)調(diào)同文本的對(duì)話,強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的閱讀感受,強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

讓我們踏踏實(shí)實(shí)、真心實(shí)意地做起來(lái),在教學(xué)中不斷提高認(rèn)識(shí),積累經(jīng)驗(yàn),磨礪技藝,讓我們用智慧引領(lǐng)孩子們走進(jìn)經(jīng)典,走進(jìn)優(yōu)秀!

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課題教學(xué)總結(jié)怎么寫(xiě)篇四

小學(xué)生天真無(wú)邪,活潑好動(dòng),具有很強(qiáng)的好奇心和接受新鮮事物能力優(yōu)點(diǎn),但也有自我約束能力差,逆反心理強(qiáng)的缺點(diǎn)。隨著年齡的增長(zhǎng),語(yǔ)文科目開(kāi)始出現(xiàn)閱讀理解的題型,這讓不少教師在小學(xué)閱讀理解方面犯了難。怎么讓好動(dòng)的孩子全身心投入到聽(tīng)課中,保證他們?cè)谶@一難點(diǎn)上不掉隊(duì)呢?通過(guò)視頻學(xué)習(xí),我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者,而在兒童的精神世界中,這種需求特別強(qiáng)烈。”抓住這一強(qiáng)烈的需求,讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程,誘發(fā)良好的思維情感,可以使學(xué)生的思維更積極,感知更敏銳,想象更豐富,記憶更牢固。主動(dòng)參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ),是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂是學(xué)生的天地。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái),那么學(xué)校規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受”。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學(xué)生的注意力、思考力、想象力,驅(qū)使他們積極主動(dòng)思考、主動(dòng)探究。因此,閱讀教學(xué)充分挖掘這一有利因素,把認(rèn)知與煉能有機(jī)融入到生動(dòng)形象的活動(dòng)中,學(xué)生的主體意識(shí)就會(huì)在興趣中強(qiáng)化,學(xué)習(xí)效果就會(huì)在興趣中顯現(xiàn),學(xué)習(xí)能力就會(huì)在學(xué)習(xí)中形成。學(xué)生在這種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程中,既提高了語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)又激活了思維,充分發(fā)揮自身的潛能,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一課堂教學(xué)的主題策略落實(shí)到實(shí)處。

閱讀教學(xué)的主體是讀。因此,語(yǔ)文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間讀,盡可能地營(yíng)造濃烈的朗讀氛圍,促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中,吸引學(xué)生融入情景,感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長(zhǎng),再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感,美讀得其法,不但了解作者說(shuō)些什么,而且與作者的心靈相通”。心不到,則情無(wú)共鳴。在不斷的練習(xí)中熏陶情感,發(fā)展智力,增強(qiáng)想象能力和思維能力,促進(jìn)智慧的生長(zhǎng)。

學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的火把,需要教師點(diǎn)燃。課上要激發(fā)每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)感知,主動(dòng)質(zhì)疑,主動(dòng)思維的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。主動(dòng)的核心是創(chuàng)造,在教學(xué)中要善于挖掘語(yǔ)文教材中的創(chuàng)造因素,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的創(chuàng)造情境,開(kāi)展創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),提倡學(xué)生發(fā)表異見(jiàn),獨(dú)見(jiàn),創(chuàng)見(jiàn),品嘗創(chuàng)造的樂(lè)趣。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課題教學(xué)總結(jié)怎么寫(xiě)篇五

雖然作為新老師對(duì)繪本的了解只能說(shuō)是鳳毛麟角,在組長(zhǎng)顧老師的帶領(lǐng)下,我們新教育課題組的老師們圍繞“繪本閱讀”開(kāi)展了一系列豐富的閱讀活動(dòng),每次教研活動(dòng)那激烈的討論氛圍,讓我深刻的體驗(yàn)到了老師們的協(xié)作精神、認(rèn)真態(tài)度。在此我就這學(xué)期的“繪本閱讀”做一個(gè)階段性小結(jié)吧,小結(jié)如下幾點(diǎn):

作為一名剛上崗的新教師,對(duì)于教研課還有許多不清楚的地方。本學(xué)期有幸學(xué)習(xí)了幾位經(jīng)驗(yàn)豐富老師的具有特色的教研活動(dòng),楊老師的溫馨、小陸老師的可愛(ài)、陸老師的趣味、張老師的流暢等等都給我留下了深刻的印象,在聽(tīng)聽(tīng)、看看、聊聊、想想中進(jìn)一步了解了各個(gè)教研活動(dòng)的精巧設(shè)計(jì)、意義價(jià)值等等,讓我這個(gè)繪本教學(xué)的“門(mén)外漢”有了些許的認(rèn)識(shí)和理解,也從側(cè)面增強(qiáng)了自身的教育教學(xué)質(zhì)量。就同一繪本《月亮的味道》教研課活動(dòng),我們還與“蘭芝草”課題組,進(jìn)行了互動(dòng)交流,分享兩組設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)上的不同想法,迸發(fā)了更多的火花。在小陸老師的《變色鳥(niǎo)》教研課活動(dòng)中,我們還有幸邀請(qǐng)到了教研員王明珠老師、徐虹潔主任、張穎黎園長(zhǎng)親臨指導(dǎo),通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的講評(píng),我收獲頗多,對(duì)一些模糊的環(huán)節(jié)處理也豁然開(kāi)朗,對(duì)我下個(gè)學(xué)期的教研課活動(dòng),也做了有效的鋪墊,增強(qiáng)了自己開(kāi)展活動(dòng)的信心!

在豐富多彩的教研課活動(dòng)基礎(chǔ)上,我們還設(shè)計(jì)了一系列形式多樣的閱讀活動(dòng)。我們布置了班的級(jí)圖書(shū)角“紅袋鼠樂(lè)園”,在圖書(shū)袋里,我們精心的準(zhǔn)備了許多優(yōu)秀的繪本圖書(shū)《漏》、《年》、《猜猜我有多愛(ài)你》等等,通過(guò)平時(shí)的閱讀,孩子們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。利用休息、午餐前、午睡、離園前等時(shí)間給幼兒講講故事,看看書(shū),孩子們進(jìn)一步喜愛(ài)上了閱讀。在學(xué)期初我們針對(duì)新教育課題組老師所在的班級(jí)發(fā)放了“致家長(zhǎng)的一封信”和“親子閱讀調(diào)查問(wèn)卷”,得到了大多數(shù)家長(zhǎng)的認(rèn)可,他們認(rèn)為開(kāi)展親子閱讀對(duì)孩子的各方面的進(jìn)步都有所幫助,是一件很有意義的事情,也希望得到老師的幫助,從小培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣!在自主性游戲里,我們還創(chuàng)設(shè)了“快樂(lè)演播室”,把圖書(shū)

中的故事,以手偶表演的形式表演出來(lái),延伸了孩子閱讀后的興趣。本來(lái)計(jì)劃的“圖書(shū)漂流”因?yàn)榱鞲械仍蛭撮_(kāi)展,希望在下學(xué)期可以繼續(xù)。通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的閱讀活動(dòng),不僅孩子們的閱讀興趣提高了,家長(zhǎng)們也從孩子各方面的表現(xiàn)提高中,意識(shí)到了閱讀的重要性,增強(qiáng)了親子閱讀的意識(shí)。相信在大家的努力下,下學(xué)期的收獲一定會(huì)更大!

除此之外,平時(shí)我們也很注重理論學(xué)習(xí),例如:朱永新《共讀共寫(xiě)共生活》、王明珠《主題墻飾:推動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展的載體》、《手心里的光》等等優(yōu)秀的理論文章。通過(guò)研讀各位專(zhuān)家對(duì)繪本教學(xué)、意義等各方面的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí),提高了我們一線工作者對(duì)教育實(shí)踐的正確把握。這些理論的支撐,對(duì)于我這樣的新教師來(lái)說(shuō)是必不可少的,幫助我對(duì)繪本教學(xué)有了一個(gè)比較完整、正確的認(rèn)識(shí),在實(shí)際教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)也有了促進(jìn)改善作用。

本學(xué)期我們還參與了園本研修主題活動(dòng):話說(shuō)師幼關(guān)系,新教育等課題結(jié)題活動(dòng)等等,我們也乘此機(jī)會(huì),聆聽(tīng)了相關(guān)的報(bào)告,園本研修活動(dòng),主題鮮明,準(zhǔn)備充分,形式豐富多樣,通過(guò)問(wèn)題討論、看視頻和錄像、案例研討等,幫助我梳理了已有的經(jīng)驗(yàn),理清了“師幼關(guān)系”的概念,進(jìn)一步了解了它的本質(zhì)內(nèi)涵,形成了正確的兒童觀、教育觀,對(duì)我們的教育教學(xué)起到了推波助瀾的效果。從豐厚的資料和詳實(shí)的報(bào)告中,我深刻的感受到了實(shí)幼繪本教學(xué)的書(shū)香、昆曲教學(xué)的雅韻相得益彰。活動(dòng)中專(zhuān)家對(duì)三個(gè)課題的價(jià)值和意義給予了肯定和褒獎(jiǎng)的同時(shí),在課題管理、文本撰寫(xiě)的規(guī)范性,成果歸納梳理的邏輯性、課題后續(xù)研究的方向等提出了建設(shè)性意見(jiàn),對(duì)我們以后的課題開(kāi)展的科學(xué)、有效的衍生和拓展起到領(lǐng)航作用。

繪本教育,應(yīng)該讓孩子體驗(yàn)閱讀的帶來(lái)的多種愉悅感,從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,正確對(duì)待閱讀時(shí)出現(xiàn)的各種小細(xì)節(jié)的處理,培養(yǎng)幼兒的多種能力!希望在下個(gè)階段中,我們的努力能讓這意義重大的繪本教育工作,繼續(xù)展現(xiàn)它的魅力!

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課題教學(xué)總結(jié)怎么寫(xiě)篇六

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中閱讀教學(xué)占有相當(dāng)重要的位置。這是因?yàn)殚喿x的過(guò)程是知識(shí)吸收和積累的過(guò)程,在大量的閱讀過(guò)程中,同學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)會(huì)不時(shí)豐富,文學(xué)修養(yǎng)的訓(xùn)練與提高更是得力于大量的課外閱讀,作文水平的提高也與大量的閱讀密切相關(guān)。正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”。《新課程規(guī)范》中明確規(guī)定:“應(yīng)逐步培養(yǎng)同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。”使同學(xué)“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法,擴(kuò)大閱讀范圍,拓展自身的視野。” 要做到這一點(diǎn)語(yǔ)文教師必需通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)戰(zhàn)略,拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的空間。“拓展性閱讀教學(xué)”正好為同學(xué)構(gòu)筑了這樣一個(gè)開(kāi)放而活躍的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)。其目的在于讓同學(xué)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師的引導(dǎo)使同學(xué)對(duì)所學(xué)文章內(nèi)容的內(nèi)涵和外延有更深刻的理解,并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)實(shí)踐和對(duì)未知領(lǐng)域的設(shè)想,構(gòu)建一個(gè)更為廣闊的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),積極開(kāi)創(chuàng)知識(shí)的新內(nèi)涵,從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。從信息論角度看,閱讀的過(guò)程是信息的輸入(吸收)過(guò)程。從這方面講,“拓展性閱讀教學(xué)”就是在教師的指導(dǎo)下把同學(xué)獲取信息的觸角向外延伸,讓同學(xué)“多讀”、“博讀”,以教材為中心,以課堂為中心向外延伸。

“拓展性閱讀教學(xué)”的內(nèi)容是豐富多彩的,思維和形式也將是多元化的。它不但能開(kāi)拓同學(xué)的視野,活躍同學(xué)的思維,激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,也能為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn),積極開(kāi)展拓展性閱讀是有其一定的實(shí)際意義的。

大體有這樣幾個(gè)內(nèi)容是我們語(yǔ)文課堂經(jīng)常進(jìn)行拓展的:一是向文本拓展:二是向生活拓展;三是向?qū)W科拓展。

1、向文本拓展

關(guān)于文本拓展,又可以分為互文對(duì)照、課外閱讀指導(dǎo)、填補(bǔ)課本空白三個(gè)方面。

1)互文拓展

任何文本都是一種互文,任何一個(gè)單獨(dú)的文本都是不自足的,其意義是在與其他文本交互參照,交互指涉的過(guò)程中發(fā)生的。互文拓展,和我們以前進(jìn)行研討過(guò)的主題教學(xué)相似。比方在《盤(pán)古開(kāi)天地》一課中,教師就將各民族的創(chuàng)世神話推薦給同學(xué),雖然沒(méi)有在課堂上進(jìn)行互文對(duì)照學(xué)習(xí),但是也是同學(xué)學(xué)習(xí)這個(gè)神話的一個(gè)互文參照。

還有一種方式就是對(duì)比閱讀。

如在教學(xué)老舍的《母雞》一課時(shí),我就和課本里的《貓》,還有課外的一些寫(xiě)動(dòng)物的文章進(jìn)行對(duì)比閱讀。同是寫(xiě)動(dòng)物,手法不一,表達(dá)的中心思想也不一樣,但是也有相同的地方。同學(xué)在這樣的歸類(lèi)閱讀里,一下子理解和懂得了許多,估計(jì)以后要寫(xiě)一篇關(guān)于動(dòng)物的作文,應(yīng)該可以胸有成竹了。

學(xué)習(xí)一篇課文,從而了解許多篇同一內(nèi)容或形式的優(yōu)秀文本,猶如在一面鏡子面前立起另一面鏡子,出現(xiàn)的便是一條風(fēng)光旖旎的鏡子長(zhǎng)廊!

2)課外閱讀指導(dǎo)

閱讀是人們獲取生存和發(fā)展的重要手段,一個(gè)人的思想生長(zhǎng)史,就是他的閱讀史。文本拓展一個(gè)最重要的內(nèi)容就是課外的閱讀指導(dǎo)。它的方式有很多種。

將作者的生平、作品的寫(xiě)作背景和作者其他作品整合起來(lái),實(shí)現(xiàn)師生和文本、作者三者的立體對(duì)話。在閱讀教學(xué)中,對(duì)話追求的應(yīng)該是教師、同學(xué)、文本、作者之間的靈魂的相遇,精神的交流。我們促使同學(xué)與作者進(jìn)行深入的對(duì)話,能協(xié)助同學(xué)正確掌握文本的思想內(nèi)涵,能激起同學(xué)對(duì)文本的向往。和在武漢的聽(tīng)課中,有好幾堂課都有這種方式的拓展,起到了很好的效果。在《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí),教師介紹寫(xiě)作背景,還有作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作這篇文章的激動(dòng)心情,對(duì)同學(xué)懷著激動(dòng)的心情感情朗讀文本,有很大的啟發(fā)和情境創(chuàng)設(shè)作用。

要對(duì)同學(xué)進(jìn)行課外讀物的推薦和介紹。我在教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》一課后,推薦同學(xué)去閱讀他的《我與地壇》還有他的《務(wù)虛筆記》,同學(xué)很感興趣。有的同學(xué)把史鐵生所有的作品都找來(lái)讀了遍,寫(xiě)了篇長(zhǎng)長(zhǎng)的讀書(shū)筆記,感觸極深。如這樣優(yōu)秀的作家,這樣優(yōu)秀的作品,還有許多。我憑借自身豐富的課外閱讀積累,向同學(xué)推薦介紹古今中外的許多名篇,帶領(lǐng)同學(xué)在人類(lèi)思想精華的海洋里漫游。事實(shí)證明,積極的閱讀課外健康讀物的同學(xué),往往文化修養(yǎng)較為深厚,生活視野開(kāi)闊,個(gè)性心理健全。這就是浸染書(shū)香的益處。

3)填補(bǔ)文本空白

對(duì)文本的拓展還有一個(gè)內(nèi)容就是填補(bǔ)文本空白,引導(dǎo)同學(xué)想象,借以對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。在《搭石》一課中,讓同學(xué)想象還有其他人來(lái)走搭石,會(huì)是怎樣的情景;在《坐井觀天》一課中,老師讓同學(xué)想象青蛙跳出井后,會(huì)看到什么,聽(tīng)到什么,說(shuō)些什么。這樣的文本拓展,是為了空虛課文內(nèi)容,也是為了同學(xué)更好的理解課文中心思想,更是對(duì)同學(xué)進(jìn)行想象、創(chuàng)新思維能力和表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。

2、向生活拓展

向生活拓展,就是讓語(yǔ)文回歸生活,讓語(yǔ)文教學(xué)走向社會(huì)生活,讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂,使教學(xué)成為生活的論述,閱讀成為生活的體驗(yàn)。比方說(shuō)讓同學(xué)寫(xiě)觀察日記、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、寫(xiě)信、游記等。重視應(yīng)用文的寫(xiě)作,讓作文學(xué)以致用。這就是將語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文能力轉(zhuǎn)化,將語(yǔ)文課堂和生活融合起來(lái)。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的就是讓同學(xué)能掌握好祖國(guó)的語(yǔ)言文字,借以語(yǔ)言文字進(jìn)行順利的交際,獲取廣博的知識(shí),獲得幸福的生活能力。

3、向?qū)W科拓展

向?qū)W科拓展就是將音樂(lè)、繪畫(huà)引進(jìn)課堂,讓語(yǔ)文和數(shù)學(xué)、社會(huì)、自然等學(xué)科融合起來(lái)。語(yǔ)文原本就是一門(mén)工具學(xué)科,它和其他學(xué)科的整合,對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō),可以更好的激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)知識(shí)的渴求。在武漢的很多課堂里,就有這種學(xué)科之間的拓展,運(yùn)用得恰如其分。讓同學(xué)在語(yǔ)文課堂上看到更加廣闊的學(xué)科的知識(shí)的魅力,更增添語(yǔ)文學(xué)科的美。

“營(yíng)造書(shū)香班級(jí),讓好書(shū)陪伴同學(xué),讓經(jīng)典滋潤(rùn)同學(xué)童年。”拓展閱讀活動(dòng)做到全員參與,師生個(gè)個(gè)看書(shū)、做筆記、寫(xiě)讀后感,以極大的熱情投入到了活動(dòng)中,班級(jí)里已經(jīng)形成了“人人愛(ài)讀書(shū)、人人讀好書(shū)”的氛圍。

1、拓展閱讀活動(dòng)激發(fā)了同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

據(jù)同學(xué)問(wèn)卷調(diào)查得知,有20%的同學(xué)特別喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文,50%的同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文,只有10%的同學(xué)不太喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文,這已形成可喜的局面

2、拓展閱讀活動(dòng)陶冶了同學(xué)的道德情操?

無(wú)數(shù)篇文質(zhì)兼美的文章其中蘊(yùn)含的思想性和人文性潛移默化地熏陶了同學(xué),影響著同學(xué)的言行,陶冶了同學(xué)的情操,&ld

quo;勤奮好學(xué)”已在全校形成了濃濃的氛圍

3、培養(yǎng)了同學(xué)的語(yǔ)文能力?

我們出了一張閱讀測(cè)試卷,實(shí)驗(yàn)同學(xué)的成果明顯高于同齡同學(xué),充沛體現(xiàn)了同學(xué)的理解能力和發(fā)明能力。

4、提高了同學(xué)的讀寫(xiě)水平?

我開(kāi)展課外閱讀時(shí)充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,堅(jiān)持多讀多背,提高了同學(xué)的讀寫(xiě)能力和水平。同學(xué)在多讀多背中積累了大量的佳句、名篇,慢慢領(lǐng)略到寫(xiě)作方法,從讀中學(xué)會(huì)寫(xiě)。有十幾名同學(xué)在閱讀和作文中獲獎(jiǎng)。

5、拓寬了知識(shí)面,開(kāi)闊了同學(xué)的視野

局部同學(xué)上知天文下知地理,對(duì)中外名著也略知一二,全面提高了同學(xué)的綜合素質(zhì),為今后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幾年來(lái)的實(shí)踐,也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,值得我們考慮。

1.拓展,必需建立在尊重文本所表達(dá)的思想內(nèi)涵上,不能偏頗或者曲解,也不可面面俱到,拓展的內(nèi)容也要符合同學(xué)的實(shí)際。

2.局部同學(xué)缺乏興趣,閱讀量不夠。方法不當(dāng),造成高耗低效。良好的閱讀習(xí)慣仍未養(yǎng)成。仍然語(yǔ)感不強(qiáng),語(yǔ)言不豐富,同學(xué)的閱讀、作文能力較低。這些同學(xué)的提高急需解決。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課題教學(xué)總結(jié)怎么寫(xiě)篇七

對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文,我們的教學(xué)方法一般都是老師在上面教,學(xué)生在下面聽(tīng),是非常機(jī)械式的一種教學(xué)方法。今天我們就來(lái)說(shuō)一下關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革方法,希望對(duì)大家有所幫助。

在讀的過(guò)程中,一方面是課文的豐富的內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的熏陶感染,一方面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文作出的多元反應(yīng),培養(yǎng)了語(yǔ)言的想象力,形成了良好的語(yǔ)感。

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生,相信他們的智慧、潛力和創(chuàng)造力。學(xué)生在回答相互提出的疑問(wèn)時(shí),要采取開(kāi)放式的補(bǔ)充回答方式,不要拘泥于單一的答案。

學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中,通過(guò)自己讀、分組讀、齊讀、個(gè)別讀等多種形式,能做到認(rèn)真讀文、大膽提問(wèn)、勤于思考、用心感悟,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,從而提高自己的認(rèn)識(shí)水平和理解能力。

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