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力與運動說課 我喜歡的運動說課稿篇一

環(huán)節(jié)一，地位與作用。

地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個力學(xué)中的基礎(chǔ)。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是否領(lǐng)會這一物理規(guī)律，不僅影響學(xué)生對這一章的學(xué)習(xí)，而且會影響整個物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。

作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡單的運動，又知道力學(xué)一些簡單知識，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進一步分析和處理直線運動和力學(xué)問題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點。

環(huán)節(jié)二、目標(biāo)、重點、難點確定：基于以上分析，結(jié)合教材和大綱。

本節(jié)重點：牛頓第一定律及理解，根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)、難點：了解理想實驗推得物理規(guī)律方法。

目標(biāo)：1、知識目標(biāo)。2、能力德育目標(biāo)。

（1）知道牛頓第一定律的內(nèi)容

牛頓第一定律不是實驗定律，而是在大量經(jīng)驗事實基礎(chǔ)上，通過進一步概括，推理總結(jié)出的一條規(guī)律。

（2）理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運動的原因。

（3）了解理想實驗推得物理規(guī)律的方法。

牛頓第一定律是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課。

2、德：培養(yǎng)學(xué)生以事實為基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)由感性認識到理性的思維

3、情感目標(biāo)：注意師生間溝通，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在知識目標(biāo)上針對本節(jié)特點對學(xué)生提出，了解、理解、知道三個層次，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理清脈絡(luò)，把握重點部分。以往教學(xué)實踐中證明，物理規(guī)律是物理基礎(chǔ)知識部分比較難學(xué)的部分，學(xué)生往往只注意背定義、記公式、做習(xí)題而忽視了對物理概念及規(guī)律的理解，以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學(xué)符號所淹沒。面對這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學(xué)中突破重點上我主要采取了如下方法。

（1）首先在引題上創(chuàng)設(shè)情境，以毛主席詩詞“坐地是行八萬里，巡天遙看一千河”為開端，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上復(fù)習(xí)運動現(xiàn)象，故而知新，提供新舊知識聯(lián)系的支點，使學(xué)生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認識結(jié)構(gòu)中，降低了學(xué)習(xí)的難度，有利于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。

（2）通過物理實驗進行啟發(fā)誘導(dǎo)

a：做課本中小車演示實驗，讓學(xué)生對此實驗進行認真、仔細觀察以獲得足夠的感性材料。

每次實驗前向?qū)W生交代清楚實驗的條件和做法，使學(xué)生找出實驗中哪些條件不變，變化的是什么條件，不變：同一小車、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下，變化：三種粗糙程度不同的表面，再針對實驗結(jié)果，提出問題，讓學(xué)生運用滲透比較，分析綜合等研究方法，引導(dǎo)學(xué)生分析引導(dǎo)起變化的原因，使學(xué)生明確實驗?zāi)康模瑒幽X筋思考問題，根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論“同樣條件下，平面越光滑，小車前進得越遠”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料。

b：其次通過上面的演示實驗，簡單介紹伽利略的推理方法和得出的結(jié)論。突出他的理想化實驗和推理方法，理想化實驗雖然不能實現(xiàn)，但都有可靠的事實基礎(chǔ)，因而推理是合理的。

c：在此基礎(chǔ)指出牛頓在總結(jié)前人研究成果基礎(chǔ)上，以事實為依據(jù)總結(jié)出一條經(jīng)得起時間和實踐檢驗的一條真理，牛頓第一定律。

（3）在教學(xué)突出重點中，對定律中關(guān)鍵詞語進行說明，各種易犯的錯誤進行分析，糾正學(xué)生頭腦中原有的錯誤生活觀念以形成正確的科學(xué)概念，由于牛頓第一定律是建立在實驗和觀察基礎(chǔ)上大膽而合理的確良外推，它只是一種基礎(chǔ)假設(shè)，由于不存在絕對不受外力作用的物體，因此這條定律無法直接用實驗來證明，它的正確性在于它推得結(jié)果與客觀事實相吻合，形成對比知道知識的發(fā)展過程由錯誤正確完善學(xué)生一目了然地看清其框架，把握重點和關(guān)鍵。投影牛頓第一定律

一、沒有力的作用，運動物體就要靜止下來（錯誤）

二、運動物體如果不受任何外力作用，它的速度將保持不變，永遠運動下去。（正確）

三、一切物體在沒有受外力作用的時候，總保持勻速直線運動或靜止?fàn)顟B(tài)。（完善）

環(huán)節(jié)五：難點突破

牛頓第一定律雖已建立，但學(xué)生對其建立過程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對牛頓第一定律理解不深入，不透徹，形成難點針對此現(xiàn)象采取了，實驗和定性分析相結(jié)合的原則，使直觀實驗與抽象受力分析相結(jié)合的起來，這樣做到了使其難點先簡后繁，先定性，后定量；先具體后抽象；先特殊后一般的解決方法，使其難點被逐步得以解決，從而形成了完整的科學(xué)體系。這樣有利于培養(yǎng)其思維能力和理想實驗推得物理規(guī)律方法。

本節(jié)課在程序安排上針對學(xué)生特點主要采取了如下程安排：

1、引題，創(chuàng)新情境，復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課。形成新舊知識互相聯(lián)系、互相滲透。

2、重視物理實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、猜想，推導(dǎo)得出牛頓第一定律。

3、重視各種變成恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，對其定律中學(xué)生不易接受的地方和關(guān)鍵詞語進行解釋，使牛頓第一定律得以鞏固，理解定義、特定的含義。

4、在此引導(dǎo)說明，對其進行加深，從而形成深刻印象，通過不同層次聯(lián)系，加強基礎(chǔ)與習(xí)題的配備，能夠及時反饋學(xué)生認知情況，從而調(diào)整教學(xué)加經(jīng)改進，體現(xiàn)以學(xué)生為主、教師為主導(dǎo)的作用。

5、歸納總結(jié)。由學(xué)生回憶本節(jié)學(xué)到了什么為主線，使學(xué)生對所學(xué)的新知識更加清晰，明確、系統(tǒng)，從知識結(jié)構(gòu)上把握新內(nèi)容，達到鞏固和提高的目的，經(jīng)過這一回顧，讓學(xué)生會用科學(xué)方法去研究問題，從而進一步發(fā)展了思維能力設(shè)計。

6、定量作用：讓學(xué)有余力的同學(xué)進一步提高，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)加深對本節(jié)特點及基礎(chǔ)知識理解認識，為之創(chuàng)造良好的外部條件以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進行如下設(shè)計。

（1）明確目標(biāo)，激發(fā)動機（在復(fù)習(xí)運動和力基礎(chǔ)上）

（2）新舊聯(lián)系，指引注意。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，提供感性材料（實物、小車實驗）

（4）討論分析形成結(jié)論。如果物體不受摩擦力作用，那么物體運動情況又會怎樣呢？讓學(xué)生思考，講座得出結(jié)論，從而養(yǎng)成學(xué)生動口，動手的能力。

（5）反饋強化，通過對定律本身說明及習(xí)題配備，使定律得以鞏固和深化。

力與運動說課 我喜歡的運動說課稿篇二

所用教材為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，人民教育出版社，八年級物理下冊。壓強是物理學(xué)的重要概念，屬于初中物理“主題二運動和相互作用”中“機械運動和力”的內(nèi)容之一，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體壓強的概念,這是整個單元的基礎(chǔ)，也是學(xué)好液體壓強和大氣壓強的重要保證。在學(xué)生學(xué)習(xí)這個概念之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了質(zhì)量、密度、速度、力、簡單機械等力學(xué)內(nèi)容；在密度和速度的學(xué)習(xí)中運用過比值定義法等物理學(xué)的研究方法。后面的“液體的壓強、大氣壓強、浮力”等內(nèi)容都是以壓強概念為基礎(chǔ)的。同時壓強的知識對于解釋日常生活中的很多現(xiàn)象和解決生活中的許多問題都有重要作用。編者也采用了許多日常生活中的圖片和探究實驗來引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，將抽象的概念轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的事物。

展示壓力作用效果不同的實例后，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)和提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問題，根據(jù)生活經(jīng)驗和展示的實例，也容易提出“決定壓力作用效果的因素”的猜想，并且容易設(shè)計出簡單的實驗驗證猜想，是初中物理中適合學(xué)生運用科學(xué)探究學(xué)習(xí)的素材。

學(xué)生在日常生活中遇到過許多與壓強概念有關(guān)的問題，但在學(xué)習(xí)中也容易形成一些錯誤的認識，特別是對于壓力的概念，容易與重力混淆。因此要特別注意壓力與重力的區(qū)別與聯(lián)系。

雖然學(xué)生在速度、密度的學(xué)習(xí)中，運用過比值定義法，但還不可能掌握這種重要的物理科學(xué)研究方法，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)壓強概念時容易形成一些錯誤的認識，例如壓強與壓力成正比，與受力面積成反比等。可見壓強概念的學(xué)習(xí)是初中物理中的一個難點。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對壓強概念的教學(xué)要求“通過實驗探究，學(xué)習(xí)壓強的概念。能用壓強公式進行簡單的計算。知道增大和減小壓強的方法”，結(jié)合我對教材的分析和學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析，確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)是：

【知識與技能】

（1）理解壓強的概念，結(jié)合壓強公式進行簡單的計算，并能應(yīng)用壓強知識解釋日常生活中某些簡單的現(xiàn)象。

（2）知道增大，減小壓強的方法。

【過程與方法】

（1）在探究“壓力的作用效果”的過程中，學(xué)會“提出問題——猜想與假設(shè)——制定計劃與設(shè)計實驗——進行實驗與收集證據(jù)——分析驗證”的科學(xué)探究方法。

（2）在設(shè)計實驗時進一步學(xué)習(xí)控制變量法，在給出壓強定義式的過程中，進一步學(xué)習(xí)比值定義法。

【情感態(tài)度與價值觀】

（1）知道帕斯卡在物理學(xué)發(fā)展中對研究壓強問題上的重大貢獻，激發(fā)學(xué)生勇于探索，努力創(chuàng)新，年少有為的科學(xué)精神。

（2）在運用壓強知識解決日常生活現(xiàn)象的過程中，樹立將物理知識運用于社會實際的意識。

（一）描述生活情境，提出問題，引入新課

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是新課程倡導(dǎo)的理念之一，教師通過描述日常生活中的現(xiàn)象“為什么圖釘?shù)拿弊龅糜执笥制剑瑘D釘?shù)募狻Ｗ龅糜旨氂旨猓?/p>

當(dāng)人們在松軟的地上行走時，為什么會在地上留下一道深深的腳印？

為什么在泥濘的'沼澤地里有輪子的車輛寸步難行，而裝有履帶的坦克和拖拉機卻可以行動自如呢？

在茫茫的雪原上，為什么徒步行走是那樣的艱難，”

引導(dǎo)讓學(xué)生在物理情境中提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問題

（二）分析原因：針對初中學(xué)生活潑好動，思維活躍的特點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析思考，討論交流，以達到活躍課程氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（三）提出猜想：壓力的作用效果可能與壓力的大小和受力面積兩個因素有關(guān)

（四）實驗驗證：教師提供幾種教具，要求同學(xué)從中選擇，自己動手設(shè)計實驗進行驗證。

【方案一】裝置如圖13—3所示，在玻璃槽內(nèi)裝一些沙子，然后放一只小桌．實驗中，我們觀察的是在不同條件下，小桌對沙面的壓力引起的沙面形狀的變化，當(dāng)然桌子在沙子中陷得深淺不同，表示壓力的作用效果不同．

按圖13—3將裝置放好，先觀察一下此時小桌陷入沙中的情況．然后按圖13—4所示，在小桌上放一砝碼，觀察這時小桌陷入沙中的情況，發(fā)現(xiàn)此時小桌陷入沙中比圖13—3中要深，說明當(dāng)壓力增大時，壓力的作用效果更明顯．由此可以說明，壓力的作用效果與壓力大小有關(guān)．

因為壓力大小是影響其作用效果的因素，所以我們要用控制變量法，將這個因素穩(wěn)定下來．也就是說，對比實驗中壓力大小應(yīng)是相同的．如圖13—5所示，將桌子倒置，仍在桌面上放一砝碼，觀察桌子下陷情況．對比上圖實驗我們發(fā)現(xiàn)，即使壓力大小不變，壓力的作用效果也不相同，壓力的作用面積也影響它的作用效果．受力面積越小，壓力的作用效果越明顯．

可見，壓力的作用效果與壓力的大小和作用面積的大小都有關(guān)

【方案二】用兩只手指分別壓鉛筆兩端，壓筆尖的手指覺得較疼

（五）得出結(jié)論：

壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個因素都有關(guān)

力與運動說課 我喜歡的運動說課稿篇三

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，有關(guān)本節(jié)內(nèi)容是這樣敘述的：“通過常見實例或?qū)嶒炗^察，認識力的作用效果．能用示意圖描述力．”本節(jié)課需要理解力的概念，知道力的作用效果，會用力的圖示和力的示意圖兩種方法表示力．留教材分析

力的概念是物理學(xué)最基本的概念之一，是本章的重點．本節(jié)課在知識技能方面，主要介紹了力的概念、作用效果、三要素以及力的單位．但力的概念比較抽象，不可能在一開始就完整地建立起來，要有一個逐步加深和擴展的過程．因此，教材首先通過一些生動的情景圖片，使學(xué)生從熟悉的生活事例中領(lǐng)悟到力的存在，并引起學(xué)生對其共性的思考，通過分析、歸納，抽象出力是物體對物體的作用．從知道力是物體對物體的相互作用，能找出施力物體、受力物體，進而通過各種熟悉的體育項目分析力的作用效果(改變運動狀態(tài)和改變物體形狀)，再以打開房門為例提出力的三要素，學(xué)習(xí)描述力的方法(力的圖示)，使學(xué)生逐漸地認識力．

本節(jié)教材中知識的獲得都是以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象或體育項目為基礎(chǔ)，教學(xué)中不要局限于課本上已有的素材，更要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗來開展教學(xué)，從而在情感態(tài)度價值觀方面培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣．在形成力的概念時，尋求現(xiàn)象的共性是教學(xué)的難點，教師不要急于給出結(jié)論，要注意引導(dǎo)分析歸納．本節(jié)課的教學(xué)中，還要加強實驗和設(shè)計各種活動，使學(xué)生獲得必要的體驗，是形成力的概念的基礎(chǔ)．

由于日常所說的力具有不確定的廣泛含義，而物理學(xué)中對力的概念的界定嚴格而狹窄，教學(xué)中要注意糾正對力的一些不恰當(dāng)?shù)纳踔潦清e誤的認識．在認識“力是物體對物體的作用”的同時，要體會“作用”兩個字的具體內(nèi)容，知道物體形狀發(fā)生變化是力作用產(chǎn)生的效果，物體造動狀態(tài)的變化也是力作用產(chǎn)生的效果．

在理解力的概念時，由于力的概念比較抽象，學(xué)習(xí)時要聯(lián)系實際，體會力是一個物體對另一個物體的作用，通過實驗或?qū)嵗齺矸治隼斫饬Φ淖饔檬窍嗷サ模瑫r也可以從力的作用效果來認識力的存在，以加深對力的概念的理解．在理解力的三要素時，通過生活中開門(關(guān)門)等實例得出影響力的作用效果的三要素．在用圖示表示一個力時，要學(xué)會用力的圖示和力的示意圖兩種方法表示力．

睇知識與技能

(1)知道力是一個物體對另一個物體的作用．

(2)知道力的單位是牛頓(n)．

(3)知道物體問力的作用是相互的．

(4)知道力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變．

(5)知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力．

(1)通過觀察實驗、錄像或圖片等，能簡單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，從而對力形成初步的認識．

(2)通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象．

(3)通過探究活動感悟影響力作用效果的因素．

(1)通過觀察和活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理，樂于參與物理學(xué)科的觀察、實驗等科學(xué)實踐活動．

(2)通過作力的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度．

力的概念．

力的作用效果和力的三要素．