每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

《爬天都峰》教學設計豆丁篇一

冼村小學三年級組

教學目標：

1、認識18個字，學會其中的15個。聯系上下文理解重點詞語，體會作者用詞的精準及對于表達文章思想感情的作用。

2、讀懂課文內容，了解天都峰的險峻，體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量，戰勝困難的。

3、有感情地朗讀課文。

4、學習邊讀邊想的讀書方法，培養學生良好的讀書習慣。

教學重點：讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵著爬上天都峰的，在讀中學會多讀多想的讀書方法。

教學難點：讀懂文中爸爸說的話。

教學準備：課件、小黑板

教學課時：2節

第一課時

一、資料交流，導入新課

（檢查課前搜集有關關于本課的資料，培養學生搜集、處理信息的能力。）

1、討論、交流、匯報有關黃山（或天都峰）的資料。

2、板書課題。（天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之

一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發蒼蒼的老爺爺登上去了，他們是怎樣爬上天都峰的？學了課文就知道了，今天我們學習爬天都峰這一課。

二、自學課文，合作學習生字

1、學生自由讀課文，注意讀準生字字音，整體感知課文內容。

2、組內同學合作，檢查生字讀音，相機指導個別生字的書寫。

3、指名分節接讀課文，檢查學生讀課文情況。

4、了解學生感知課文內容的情況，質疑問難。

（1）讀了課文后，你印象最深的是什么？

（2）你有什么不明白的地方？

三、精讀自悟，邊讀邊想

（一 ）學習課文一、二自然段。

1、自由讀課文，讓學生說說知道了什么。

2、再讀第二自然段，注意文中“？”、“！”。

3、提名讀，齊讀。

4、這一段告訴我們什么？你是怎么體會出來的？（天都峰的高和陡。）

（1）劃出文中相關的句子

（2）根據課文內容讓學生畫畫天都峰（課件顯示天都峰的高和陡。）

6、根據自己的感受，感情朗讀第二段。

7、小結：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。（天都峰的高與險，讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。）

四、布置作業

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查。

1、提名朗讀課文。

2、聽寫生字。

二、學習新課。

1、自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的？大家討論。

2、說說自己知道了什么？

3、引導學生體會兩次對話的意思。

（1）第一次對話是在什么情況下？結果怎樣？（學生聯系前后文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。）

（2）他們相互汲取的力量是什么？（讀第二次對話，知道這個力量就是“勇氣”。）

4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當時的情景。

5、說說讀了這兩段課文，自己有什么想法？

6完成練習第二、三題：（讓學生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真，作者用詞的確切。）

（1）分別出示課后第三題中的句子，邊讀邊想，加上（去掉）“奮力”和“終于”有何區別？哪種更好？

（2 ）選擇“奮力”和“終于”練習說話。

5、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什么問題？

（要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語言與同學們交流。）

三、回歸整體，朗讀全文。

四、課堂小結

五、布置作業

1、用“終于”寫一段話。

2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。

《爬天都峰》教學設計豆丁篇二

《爬天都峰》教學設計

納雍縣豬場苗族彝族鄉豬場小學朱靜

【教學目標】

知識與技能

1、認識“陡、鏈、顫”等6個生字，會寫“爬、峰、頂”等11個生字并能組詞。

2、能理解“奮力、發顫、汲取”等詞語。

3、能夠抓住重點詞理解課文內容，有感情地朗讀課文。

過程與方法

情感態度與價值觀

通過對課文的學習，懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

【教學重點】

了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。

【教學難點】

抓住重點詞理解課文內容，引導學生自主學習。

【教學準備】

課件

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

【教學目標】

1、學習本課生字、新詞。

2、初讀課文，了解大意。

【教學準備】

課件

【教學過程】

談話導入

1、同學們，你們爬過山嗎？當時的感受是什么？（學生暢談爬山的感受）

2、那你們知道天都峰嗎？課件出示有關天都峰的圖片，簡介天都峰。 有一位小姑娘要去爬天都峰，你們想知道整個故事的經過嗎？

3、今天，我們一起來學習第3課（板題：3、爬天都峰），讀題。

二、初步感知課文

1、看到課題，你產生了哪些疑問？（指名回答）

2、請同學們帶著這些疑問用自己喜歡的方式讀課文。（教師口頭提示自讀要求：借助拼音掃除生字，聯系上下文理解生詞，在讀不懂的地方作上記號）

3、課文主要講了一件什么事？（指名回答）

課文講了假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，最終一起爬上了天都峰的事。

三、學習生字、生詞。

1、課件出示本課要求會讀的詞語。

筆陡石級發顫奮力攀著仰起臉鯽魚紀念鼓舞居然笑呵呵小辮子汲取力量

自由認讀、小組互相讀、指名讀、開火車讀、齊讀。

2、課件出示生字。

爬（pá）峰（fēng ）頂（dǐng ）似（sì）蒼（cāng ）仰（ yǎng）咱 （zán)奮(fan ）辮（biàn ）勇（yǒng)居(jū）

（1）自由認讀、小組互相讀、指名讀、齊讀。

（2）給生字組詞。

3、理解詞語。

課文中出現了許多新詞，同學們已經學會了哪些，還有哪些不能理解呢？

（1）小組內交流。

（2）全班交流。

四、識記生字，指導書寫。

⒈說說你是怎么記住這些生字的。

⒉與熟字比較，識記了形。

⑴峰---蜂、鋒：蜜蜂是昆蟲，所以“蜂”是蟲字旁。鋒利的刀是金屬制成的，所以“鋒”是金字旁?！胺濉笔侵干降募忭?，所以“峰”是山字旁。

⑵辮----辯、辨：三個字讀音都是“biàn “，都是左中右結構的字，左右均相同，主要區分中間。

“辯”和言語有關，所是“辯”是言字旁?！氨妗笔侵赣醚劬?，所以“辨”字里面自然要有眼睛和眉毛?！稗p”和發絲有關，所以中間是“”。

⒊書寫提示。

教師在田字格中范寫“辮”，提示書寫時左中右三部分要寫緊湊，然后學生試寫。

⒋學生自己觀察生字，進行試寫，教師巡回指導。

⒌展示學生書寫的生字。

五、作業布置

抄寫本課生字并組詞。

第二課時

【教學目標】

1、理清文章脈絡，抓住重點詞理解課文，了解課文主要內容，體會“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰勝困難，勇登峰頂的過程。

2、學會善于從別人身上汲取力量，培養從小不怕困難、奮發向上的品格。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的不同語氣。

【教學準備】

課件

【教學過程】

一、承前啟后，回顧課文內容。

上節課我們已初步了解了課文內容，誰能說一說這篇課文是按什么順序來寫的？（按“爬山前──爬山時──爬山后”的順序把文章分為三部分，讓學生用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。）

⒈小組內討論交流。

⒉指名說。

二、深入學習課文，

⒈學習第1-2自然段，體會天都峰的險峻及“我”畏懼、想退縮的心理。

（1）作者寫“爬天都峰”為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？（用“爬”字更能準確地反映出登山的費力、艱難。）

（2）課件出示天都峰又高又陡的景觀，讓學生在課文中找出相關的語句讀一讀。邊讀邊感悟“在云彩上面哩”“筆陡”“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達的意思。

（3）結合圖片和課文，讓學生說說自己的感受。

生1：仿佛看到了又高又陡的天都峰

生2：天都峰高不可攀、令人生畏

？?

（4）指導朗讀，體會兩個語氣詞“啊”“哩”的作用。

（5）有感情地朗讀第二自然段。

（6）積累優美詞句。

（7）思考：在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？你是從哪些詞句中體會到的？（“我”有害怕畏懼、想退縮的心理。）

①小組內討論交流。

②指名交流。課件出示：問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等

③指導朗讀，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

⒉學習第3-7自然段，了解“我”爬天都峰的經過，體會“我”和老爺爺互相鼓舞爬上天都峰的情形。

結果“我”爬天都峰了嗎？是什么讓我下了決心？自由讀課文第３到5自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。

小組討論。

全班交流，出示第４自然段重點句，引導學生從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。（ 因為“我”看到的老爺爺“白發蒼蒼”， “年紀比我爺爺還大”，“我”看到年紀這么大的老爺爺也來爬天都峰，頓時勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。）

③教師指導朗讀第三、四、五自然段。

a、分角色朗讀對話

b、同桌分角色試讀。

c、指名分角色感情朗讀。

（2） “我”是怎么爬的？你覺得爬天都峰怎么樣？你是從哪些詞句中體會到的？自由讀６、７自然段，

⑴學生讀書圈劃。

① 小組內討論交流。

②全班交流，多媒體出示：“一會兒？?一會兒”、 “攀著鐵鏈”、“手腳并用”、“爬呀爬” “終于”等詞語。

③課件出示：我（奮力）向峰頂爬去。 “我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處？說明了什么？（“奮力”就是充分鼓起勁來，能使我們感受到爬山不容易。）

④課件出示：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸都爬上了天都峰頂?！边@句話用上“終于”好在哪里？（ “終于”指“我”和“爸爸”還有老爺爺經過艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進一步感受到爬山很費力，以及爬上峰頂后的喜悅心情。）

⑤指導朗讀６、７兩段。

⒊學習第8—10自然段，體會爸爸所說的話的含義。

（1）爬天都峰后，“我”和老爺爺為什么會在鯽魚背前合影留念、互相致謝呢？（“我”和老爺爺在對方的鼓舞下，歷經艱辛，終于爬上了峰頂，我們打從心底感謝對方，覺得這是一件十分值得紀念的事，而鯽魚背又是天都峰上最有紀念意義的景點。）

（2）課件出示：“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在（居然）爬上來了！”“居然”是什么意思？這句話用上“居然”有什么好處？（ “居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但同時又告

訴我們只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。）

（3）看到“我”和“老爺爺”互相致謝，爸爸又說了什么？你怎樣理解爸爸說的話？

①課件出示：爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量”?！凹橙×α俊痹谶@里是什么意思？（汲取力量就是得到鼓舞。） ②讓我們聯系課文前面的內容，想想老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的。 課件出示：

a、老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想？他看到“我”后，心里又怎么想？ b、老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的？

c、你是怎么理解爸爸所說的話的？

③學生討論后交流后課件出示：小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。這一老一小，雖然互不相識，卻能互相鼓勵，互相學習。

三、總結課文，明白道理

通過本課的學習，你覺得自己有哪些收獲呢？討論交流。鼓勵學生大膽發表自己的看法。

生：要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功。

？?

教師點評：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

四、課外延伸

請把一周內所做的事情記錄下來，寫上自己的收獲和感受。

五、作業布置

完成《家庭作業》第3課的內容。

板書設計：

爬天都峰

天都峰：高、陡 爬峰前：畏懼、相互鼓勵

“我”與老爺爺爬峰時：奮力向上汲取力量、戰勝困難

爬峰后：互相道謝

《爬天都峰》教學設計豆丁篇三

【教學目標】

１、認識“陡、鏈”等６個生字。會寫“爬、峰”等１１個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

３、了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。

４、能過課件感受天都峰的“又高又陡”，從而體會小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動；通過朗讀學習并討論了解爬山的過程是培養戰勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過程中，善于互相學習，互相鼓勵，共同進步。

５、懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

【教學重點】

了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。

【教學準備】

１、生字卡片。

２、教學掛圖。

３、課件。

【課時安排】

三課時。

【探究過程】

第一課時

一、以舊引新，扣題導入

１、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

２、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰。

３、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？

二、自讀課文，學習生字

１、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

２、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。

要求把字音讀正確，把課文讀通順。

３、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

４、檢查生字詞自學情況：

⑴小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

⑵全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

⑶小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

三、通讀課文，感知大意

１、指名逐段通讀課文，聯系上下文疏理字詞含義：

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

２、按“爬山前──爬山時──爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。

四、指導寫字，掌握筆順

１、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。

２、指導學生觀察、書寫其余生字。

五、布置作業

１、正確、較流利地朗讀課文。

２、抄寫本課生字、詞。

３、把課文第２段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

第二課時

一、緊扣課題，承前啟后

１、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

２、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

１、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出 “我”有害怕畏懼的心理。

２、指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

３、結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第８至１０自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

４、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第３到７自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。

⑴出示第４段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。

⑵體會“我”的心理，指導朗讀３、４自然段。

５、“我”是怎么爬的？自由讀６、７自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

⑴學生讀書圈劃。

⑵學生交流：

引導學生聯系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

⑶引讀第７段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

⑷體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀６、７兩段。

三、啟發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的

１、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

⑴老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想？

⑵他看見了小妹妹，心里又怎么想呢？

⑶后來，他是怎樣爬上天都峰的？

２、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。

三、總結課文，明白道理

１、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

２、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。

教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

第三課時

一、課外延伸，交流課余生活

１、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

２、指名交流，師生評議。

二、完成作業

聽寫、基礎訓練練習。

三、課后小結

知識技能目標完成地不錯，但是情意目標稍欠火候，對于戰勝困難，互相學習鼓勵品質，只能初步地培養。原因可能是學生家庭條件較好，生活較舒適，沒有碰到過什么困難，所以沒有實際生活的體會。

常規方面今天有了一個很大的突破，學生讀書聲音大了，不再細聲軟語了。下一步將培養學生大聲地回答問題。

【板書設計】

爬天都峰

爬山前──爬山時──爬山后

《爬天都峰》教學設計豆丁篇四

教學目標

1.把握課文主要內容，理解作者是如何抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發展過程中的重要內容寫清楚的。

2.抓住人物的對話體會我和老爺爺如何相互鼓舞，堅定信心，從而戰勝困難的。

3.試著學習運用動作、語言、心理描寫，修改自己的小練筆。

教學重點

把握課文主要內容，理解作者是如何抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發展過程中的重要內容寫清楚的。

試著學習運用動作、語言、心理描寫，修改自己的小練筆。

1.出示生詞，開火車檢查認讀，易讀錯字音做強調。

2.通過上節課的學習，理清了課文的敘述順序，還記得課文按什么順序敘述的嗎？板書

3.按照這樣的順序，敘述了一件什么事，誰來試著填一填。

出示填空

1.天都峰是一座怎樣的山峰？文中哪一段對天都峰作了具體描寫？

2.朗讀第二自然段，提問從哪些描寫中看出天都峰很高？

生讀句子說體會。抓住“啊、哩、！”體會高并朗讀，

又從哪里讀出了天都峰的陡，理解筆陡的意思。

站在又高又陡的天都峰腳下我是怎么想的，生讀句子，體會心理想法，板書心理

如果你就是文中的我此時面對又高又陡的天都峰會想些什么？

沒有信心爬上天都峰、害怕、膽怯（相機板書）

相信同學們都體會到了這種想法，齊讀第二自然段。

3.過渡：正當我內心猶豫害怕沒有信心爬天都峰時，忽然聽到有人在背后叫我，原來是一位老爺爺，于是他們有了這樣的對話。（出示對話）

4.三名學生朗讀，提問：你們發現了嗎，對話中有一部分相同的內容？關鍵是這個也字，讀一讀他們的話，你讀懂了什么？

5.指名學生讀小姑娘和老爺爺的話，老爺爺你為什么這么問呢？小姑娘你又會什么這么問呢？哦，原來他們都對對方來爬天都峰有一點疑惑和驚訝，而更多的是對對方的贊賞和佩服。

6.通過簡短的一次對話，我和老爺爺內心發生了什么變化，

7.不再害怕，受到鼓舞，堅定了爬山的信念。

帶著你們的理解我們分角色再讀對話。（找3人分角色朗讀，之后分組讀）

小結：爬山前作者借助人物的語言寫出了我和老爺爺的心理變化，這就是運用語言描寫的好處。板書語言

導入：受到鼓舞的一老一小開始爬天都峰了，我是怎么爬的呢，請同學們默讀六七自然段，畫出描寫爬山動作的詞。

1.匯報，你畫了哪些動詞？誰能做一做爬山的動作，通過動作演示，你感受到了什么？你能讀出來嗎？

2.通過動作描寫我們體會到爬山的艱難，還有這一老一小不怕困難的勇氣。這一段的結尾用的是一個……可能省略了什么？省略了爬山的一些過程，老師這里有一個補白，誰能補充完整？出示填空。

3.就這樣我和老爺爺相互鼓勵、相互幫助終于爬上了天都峰，此時他們的心情怎樣？喜悅、欣喜。出示7自然段齊讀

小結：爬山中作者抓住了人物的動作進行了細致地描寫，表達清楚了爬山的過程很艱難。板書：動作

1.站在峰頂的這一老一小又有了這樣的對話，出示對話，叫兩名學生朗讀交流，此時你站在天都峰頂心情怎樣，你為什么要感謝老爺爺呢？那老爺爺呢，這就是爸爸所說的出示爸爸的話齊讀

2.他們從對方身上汲取到了什么力量？（克服困難的勇氣，爬上峰頂的信心）學生交流理解

3.小結：作者通過寫爬天都峰這件事告訴我們（）

寫事要按一定的順序寫，本文按照爬山前爬山中爬上峰頂后的順序抓住了人物的動作、語言、心理將爬山的過程寫得很清楚，昨天老師留的小練筆拖地大家都做了嗎？這也是寫一件事，你打算按什么順序寫？哪一部分是要詳細描寫的？想一想用什么描寫可以把拖地的過程寫生動寫具體？生交流。

4.出示要求，學生自主修改小練筆

5.反饋交流，請幾名學生朗讀練筆，進行自評和他評

總結：聽了幾位同學的練筆和大家的評價，老師相信同學們對用上恰當的動作、語言、心理等描寫，按一定順序寫清楚一件事有了自己的認識，課下寫一件干家務的事。