在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
海的女兒的教學反思篇一
這是個經典童話，童話對小學生來說有著巨大的吸引力。是一個美得讓人心碎的故事。心愛的人近在咫尺，卻又遠在天涯。小人魚本可以理所當然地贏回屬于自己的愛戀，卻又不得不為了他人的幸福而犧牲自己，她令人心傷的遠逝成為人類心靈凈化的經典。每一次讀《海的女兒》，都是一次心靈的凈化；這一次講《海的女兒》，卻是我心靈的錘煉。圍繞本課重點，我做到了以下幾點：
在講課初，我讓學生多次朗讀課文，并給出要求：第一次朗讀把課文中的生字詞解決掉，第二次朗讀理解課文內容，并能說出主要內容。
這篇童話與其他童話不同，這篇童話里的心理描寫比較多。在學習時，我先引導學生找出描寫小人魚心理的句子，然后讓學生反復朗讀人物的心理描寫，通過小人魚的內心獨白體現小人魚執著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質。
小人魚為了追求幸福不惜忍受無止境的痛苦以至于犧牲自己的生命，讓學生續寫《海的女兒》，鍛煉學生的想象能力和續寫能力。
這節課我覺得成功的地方有兩個：
（一）在教學過程中，以學生為主體，讓學生在讀通文章之后出示一些重點語句。我在教學中能夠放手給學生，讓他們在文本中充分品味挖掘語言的魅力內涵。讓學生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊藏在句子中的情感，小組討論階段，學生在充分討論的過程中對作者的情感就有了一定的感悟，再通過教師的點撥指導，認識上就更深一層次，對今后閱讀安徒生的作品幫助很大。
（二）課堂上，我讓學生續寫《海的女兒》，訓練了學生的續寫能力和想象力，可以提高學生的寫作水平。
（一）：在教學過程中，由于課文較長，學生在課堂上讀的時間不多。
（二）：在體會人物性格時，有的學生理解不到位。
針對不足之一：在教學過程中，由于課文較長，學生在課堂上讀的時間不多。因為這是一篇略讀課文，講授時課時少，沒有過多的時間讓學生在課堂上朗讀，這里就要在上課前讓學生做充分地預習。
針對不足之二：在體會人物性格時，有的學生理解不到位。面對這個問題，我讓學生按小組學習模式來學習，根據課文內容充分地討論體現人物特點的細節，不僅從心理描寫下手，還要從環境描寫、動作入手，從多方面分析人物，感受人物品質。
海的女兒的教學反思篇二
《海的女兒》是個經典童話，童話對小學生來說有著巨大的吸引力。《海的女兒》是一個美得讓人心碎的故事。心愛的人近在咫尺，卻又遠在天涯。小人魚本可以理所當然地贏回屬于自己的愛戀，卻又不得不為了他人的幸福而犧牲自己，她令人心傷的遠逝成為人類心靈凈化的經典。每一次讀《海的女兒》，都是一次心靈的凈化；這一次講《海的女兒》，卻是我心靈的錘煉。
孩子們對這個故事很感興趣，文本的語言比較通俗易懂，孩子們很容易就能理解文章的內容。我決定采用正反兩方辯論的方式展開教學，讓孩子們在激烈的辯論中完成對本課深層含義的挖掘。于是，我精心設計了這樣的環節：小人魚在追求幸福的過程中，承受了那么多的痛苦可最后卻變成了泡沫，你認為她是成功的嗎？沒想到一石激起千層浪，班級辯論的氣氛濃郁。有的說，她是幸福的，因為她敢于追求自己的愛情。還有的說，我認為她是不幸的，她為了王子犧牲了那么多，王子卻娶了別人。有的說，我認為她是幸福的，雖然王子沒娶她，但是文中說王子已經越來越喜歡小人魚了，這個是最重要的。竟然還有人說，愛就是付出，小人魚雖然變成了泡沫，可王子的幸福就是她的幸福。教室里熱鬧極了，下課的鈴聲已響，可孩子們絲毫沒有停止的想法。他們你一言我一語地抒發著自己對幸福的理解
這堂課比較重視情感、態度、價值觀的正確導向，注重培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，使之形成正確的價值觀和積極的人生態度。課堂上，聽孩子辯論，我微笑著，頻頻點頭。讓我欣喜的是，我的寶貝們真的'長大了，小人魚帶給他們的喜怒哀樂，也是他們對自己的生活得失的理解，他們悄悄地從小人魚的身上學到了愛與付出、慈悲與善良。讓孩子變得有思想、有見解，不正是我們的教學目標之一嗎？
課堂上沒有用眼神或者語言對學生的發言做出鼓勵性評價，即使有一些，語言評價、身體激勵也不夠豐富多彩。課上太嚴肅，師生之間不夠融洽和親密，缺乏相互交流、鼓勵和信任，還需在發展學生的語言能力、思維能力、想象能力上下功夫，使學生盡早掌握科學的學習方法。
在以后的教學過程中，要努力克服自己的缺點、彌補自己的不足，要注重個人業務學習的提高，多讀教育學方面的書籍，完善自己的教學工作，努力形成自己的教學風格，成為最受學生歡迎的教師。
海的女兒的教學反思篇三
這是一篇略讀課文，故事性強，語言樸素，能夠引起學生的閱讀興趣，易于閱讀和理解。
本課我著重指導學生運用在前幾課學到的讀書方法，放手讓學生自主學習。不逐段講讀，不把略讀課文上成精讀課文，以逐步提高學生的自學能力。
讓學生直面文本，充分讀書，積極交流，與作者進行跨越時空的心靈對話，以構建理解的橋梁。在敞開心扉的對話中，可以實現人格對等的精神交流，實現學生對文本的理解、欣賞和評判，實現學生個性的自我超越。
感言于心，并化為語言，語文閱讀教學在學生心靈的對話中就會充滿活力，學生能更好地將自己置身于童話故事中，更深刻地感受人物情感。
一堂課下來，我發現，我的教學目標基本上實現了，學生也比較配合。但是，課堂教學是動態的，生成的，由于在教學時間的分配上存在一定的偏差，學生在讀課文時讀得不夠透徹，不夠深入。另外內容的銜接也還不夠緊湊。這些都是需要改進的地方。
海的女兒的教學反思篇四
《海的女兒》是一篇略讀課文，節選自安徒生的《海的女兒》結尾部分。這篇文章的篇幅較長，按照事情發展的順序大體可以分為三部分。課文情節生動，內心活動描寫細膩，字里行間表現出小人魚豐富的情感。
根據單元導讀的要求“感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象”和課文導讀要求“用較快的速度讀課文，和同學交流自己的感受”，這節課我這樣設計：創設情境導入課題，初讀課文讀準字音，再讀課文交流感受，做練習題鞏固反饋。
因為是略讀課文，所以，這節課的重點，我放在了讓學生交流自己的感受部分，讓學生多練多說。在實際教學過程中，還是出現了不少問題。
首先是導入部分，安徒生的童話故事，學生們從小讀到現在，對童話故事的內容比較熟悉，因此，我請一位同學給大家簡單介紹一下她知道的《海的女兒》，原計劃一分鐘結束。結果，這個同學說了很多很多，非常的詳細，幾乎一個人就用了7分多種，當我發現她的分享有些啰嗦時，也不好意思打斷她的回答，只能硬著頭皮讓她繼續說下去，結果耽誤了后面教學環節的時間。
接著是小組討論，交流自己的感受環節。同學們都不愿意交流，聲音特別的小，比較拘謹。可能是因為后面有老師聽課的原因，也可能是我給出的問題太籠統了，學生們不知道該怎么討論。我立即補救：可以回想一下上個單元的內容，通過人物的語言、動作等的描寫，來感受人物的形象。同學們好像一下子開竅了，紛紛熱烈地討論起來。
在課后評課環節，教研組的老師們給我提出了很多寶貴的意見和建議。
當課堂上發現學生的回答時間過長，該怎樣終止？首先，在讓學生回答問題前，就限定時間2分鐘，不管問題回答完沒有，時間一到，立刻停止。這就要求學生學會用精煉的語言來概括自己的答案。
在讓學生進行小組交流討論之前，先回顧學習分析人物形象的方法，明確問題要求，再讓學生進行交流。給學生一個提示、一個抓手，學生才會有目的地去交流討論，避免課堂上的浪費時間，提高課堂的效率。
第三，在初讀文章時，一定要讓學生自己說一說課文講了一件什么事，可以采用填空的方式。這個問題看似簡單，實際上是對學生概括課文能力的考察。先讓學生自己說，肯定回答的不全面，再讓其他學生評價、補充，一篇文章基本上就概括的差不多了。經常這樣訓練，對學生做閱讀題也有好處。
