當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，通過(guò)寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

記得在一本書上看到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心勤勞型，勤勞良心型，良心應(yīng)付型。記得一個(gè)優(yōu)秀班主任在做經(jīng)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)說(shuō)：班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任;班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任;班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。任職以來(lái)，我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀班主任。為此，我著重做了以下幾方面工作。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有耐心

任何一個(gè)班集體都或多或少存在著后進(jìn)生。作為班級(jí)管理的主要成員——班主任,千萬(wàn)不能因?yàn)楹筮M(jìn)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化,是不是太不人道呢?蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn),奇怪的是,留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應(yīng)告訴我們:對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體,班主任必須正確認(rèn)識(shí)他們,研究他們,把心態(tài)擺正雖然轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致的思想教育工作但我們一定要教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,消除他們的心理障礙,必須用真摯的情感,從尊重其自尊心入手,以喚起他們對(duì)所犯錯(cuò)誤的自責(zé)和悔恨,使他們從痛苦自備中解脫出來(lái),激發(fā)其要求上進(jìn)的動(dòng)力,增強(qiáng)他們的自信心。使他們把好的品德、好的行為、好的學(xué)習(xí)成績(jī)保持下去,不斷向更好的方向轉(zhuǎn)化

一、要擺正態(tài)度,積極樂觀的對(duì)待后進(jìn)生。對(duì)待后進(jìn)生,首先要抱正確的態(tài)度,要正確地看待和估量后進(jìn)生。他們的“后進(jìn)”并非一成不變,在他們身上也會(huì)有潛在的閃光點(diǎn)。這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力,善于尋找和挖掘其上進(jìn)的火花。一旦發(fā)現(xiàn),就要充分肯定,大力扶植。要盡一切可能樹立他們的自尊心和自信心,幫助他們克服自卑感,調(diào)整心理狀態(tài),使他們的優(yōu)點(diǎn)和積極因素得到發(fā)揚(yáng)光大。

二、要不吝嗇自己的愛來(lái)溫暖后進(jìn)生 。新課改要求:教育要面向全體學(xué)生,要關(guān)注每一位學(xué)生。特別是自卑、膽小、有困難的學(xué)生,正如陰影中的草木特別渴望陽(yáng)光照耀一樣,這些學(xué)生希望得到老師關(guān)注的愿望尤為強(qiáng)烈。因此,班主任在觀念上要進(jìn)行轉(zhuǎn)變,把學(xué)生真正當(dāng)活生生的人看待,就應(yīng)該用善良就像母親般愛撫著自己孩子一樣的情懷來(lái)呵護(hù)后進(jìn)生。

三、要不計(jì)較后進(jìn)生的任性與缺點(diǎn),友善地處理問(wèn)題。俗話說(shuō):作用是相互的。可是每當(dāng)面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生時(shí),我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn):有很多的學(xué)生并不領(lǐng)情,其實(shí)有時(shí)感覺我們已經(jīng)花了很多精力但他們還是毫無(wú)反應(yīng),此時(shí),我們就會(huì)有種“恨鐵不成鋼”的感覺,甚至有時(shí)想放棄。但轉(zhuǎn)念一想“人無(wú)完人,金無(wú)足赤”是人總會(huì)犯錯(cuò),總會(huì)有不足,所以我們作為班主任就要有一顆寬容心來(lái)對(duì)待學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的不足。

四、要擁有一顆明亮的眼睛能夠發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)后進(jìn)生都有差的一面,也有好的一面,作為班主任更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)進(jìn)行教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“世界上沒有才能的人是沒有的,問(wèn)題在于教育者去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng),為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。”

五、要有耐心等待后進(jìn)生的進(jìn)步。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“每個(gè)孩子都會(huì)有個(gè)覺醒的過(guò)程”,因此我們班主任要學(xué)會(huì)等待,特別是要等待那些弱勢(shì)群體的覺醒。學(xué)會(huì)等待,是一個(gè)教師的教育智慧,更是一個(gè)教師專業(yè)成熟的標(biāo)志之一。學(xué)會(huì)等待,意味著能尊重生命的差異,意味著教師能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,意味著能夠用從容的態(tài)度對(duì)待自己所做的工作:不急于求成,不心浮氣躁。

經(jīng)過(guò)不懈的努力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)癡迷的崔凱轉(zhuǎn)變了態(tài)度，開始用心學(xué)習(xí);對(duì)學(xué)習(xí)總是敷衍了事的孟祥坤也變得一絲不茍了;有早戀傾向的孫婷也端正了態(tài)度，決心克服心理問(wèn)題，快樂生活，認(rèn)真學(xué)習(xí)。 班干部培養(yǎng)要有決心

班級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)基本單位，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)搖籃。作為一個(gè)班主任，每天早上一睜開眼睛，除了想著自己的教學(xué)任務(wù)之外，還要考慮班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)生的心理等等各個(gè)方面的問(wèn)題。有時(shí)候班主任更像一個(gè)衛(wèi)生監(jiān)察員、紀(jì)律監(jiān)督員。這顯然會(huì)顧此失彼。所以，作為班主任應(yīng)該在班級(jí)管理中注重培養(yǎng)班干部的管理能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生管理班級(jí)的積極性，這樣一來(lái)既培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力，又能讓班主任在以后的工作中省心、省力，還能培養(yǎng)出一批富有創(chuàng)造力全面發(fā)展的人才。

一、班主任善于用“伯樂”眼光發(fā)現(xiàn)班干部幼苗，并培養(yǎng)這部分學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。學(xué)生度過(guò)天真無(wú)憂的童年，迎來(lái)青春期心理發(fā)展，對(duì)各種學(xué)習(xí)、工作、勞動(dòng)的興趣表現(xiàn)為愉快的傾向。美國(guó)著名心理學(xué)家魯納魯說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)興趣。”因此作為班主任應(yīng)發(fā)現(xiàn)并著重把這部分視為班干部幼苗加以培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)造積極性，只要引導(dǎo)得當(dāng)，教育得法，就很容易得到這部分學(xué)生信任和擁戴，同時(shí)這也能使這些學(xué)生得到情感支持，把教師視為自己的知心朋友，這樣不但培養(yǎng)了班干部，同時(shí)也使學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)得到了發(fā)展，為今后工作奠定了基礎(chǔ)。

二、采用激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)的措施，調(diào)動(dòng)班委的積極性，主動(dòng)性使之為班主任及學(xué)生服務(wù)。從心理角度來(lái)看，每位班干部也同樣具有崇高的“榮譽(yù)感”，他們都想把自己的班集體建成互幫互助、學(xué)習(xí)氛圍良好的班集體，基于這點(diǎn)，如果班主任能用激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)的方法加以引導(dǎo)，將產(chǎn)生事半功倍效果。

三、加強(qiáng)班委管理，優(yōu)化班風(fēng)。搞好班級(jí)管理不但需要班主任有強(qiáng)烈的責(zé)任心，更需要調(diào)動(dòng)全班積極性。因此就需要班主任不但尊重班委、相信班委更需要對(duì)班委有監(jiān)督機(jī)制。因此班主任還需建立班委測(cè)評(píng)制度，把那些確實(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，工作出色的讓學(xué)生集體評(píng)議通過(guò)，對(duì)那些達(dá)不到表率作用的，也讓學(xué)生評(píng)議退出班委，這樣就形成了班委由班主任負(fù)責(zé)、學(xué)生由班委負(fù)責(zé)，學(xué)期末通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，并結(jié)合任課教師評(píng)出“優(yōu)秀班干部”，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

經(jīng)過(guò)努力，如今我們的班干部個(gè)個(gè)都很能干，有睿智的班長(zhǎng)曹滿，篤厚的團(tuán)支書丁鵬飛，博學(xué)的學(xué)委符爽，多才多藝的文娛委員黃潔。

班級(jí)活動(dòng)要有匠心

“一次生動(dòng)的活動(dòng)勝過(guò)一千次空洞的說(shuō)教。”許多優(yōu)秀的教育家都不約而同地指出了在班級(jí)中開展活動(dòng)的重要性。可以毫不置疑地說(shuō)，具備策劃和組織班級(jí)活動(dòng)的能力，是做好班主任工作的關(guān)鍵。那么，如何策劃和組織班級(jí)活動(dòng)?如何通過(guò)班級(jí)活動(dòng)影響人、感染人、鍛煉人?我認(rèn)為：平凡的事，做得精致，就是卓越。

豐富多彩的班集體活動(dòng)包括課業(yè)活動(dòng)和其他活動(dòng)。其他活動(dòng)是班集體建設(shè)的橋梁。班集體隨著活動(dòng)產(chǎn)生，在活動(dòng)中形成。一個(gè)沒有豐富多彩活動(dòng)作紐帶的集體，僅有課業(yè)活動(dòng)，只不過(guò)是蒼白沉寂，冷淡渙散的集合。談不上生機(jī)和活力，更不是真正的班集體。一個(gè)班集體能有強(qiáng)大的凝聚力，是因?yàn)榧w的活動(dòng)為每個(gè)人帶來(lái)了極大的心理滿足和施展才能的機(jī)會(huì)，使每個(gè)人獲得一塊屬于自己的自由樂土，從而為個(gè)性和素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，我們組織了豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)：

(一)辯論賽如：初中生上網(wǎng)利與弊??

(二)班級(jí)論壇系列如：

1、說(shuō)說(shuō)干部的心理話、

2、真情你我他，談班級(jí)人際交往??

(三)班級(jí)社團(tuán)如：班級(jí)籃球隊(duì)(男、女)、板報(bào)宣傳隊(duì)、象棋社等。

(四)巧搭節(jié)日慶祝平臺(tái)如：

1、中秋節(jié)，月亮代表我的心。可以請(qǐng)?jiān)嘛瀻煾堤刂谱畲蟮脑嘛炓粋€(gè)，綠茶一杯，節(jié)目幾個(gè)。

2、圣誕節(jié)暨元旦聯(lián)歡會(huì)。布置圣誕樹，購(gòu)買圣誕老人服裝，準(zhǔn)備禮品。

3、母親節(jié)聯(lián)歡會(huì)。

(1)千里親情無(wú)線牽。針對(duì)留守兒童較多現(xiàn)象，采用設(shè)計(jì)交流的題目，現(xiàn)場(chǎng)電話溝通形式(需要事先通知家長(zhǎng)商量好，又不讓學(xué)生知道)。播放背景音樂，往往是說(shuō)到動(dòng)情處學(xué)生涕淚連連，家長(zhǎng)聲音哽咽。這比白巖松的《藝術(shù)人生》還感人，比單純的說(shuō)教真切多啦!我曾見證了每一個(gè)孩子的真誠(chéng)的眼淚，現(xiàn)場(chǎng)錄像為證，實(shí)現(xiàn)感恩、孝順、溝通和理解諸多目的。

(2)獻(xiàn)給母親一朵康乃馨。花班級(jí)統(tǒng)一批發(fā)，很便宜的。每人寫一封給家長(zhǎng)的信《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》，也可以為母親真正地洗一次腳，第二天電話反饋信息等。

4、三八婦女節(jié)獻(xiàn)給母親一朵康乃馨。

(五)郊游采風(fēng)：

1、金秋野炊活動(dòng)、

2、清明踏青活動(dòng)、

3、重走紅色之旅

(六)主題班會(huì)：《我最崇敬的科學(xué)家》、《告別壞習(xí)慣》、《沿著偉人的事跡，敲響生命的鼓點(diǎn)》等。

這些活動(dòng)只要精心組織，巧妙設(shè)計(jì)，都能取得預(yù)想的效果，也鍛煉了學(xué)生的能力。集體活動(dòng)加強(qiáng)了集體成員之間的交往，也促進(jìn)了家校的聯(lián)系，讓學(xué)校教育走進(jìn)千家萬(wàn)戶。它也培養(yǎng)和訓(xùn)練了集體成員的組織性、紀(jì)律性，使班集體更快的形成和不斷鞏固。在集體活動(dòng)中，為每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我，發(fā)揮特長(zhǎng)創(chuàng)造了條件，它為每一個(gè)學(xué)生獲得成功提供了場(chǎng)所，它滿足了青少年學(xué)生愛活動(dòng)、喜交往的心理需要，有利于建立良好的人際關(guān)系，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)合作，能有效促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高。

以上是我在班主任工作中的一些做法和體會(huì)，要做好班主任工作，還需要我們不斷地學(xué)習(xí)和探索，我并不需要許什么承諾，我需要的是實(shí)實(shí)在在的行動(dòng);我并不需要什么場(chǎng)面，我只需要真誠(chéng)的付出;我的精力是有限的，可我的真誠(chéng)是無(wú)限的;我的任期是有限的，可我的行動(dòng)是無(wú)限的;我的付出是有限的，可我的存在是無(wú)限的;我們的所做所為不一定是十全十美，但一定是盡善盡美;我們的行動(dòng)不一定是全力以赴，但一定是盡心盡力。愿我們共同努力，把班主任工作做的更好。

如何做智慧型教師心得體會(huì)5

做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

“聽君一堂言，勝讀十年書”。這是我聆聽了畢節(jié)第四實(shí)驗(yàn)高中陳雙盛校長(zhǎng)講座后的最深感受。12月4日，學(xué)校組織全校教師聆聽了畢節(jié)第四實(shí)驗(yàn)高中陳雙盛校長(zhǎng)的講座。陳校長(zhǎng)主要針對(duì)課程改革進(jìn)行講說(shuō)，幫助我們廣大教師樹立正確的教學(xué)觀、價(jià)值觀，以“涵養(yǎng)教育智慧，構(gòu)建智慧課堂”為主題，講述了課改過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)，以及各種細(xì)節(jié)的處理，給我留下了深刻的印象。

畢節(jié)第四實(shí)驗(yàn)高中，從一個(gè)落后中學(xué)，走到高考成績(jī)的前列。他們結(jié)合學(xué)生實(shí)際，依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)校確立了“實(shí)效課堂”的理念構(gòu)建。“四高”：高參與、高互動(dòng)、高體驗(yàn)、高設(shè)計(jì);“四度”：自主程度、合作效度、探究深度、目標(biāo)達(dá)成度。

“四階導(dǎo)學(xué)” 教學(xué)模式。語(yǔ)文學(xué)科：讀讀、議議、練練、品品;數(shù)學(xué)學(xué)科：自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、總學(xué);英語(yǔ)學(xué)科：讀、譯、析、述;物理學(xué)科：導(dǎo)讀、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)思;化學(xué)學(xué)科：預(yù)學(xué)、互導(dǎo)、考練、歸納等

他們通過(guò)小組合作探究，教師制定一紙導(dǎo)學(xué)案，全部的秘密和功夫全在里面。教師課前忙，學(xué)生課堂忙，一個(gè)個(gè)“生本課堂”產(chǎn)生了，360°都是講臺(tái)，問(wèn)題在哪里，中心就在哪里，課堂上人人都是老師，又人人都是學(xué)生，課堂不再是僵化的一問(wèn)一答式。

聽了陳校長(zhǎng)的講座后，對(duì)于課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變哪些觀念，哪些方面需要改革，如何改革等問(wèn)題，談?wù)勎掖譁\的認(rèn)識(shí)。

一、樹立全新理念，讓課堂成為師生共同成長(zhǎng)的樂園。

1.樹立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的理念。在注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體身份的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的訓(xùn)練。

2.樹立合作學(xué)習(xí)的理念。從陳校長(zhǎng)的講座中，我們真切感受到了他們小組合作學(xué)習(xí)取得的成效。在課堂教學(xué)中，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生，讓他們樂意合作，愿意互相幫助，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面豐收。真正發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件快樂事。

3.樹立“學(xué)生是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的”教學(xué)理念。只有采取多種多樣的辦法，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)必有成的信心和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性才能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來(lái)，學(xué)生才算真正把握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師也才算真正實(shí)現(xiàn)的了教學(xué)目標(biāo)，真正解放了自己，我們的課堂教學(xué)改革也才算成功。

二、多方位改革教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)激情燃燒的課堂

從專家的講座中，我深深認(rèn)識(shí)到了改革課堂教學(xué)方法的重要作用。

1.用真情的激勵(lì)還“情感的課堂”，激勵(lì)能揚(yáng)起孩子生活的風(fēng)帆，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)有意味的動(dòng)作，一句親切的鼓勵(lì)，一次贊許的微笑……會(huì)滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，體會(huì)到尊重和關(guān)愛，激起強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探究。

2.用豐富的活動(dòng)還“開放的課堂”，開展各種活動(dòng)，激活課堂，放飛童心，能使課堂教學(xué)高潮迭起，并為教學(xué)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激起學(xué)生求知的欲望。我在教學(xué)中常常是滿堂灌的，起碼也是大半節(jié)課，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間很少，如果有，那也是有限的練習(xí)時(shí)間，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)探究和合作交流的時(shí)間。

3.通過(guò)美的體驗(yàn)還“想象的課堂”，愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。”在課堂教學(xué)中，恰到好處地為學(xué)生插上想象的翅膀，會(huì)讓學(xué)生達(dá)到“一吐為快”的學(xué)習(xí)境界。

4.通過(guò)平等的交流還“對(duì)話的課堂”，師生民主平等對(duì)話的過(guò)程是追求心與心的呼喚、神與神的交融、情與情的相牽、思維與思維的碰撞的過(guò)程，這樣的課堂必然生機(jī)盎然。“生生對(duì)話”給了學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)了交往，增強(qiáng)了合作意識(shí)。與“滿堂灌”的教學(xué)方法相比，確確實(shí)實(shí)能讓差生不差，尖子生更尖。

5.通過(guò)實(shí)踐的探索還“感悟的課堂”，課堂教學(xué)內(nèi)容源于生活，又服務(wù)于生活，這樣就要求學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大課堂，才會(huì)有深刻的體驗(yàn)。能力才能得到提高。

三、做智慧型教師 實(shí)現(xiàn)民主

1.課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的真參與，真思考。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去閱讀，自己去檢測(cè)，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，敢于展示自我。

2.課堂教學(xué)要研究真問(wèn)題，要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題是引領(lǐng)課堂教學(xué)的一種基本模式，如果課堂沒有了問(wèn)題引領(lǐng)，就沒有了課堂教學(xué)，有問(wèn)題，能讓學(xué)生激情飽滿;有問(wèn)題，能使學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài); 有問(wèn)題,能引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)議;有問(wèn)題，能展示學(xué)生的智慧。我在平時(shí)的練習(xí)和訓(xùn)練中，也未能很好地選好題，精選題，習(xí)題的針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生做題多，但不精，不夠系統(tǒng)，效率過(guò)低。

3.課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課堂上師生間的表達(dá)、傾聽、尊重、包容、欣賞、互助滲透了以人為本的理念，是使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。正如李炳亭先生所說(shuō)：“展示，其實(shí)高效課堂對(duì)于當(dāng)代中國(guó)最大的教學(xué)貢獻(xiàn)是有了展示，展示足以改變每一個(gè)人的人生，因此展示是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生內(nèi)趨力的新要素，如果你想改變一個(gè)人你就讓他上來(lái)展示。展示就是發(fā)表，展示即暴露，展示即提升。”李炳亭先生還認(rèn)為高效課堂是有模式的，說(shuō)實(shí)在的教書實(shí)在是個(gè)技術(shù)活，因此課堂必須從基本的技術(shù)入手，只有技術(shù)到位，才會(huì)生成藝術(shù)。

總之，我們應(yīng)轉(zhuǎn)化思想和理念，牢牢樹立學(xué)生為主體的思想，大膽將學(xué)習(xí)交給學(xué)生;要牢牢樹立教師為課堂的主導(dǎo)和靈魂的思想，在教學(xué)前和教學(xué)中要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)每一個(gè)學(xué)生活動(dòng)都要認(rèn)真設(shè)計(jì)，在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)地位，合理點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生更好、更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的主體角色。在整個(gè)課堂中，只有讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功或者是失敗，都是我們?cè)诮虒W(xué)中的真正收獲。當(dāng)然，在教學(xué)的日常工作中，也應(yīng)時(shí)刻牢記這一點(diǎn)，永遠(yuǎn)將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的第一位置。

如何做智慧型教師心得體會(huì)4

做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

當(dāng)班主任很累，事情很多，很操心，有的時(shí)候還會(huì)很心煩，這都是免不了的。但是，當(dāng)你走上講臺(tái)，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的學(xué)生在你的教育下有了很大的改變，當(dāng)你被學(xué)生圍著快樂的談笑，當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)家長(zhǎng)打電話來(lái)告訴你，孩子變了，變得懂事聽話了?? 那快樂是從心里往外涌的。

作為一名班主任教師，在教學(xué)工作中要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生的培養(yǎng),既做師長(zhǎng)，也做朋友，在教育的過(guò)程中把愛的藝術(shù)和智慧融合一起,去引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，言傳身教。自打擔(dān)任班主任以來(lái)，我一直積極思考著如何做好這份特殊的工作，并且希望自己也能夠成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀班主任。在09的班主任工作中，我積極地探索，不斷地學(xué)習(xí)，時(shí)刻思考著如何將“智慧”與“愛心”緊密地結(jié)合到一起，做好班主任工作。

一、用愛心努力地做班主任工作

“德為師為本，師者需德高”。師德的核心就是愛，沒有愛，沒有情感的教育是蒼白無(wú)力的。因此，一直以來(lái)我的班主任工作時(shí)刻融入著一顆火熱的“愛心”

首先，我用我的愛心來(lái)積極地對(duì)待班級(jí)工作。為了讓孩子們更喜愛自己的班集體，我花了大量的心思去激發(fā)孩子們關(guān)愛集體的熱情。比如，早在開學(xué)初我就為班級(jí)購(gòu)買了一些彩紙、獎(jiǎng)狀還有鉛筆等，我用彩紙折成七彩的千紙鶴張貼到教室的墻壁上，并創(chuàng)建了一個(gè)小專欄“我們的愛，我把孩子們?cè)诎嗉?jí)每一位同學(xué)的照片貼在專欄里面，讓大家融入到這個(gè)溫暖的班集體。我們還穿件了班級(jí)博客，記錄著孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，孩子們因此而喜悅，因此而更出色;他們也能主動(dòng)地從家里帶花，為班級(jí)營(yíng)造美的氛圍。雖然這些僅僅可能是舉手之勞的事情，但這其中卻凝聚著我的愛心，對(duì)班級(jí)的愛心，我用我這份對(duì)待班級(jí)的愛心感染著孩子們，為他們做著極好的榜樣。

其次，我用我的愛心溫暖著每一個(gè)孩子。哲人說(shuō)的好，愛心是情感的理解與溝通，愛心是情感的付出與犧牲，愛心是真誠(chéng)、信賴、寬容、善良、友情等一切人類美德的母親，愛心是戰(zhàn)勝邪惡最強(qiáng)大的朋友。一直來(lái)我就對(duì)孩子們講，我們的班級(jí)口號(hào)是“一個(gè)也不能少”，每一個(gè)孩子都是媽媽的手心里的寶，哪一個(gè)孩子受到傷害，作為“媽媽”的我都心疼，所以，我一直都把自己置身于一個(gè)母親

的角色，用我的這顆母愛之心溫暖著每一個(gè)孩子。特別是蘭清雯同學(xué)，我知道盡管在她的身上存在著很多不良的習(xí)慣，可是她成長(zhǎng)的童年真的很可憐，因?yàn)樗兄唤∪募彝ィ詾榱斯膭?lì)她，我讓全班同學(xué)在她生日之際親手為她制作生日賀卡，用不同的方式為她慶祝，記得那真是一個(gè)生動(dòng)感人的場(chǎng)面，傳送賀卡，傾吐心聲，傳遞情感，蘭清雯得到了幸福，但同時(shí)全班同學(xué)也收獲了幸福，那就是同學(xué)之間那份濃濃的情誼。

看到我用自己的愛心所收獲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真是深感幸福和快樂。所以我體會(huì)一名老師做得舒心，最主要的是心態(tài)，一個(gè)有愛心的老師，面對(duì)一群可愛的學(xué)生，有時(shí)即使是遇到再不順心的事，也會(huì)被學(xué)生這些“財(cái)富”而充實(shí)。但是，一名優(yōu)秀的班主任教師，光有一顆愛心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)閻鄄⒉坏扔诮逃雽?shí)施好教育，還需要愛的智慧，

二、用愛的智慧實(shí)施好班主任工作

愛的智慧從哪里來(lái)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，多數(shù)是寫出來(lái)，俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭。班主任要養(yǎng)成一種勤思考、勤動(dòng)筆的習(xí)慣。一是紀(jì)錄，二是寫作。記錄什么?將每天班級(jí)中發(fā)生的事情，或自己看到的現(xiàn)象，如衛(wèi)生、文明禮貌、孩子們的表現(xiàn)情況等，一一記錄;同時(shí)還要記錄自己是如何去解決的，或者自己對(duì)這些情況的看法及分析。我將這些及時(shí)地做好記錄，整理成有條理的文章。我感覺，如果這樣長(zhǎng)此以往地堅(jiān)持下去，這些書本上沒有的第一手資料，經(jīng)過(guò)梳理、研究和思考，就會(huì)積累為我們的管理經(jīng)驗(yàn)。沒有寫就沒有反思，沒有反思就不會(huì)有智慧的增進(jìn)。多動(dòng)筆寫文章，不僅可以全方位“攪動(dòng)”班主任的管理思想、創(chuàng)新思維、工作經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備和寫作激情，而且可以通過(guò)以寫促學(xué)、以寫促思、以寫促研，從而多方面提高我們的教育水平。

常常我也會(huì)積累“做出來(lái)的智慧”，一個(gè)班主任除了通過(guò)“聽”有經(jīng)驗(yàn)教師的教育智慧，“讀”教育名著、教育類報(bào)刊等教育智慧，更多的還是要親自去嘗試，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是不同性格不同知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生，因此，教育永遠(yuǎn)需要?jiǎng)?chuàng)新，最終形成自己的教育風(fēng)格。還記得我曾給孩子們編織的那個(gè)“善意的謊言”，為了教育小月在家里也做一個(gè)懂事的好孩子，我故意騙孩子們說(shuō)自己與他們有心靈感應(yīng)，會(huì)在夢(mèng)境中看到他們?cè)诩依锏囊磺行袨椋?dāng)然我也拿出了可信的證據(jù)，例舉了班中幾位同學(xué)在家里的表現(xiàn)，果然孩子們當(dāng)真的，對(duì)我信服了，特別是王瑩同學(xué)，當(dāng)她在家里一想擠著眼睛看電視時(shí)，就會(huì)想到老師會(huì)看到她，于是趕忙用正確的姿勢(shì)看電視。就這樣，我也親自嘗試了一種屬于自己教育智慧，這種智

慧是成功的，是切實(shí)可行的。所以，我感覺別人的經(jīng)驗(yàn)永遠(yuǎn)是一個(gè)參照系統(tǒng)，絕不能照搬照抄，只有在不斷的實(shí)踐中，我們才能找到屬于自己的正確的方法。

班主任工作是平凡的、瑣碎的，但更是豐富的、快樂的。師愛是班主任工作永恒的主題。在教書育人中不能沒有愛，在愛的教育中更不能沒有愛的藝術(shù)、教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才是學(xué)生真正需要的愛。在今后的班主任工作中我會(huì)更加不斷地去探索、去嘗試，爭(zhēng)取早日成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀班主任。

如何做智慧型教師心得體會(huì)3

做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

21世紀(jì)我們已經(jīng)跨越了工業(yè)時(shí)代，步入信息的時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，人類社會(huì)已經(jīng)又一次發(fā)生了偉大的歷史性變革。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代更需要有個(gè)性有特色的人才，這對(duì)教育提出了新的要求——培養(yǎng)有智慧的學(xué)生。智慧的學(xué)生必須由有智慧的教師來(lái)培養(yǎng)。

與傳統(tǒng)的教師角色要求相比，21世紀(jì)對(duì)教師角色的要求更高，它要求教師的職業(yè)角色實(shí)現(xiàn)全面的轉(zhuǎn)換，即要求教師從傳統(tǒng)的只是傳播固定和已知經(jīng)驗(yàn)的“維持型”角色向現(xiàn)代化的傳授靈活而可預(yù)測(cè)的信息的“創(chuàng)造型”角色轉(zhuǎn)化;從以往強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威的“指揮型”角色向更注重師生關(guān)系的平等，教師只是給予學(xué)生方法是的指點(diǎn)的“指導(dǎo)型”角色向更注重師生關(guān)系的平等，教師只是給予學(xué)生方法上指點(diǎn)的“指導(dǎo)型”角色轉(zhuǎn)化;從原來(lái)不注重理論與實(shí)際結(jié)合且以“注入式”為主的“再現(xiàn)型”角色向注重實(shí)際生活和理論提升的“研究型”角色轉(zhuǎn)化;從原來(lái)只能承擔(dān)一門課教學(xué)的“單一型”教師向能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，勝任多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的“綜合型”教師轉(zhuǎn)化。一句話，從缺乏思想的“教書匠”向具有智慧的“名教師”轉(zhuǎn)化。有專家歸納為四點(diǎn)：有思想、教育智慧、專業(yè)精神和專業(yè)人格。這四點(diǎn)中的核心乃是教育智慧。一個(gè)有教育智慧的教師，必然對(duì)教育有獨(dú)到的洞察，必然對(duì)教育懷有崇高的情感，必然對(duì)教育實(shí)踐有獨(dú)特創(chuàng)新的方法。因此，所謂“智慧型教師”是指通過(guò)教育科研不斷探索教育規(guī)律，尋求教育實(shí)踐活動(dòng)所必需的教育智慧，從而具有高情商、高智商、高效能的一類教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融會(huì)的產(chǎn)物，是教師在探求教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上長(zhǎng)期實(shí)踐、感悟、反思的結(jié)果，也是教師教育理念、知識(shí)學(xué)養(yǎng)、情感與價(jià)值觀、教育機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)高度個(gè)性化的綜合體現(xiàn)。

智慧型教師超越了單純功利的追求而達(dá)到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎(chǔ)之上。教師的職業(yè)信念是使教師擺脫功力的誘惑、教書匠的困惑、漂浮無(wú)根的惶惑，使平凡工作得以升華，變得更有意義的關(guān)鍵所在。教師職業(yè)的內(nèi)涵非常豐富。生存與生計(jì)當(dāng)然是教師的第一需要，但僅是低層次的需要，教師還有從職業(yè)中獲得快樂、充實(shí)人生、實(shí)現(xiàn)自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗(yàn)到了自由，他就把原本陌生的外在世界轉(zhuǎn)換成了屬我的生活世界，就與職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會(huì)感受到生活的完滿和意義的充盈。激情在他胸中澎湃，詩(shī)意在他心底流淌，在不經(jīng)意間，他成為校園優(yōu)美環(huán)境的欣賞者、學(xué)生良好舉止的贊賞者、教師神圣職業(yè)的吟誦者、課堂生命活力的激發(fā)者。

教師教育智慧的生成是一個(gè)知識(shí)累積、實(shí)踐研究、反思改進(jìn)三者互動(dòng)的螺旋式上升的過(guò)程。讓智慧喚醒課堂是時(shí)代的呼喚，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的契機(jī)，也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命。我們要努力追求做一個(gè)智慧型的教師，使自己成為一盞點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的永不熄滅的神燈。

一、 學(xué)習(xí)——在吸取中激活智慧

教育理論學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，有助于提供與自己的想法不相和諧的具有啟發(fā)意義的因素，動(dòng)搖自己已經(jīng)設(shè)定的舒服的教學(xué)框架和假定，可以沖破自己熟悉的封閉圈的束縛，避免理智上的停滯和行動(dòng)上的固步自封。要成為智慧型教師，就必須強(qiáng)化教師反復(fù)學(xué)習(xí)、運(yùn)用教育理論的過(guò)程。在該過(guò)程中，教師要自覺地將教育理論知識(shí)納入到自己的思維體系中，并據(jù)此建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成自己的教育觀念和智慧。培根說(shuō)：“讀史使人聰明，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯之學(xué)使人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格。”可見，要做一名智慧型的教師必須多讀書，讀一些歷史名著，讀一些教育專著，讓我們?cè)谧髡叩闹R(shí)中散步，慢慢地欣賞，慢慢地吸收，自己悄悄地生長(zhǎng)。為了工作而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于提高自己的實(shí)踐智慧。我們可以自學(xué)睿智，也可以和同事交流;或是向?qū)＜艺?qǐng)教，智慧藏在交流里。正如英國(guó)大文豪蕭伯納所言：“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，那么，每人還是一個(gè)蘋果;如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想。”學(xué)識(shí)和見解需要互相啟發(fā)，問(wèn)題和疑難有待共同探討，興趣和愛好可以互相激勵(lì)。在討論中，一個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)見解可能打開很多人的眼界，某人走過(guò)的彎路又可能成為他人的借鑒。思想的激蕩可以噴薄出智慧的火花，名師的指點(diǎn)讓人獲得智慧并可能產(chǎn)生智慧。只有重新審視自己，打造新的“智慧寶囊”，具備了先進(jìn)的教學(xué)理念、博專的知識(shí)體系、綜合的能力結(jié)構(gòu)，才有做“智慧型”教師的條件。

二、 研究——在探索中磨礪智慧

研究是教師智慧生成的重要途徑和手段，教師只有在不斷的研究中才能成長(zhǎng)起來(lái)。智慧型教師的教育智慧的生成，具有教書與育人的藝術(shù)，在很大程度是取決于自己的研究和探索。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們所面對(duì)的學(xué)生也更加復(fù)雜化，這就要求我們教師必須不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，能夠以新的教育理論來(lái)支撐自己的教學(xué)工作。

蘇霍姆林基曾說(shuō)：“如果你想讓老師的勞動(dòng)給老師帶來(lái)樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。”通過(guò)研究來(lái)提升自己的教學(xué)理論水平，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來(lái)反思自己的教學(xué)行到，不斷轉(zhuǎn)變?cè)诜e極的教育教學(xué)理念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使更多的學(xué)生得到最優(yōu)質(zhì)的教育。

教師的工作充滿研究型，這就要求教師本身必須具有厚實(shí)的文化底蘊(yùn)和先進(jìn)的教育理念，才能在教育實(shí)踐中積極探索，正確尋求適合學(xué)生發(fā)展的教育方法，才能推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展。因此，智慧型的教師就要堅(jiān)持終身研究和探索，不斷更新知識(shí)，使自己猶如一泓清泉，給學(xué)生提供生命的活水，成為他們創(chuàng)造的源泉。

三、 反思——在總結(jié)中升華智慧

智慧作為一種潛能是人人都具備的，但它有待開發(fā)。智慧型教師的成長(zhǎng)道路不是由別人

賦予的，也不是由外部強(qiáng)加的，而是在自塑、自律中成就的，智慧只能從我們的內(nèi)心生長(zhǎng)出來(lái)。智慧型的教師，從某種意義上說(shuō)，是教師本身長(zhǎng)期透過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的體悟和發(fā)思形成的。反思對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)智慧型教師的成長(zhǎng)過(guò)程，離不開不斷的教學(xué)發(fā)思這一重要環(huán)節(jié)。它可以進(jìn)一步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，不斷的發(fā)思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，激活教師的教學(xué)智慧，探索教材外的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。基于職業(yè)自覺而對(duì)真實(shí)的教育教學(xué)情境、事件、問(wèn)題及其價(jià)值的自我理解與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也是教師通過(guò)反面與反問(wèn)的多元思考方式不斷建構(gòu)自己新的教育教學(xué)生活的過(guò)程，更是教師不斷尋求改善與改進(jìn)教學(xué)的各種可能性的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅觸及問(wèn)題，更發(fā)現(xiàn)意義;不僅要改善現(xiàn)狀，更要拓展新域;不僅要追問(wèn)不足，更要獲得信心。教師的教育生活具有強(qiáng)烈的實(shí)踐取向，教學(xué)活動(dòng)從來(lái)不是教師在某種“外在理論”或“他人理論”規(guī)范下的程式化運(yùn)行，而是教師的“實(shí)踐知識(shí)”和“我的理論”的實(shí)際體現(xiàn)。反思使教師將“我”作為教育實(shí)際當(dāng)事人。從已有理論的規(guī)范和要求中解脫出來(lái)，回歸到具體的教育情境之中，又通過(guò)對(duì)具體人與事的重新理解，獲得更為豐富的“實(shí)踐知識(shí)”，進(jìn)而獲得更具智慧性的行動(dòng)。

教育的每一天都是新的，教師的每一天也應(yīng)該都是新的。讓我們向往明天，同時(shí)又立足于今天，不斷創(chuàng)造和追尋新的明天，也不斷創(chuàng)造和描繪新的自我。在這種不斷的自我創(chuàng)新、自我創(chuàng)造中。日益續(xù)寫教育新的業(yè)績(jī)、新的輝煌。

如何做智慧型教師心得體會(huì)2