范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

金字塔教學(xué)反思篇一

這樣做主要的理論依據(jù)（基本理念）： 抓住小學(xué)生語(yǔ)感形成的規(guī)律，以學(xué)生多種形式的讀文為基礎(chǔ)，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上品詞、品句，進(jìn)行語(yǔ)言文字的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的讀寫和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

精心準(zhǔn)備資料，輔助學(xué)生理解課文這次評(píng)優(yōu)課的布置比較早，因此給了我們足夠用的時(shí)間做準(zhǔn)備。我就利用同學(xué)關(guān)系找到了中央電視塔的照片，配合課文，在很大程度上幫助學(xué)生理解了課文。如課文第二段：“那圓圓的塔樓，像一盞宮燈。”這是不太好理解的句子，看教材時(shí)我想不出好的方法，可是當(dāng)我看到同學(xué)給我發(fā)來(lái)的照片，我大喜過(guò)望。學(xué)生一旦看到這張照片，這個(gè)句子我就不用講了。夜空中的電視塔高高聳立，圓圓的塔樓五彩斑斕，照亮了夜空。這張圖片的效果太好了。

上課時(shí)孩子們正是借助這張圖片，理解了句子的意思，感受了語(yǔ)言的魅力。這一點(diǎn)通過(guò)他們的朗讀就可以體會(huì)到。除了恰到好處的照片，我還上網(wǎng)查了大量關(guān)于中央廣播電視塔的資料，豐富了我的課堂，使簡(jiǎn)單的課文變得完美。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅知道課文里介紹的電視塔，還知道課文以外的電視塔。

為我的“…….有…….有…….還有……”句式訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。從上面這張圖片，孩子們便能夠體會(huì)到電視塔的神奇——“它能使我們和各地相連?！币材軌蛎靼?，為什么我們打開(kāi)電視機(jī)就能看到多彩的世界。課文采用“讓角色自己說(shuō)話”的方式，介紹了中央廣播電視塔的外形特點(diǎn)和功能，反映了北京的變化。根據(jù)課文特點(diǎn)，我采用以讀代講的方式。課文第二自然段是體會(huì)電視塔的“高”，我讓學(xué)生邊看插圖邊讀課文，想象電視塔的“高”，有感情地朗讀： “多高的塔，離我很近很近?！弊宰x、同桌讀、指名讀、師生合作讀……反復(fù)朗讀后，孩子們的贊嘆之情溢于言表。他們感悟到了電視塔“高”的特點(diǎn)。電視塔的“有趣”的特點(diǎn)，我是通過(guò)朗讀和變換句式說(shuō)話的方式幫助學(xué)生理解的。學(xué)生通過(guò)課件了解了瞭望臺(tái)、旋轉(zhuǎn)餐廳等生疏的詞語(yǔ)。

這時(shí)，我設(shè)計(jì)了語(yǔ)言訓(xùn)練“…… 有……有…….還有…….”，孩子們不但能夠說(shuō)出課文中的內(nèi)容，還可以說(shuō)出拓展的內(nèi)容： “教室里有…….有…….還有…...” 學(xué)生的朗讀代替了我繁瑣的講解，在朗讀中他們體會(huì)到了電視塔的特點(diǎn)：高、美、有趣、神奇?！吧衿妗边@個(gè)特點(diǎn)是不好理解的，我沒(méi)有死死地抓住這個(gè)詞不放，而是結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)看到那么好看的動(dòng)畫片，理解這座塔的作用。我又讓學(xué)生觀看課件，看看電視塔能夠接收到那么多信號(hào)。

這時(shí)候，再讓學(xué)生讀課文，他們自然理解了“神奇”的意思，在品詞品句中，感悟到了電視塔的神奇。通過(guò)多種方式的朗讀，到下課的時(shí)候，孩子們已經(jīng)能夠把課文背下來(lái)了。很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。課上完了，盡管準(zhǔn)備的很精心，還是難免百密一疏。孩子們讀得興起，說(shuō)得興奮，課堂上顯得亂了，有點(diǎn)收不住。

影響了課堂效果。再有，上課時(shí)有點(diǎn)晚，我又多說(shuō)了幾句閑話，占用了上課時(shí)間，由前松后緊之嫌。以至于后面的練習(xí)做的不夠充分，學(xué)生的訓(xùn)練面不夠廣。

在教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)固然好，但是總結(jié)失敗或者失誤的教訓(xùn)更為重要。因?yàn)檫@樣可以讓我們更好地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，教學(xué)技巧，在以后的教學(xué)中免得再犯同樣的錯(cuò)誤。 反思是極好的自我教育的方法，它會(huì)讓我們自我解剖，使自己取得進(jìn)步。

金字塔教學(xué)反思篇二

昨天，我上了一節(jié)組內(nèi)研討課。內(nèi)容是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《埃及的金字塔》第二課時(shí)。之前，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：這節(jié)課我該“教什么”。我先是把課文讀了兩遍，以希望內(nèi)心里能涌現(xiàn)出一些構(gòu)思的激情。可是好幾天里，我一直是停留在以“導(dǎo)游的身份”去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的層面，好像只有這樣才能吸引他們存有興趣去讀這篇文字。然而我始終沒(méi)有設(shè)計(jì)好中間的程序，因?yàn)槲矣龅搅艘粋€(gè)難題：那樣一來(lái)，我的訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換句式上，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文，而不可能圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題：“從哪里可以看出金字塔‘是古埃及人民智慧的結(jié)晶’” 進(jìn)行引導(dǎo)了，這樣是有點(diǎn)偏離這篇課文的教學(xué)目標(biāo)了。再說(shuō)，我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，究竟不只是告訴他們一些知識(shí)，而是應(yīng)該引導(dǎo)他們對(duì)一些事物或現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而去思考和探究這些事物或現(xiàn)象。當(dāng)然，根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，如果把這一課的目標(biāo)定位在對(duì)語(yǔ)言的復(fù)述訓(xùn)練上，也是可以的。

我執(zhí)教的班級(jí)學(xué)生，是屬于基礎(chǔ)不太好的那類，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣尤其不夠，一般的常規(guī)模式的教學(xué)，很難激起他們的興致。課堂學(xué)習(xí)中，常常會(huì)有很多學(xué)生自顧自的做自己的事情。針對(duì)這樣一篇不是很生動(dòng)的說(shuō)明文，我應(yīng)該怎么定位呢？怎樣才能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，這是我困惑最多的。

這一課是一篇說(shuō)明文，應(yīng)該有一些新知識(shí)點(diǎn)，比如：說(shuō)明文的一些說(shuō)明方法，是必須要讓學(xué)生要知曉的，并要嘗試一些說(shuō)明的方法；課后的問(wèn)題：借助具體的文字描寫，讓學(xué)生弄清楚“金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶”，這是本篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；想象古埃及人建造金字塔的辦法和艱辛過(guò)程，這是基于文字表達(dá)上的頭腦再現(xiàn)，需要指導(dǎo)學(xué)生有效達(dá)成。可是，學(xué)生在初讀課文時(shí)，好像并沒(méi)有表現(xiàn)出特別的興致。該怎么實(shí)施教學(xué)才能完成以上的幾個(gè)目標(biāo)呢？

我又讀了這篇課文，而且反復(fù)查閱資料，期求再尋找到新的視點(diǎn)。我原來(lái)的設(shè)計(jì)是這樣的：我是一位導(dǎo)游，帶著一群游客到金字塔參觀游覽。導(dǎo)游針對(duì)金字塔的特點(diǎn)和建造分別進(jìn)行介紹。如果能轉(zhuǎn)換好句式，效果應(yīng)該也是很好的。但是我打算突破這種常規(guī)思維，因?yàn)樵?0年前，我就這樣執(zhí)教過(guò)這一課。

終于在上課的上午，我找到并編輯了一份文字資料，大致的內(nèi)容是：埃及金字塔是世界七大奇跡之一，是世界文明的一塊豐碑；埃及金字塔是古埃及人建造的；金字塔有一種神秘的能量。我想把這份資料放在上課開(kāi)始讓學(xué)生拓展讀，應(yīng)該會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的探究興趣，也能較好地補(bǔ)充一些課文所沒(méi)有涉及到的內(nèi)容。就這樣，我安心的走進(jìn)了課堂。

整節(jié)課，我好像并沒(méi)有講多少話，都是圍繞指導(dǎo)學(xué)生學(xué)而進(jìn)行設(shè)計(jì)：第一個(gè)環(huán)節(jié)：1、2節(jié)課文是由學(xué)生默讀完成的，我只出示了一個(gè)課文填空讓學(xué)生完成：“金字塔坐落在 ，它的形狀是 。金字塔是用來(lái) 。因?yàn)? ，所以稱為金字塔。”第二個(gè)環(huán)節(jié)：引讀第三節(jié)課文，圍繞“宏偉”“精巧”找讀有關(guān)句子，重點(diǎn)把用列數(shù)字、作比較、語(yǔ)言描述等說(shuō)明金字塔的語(yǔ)句拿出來(lái)進(jìn)行品讀，以此體會(huì)到金字塔確實(shí)是宏偉而精巧的。第三個(gè)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生找出寫建造金字塔方法的語(yǔ)句，在課文語(yǔ)言敘述的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助畫圖來(lái)理解古埃及人科學(xué)的建造方法，并由衷體會(huì)到古埃及人是勤勞而智慧的；接著，我也出示了在課前收集到的比較清晰地繪圖模型，學(xué)生更是驚嘆不已。

這樣的三個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)后，我無(wú)需再贅言什么了，只是又出示了沙漠之中的金字塔，讓學(xué)生看著這滄桑而古老的金字塔，感情充沛的讀了最后一段文字，那種言猶未盡、心向往之的情緒油然而生。下課了，很多學(xué)生走到我身邊說(shuō)：“老師，長(zhǎng)大了，我一定要去埃及，親眼去看一看金字塔！”

這是我期望達(dá)到的目標(biāo)，我的新思路是成功的。更主要的是，這節(jié)課，我好像真的沒(méi)有講多少話，幾乎都是學(xué)生在讀、在思考、在做，而且學(xué)生一直都是興趣盎然的，這樣的課堂效果，在我的班級(jí)里，也是極少出現(xiàn)的。

教學(xué)，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，就是最大的事。每天都要走進(jìn)課堂的我們，一定要存有一點(diǎn)創(chuàng)新的理念，讓自己在自我突破中尋找到適合自己的舞臺(tái)，不斷激發(fā)出自己最潛在的魅力元素。

金字塔教學(xué)反思篇三

本堂課的教學(xué)目標(biāo)是

1. 按要求構(gòu)造三位數(shù)，會(huì)擺出三位數(shù)中的最大數(shù)與最小數(shù)。

2. 能讀和運(yùn)用流程圖做減法塔。

而對(duì)學(xué)生而言，雖然他們?cè)诙昙?jí)已經(jīng)初步接觸了有關(guān)于“流程圖”的知識(shí)，但在理解和具體應(yīng)用上還較依賴于教師的枚舉和講解。所以，在一開(kāi)始時(shí)，我讓學(xué)生先嘗試看懂流程體，并利用自己做的數(shù)卡擺一擺，試一試，在以例題為例，讓學(xué)生真正理解流程圖的意思，掃除理解上的可能遇到的問(wèn)題。

同時(shí)，在減法塔的具體計(jì)算中，我先讓學(xué)生自己嘗試用5、8、7構(gòu)造減法塔，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)四層塔，接著，又嘗試發(fā)現(xiàn)6、7、8三個(gè)數(shù)構(gòu)造出的是一個(gè)五層塔。這是我讓學(xué)生自己任選三個(gè)數(shù)，在試一試，想一想通過(guò)這三個(gè)減法塔的構(gòu)造你有什么發(fā)現(xiàn)？

果然，孩子們有了一下發(fā)現(xiàn)

1、 每次計(jì)算，十位上的數(shù)字一定是9，且最后一層塔的三個(gè)數(shù)一定是9、5、4，結(jié)果是495；

2、 好像三個(gè)數(shù)構(gòu)造出的減法塔最多是五層；

3、 每次計(jì)算結(jié)果各個(gè)數(shù)位上的和一定是18。

其中第一個(gè)發(fā)現(xiàn)，在教師的適時(shí)引導(dǎo)下他們也找到了其中的道理。即，給三個(gè)數(shù)字，要把它擺成最大數(shù)和最小數(shù)，那么十位上的數(shù)一定是相同的；而且最小數(shù)的個(gè)位數(shù)一定大于最大數(shù)的個(gè)位數(shù)，這樣在減的過(guò)程中一定會(huì)產(chǎn)生退位，所以得到的差的十位數(shù)必然是9。

對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，往往他們需要在嘗試、討論、在嘗試、在討論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律創(chuàng)造性地解答實(shí)際問(wèn)題。因此，我決得，給孩子從足的時(shí)間和思考的空間，是十分有必要的。

到這里為止，似乎這堂課已經(jīng)完成了教學(xué)目標(biāo)，而我卻又顧弄玄虛：“你們知道嗎，只要你們報(bào)出三個(gè)數(shù)，我就知道他會(huì)是基層塔！”學(xué)生們興奮不已，急切地抱著數(shù)字，我都一一回答。速度快的，還進(jìn)行了驗(yàn)證。他們?cè)谂d奮的同時(shí)，也皆且得像知道其中的秘密。我這時(shí)告訴他們

1、 其實(shí)減法塔的層數(shù)都與9的分拆有關(guān)。即；

9（8-1）（五層塔）

9（7-2）（四層塔）

9（6-3）（三層塔）

9（5-4）（二層塔）

9、5、4，這三個(gè)數(shù)為一層塔。

在計(jì)算時(shí)可以將三個(gè)數(shù)中的最大數(shù)-最小數(shù)-1即相當(dāng)于它相對(duì)應(yīng)的層數(shù)。

2、 三位數(shù)最多是五層塔，三位數(shù)和四位數(shù)有書本上流程圖所揭示的特點(diǎn)，但五位數(shù)就沒(méi)有這樣的特點(diǎn)了。

在這堂課的教學(xué)中，我更加覺(jué)得，讓學(xué)生在游戲、嘗試的活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比直接告訴他們更有意義；其次，這樣的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)時(shí)，最重要的是要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于思考的習(xí)慣，讓他們感受到數(shù)學(xué)的有趣和有用，但對(duì)于一些牽涉到數(shù)論的知識(shí)，可不求甚解，無(wú)需面面俱到。但教師可有意識(shí)地告訴他們一些有趣的規(guī)律，讓他們享受拿來(lái)主義的快樂(lè)。但這對(duì)矛盾的解決則有賴于教師對(duì)教材的更好研究。