作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

二年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案設(shè)計(jì)篇一

本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4危?：2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字。理解生詞意思。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡、圖片。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

一、導(dǎo)入揭題

1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板：掌聲)

2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲?

3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌?為什么事鼓掌?

二、初讀課文

1、師范讀。

班里 愿意 投向 調(diào)來(lái) 情況 持久 講述 交談

珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈

理解：

持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。

困境：捆那的處境。

猶豫：拿不定注意。

驟然：突然。

4、讀課文。

5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思

6、討論分段，概括段意：

①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。

③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字

1、師指導(dǎo)寫班境愿。

2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

【目的要求】精讀課文。

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、說(shuō)出文章各段的內(nèi)容。

二、前后對(duì)比，感受小英變化

1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人?請(qǐng)小朋友自己讀讀第一段。

2、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí))

3、這樣的印象你從哪里看出來(lái)的?

1)出示：她總是默默地坐在教室的一角。

2)指名讀這句話。

3)她為什么坐在教室的一角?

4)默默地說(shuō)明了什么?

5)你從總是中又體會(huì)到了什么?

6)齊讀這句話。

可是不久以后，小英像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了?

7)指名說(shuō)。

8)讀讀這一小節(jié)，出示：說(shuō)也奇怪

9)小英變得怎么樣了?(自信、勇敢)

10)你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?

11)是什么原因，使她變得判若兩人?(指名說(shuō))

真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧!

小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎?(分組讀1、5兩段。)

4、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?(掌聲)

過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。

2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語(yǔ)

3、第一次掌聲熱烈、持久。大家來(lái)鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎?

誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量?

4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來(lái)之前發(fā)生了什么事?

5、出示：

輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

(1)誰(shuí)來(lái)讀第一段話?

小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那，小英首先想到的是什么?齊讀。

(2)自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

猶豫是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)

小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的(生答：痛苦、無(wú)奈)。齊讀。

(3)師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的.注視下，小英終于(引讀)。

是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么?

(4)小英終于走上了講臺(tái)，教室里頓時(shí)響起了什么?包含著什么?

(回顧前面的課文。)

(5)掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣?聽了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么?

6、同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話用什么表達(dá)出來(lái)?(第二次掌聲)這時(shí)的掌聲又是什么?這時(shí)的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)

再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的(生答：感激)

7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲，小英怎樣了?

(出示)：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

齊讀。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)(生答)小英什么也沒說(shuō)，只是向大家(引讀)

8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的，她(再次引讀)

9、后來(lái)，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來(lái)了一封信，想看看嗎?

出示：

(1)、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進(jìn)課文中讀。

四、總結(jié)升華，讀背作者感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛、友情)

是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來(lái)，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難，你可以拿出來(lái)看看記住：還有很多朋友在關(guān)心你，愛護(hù)你!

課后小記：

1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì)，我覺得能抓住主線，突出重點(diǎn)，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、小英的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。

2、存在的一些遺憾，學(xué)生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過(guò)朗讀來(lái)加以鞏固，在課堂上讀的時(shí)間總覺得不到位，似乎意猶未盡啊。

二年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。

2、正是同學(xué)們的掌聲，使一個(gè)女孩改變了，這個(gè)不幸卻又幸運(yùn)的女孩是誰(shuí)?(英子)

二、文本對(duì)話，感受掌聲魅力

1、請(qǐng)輕讀掌聲前的部分，畫出有關(guān)句子和詞語(yǔ)，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括從這些句子中你感受到英子是個(gè)什么樣的人。

(抓住重點(diǎn)詞句)

(1)她很文靜……最后一個(gè)離開

(2)英子立刻把頭低下

(3)英子猶豫……

2、換位思考：假如你是英子，此時(shí)你心理會(huì)怎么想?

3、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的?課文怎么寫?

4、是什么力量讓英子有了這么大的改變?邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。

5、采訪同學(xué)們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲?

6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時(shí)她一搖一晃走下講臺(tái)，這與剛才走上講臺(tái)感覺一樣嗎?如果你是英子，此刻你最想說(shuō)什么?

如果沒有__________，我就_________。

因?yàn)開_____________，所以_________。

三、總結(jié)升華

四、課外延伸

1、上中學(xué)后，英子來(lái)信了，快來(lái)讀讀，從信中你知道了什么?

2、給英子回信

3、老師贈(zèng)言

二年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案設(shè)計(jì)篇三

一、簡(jiǎn)單分析

《掌聲》人教版教材三年級(jí)上冊(cè)第29課，這篇課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事，她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對(duì)生活”課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，也深化了本單元“愛”的主題。

二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)

知識(shí)和能力：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌握、文靜”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

過(guò)程和方法：

1、圍繞課題質(zhì)疑導(dǎo)入。

2、自讀課文，整體感知。

3、討論交流、自讀自悟，體會(huì)感情。

4、感情朗讀，加深理解。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

懂得在生活中，主動(dòng)去關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

難點(diǎn)：

體會(huì)英子的心理變化。

四、學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象為三年級(jí)學(xué)生，本班大多數(shù)學(xué)生都有了一定的識(shí)字和閱讀基礎(chǔ)，只有個(gè)別識(shí)字量比較小，朗讀課文能力較差，但對(duì)于《掌聲》這一課，只要多讀課文，再加上教師的引導(dǎo)，基本上都能理解課文內(nèi)容，并掌握本課中心思想一、情境導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣(播放輕音樂)

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，激趣質(zhì)疑(播放輕音樂)

師：同學(xué)們，今天我們的教室里來(lái)了許多聽課的老師，你們用什么來(lái)歡迎老師呢?掌聲這么熱烈，我們班的的同學(xué)就是熱情好客。宋老師有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢?謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?(指明回答)【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙地導(dǎo)入到課題。】

⒈小朋友們，有人給你鼓過(guò)掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過(guò)掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?【設(shè)計(jì)意圖：有疑問(wèn)才會(huì)引起讀書的愿望。】

⒉今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲

二、初讀課文，整體感知

1、輕聲朗讀課文，給不認(rèn)識(shí)的字、詞做上標(biāo)記，并自行解決，多讀幾遍。

2、(出示多媒體課件)指導(dǎo)讀生字詞，口頭組詞，重點(diǎn)指導(dǎo)：

愿意?姿勢(shì)?情況?慢吞吞?熱烈

情緒?講述?鼓勵(lì)??普通話

4、再讀課文，努力做到正確、流利，然后指名逐段讀文、正音。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生自讀生字的情況給予指導(dǎo)，做到重點(diǎn)突出。]

三、精讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫出描寫英子神態(tài)、動(dòng)作的句子。

(1)、學(xué)生讀課文，勾畫。

(2)、組內(nèi)同學(xué)之間互相交流找到的語(yǔ)句。

(3)、把找到的句子認(rèn)真讀一讀，體會(huì)英子的內(nèi)心。

2、全班交流勾畫的語(yǔ)句。(出示多媒體課件)

3、分小組討論：從這些語(yǔ)句中，你體會(huì)到了什么?說(shuō)說(shuō)你的理解。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀是個(gè)性化行為，是教師、學(xué)生和文本之間的共同對(duì)話的過(guò)程。】

4、全班交流，指導(dǎo)朗讀

(1)、上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴本涫剑f(shuō)說(shuō)英子為什么總是默默地坐在教室的一角。

通過(guò)討論讓學(xué)生明白：英子因?yàn)樯碛袣埣玻浅Ｗ员啊?/p>

練習(xí)朗讀，體會(huì)英子自卑的心理。

(2)、輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

討論：英子為什么立刻把頭低了下去?練習(xí)朗讀，體會(huì)英子自卑的心理。

(3)、英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

討論讓同學(xué)們明白：“猶豫”“慢吞吞”是英子不愿讓別人看到她殘疾的樣子，內(nèi)心十分痛苦;“眼圈紅紅的”是英子覺得自尊心受到了傷害。

練習(xí)朗讀體會(huì)英子復(fù)雜的心理變化。

(4)、那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。

討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲使英子感受到了大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她感動(dòng)得流淚了。

練習(xí)朗讀，體會(huì)英子感激的心情。

(5)、英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

討論讓學(xué)生明白：英子深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)僖淮蔚臒崆楣膭?lì)。

練習(xí)朗讀。

(6)、……不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

聯(lián)系英子來(lái)信中的話交流討論：英子為什么會(huì)有這些變化?通過(guò)討論讓學(xué)生明白：英子從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力，鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。

練習(xí)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：注重在讀中理解內(nèi)容讀中體會(huì)人物心理特點(diǎn)。】

5、(出示課件)有感情地朗讀第1——4自然段，說(shuō)說(shuō)從英子的變化中，你想到了什么。

6、(出示課件)出示最后一段，讀一讀再討論：這段話告訴我們什么?你是怎樣理解的.?引導(dǎo)學(xué)生理解“身處困境”，英子怎樣珍惜掌聲的?這里的“掌聲”只是鼓掌嗎?

【設(shè)計(jì)意圖：揭示掌聲的含義。】

四、課文延伸，升華主題(出示課件)

1、從英子的變化中，你想到了什么?結(jié)合實(shí)際來(lái)談一談。

2、學(xué)了這一課，你想對(duì)社會(huì)上的殘疾人說(shuō)些什么?

五、總結(jié)課文

1、播放《愛的奉獻(xiàn)》歌曲帶。

2、師總結(jié)：是啊!人人都需要愛，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境時(shí)，更需要掌聲。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不忘把自己的掌聲、信任、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、關(guān)愛奉獻(xiàn)給別人。

【設(shè)計(jì)意圖：由文本引向生活，使德育落到實(shí)處。】

六、布置作業(yè)

1、把這個(gè)故事講給父母聽

2、抄寫課文中最讓自己感動(dòng)的句子。

教學(xué)反思：

《掌聲》整堂課在教學(xué)中，我通過(guò)抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，在想象、理解中朗讀，感受人物內(nèi)心的微妙變化，理解了兩次掌聲的含義。“情動(dòng)于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化;只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈，在與文本對(duì)話的過(guò)程中，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。因此，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去品味、感悟語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的和諧交融。

二年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案設(shè)計(jì)篇四

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

五、教具準(zhǔn)備

1、歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻(xiàn)》。

2、小紅花一朵。

3、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。

4、多媒體

六、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上周我校召開了運(yùn)動(dòng)會(huì)，我班的同學(xué)……都為班上爭(zhēng)得了榮譽(yù)，讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧!

孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，如果我們把掌聲送給他們，在他們身上會(huì)發(fā)生些什么變化呢?今天我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》。

板書：掌聲

2、初讀課文，整體感知

用自己喜愛的方式讀課文，想想課文講了一件什么事?

指名回答(課文寫了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，通過(guò)一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變。)

3、精讀課文，品讀領(lǐng)悟(學(xué)習(xí)1,2自然段)

細(xì)讀課文，想一想以前的英子是什么樣的?(找出有關(guān)句子劃出來(lái)并讀一讀)。

①學(xué)生將找出的句子讀出來(lái)。

②多媒體顯示，讓學(xué)生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導(dǎo)(男女生比讀)。

③思考：從這些句子中可以看出這時(shí)的英子內(nèi)心怎樣?

(自卑、痛苦……)板書：自卑

④帶著這種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。

后來(lái)英子發(fā)生了哪些變化呢?(學(xué)習(xí)第4自然段)

①分4人小組學(xué)習(xí)

要求：

1、找出有關(guān)詞語(yǔ)、句子認(rèn)真讀，認(rèn)真體會(huì)。

2、想一想，在英子身上發(fā)生了哪些變化?

3、這些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣?

4、用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?

②抽學(xué)生回答以上問(wèn)題

同時(shí)板書：快樂

③抽幾個(gè)學(xué)生讀這一段，比一比，評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得好?

④用快樂的語(yǔ)氣齊讀這一段

孩子們，是什么使自卑、憂郁的英子變得這么堅(jiān)強(qiáng)快樂呢?

現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第3自然段。

1、匯報(bào)交流，合作探究(學(xué)習(xí)課文第3自然段)

創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)，精讀課文(創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)是為了讓學(xué)生精讀課文第3自然段，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑的積極性，從而深入理解課文。)

：挑戰(zhàn)要求：

①各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手，并互相交換所提出的問(wèn)題。

②各小組合作探討對(duì)方所提出的問(wèn)題，沒法解答對(duì)方的提問(wèn)。

③各小組畫出文中令人感動(dòng)的句子，比賽讀一讀。

2、學(xué)生質(zhì)疑后，提出了如下問(wèn)題：

①第3自然段中最令你感動(dòng)的句子是什么?能讀一讀嗎?

②英子得到同學(xué)們幾次掌聲，心里有什么變化呢?

③第一次掌聲和第二次掌聲有什么不同?

④該怎么讀這一段?

3、匯報(bào)交流時(shí)，師隨機(jī)指導(dǎo)：

可抓住兩次“掌聲”的不同來(lái)理解課文，第一次掌聲是英子在經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)后走向講臺(tái)時(shí)，教室里不約而同地“響起了掌，那掌聲熱烈而持久”，這掌聲里包含著大家的鼓勵(lì)與信任，英子在掌聲的鼓勵(lì)下，發(fā)揮了自己的才能，“她的普……，十分動(dòng)聽。”于是，“教室里……掌聲”這第二次掌聲里除了鼓勵(lì)而外，還有贊揚(yáng)，這掌聲里有同情、理解，但更多的是鼓勵(lì)，也就是激勵(lì)和勉勵(lì)，同學(xué)們希望英子走出自卑的陰影，不再憂郁，融入集體中。

有感情的讀這一自然段，并回答是什么使英子發(fā)生了變化?

生答：是掌聲，是愛。

師小結(jié)并板書：掌聲，孩子們，愛的力量是多么大，使憂郁的英子變得活動(dòng)開朗起來(lái)，那我們身邊還有哪些人需要得到大家的幫助呢?

課內(nèi)延伸，鞏固提高

生答：老年人，殘疾人……，還有我們班的劉(他和文章中的英子一樣，腿部殘疾)。

現(xiàn)在，請(qǐng)劉同學(xué)讀第5自然段，想一想，他讀完后你該怎樣做?(音樂)：《掌聲響起》，在音樂聲中，同學(xué)們有的給予掌聲，有的擁抱他，有的送給他精美的卡片，祝他水遠(yuǎn)快樂!有的對(duì)他說(shuō)自己心里話……師送給他小紅花一朵，以示鼓勵(lì)。

師：你們的一聲聲鼓勵(lì)，英子一搖一擺地走上了講臺(tái)，你們的話語(yǔ)就是掌聲，這不是普通的掌聲，這掌聲里有你們的愛心。愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么?

生：愛是一杯熱茶。

生：愛是給爺爺奶奶捶背。

生：愛是幫助別人。

《愛的呼喚》的樂曲輕輕想起

生;愛是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，給孤獨(dú)的小伙伴帶去快樂。

師：愛可以有許多，請(qǐng)大家讀這首小詩(shī)。

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的講話

愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

愛是瓢潑大雨中一把小花傘

生：愛是黑暗中的一支蠟燭。

(音樂)：《愛的奉獻(xiàn)》(小聲)，生在音樂聲中有感情朗讀全文。

師總結(jié)：孩子們，在我們身邊，也有許多像英子那樣曾經(jīng)自卑的小朋友，讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，這樣世界才會(huì)變成美好的人間。

投影出示一青年志愿者標(biāo)志，學(xué)生齊讀上面的語(yǔ)言：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界變成美好的人間。

二年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字，理解生詞意思。

3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。

課前準(zhǔn)備：生字卡、圖片。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題。

1.我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板：掌聲)

2.我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲?

3.預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道，知道文章寫誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌?為什么事鼓掌?

二、初讀課文。

1.師范讀。

2.生自讀課后生字詞。

3.師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：

班里愿意投向調(diào)來(lái)情況持久講述交談

珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈

4.理解詞義：

持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。

困境：困難的處境。

猶豫：拿不定主意。

驟然：突然。

5.指名分自然段朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思。

6.討論分段，概括段意：

①寫英子因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓英子上臺(tái)演講，英子在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。

③同學(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。

7.每組各讀一段。

三、書寫生字。

1.師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

2.生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2.說(shuō)出文章各段的內(nèi)容。

二、前后對(duì)比，感受英子變化。

1.英子曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第一段。

2.英子給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……)

3.這樣的印象你從哪里看出來(lái)的?

(1)出示：

她總是默默地坐在教室的一角。

(2)指名讀這句話。

(3)她為什么坐在教室的一角?

(4)“默默地”說(shuō)明了什么?

(5)你從“總是”中又體會(huì)到了什么?

(6)齊讀這句話。

可是不久以后，英子像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了?

(7)指名說(shuō)。

(8)讀讀這一小節(jié)。

(出示：“說(shuō)也奇怪……”)

(9)英子變得怎么樣了?(自信、勇敢……)

(10)你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?

(11)是什么原因，使她變得判若兩人?(指名說(shuō))

真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧!

英子前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎?(分組讀1、5兩段。)

4.讀到這兒，在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，那就是英子為什么會(huì)有這么大的變化?你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?(掌聲)

過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。

1.學(xué)生自由讀2、3、4自然段。

2.同學(xué)們給了英子幾次掌聲?用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語(yǔ)。

3.第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來(lái)鼓掌(指名讀)英子感受到了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量?

4.同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子這樣的掌聲呢?在掌聲響起來(lái)之前發(fā)生了什么事?

5.出示：

輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

(1)誰(shuí)來(lái)讀第一段話?

英子為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那，英子首先想到的是什么?齊讀第一段。

(2)自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)英子猶豫什么?(上去還是不上去)

英子想上去嗎?(不想)為什么?英子能不上去嗎?(不能)為什么?

因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的--(生答：痛苦、無(wú)奈)。齊讀。

(3)師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于--(引讀)。

是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了英子的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么?

(4)英子終于走上了講臺(tái)，教室里頓時(shí)響起了什么?包含著什么?(回顧前面的課文。)

(5)掌聲漸漸平息，英子開始演講了，她講得怎么樣?聽了演講，如果你是英子的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么?

6.同學(xué)們把要對(duì)英子說(shuō)的話用什么表達(dá)出來(lái)?(第二次掌聲)這時(shí)的掌聲又是什么?這時(shí)的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)

再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，英子內(nèi)心又是多么的--(生答：感激)

7.聽到同學(xué)們的第二次掌聲，英子怎樣了?

出示：

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。

齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)--(生答)英子什么也沒說(shuō)，只是向大家--(引讀)

8.是啊，從那次演講以后，英子像變了個(gè)人似的，她……(再次引讀)

9.后來(lái)，英子上了中學(xué)，她給“我”寫來(lái)了一封信，想看看嗎?

指名讀最后一段。

四、總結(jié)升華，讀背作者感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛、友情……)是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

出示：

是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來(lái)，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難，你可以拿出來(lái)看看。記住：還有很多朋友在關(guān)心你，愛護(hù)你!

板書設(shè)計(jì)：

掌聲

原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意(憂郁)

熱烈的掌聲(關(guān)愛)→受到鼓勵(lì)、鼓起勇氣

改變的英子：快樂游戲跳舞(開朗)

教學(xué)反思：

本課的教學(xué)能抓住主線，突出重點(diǎn)，只要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、英子的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。