無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思篇一
本節(jié)課在上課前我認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真督促引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，基本上做到了既備教材、教法，又備學(xué)生、學(xué)法。雖然課后聽(tīng)課的教師和領(lǐng)導(dǎo)給予了肯定的評(píng)價(jià)，但我還是認(rèn)真做了反思。
我首先用猜謎語(yǔ)的形式引入話題，吸引了學(xué)生的注意力，然后又將嫦娥奔月的神話故事與本文內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)課我主要采取教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生自主合作探究為主，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及訓(xùn)練了他們快速閱讀能力和篩選信息、整合信息、概括要點(diǎn)的能力。
一、重難點(diǎn)不夠突出。
二、課堂問(wèn)題設(shè)置之間跨度較大，銜接不夠自然，沒(méi)有切實(shí)做到層層推進(jìn)，步步深入，給學(xué)生理解課文帶來(lái)難度。
三、課堂評(píng)價(jià)方式單一，只是教師自己給學(xué)生評(píng)價(jià)，沒(méi)有讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，抹煞了一部分學(xué)生回答問(wèn)題的成就感和積極性。
四、板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于為學(xué)生今后復(fù)習(xí)提供線索。
一、課前反復(fù)鉆研教材和課標(biāo)，認(rèn)真把握課堂重點(diǎn)難點(diǎn),爭(zhēng)取以后課堂做到重難點(diǎn)突出。
二、認(rèn)真虛心向老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法、教學(xué)思路。
部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思篇二
通過(guò)本課的教學(xué)，我注重了三點(diǎn)：
1．強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品味。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都突出了“語(yǔ)言品味”這一教學(xué)重點(diǎn)。
2．注重對(duì)情感的體會(huì)。《走，看云去》是一篇托物詠志的文章，學(xué)生除了對(duì)語(yǔ)言層面的品味之外，更重要的是對(duì)文章思想情感的把握，在教學(xué)的過(guò)程中，我緊緊抓住第10、11兩自然段的重點(diǎn)語(yǔ)句，并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)對(duì)兩自然段的品味，體會(huì)作者的寫(xiě)作目的。通過(guò)《第一次真好》中的教學(xué)，教育學(xué)生要敢于嘗試有益的“第一次：，要珍惜“第一次”。
3．試著培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生們自主閱讀，自由質(zhì)疑，探討尋求答案，開(kāi)展了小組內(nèi)、小組間、師生間的合作與交流，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在本節(jié)課的教學(xué)之中我覺(jué)得有下述幾方面需要改進(jìn)：
1．學(xué)生自主閱讀和自主解讀。有時(shí)有些散，教師應(yīng)充分考慮到予以學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
2．教育要面向全體，有部分學(xué)生沒(méi)有完全參與討論，教師應(yīng)想辦法調(diào)動(dòng)他們的積極性。
部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思篇三
從教十幾年了,上了無(wú)數(shù)堂課,有成功也有失敗,但沒(méi)有一堂課比這堂課讓我更清楚地認(rèn)識(shí)自己,它時(shí)常在我腦海中重現(xiàn),提醒我藝無(wú)止境,自己的差距還有多遠(yuǎn)。
那是教了幾年政治后重新教語(yǔ)文的一次競(jìng)賽課，雖然是新教材，但我還是不慌不忙，心想，就憑十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一堂課算什么，隨便上什么都行，我當(dāng)時(shí)就選了《綠色蟈蟈》。應(yīng)該說(shuō)我還是用心準(zhǔn)備了的，畢竟是第一次在學(xué)校上語(yǔ)文公開(kāi)課，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)步驟包括課件都做了精心的安排。我的教學(xué)設(shè)想是這樣的。1、導(dǎo)語(yǔ)：從輕快的圓舞曲《維也納森林的故事》設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生想到森林、昆蟲(chóng)，讓學(xué)生回憶童年時(shí)玩昆蟲(chóng)的體驗(yàn)，自然而然地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生放松、讓課堂活起來(lái)。然后，讓一兩個(gè)學(xué)生介紹一下自己熟悉的昆蟲(chóng)，這樣做的目的是讓學(xué)生明白，要介紹好昆蟲(chóng)并不容易，讓他們帶著任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)法布爾的文章，這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，效果也會(huì)好的多。
2、資料助讀：讓學(xué)生了解法國(guó)偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的知識(shí)是很必要的，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)找資料的習(xí)慣。
3、速讀課文，培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉信息的能力，通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。本課生字詞較多，為幫助學(xué)生掃除閱讀障礙并積累一些常用的詞匯，我準(zhǔn)備了幻燈
片打算用一至兩分鐘的時(shí)間完成這一內(nèi)容。4、精讀體味：我設(shè)計(jì)了三種方案，第一種方案是學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)喜歡哪一段文字，為什么？如果學(xué)生沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，就用第二種方案引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀“蟈蟈的聲音”和“蟈蟈捕蟬”這兩段，學(xué)習(xí)作者擬人、比喻、比較的寫(xiě)法、生動(dòng)的筆調(diào)。第三種方案出示3道思考題，讓學(xué)生討論，同樣的目的是品味作者生動(dòng)的文藝筆調(diào)。5、合作探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出疑問(wèn)，最好由學(xué)生自己解決，教師點(diǎn)拔。6、課堂小結(jié)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這堂課學(xué)到了什么？如果學(xué)生能說(shuō)出兩個(gè)層面的收獲，即寫(xiě)作特色方面的和科學(xué)精神方面的，那就達(dá)到了教學(xué)目的。7、作業(yè)：模仿法布爾的寫(xiě)作方法，選擇喜愛(ài)的一種昆蟲(chóng)，用一段文字形象描繪其外形、聲音和動(dòng)作特征。
但課卻上砸了，出人意料的糟，讓我始料不及。當(dāng)時(shí)我思維混亂：怎么會(huì)這樣？完全控制不了局面，結(jié)果草草收?qǐng)觥Ｕn后我冷靜下來(lái)分析原因，覺(jué)得自己在很多方面都有差距，很多素質(zhì)都不過(guò)硬。
一是不能因材施教，自己一廂情愿把教學(xué)過(guò)程想得天花亂墜，把教學(xué)方法設(shè)計(jì)得盡可能新潮，但卻沒(méi)有想到學(xué)生能否跟得上，如果跟不上該怎么啟發(fā)，這一方面是因?yàn)樘昧藳](méi)教語(yǔ)文，對(duì)學(xué)生的水平有了陌生感，另一方面是自己違反了教學(xué)最基本的規(guī)律，沒(méi)有充分了解學(xué)生和尊重學(xué)生，殊不知再好的教學(xué)方法如果學(xué)生不能配合就是最蹩腳的，這是對(duì)
我不深入了解學(xué)生的懲罰。
部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思篇四
語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一；語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)；語(yǔ)文課程必須遵遁語(yǔ)文的特點(diǎn)；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行；語(yǔ)文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。
根據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念：動(dòng)情朗讀，探究?jī)?nèi)涵，體情悟道。
1.教材簡(jiǎn)析。莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌，讓人體驗(yàn)到“生活之美”。學(xué)習(xí)本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。同時(shí)培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
2.教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)教材的分析，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)，我確定的三維目標(biāo)是：
①知識(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品味文章的語(yǔ)言美、人情美。
②過(guò)程與方法：在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情，感受親情并珍愛(ài)親情，做一個(gè)富有愛(ài)心的人。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)重點(diǎn)為：
①揣摩精美詞句，在朗讀中品味語(yǔ)言美、人情美。
②培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
至于教學(xué)難點(diǎn)，即學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，還存有疑問(wèn)，理解還存在困難的地方。確定教學(xué)難點(diǎn)為：理解“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”。
難點(diǎn)突破：通過(guò)反復(fù)誦讀這句話，教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背負(fù)起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)下一代的責(zé)任。家庭是社會(huì)的縮影，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣呢？
本文通過(guò)生活小事和細(xì)節(jié)體現(xiàn)親情美，學(xué)習(xí)本文正是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)以感悟親情的一次極好的機(jī)緣。所以我確定課堂結(jié)構(gòu)以情感為線索，貫穿對(duì)文本的品味，使學(xué)生能真正接受一次心靈的洗禮，內(nèi)心有所觸動(dòng)，從而形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。
七年級(jí)的學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用以下教法和學(xué)法。
1.美讀引路，涵泳親情。這篇散文，雖語(yǔ)言平易樸實(shí)，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味。因而，要讓學(xué)生品出其中的語(yǔ)言美、人情美，采用豐富多樣的朗讀形式，如聽(tīng)錄音、學(xué)生跟讀、學(xué)生自由讀、教師范讀、學(xué)生齊讀等。
2.以寫(xiě)促讀，深化感情。《散步》之美就在于以小見(jiàn)大，反映出尊老愛(ài)幼的社會(huì)美德。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮，懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使家庭穩(wěn)定幸福。在觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感，激發(fā)其寫(xiě)作欲望的前提下，要求他們?yōu)橛H人寫(xiě)一張賀卡。
3.媒體輔助，增色課堂。運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生理清思路，增強(qiáng)直觀性，適時(shí)給予友情提示（朗讀、品味方法的指導(dǎo)），體現(xiàn)人文性。
1.圈點(diǎn)勾畫(huà)。讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀，從中體會(huì)思想感情。
1.營(yíng)造氛圍，談?wù)撚H情。播放歌曲《我愛(ài)我家》，通過(guò)優(yōu)美的旋律和詩(shī)化的歌詞，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)“家”進(jìn)行認(rèn)真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，暢談對(duì)“家”的理解。
2.初讀課文，認(rèn)識(shí)親情。
①聽(tīng)課文錄音，學(xué)生跟讀，整體感知文本，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述散步過(guò)程，理清作者的行文思路。
②設(shè)計(jì)一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，快速搶答。
這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)讀能力、感知能力以及綜合概括的能力，又可讓學(xué)生輕松走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行淺層的直接的情感交流，讓每個(gè)學(xué)生都能感到成功的愉悅，真正體現(xiàn)新課標(biāo)“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念，同時(shí)又能縮短不同層面學(xué)生的距離，為下一步合作探究搭建平臺(tái)。
3.品讀課文，享受親情。
①學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出自己認(rèn)為最美最能表現(xiàn)親情最有深意的句子，并加以品析，說(shuō)說(shuō)它美在哪里。
②有感情地朗讀喜歡的語(yǔ)句，交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵，以突出重點(diǎn)。
③教師范讀精美語(yǔ)句，適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生齊讀。
④指名朗讀文章最后一段，教師點(diǎn)撥，以理解主旨，突破難點(diǎn)，并體會(huì)以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。
在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生找自己喜歡的語(yǔ)言品析，玩味，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅。在探究過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性，給學(xué)生充分自主的空間，讓他們?nèi)トc(diǎn)勾畫(huà)，去品味語(yǔ)言的精妙，感悟人性的淳美，感受親情的溫馨，探究生命的真諦，從而可全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
4.拓展延伸，擁抱親情。幸福家庭是美好溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個(gè)人家里。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己家里的親情故事。“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”要求語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系生活，學(xué)生與教師的經(jīng)歷體驗(yàn)就是課程，社會(huì)生活就是課程。設(shè)計(jì)講述親情故事，就是激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H情的體驗(yàn)中加深對(duì)文本的解讀，形成他們對(duì)社會(huì)、人生的雙向理解，獲得對(duì)生命意義和生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)而形成自己健康的個(gè)性。
5.動(dòng)情落筆，抒寫(xiě)親情。家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨，家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。看到別人一家人溫馨和諧，互敬互愛(ài)，想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動(dòng)了，有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)親人傾訴。請(qǐng)以“親情”為主題，寫(xiě)一段50字以內(nèi)的溫馨短語(yǔ)，寫(xiě)在賀卡上送給親人。
6.總結(jié)全文，表達(dá)祝福。親愛(ài)的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。下面是老師在資料中看到的由本課生發(fā)的一副對(duì)聯(lián)。
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓
下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎
橫批：相親相愛(ài)
把這副對(duì)聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛(ài)，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。
部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思篇五
執(zhí)教完《生命生命》一文之后，回顧整個(gè)過(guò)程，確有許多值得反思之處。
這一課，篇幅并不算太長(zhǎng)，但內(nèi)容很難理解。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，談?wù)撋鼏?wèn)題確實(shí)有點(diǎn)勉為其難。更多情況下，學(xué)生的理解只是停留在文字的表面，缺乏真正真實(shí)的感受，而這又恰恰是教學(xué)中極力強(qiáng)調(diào)的。缺乏對(duì)生命的真實(shí)感受，無(wú)法引起共鳴，那么教學(xué)將會(huì)是失敗的。
在備課的過(guò)程中，最初的考慮是讓學(xué)生大量收集有關(guān)的資料，通過(guò)資料的收集，感受文章的含義。在試教的過(guò)程中，明顯感覺(jué)到學(xué)生的理解缺乏基礎(chǔ)。盡管他們擁有很多的資料，如海倫.凱勒、貝多芬、張海迪等人的事跡，但這些資料只是增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)理解的幫助并不具備更多的意義。
讓學(xué)生談感受時(shí)，學(xué)生也只是簡(jiǎn)單地將自己收集到的資料羅列出來(lái)，顯得空洞而又乏味。逐漸地，在老師們的指導(dǎo)下，選擇了一個(gè)突破點(diǎn)，那就是緊緊抓住作者杏林子的生平事跡，將課文與作者的生命歷程之間建立聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在感受課文內(nèi)容的同時(shí)，走進(jìn)杏林子的生命世界，用心感悟作者所寫(xiě)出的這些語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵的對(duì)于生命的思考。
教學(xué)中，通過(guò)第一個(gè)課件展示了杏林子命運(yùn)中的不幸，同時(shí)點(diǎn)出她的堅(jiān)強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生感受文中前兩個(gè)事例中所提到的小飛蛾和小瓜苗的生命，使學(xué)生理解作者之所以選擇這樣的事例，完全是出于對(duì)自己生命的`思考。這樣一來(lái)，既讓學(xué)生感受了語(yǔ)言文字，又讓學(xué)生體會(huì)到了作者的心，并和自己的心產(chǎn)生共鳴，效果有了明顯的改善。
第二個(gè)課件展示了杏林子一生的作品，讓學(xué)生感受到在如此艱難的生命歷程之中，尚且有如此的毅力，實(shí)在令人敬佩。這樣，文章最后兩個(gè)段落中的一些含義深刻的句子理解起來(lái)就好了很多，學(xué)生在談如何“讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值”時(shí)，也有了更真切的體會(huì)。在教學(xué)中，如何合理地利用和處理資料是值得深入思考的。
教學(xué)中，如何根據(jù)教材特點(diǎn)處理教學(xué)也是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。這篇課文是這一單元中的第三篇課文，整個(gè)單元都是有關(guān)生命的。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前兩課的基礎(chǔ)上，更好地學(xué)習(xí)這一課，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)前兩課的理解更好地與本課的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)得更深入，這是一個(gè)難題。學(xué)生的思維我們可以引導(dǎo)，但并不由我們決定。在教學(xué)中，我采用的辦法是讓學(xué)生談?wù)摗澳氵€知道哪些像小飛蛾和小瓜苗這樣的生命”，在談的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩篇課文來(lái)談，從實(shí)際效果來(lái)看，還是不錯(cuò)的。學(xué)生并不是泛泛而談，都能夠抓住教材之間的聯(lián)系有針對(duì)性地說(shuō)出自己的理解。看來(lái)，在教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本，立足單元，抓住課文前后之間的聯(lián)系，從整體上理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)中心，是一種較為扎實(shí)有效的辦法。可惜，我們很多人，包括我自己在內(nèi)，常常忽略這一方面。
其實(shí)，在最初選課的時(shí)候，只是出于對(duì)這篇課文簡(jiǎn)單的喜歡。在備課的過(guò)程中，在老師們的指導(dǎo)下，越來(lái)越意識(shí)到文章帶給自己的震撼，在震撼之余，才逐漸領(lǐng)會(huì)到更多更深層次的東西，繼而，才能夠?qū)⒆约旱倪@種理解滲透到教學(xué)中。我想，一節(jié)課所呈現(xiàn)出來(lái)的表象固然重要，備課的過(guò)程更重要。這一過(guò)程已超越了一般意義的備課，是一種對(duì)于作者的重新審視，也是一種對(duì)于自身歷程的回顧與思考。這一方面帶給我的巨大沖擊至今仍強(qiáng)烈地停留在我的意識(shí)之中。
在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)橛匈Y料的引入，因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中想開(kāi)去。然而，一個(gè)突出的問(wèn)題隨之而來(lái)。當(dāng)學(xué)生充分想開(kāi)去的時(shí)候，往往很有效果，但忽略了想的目的。從閱讀中想開(kāi)去，是為了更好地理解課文，從而把握內(nèi)容和中心，能夠想得開(kāi)去，還應(yīng)該能夠收得回來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生想過(guò)之后，沒(méi)有注重讓學(xué)生再次回到文本中來(lái)，以為想過(guò)之后，學(xué)生就應(yīng)該可以理解透徹了。后來(lái)想想，應(yīng)該讓學(xué)生在想開(kāi)去之后，能夠?qū)⑺氲膬?nèi)容和文中需要理解的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)具體的字詞句體現(xiàn)出這種聯(lián)系。這樣，理解會(huì)更深入。事后想起，這是本次最大的敗筆。今后的教學(xué)中，應(yīng)該在教師小結(jié)語(yǔ)言的整體性、引導(dǎo)性上多思考。
教學(xué)之后的感受很多，值得反思的東西也很多。但有一點(diǎn)是肯定的，那就是每上完一次這樣的課，自己就會(huì)進(jìn)步一點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的思考會(huì)更深入、更廣闊一點(diǎn)，即使有時(shí)并不成功。能夠多想一點(diǎn)，能夠更全面一點(diǎn)，能夠更細(xì)致一點(diǎn)，能夠更投入一點(diǎn)，也許，就會(huì)更好一點(diǎn)。
部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思篇六
《秋天》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元一篇詩(shī)歌，描寫(xiě)了秋天農(nóng)家秋景圖、江面深秋圖、原野深秋圖三幅畫(huà)面，表達(dá)作者對(duì)秋天喜愛(ài)贊美之情。
詩(shī)歌具有很強(qiáng)的節(jié)奏感，詩(shī)歌的朗讀是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，重音、停頓、感情都要把握到位，我先范讀課文，然后拿出一小節(jié)讓學(xué)生和我共同感悟，欣賞詩(shī)歌的音韻美，最后給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們愛(ài)上朗讀、學(xué)會(huì)朗讀。
詩(shī)歌的語(yǔ)言精煉生動(dòng)，品味語(yǔ)句、賞析詞語(yǔ)可以讓我們真正的去懂得詩(shī)的美。例如：“放下飽食過(guò)稻香的鐮刀，”用“飽食”來(lái)形容鐮刀，鐮刀飽食什么了？“稻香”很容易讓人想到沉甸甸的稻穗。這些都讓人想到秋天的豐收之景。為了有比較的賞析，把“飽食過(guò)稻香的”去掉，再讓學(xué)生體會(huì)，加上和去掉的不同，更易看出作者用詞的生動(dòng)形象。然后學(xué)生自己品味詞語(yǔ)的美，這樣，學(xué)生探索的激情產(chǎn)生了，聰明的智慧得已在課堂中閃爍。
總的來(lái)看這節(jié)課有以下幾點(diǎn)值得今后借鑒：
1、使語(yǔ)文課堂充滿詩(shī)情畫(huà)意，利用圖畫(huà)、音樂(lè)及教師本身富有情感的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)出一種既能愉悅學(xué)生的目光又能愉悅學(xué)生心靈的教學(xué)情境，使課堂呈現(xiàn)出一片流光溢彩的景象。這樣的教學(xué)情境是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)之境，有效地滿足了他們的生理感官與心理需求，同時(shí)使科學(xué)和藝術(shù)得到完美的結(jié)合。
2、真正做到課堂師生角色的轉(zhuǎn)變。師生之間、生生之間處于一種平等的，合作的關(guān)系，彼此還架設(shè)起一座相互溝通的橋梁，使得課堂成為師生、生生相互對(duì)話的平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生的回答，只要是能夠反映其內(nèi)心世界的真情實(shí)感的，教師都加以肯定與表?yè)P(yáng)。
3、學(xué)生真正成為課堂的主人公，整堂課都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，或合作學(xué)習(xí)，或獨(dú)立思考，或朗讀課文，或描述畫(huà)面，或分析語(yǔ)言，或改寫(xiě)詩(shī)歌。學(xué)生的主體性得到最大限度地發(fā)揮，他們成為課堂風(fēng)景圖中的最亮點(diǎn)，與詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)設(shè)計(jì)渾然融為一體。
4、給學(xué)生提供了詩(shī)歌學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以明白品味語(yǔ)言是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方法，朗頌是品味語(yǔ)言的極好手段，朗頌時(shí)必須掌握一定的技巧，并且要投入情感，使自己成為詩(shī)歌的一部分，為了更好地體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容，還可以讓詩(shī)與畫(huà)與歌和諧交融。
