作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

一面教案及板書設計篇一

英 語 板 書

現代化學英語

教學

（二）簡筆畫。簡筆畫是最適合于在黑板上表達，她可以在教學中充當“催化劑”的色。有許很難進行的教學活動在他的加入下，能有效地發揮作用，并可以取得很好地效果。這樣增強了教學趣味，改善了課堂氣氛。這可是板書設計中的重要因素，能決定你板書設計的總體水平來。

倦了，色彩調的板書，這時就會發揮大作用了，那鮮艷的色彩就像一個個興奮點，圖文并茂的內容能形象的表達單詞或課文的內容，學生也會精神振奮，思維活躍起來。我們在條件允許下，也可以感受一下“多媒體”的優點。在課堂中讓學生做些小游戲，開展一些活動等。一來可以豐富我們的課堂，二來可以彌補板書中沒有聲音沒有動作的不足，與你設計的板書相輻相成。

整堂課下來，學生由掛圖和問題引路，隨著黑板內容的不斷充實，學習的熱情也不斷高漲，提出問題，增強信心，內容多彩，激發興趣。板書設計的集整性、藝術性和趣味性于一體，情境結合，大大改善了課堂氣氛提高了學習效率。

現教材內容的連貫性、邏輯性和層次性。板書應該根據學生的年齡、知識水平和接受能力進行設計。對于小學低年級的學生，板書設計要生動具體、通俗易懂：而對于高年級的學生，板書設計要求明晰簡練、能啟迪學生的思維。

除了具有科學性，板書設計還應該簡潔，能突出呈現本課的重點內容，做到

讓學生一目了然。

例如，水果類單詞：課文中都是以復數形式呈現單詞的，就要求我們幫學生了解單詞的單數形式，為了正確區分單數和復數，我將單詞分兩行呈現上一行是單數形式，下一行則是對應的復數形式。這樣板書簡潔明了，學生一眼就可以看出哪個是單數形式，哪個是復數形式，方便學生記憶。

再如，long 和short，以及tall和short這兩對反意詞時，為了讓學生更加明確地了解這兩個short之間的區別，我就運用了簡筆畫，迅速地在黑板上畫下了一把長尺，一把短尺，分 別寫上long和short；緊接著又畫了一棵高樹，一棵矮樹，分別寫tall和short上。這樣學生很容易理解了兩個short之間的區別。

二、板書的設計要美觀、和諧。

板書的設計應追求形式與內容的完美統一，圖文、布局以及色彩的和諧能使板書產生豐富的表現力和感染力，從而給學生以美的享受，使其在享受中學習知識。

1、書寫美

不僅能帶給學生美的享受，還能給學生起到一個示范作用，提高學生的書寫水平。

2、布局美

板書要疏密適當、布局合理。板書內容不能過于擁擠。凌亂無序的板書不僅對教學無益，還會干擾學生的學習，降低他們的學習效率。一般來說，板書的主體內容應置于黑板 的中間位置，輔助內容放在兩邊，并且可以隨時更換新的內容。

這就要求我們教師平時在鉆研教材的同時，不斷加強自身業務素質的提高。在提高自身書寫水平時，還可以讀一些美學方面，提高自身的審美觀，力求設計出更多、更美的板書，給學生帶來美的享受。

例如，服飾類的單詞時我就在黑板上面畫了個大衣柜，把衣服按季節和男、女分掛在衣柜里。

再如：句型a/some…？yes, please./no, thanks.時，我在黑板上畫了個超市，在里面放了很多單詞，給學生設計一個去超市買東西的情景，來練習句子。這樣的板書布局合理，給學生以強烈的感官刺激，富有吸引力。

三、

低年級學生的板書要求圖文并茂，直觀、生動、有趣味性。趣味式的板書就是運用有趣的字體變化和圖畫等方式進行板書→簡筆畫，以夸張、激趣的形式吸引學生的注意力，激起學生的學習興趣。

第一步：課前在黑板上先用彩色粉筆呈現一個動物園的背景圖。整個板書模塊的呈現，一下子就讓學生感覺到本課的背景圖是去動物園，調動全體學生的積極性，這樣就非常順利地拉開了教學的帷幕。

第二步：告訴學生今天我們要去動物園游玩，我們將認識很多的動物，并且可以和他們成為好朋友。這時再告訴他們，想要和這些動物交朋友是要過關斬將的。一聽到玩學生們都很興奮，可開心了。

第三步：認識新朋友——引入新事物。

首先，用彩色粉筆再黑板上畫一個狗的簡筆畫，學生對此很感興趣，不停地問：“what’s this?”這時我適時的在黑板上引入“dog”這個詞，接著在黑板上不停地畫“bird”，“zebra”,“cat”邊出示單詞，領著學生讀這些單詞，此時還把準備好的小圖片拿出來給學生看，讓學生熟悉單詞，并能讓他們跟實物對上號，日常生活中如果他們再看到此物就會又聯想起這單詞來。

接著，又用猜謎語的形式引出“monkey”,“elephant”,“panda”和“tiger”,如：給“elephant”編的謎語是“this kind of animal is very big,it has for legs , a long nose and two big you gue what is it?”一般學過半冊預備級和一級的孩子都能猜出來，用同樣的方法讓學生猜后面的單詞，然后再板書，再領著學生讀這些單詞，此時還把準備好的小圖片拿出來貼在動物園這個背景圖相應的位置上，讓學生熟悉單詞，并能讓他們跟實物對上號，日常生活中如果他們再看到此物就會又聯想起這單詞來。

第四步：成為好朋友——復習單詞。

當呈現出所有的單詞，學生就已經過了第一關，認識這些動物，接著告訴學生下一關是和這些動物成為好朋友，即了解這些動物。這時，繼續用簡筆畫的形式，但只是畫動物的一半,讓學生猜這是什么動物。

第五步：共同游戲——參觀動物的家。

成為好朋友后緊接著就進入了下一個環節，參觀動物的家，帶學生來到動物園游玩，這時課前畫在黑板上的這些動物園圖就派上了用場，學生們在我的帶領下一一拜訪這些動物，一個個地再認讀這些單詞。

第六步：送禮物——編一個chant，鞏固單詞。參觀完動物的家后，就該說再見了，這時安排學生們給這些動物送上一份特別的禮物，編一個chant,“dog,dog,汪汪汪；cat,cat 喵喵喵；monkey,mokey,最頑皮；bird,bird,天上飛；zebra,zebra,跑得快；elephant,elephant,鼻子長；panda,panda 是國寶；tiger,tiger,最兇猛；cat,dog,monkey,bird,zebra,elephant,panda,tiger and me,we are good friends”.這個chant既方便學生記憶單詞，又是對學生的一次情感教育，教育他們要愛護動物。

整堂課下來，學生由簡筆畫和問題引路，隨著黑板內容的不斷充實，學習的熱情也不斷高漲，提出問題，設置懸念，解答問題，增強信心，內容多彩，激發興趣。板書設計集整體性、藝術性和趣味性于一體，情景結合，大大改善了課堂氣氛，提高了學習效率。

再美，再有趣味的板書，如果千篇1律或囿于固定的模式肯定會讓學生感到厭倦，因此，板書的形式應求新、求活、求變。在教學過程中，教師可以根據教學內容與體裁進行調整、選擇與組合，設計新穎、靈活的板書。例如，有的板書重點放在單詞上，有的板書重點則放在句型上。

例如，let’s go to 地點…by…的句型時，我運用了游戲的辦法，制作了兩個大轉盤，分別在上面貼上要去的地方和選擇的交通工具，學生轉動轉盤，然后將轉到的地點和交通工具填入到句子中間。

五、板書的設計要結合學生的實際。

板書的設計要結合學生的實際，例如，當學生初學書寫字母時，教師在黑板上書寫字母，就一定要畫好四線三格，提醒學生注意書寫的位置；對學生容易出錯的地方或要求學生牢記的地方，可以用彩色粉筆加以標注。

板書是知識的凌練和濃縮，是學生感知信息的視覺渠道。教師在設計板書時一定要注意圍繞教學目標、教學內容和重難點的訓練，抓住關鍵的單詞、語句，借助文字、圖像、符號以及色彩，認真地設計出一個個簡潔，富有美感，有趣味性，新穎且符合學生實際地好的板書。

對于我們新教師而言，板書的設計是一門很深的學問，這門學問直接影響到我們課堂的質量，一個好的板書會給課堂增加無限的樂趣，學生學起來自然就充滿興趣，越學越開心，越學越輕松。

板書方面：

1.記得寫出標題（title），關鍵詞比如語言知識點或者文章的中心等，注意寫板書的時間，不要讓別人覺得你是為了板書而板書。 2.最好能習慣把黑板分成兩到三塊，中間最大的寫正課的內容，旁邊小塊的作為補充的地方，比如提到一個單詞，學生忘記了或者沒有學過，可以在旁邊補充出來，當然不能在黑板上劃線。3.其實說課不用備得很復雜，主要看你的教學過程或者說是步驟，教學基本要求達到沒有，還有就是一些隨機應變的東西。4.一定要有理論支持。5.讓課堂充滿活力。

英語板書設計：

二、英語板書教學

never stop playing and they always have a good time.1全讀→2分段tpr+簡筆畫→看著個別詞和簡筆畫復述整段文字。

(5)can he drink the water?why not?(6)what has he got in his mouth?(7)where does he put the stone?(8)does he fly away many times?(9)are there many stones in the bottle now?(10)can the bird drinkthe water?(11)is he very happy now? 1全讀2重點詞3簡筆畫+tpr4達到背誦文章，見問題會回答。

一面教案及板書設計篇二

第四課時小數的大小比較

教學目標：

1、結合“貨比三家”的具體情境，經歷比較小數大小及與同伴交流的過程。

2、體驗小數比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數的大小，發展數感。

3、讓學生在交流合作中體驗學習數學的樂趣。

教學重點：

教學難點：

教學過程：

一、情境導入：

（由三個同學扮演售貨員，分別介紹商品的價錢。）

師：聽完售貨員的.介紹，你們發現了什么？

生1：三家商店都有賣橡皮的，但價錢不一樣。

生2：我發現到“丁丁文具店”賣的書包會便宜一些。

生3：我發現同樣的鉛筆盒在“奇奇文具店”與“丁丁文具店”賣的價錢不一樣。

師：由這些發現你們想到了什么？

生1：同樣的商品在不同的商店賣的價錢可能不一樣，我們買東西時要進行比較后再買。

生2：我們應該到價錢比較低的商店買東西。

師：在生活中，我們喜歡到物品價錢比較低的商店去買東西，我們的這種做法可以用一個詞來描述——“貨比三家”。 師出示課題：貨比三家。

二、學習新知。

1、探索比較小數大小的方法。

生：到“奇奇文具”店買便宜。

師：你是怎么知道的？

生：“奇奇文具店”的鉛筆盒是4.9元，“丁丁文具店”的鉛筆盒是5.1元，只要比較4.9元與5.1元的大小就知道了。

師：怎樣比較4.9元與5.1元的大小呢？下面請同學們小組合作，比一比哪一個小組的同學想出的辦法最多。

小組討論。

全班交流。

策略一：

4.9元=4元9角 5.1元=5元1角 5元1角大于4元9角

策略二：

5.1元比5元多，4.9元比5元少。

策略三：

師小結：同學們想出了這么多關于比較小數大小的辦法，真棒。

2、提出關于比較小數大小的數學問題，并試著解答。

師：剛才我們學習了有關比較小數的大小的問題，你們能根據情境圖提出這樣的數學問題嗎？下面請同學們輪流在小組里提出問題，請小組的同學來回答。

學生小組合作交流。

全班交流。

師：請每個小組派一名代表來提出有價值的數學問題？并請一個同學來回答。

生1：我要買一個書包到哪一個文具店買便宜呢？

生2：到哪家買橡皮便宜？

（解決這個問題涉及三個小數的大小比較，要讓學生來說一說怎樣比較這三個小數的大小。）

生3：“奇奇文具店”的什么東西最貴？

生4：：“丁丁文具店”的什么東西最便宜？

……

三、拓展運用。

1、游戲——抓珠子。

（1）介紹游戲規則：

（2）老師示范。

（3）小組活動。

師：每個小組都有一個這樣的盒子，小組同學輪流從里面抓一把珠子，并填寫在統計表中。

填完統計表之后，在小組里比一比誰抓出的錢多。

紅珠子幾個藍珠子幾個綠珠子幾個共幾元幾角用小數表示（幾元）

3元2角1分3.21元

（5）小結：想一想，抓到多少錢跟什么有關？

2、完成書上做一做”。

學生獨立完成，同桌互相檢查，互相說一說比較的方法和過程。

四、回顧總結。

一面教案及板書設計篇三

一、板書作用

板書設計是教師在教學過程中運用文字符號、繪圖、列表等手段，有效提高教學質量的一種教學行為。作為課堂教學的重要組成部分，板書可以幫助學生把握重點、理清思路，使學生能夠做到“過目不忘”，以后遇到相關學習內容時還能夠“觸景生情”。

1．有助于教學目標的完成設計科學的板書能較好地呈現教學內容，有利于教師傳授知識和學生掌握知識。比如，在新授課中，板書可以幫助學生記憶，理解和操練所學內容；在練習課上，板書可以直接幫助學生歸納、整理和運用所學英語知識的作用。

2．有助于突破教學重點和難點

板書多以表態的方式呈現教學內容，這樣就給學生提供了充分的時間進行觀察和思考。設計合理的板書能對教學內容刪繁就簡，將教學重點、難點和關鍵點條理清晰地展現出來，使學生一目了然，輕松、明確地感知和領會所學內容。

3．有助于提高學生的英語書寫技能

小學生具有較強的模仿能力。如果教師能板書一手漂亮、規范的英文，而且板書設計得整潔、美觀，就會為學生樹立榜樣，潛移默化地培養學生的審美情趣以及認真、嚴謹的學習態度，提高學生的英語書寫技能。特別是在字母書寫的學習階段，教師的板書和對書寫技巧的講解有利于學生養成良好的學習習慣。

板書能以簡明的語言文字、生動的圖畫符號、精巧的結構造型等，并以適宜的呈現方式，給學生強烈的感官刺激，激發學生對英語學習的興趣，并使學生保持持久的注意力。借助好的板書，學生能直觀感知和理解所學英語知識，增強識記的效果。另外，學生在再認和回憶某些知識時，會很自然地聯想到板書中形象的圖文，進而幫助學生回憶和復習已學的知識。

二、板書設計的要求

1．板書要從教材內容出發，根據教學目的和教學對象的特點來確定板書設計的主題和結構。教學目的，規定著板書設計的主題和結構，甚至影響著板書的語言。只有將這幾方面有機地聯系起來，并以此為出發點來設計板書，才能發揮其在完成教學任務中有力的輔助工具的作用。

2．板書設計的結構布局要合理。結構是指板書的內容安排，包括標題的設計，板書類型的選擇，板書內容出現的先后次序以及各部分之間的呼應和聯系，文字的詳略大小和去留，符號的運用等。布局是指各部分板書在黑板上的空間排列，以及與教學掛圖，投影屏幕的合理安排。板書的舊夠布局要與講授的內容大體一致，要做到主次分明、突出重點和關鍵，并有利于分散難點。這樣才能使板書真正起到便于學生理解教學內容，促進學生思維和記憶的作用。

3．板書設計要具有概括性。板書不要求面面俱到，要扣緊教學內容的中心，突出重點和關鍵，力求以簡馭繁，以少剩多，切不可不分主次。過多的板書費時間，教師長時間板書時，學生的注意力和課堂秩序可能受影響。

4．板書設計要美觀。愛美是人的天性。高爾基說：“人都是藝術家。他無論在什么地方，總是希望把‘美’帶到他的生活中去”一幅新穎別致，富有美感的板書往往可以給學生留下難以磨滅的印象。教師在設計板書的過程中，不但要考慮借助板書使學生理解、掌握、深化教學內容，而且要考慮板書的美觀性和藝術性。而美觀、藝術性強的板書，能使學生在欣賞、享受優美直觀形象的同時，進一步理解、掌握和深化教學內容。

眾所周知，板書設計是教學設計中的畫龍點睛之筆。除了增強課堂教學的吸引力、感染力和啟發性之外，它還能培養學生的分析能力、概括能力，啟發思維，發展智能。但在我們的教學中缺乏新穎的板書設計。

平時上課，教師們常隨手板書句型、單詞，的確非常方便省事。公開課中多數教師則將句型、單詞預先寫在五顏六色的紙上，等到用時就貼于不同的位置，五彩繽紛，煞是美觀。聽課者因板書大同小異而忽略不記。在小學英語課堂教學中，如何利用黑板設計出恰到好處的板書呢？下面我們就談一談我們的一些做法。

一、“內容精簡”設計

從某種意義上說，板書也是一種微型教案，它是實現教學目的的一種手段。對板書內容的選擇，我們要講求精當，對教學內容高度概括和提煉，以簡明扼要、提綱挈領的形式展現在學生面前，收到“尺幅容萬言”的功效。這就要求教師研究教材，精通教學內容，板書內容不必面面具到，應適當留下空白，在虛實之中使學生思維得到訓練。

如：在以time為主題的板書設計中，作者將繁雜的各個時段及對應活動精簡為較有特征的七個時間。在早晚時段方面，以太陽和月亮的鐘表形象加以區分，既便于學生記憶，又能提高他們的興趣。同時將太陽、月亮的鐘表形象擬人化，使學生馬上能產生一種親切感。充分發揮學生的想象力，讓學生覺得早上六點半時，賴在床上伸懶腰的那個小太陽就是自己；勞累了一天后，晚上九點半時，香甜入睡的那個小月亮也是自己。

然后作者有選擇性地呈現了本課的重點句型“what’s the time, please? it’s? o’’s time to?.” 以及重點詞組have lunch，watch tv等。這樣不僅幫助學生歸納教學重點，而且培養了學生的概括能力。同時課堂的趣味性、學科的整合性和藝術性就體現得淋漓盡致了。（見圖1）

二、“寓趣于教”設計

對于活潑好動的小學生來講，學習過程中有時免不了感到單調和乏味。學生的學習動機往往來源于有趣的教學內容和有吸引力的教學活動。所以，在課堂教學中，教師要充分利用板書設計，創設生動有趣的活動來引起學生的好奇心和興趣，讓學生感受到英語課堂的輕松氣氛。

在以numbers為主題的板書設計中，作者將黑書設計成一個小農場，將數字隱藏在圖畫中，讓學生去找，這樣一來學生馬上就有興趣，在游戲中無負擔地學，在游戲中感知世界，得到實踐的機會。（見圖2）

在以animal為主題的板書設計中，作者將黑書設計成一個小森林，不論是山后、樹叢，還是水塘里，都有小動物的身影。學生通過對動物主要特征的判斷來尋找，邊找邊學，將圖畫呈現于課堂，引出靜態單詞，這樣學生看得見，摸得著，容易產生親切感，有助于形象記憶。

三、“寓理于教”設計

所謂師者，傳道、授業、解惑者也。可見，傳道是為人師者的首要任務。在新課改的今天，學生的德育工作更是尤為重要。因此，在colour一課時，作者并沒有簡單地采取顏料盤，看彩虹識顏色等方法，而是將顏色寓于故事之中：a white rabbit is a sells yellow bananas, red apples, green watermelons and orange ly a brown monkey took the bananas white rabbit telephoned the police——110.黑貓警長開著一輛blue car的警車趕了過來，捉住了brown monkey。在環環緊扣的故事環節中，學生不僅學會了各種顏色，還接受了很好的德育教育。同時也讓學生知道了在遇到壞人時要撥打110的常識。

在friends為主題的板書設計中，作者將抽象的友誼融于故事中，讓學生明白團結友愛的重要性。具體故事是這樣的：小兔子拔了兩個蘿卜，她吃掉小蘿卜，將大蘿卜放到了好朋友——小猴子的桌子上；小猴子回家后，又將蘿卜送到了他好朋友——小鹿的窗臺上；小鹿看到蘿卜后，將蘿卜送到了他好朋友——小白兔家。最后，三個好朋友分享蘿卜的過程，更是讓學生明白了友誼的真正涵義。故事結局既在情理之中，又在意料之外，深深吸引了學生的注意。

四、“交際情景”設計

在黑板上呈現兩個小朋友對話的情景，對話內容則可呈現在橢圓或者矩形的對話框中，避免了將對話內容逐條抄寫在黑板上的過于單調的形式。如果是三人甚至多人對話，則可多畫幾個小朋友，讓學生能夠感受到一個真實的交際情境。也可以句型從動物的口中說出，學生模仿所畫動物的口氣操練句型。教師可隨時更換動物頭像，從而激發學生的學習興趣，創設真實的語言情境。

五、“文化滲透”設計

在clothes為主題的板書設計中，作者設計了一個衣櫥，讓學生從中選擇他們要穿到生日聚會上的服裝,然后進行fashion show的表演。在挑選的過程中學習有關服裝的詞和句型，作者特意在衣櫥中增加了連衣裙與旗袍的對比，讓學生感受中西文化的差異，真正將文化滲透做到潤物細無聲。

七、“動態生成”設計

富有生命力的板書應該隨著教學的進程，隨著學生的學習變化不斷生成。具有提示性的板書，可在課前完成；具有啟發性的板書，應在課中呈現；具有結論性的板書，應該等到“瓜熟蒂落”時，呈現在分析、歸納和

總結

作者先在黑板上呈現一棵樹干，樹冠則分為四個部分，隨著四季的變化呈現不同的景觀。春天以樹木抽枝吐芽為特征，夏天則是枝繁葉茂，碩果累累的自然是秋季，而到了冬天則變為掛滿冰凌的枯枝。圖與新詞、新句型同步出現，這樣學生在表達時有據可循、有話可說。此時，整節課的板書內容已經全部呈現在學生面前，完全達到內容清晰、層次分明、重點突出的基本要求。

八、“及時評價”設計

小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣與積極性。教師通過評價不斷地發現課堂教學中的問題；學生通過評價確認自己在課堂教學中的成長表現；學生在學習過程中不斷地體驗進步和成功，認識自我；教師和學生在不同形式的評價活動中獲得信心，從而共同受到激勵。

如：每堂課上，教師可在黑板右側呈現一棵樹，班內學生有幾小組則將樹冠分為幾個部分，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為依據，表現較好的小組，可在對應區域內畫一個蘋果或樹葉，用來及時評價小組成員在課堂教學中的表現。在課堂活動結束之前，得蘋果或樹葉最多的一組則為獲勝組，該組的每位成員均可得到一枚粘貼。

板書設計是一門藝術，一門學問，更是每堂課不可缺少的一部分。讓我們深入鉆研、精心構思，使板書更好地服務于教學、服務于學生。

一面教案及板書設計篇四

——有感于南潯區初中英語優質課評比中的板書設計 2012年3月14日，南潯區第五屆初中英語優質課評比在重兆中學舉行，我有幸全程觀摩了這次優質課展示活動。來自全區的優秀英語教師各自秀出十八班武藝，盡管每位老師展示的時間只有12分鐘甚至更短，但俗話說“臺上一分鐘臺下十年功”，這十二分鐘是參賽老師教育教學經驗的集中體現，是濃縮的精華，我聽完了這二十五節微型課，收獲很多，感受頗深！

這次的優質課展示活動中給我留下的最深刻的印象是參賽教師的板書。都說好的板書設計是教學藝術的奇葩，能使學生明白教材中的重點、難點，而且每個人內心都有對美的向往，一幅漂亮的板書就像一泓碧綠的清水，一叢鮮艷的花朵，一幢宏偉的建筑，能引起我們美的感受，給人美的陶冶，喚起人們美的感受，當然也能令學生眼前一亮，從而激發學習的熱情。

本次比賽中上課內容為八年級（下）的聽說課大多數老師板書清楚明了，例如八下period one這一課時的重點是提建議的四種句型，表示禮物的名詞以及用來評價禮物的形容詞。大部分老師的板書都體現了這三塊內容而且條理清楚，學生在操練鞏固的過程中，這樣的板書能夠起到很大的作用，甚至是學困生，對照著黑板也可以進行模仿練習，從而參與到教學過程中來。

新詞語的呈現到重點詞組短語到新句型再到連句成篇，穿針引線、步步為營到最后仿佛是渾然天成的藝術品，例如石淙學校沈小英老師的板書就很有代表性和示范性，從詞匯呈現開始到最后成篇，學生能一步一個腳印踏踏實實掌握重點、突破難點。這樣的板書對學生的仿寫也能起到很大的作用，學生看著板書就能明白作文的框架，知道該怎么寫，不會覺得無從下手。

特別值得一提的是展示八（下）閱讀課的幾位老師，她們的板書能把復雜的閱讀文章化繁為簡，提綱式的板書能簡明扼要地看出文章的框架體現閱讀策略。例如來自南潯開發區實驗學校的施麗華老師的板書設計就是一個亮點。施老師按照教材內容，提綱掣領編排教學語言，板書上邏輯性強，框架結構一目了然。練市一中王燕平老師的板書也得到了大家的肯定，她的思維導圖式板書是一種創新，借用這樣的板書，學生容易有清晰的思維方式，也能更迅速有效地進入老師預設好的課堂情境，能提高課堂效率。

板書的畫龍點睛作用在這次優質課評比中體現地淋漓盡致！板書設計這環節一直是我自己教學過程中感到比較棘手的，通過這次觀摩學習，我知道了怎樣在板書中體現思路和整體想法，體現重難點。通過這次觀摩學習，我意識到要成為一名優秀的英語老師我自己還有很長的路需要走，我應該主動學習和接受新理念，用眼睛去觀察，用頭腦去思考，用心靈去感悟，不斷提高英語課堂效率，讓我的學生感受到英語學習的真正樂趣！