每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

探索規律課后反思篇一

1．使學生結合具體情景，探索并發現簡單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

2．使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優化的過程。

3．使學生在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得成功的體驗。

《找規律》是蘇教版小學數學第九冊的內容，它蘊含著深刻的數學思想，是學生今后學習、生活最基礎的知識之一。本課集中安排學生探索簡單周期現象中的規律，并根據發現的規律解決一些簡單的實際問題。本課設計有以下幾個特點：

1、創設情景，點燃學生智慧的火花

《數學課程標準》指出，課堂教學中學習材料的提供途徑應該是多樣的，可以是教師提供，也可以是學生提供，學習材料應該是豐富的，便于學生進行探索與研究。考慮到學生的已有知識經驗和年齡特點，在上課一開始設計了猜小球的游戲，一下子就抓住學生的注意力；在教學中，又設計了“小猴慶國慶”的情景，把學生的注意力集中到對不同物體擺放規律的觀察上；最后一道思考題，激發學生學習的興趣，同時也有利于發展學生的應用意識，培養學生的數學眼光。

2、經歷過程，引導學生探索規律

學生探索規律能力的提高不是簡單體現在又知道了什么規律，而是體現在面對新的現象或者問題時，能主動應用相關的策略，有效地發現給定現象中隱藏的規律或者解決問題的方法。因此，在教學探索黑白球規律時，注意引導學生經歷探索規律的過程，給學生自主探索規律以及應用規律解決問題提供了充足的時間和空間。同時給予提示和指導，鼓勵學生在小組里交流，分享思維成果，不斷優化解決問題的策略。

一、觀察場景，感知物體的有序排列。

1．出示紙盒（里面裝有小球，按一白一黑的規律排列）

師：今天老師帶來了一個紙盒，在這個紙盒中放有很多小球，請大家猜一猜，這些小球會是什么顏色？（生依次一個一個猜）

（拉出第五個球）師：你是怎么想的？

2．小結：對了，這說明紙盒中球的排列是有一定規律的，只要按照這種排列的規律，我們就能馬上說出下一個球的顏色。

3．出示例1的場景圖。

師：國慶節到了，小猴忙著慶祝呢！瞧，它把森林打扮的多漂亮啊！仔細觀察一下，這些物體排列有規律嗎？有怎樣的規律呢？這節課我們一起來“找規律”。（出示課題）找到規律后和你的同桌交流交流。

全班交流：你找到了圖上有哪些物體？它們有什么規律？

二、自主探索，體會多樣的解決策略。

1．師：剛才，我們從紙盒中抽出了五個球，想一想，它們是每幾個為一組？如果照這樣拉下去，第15個球會是什么顏色？你有什么方法解決這個問題？以小組為單位，動手試試看。

2．全班交流：

（1）畫圖的方法

○●○●○●○●○●○●○●○

（2）列舉的方法

從左起第1、3、5……個是白球，第2、4、6……個是黑球。

（3）列算式的方法

15÷2=7（組）……1（個）

師：能說說你是怎樣想的？為什么余下這個球是白色的？

師：我們根據算式中的余數判斷出第15個球的顏色。

3．比較：以上三種方法，你認為最簡單？

4．師：看，小猴怎么停下來了？原來它碰上了難題，想請同學們幫忙，你們愿意嗎？我們一起來看。（出示“試一試”第一題）

師：誰能照樣子在這幅圖中提個問題，考考大家？

（當生解決小旗時，師：如果余數是3，是什么顏色？如果最后一面旗是紅色，余數會是幾？黃色呢？）

三、鞏固練習、加深理解。

師：開學了，學校開展了各項興趣活動。

（1）圍棋組的同學在擺弄旗子呢！

你發現了什么規律？21枚擺的是白子還是黑子？

（2）手工組的同學在穿珠子呢！仔細觀察，小女孩小紅穿的第18顆是什么顏色？第24顆呢？

小明也在穿珠子，看！（小明正在按綠、黃、藍、紅、紫的順序穿珠子。第18顆是什么顏色？第24顆呢？）

比較：為什么都是18顆，小紅穿的和小明穿的顏色不一樣？

（3）瞧，美術組的同學正在設計圖形呢！我們看一看，他們每組的第32個是什么圖形？

（4）師：其實在我們的生活中也有規律現象（日出日落、月圓月缺、春夏秋冬……）下面，一起來看生活中的規律。（思考題：今天是星期三，再過20天是星期幾？）

四、課堂小結：

通過今天的學習，你有什么收獲？你覺得自己表現怎樣？

1．本課教學過程清晰、流暢，層次清楚，重點突出，學生反饋效果較好。

2．聯系學生已有知識經驗和年齡特點，設計的“紙盒藏球”游戲，充分激發了學生的興趣，引發認知沖突，從而感知這些球是有序排列的。

3．在教學過程中，提供給學生自主探索規律以及應用規律解決問題的充足時間和空間并不斷優化策略，使學生掌握知識。

4．通過有趣的習題和拓展練習，進一步加深對周期性排列規律的理解和應用。

5．在解決思考題時，學生碰到了困難，這里沒有充分引導學生認識規律，從而匆匆收場，略顯倉促。

探索規律課后反思篇二

1、寓數學學習活動于生動有趣的游戲情境中。

在課中充分發揮尊重學生的年齡特點，設計生動有趣的數學游戲，使學生在游戲中生動活潑、富有個性地學習，有效的激發學生的好奇心和求知欲。

2、開放學生的思維，鼓勵學生學習“自己的數學”。

探索事物中的隱含的數量規律，對學生來說有一定難度的，利用數學標出方塊不斷增多的數量變化，幫助學生找出方片遞增變化中的規律，為學生提供了基本的找規律方法。

《標準》指出：動于實踐、自主探索、合作交流才是有效的課堂學習方法。所以，通過讓學生看一看、想一想找規律，不如讓學生動于擺一擺體會得深刻，前者學生只是被動地想，而后者卻主動的探索！

所以在呈現例題時，讓整個找規律的過程開放而富有挑戰性，讓學生在探索的過程中不斷產生思維與思維的碰撞，他們分析問題的能力，邏輯推理的能力以及對數學的興趣都在悄然地成長。

3、關注學生的情感與體驗。

教師要充分相信學生。鼓勵并放讓學生進行大膽的猜測，教學中對學生出現和各種合理化推測都要給予充分的肯定，讓學生充分相信自己，樹立信心，在學習過程中不斷品嘗成功的喜悅，讓學習變得輕松而有意義，愉快而有價值。

探索規律課后反思篇三

小學五年級《找規律》一課是學生在四年級已經初步認識規律的基礎上進行教學的。四年級的找規律著重是學生初步感知規律，并能根據已有生活經驗來找一定的規律。而本課的教學要求是：使學生結合具體情境，探索并發現周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。并使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優化的過程。所以在教學本課時，我能結合數學學習必需與實際生活相結合的思想來組織教學，這具體表現在：

本課一開始，我就以學生熟識的拍手打節奏和觀察兩組排列不同的圖形（a組圖形排列看起來比較凌亂；b組看起來比較有規律）引入，讓學生初步感知“規律”。 然后告訴學生生活中也有很多事物的排列是有規律的，今天我們就一起去找規律，這樣很自然地引出課題，學生的興趣得到激發，探索新知的欲望強烈，課堂氣氛活躍，為新授部分作了很好的鋪墊。

數學來源于生活，所以我們的數學教學就應該聯系生活、貼近生活，讓學生熟知、親近、現實的生活數學走進學生視野，進入課堂，使之產生親近感，把枯燥的書本知識變得具體、生動。

所以本課一開始，我就以接下來的元旦節日的情境作為導入，出示了盆花、彩旗、彩燈等物體，使學生倍感親切，學習數學的興趣馬上就高漲起來。

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在數學教學實踐中，我們也要運用這種新型的教學模式來引導學生合作學習，培養學生自主探究、主動獲取數學知識。為此，在教學找規律的開始時，在學生感知規律的基礎上，我讓學生先用自己喜歡的方法來自主探索解決問題的方法，再通過小組交流、全班交流感受解決問題策略的多樣化。然后在解決彩燈問題時優化解決問題的策略，最后在學生方法優化的基礎上，對彩旗的問題就直接要求學生通過計算的方法去解決，最后通過對這三個問題的回顧，總結出周期問題的特點及解題的一般方法。三個問題的處理從具體到抽象、從多種方法共存到方法優化，借助層層遞進的要求，幫助學生一步步理解、接納并掌握除法計算的解題方法。為了提高教學效果，我還讓學生擺一擺圍棋，自己去擺出不同的規律，并能求出第n顆圍棋是什么顏色的；還讓學生理解第n顆圍棋子顏色相同但擺放規律不同的道理。通過這一系列的動手操作、動腦思考練習，學生對于規律的理解就更加深刻了，教學效果也更加明顯。

表達在數學課堂教學中起著非常重要的作用，課堂教學中凡是學生自己會表達的都應讓學生自己表達，如果學生單獨表達有困難時，可以在教師啟發、點撥下試著表達，或者設計一些提問，降低難度后再請學生表達。整堂課我注重培養學生的分析、表達能力，學生能說、會說的地方讓學生充分表達，新授部分教師也只起到點撥作用，基本上都是由學生分析、學生表達、學生歸納的，整堂課學生發言積極，氣氛活躍，學生學得輕松、學得愉快、學得扎實。

當然，教學過程中還存在著很多不足之處，如時間較緊，最后一道有關12生肖的題沒有時間去探索；教師的語言方面還要求再精辟、再簡練；對學生的歸納、總結、點撥等方面還要求精練；整個教學過程設計的一些問題還可以再改進等等。