范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

《四時(shí)田園雜興》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

我覺(jué)得，對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言，在古詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中除了要解詞理句解詩(shī)意外，最主要的是能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，并能遷移運(yùn)用。于是，在預(yù)設(shè)中我想大膽“放” 手讓學(xué)生借助注釋?zhuān)灾髻|(zhì)疑，協(xié)作解疑，了解古詩(shī)的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導(dǎo)，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥，讓學(xué)生在眾多信息交流中，疏通整首詩(shī)的意思?？墒浅龊跻饬系氖?，在前一節(jié)古詩(shī)教學(xué)中，由于學(xué)生的預(yù)習(xí)做得非常充分，都已經(jīng)批注了詩(shī)意，他們毫不費(fèi)解地照本宣讀，根本沒(méi)有真正字字句句疏通曉義。于是學(xué)生在自學(xué)時(shí)已經(jīng)了解到的詩(shī)意，上了課后，還是處于同一種水平，也就沒(méi)有真正習(xí)得借助注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

在經(jīng)過(guò)備課組教師討論后，決定對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)再進(jìn)行精心打磨：第一步，一句一句理解。如果學(xué)生預(yù)習(xí)充分的，就由意到詞回扣，如果學(xué)生說(shuō)起來(lái)比較困難的，就解詞理句來(lái)點(diǎn)撥。第二步，在學(xué)生基本會(huì)說(shuō)詩(shī)意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：僅僅把意思帶進(jìn)去說(shuō)，還缺少什么呢？想想還可以補(bǔ)進(jìn)什么！讓學(xué)生再次練習(xí)，加上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、動(dòng)作、神態(tài)等說(shuō)得更加具體，說(shuō)得流暢。然后再來(lái)交流評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，層次清晰了，教學(xué)就顯得更豐滿(mǎn)，更扎實(shí)了，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了“解詞一理句一連意”這么一個(gè)自主探究的過(guò)程。也為之后遷移運(yùn)用借助注釋的方法，學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》之“梅子金黃杏子肥??”作好了鋪墊。

錢(qián)正權(quán)老師曾說(shuō)過(guò)：“引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞意境的基本路子，不是一味地去尋求詩(shī)詞地信息意義，而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩(shī)詞中的畫(huà)面，也就是說(shuō)再詩(shī)詞的語(yǔ)言文字想象作者所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩(shī)情須發(fā)揮想象?！庇谑牵陬A(yù)設(shè)中，我想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，充實(shí)畫(huà)面的物象，豐滿(mǎn)圖畫(huà)的內(nèi)容，感受田園勞動(dòng)的繁忙與快樂(lè)，感受桑陰下學(xué)種瓜孩子的俏皮可愛(ài)，從而感受田園生活帶來(lái)的情趣?？稍谠嚱讨邪l(fā)現(xiàn)，學(xué)生說(shuō)來(lái)說(shuō)去是插圖中的，“男人耘田，女人搓麻”，始終處在解詩(shī)意的層面，沒(méi)有自己的情感融入，自然，學(xué)生沒(méi)有悟到詩(shī)情，課堂就缺少那詩(shī)味了。出現(xiàn)這種情況的原因，主要還在于教師

缺少課堂的觀察能力，不會(huì)捕捉動(dòng)態(tài)的信息引導(dǎo)學(xué)生去品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)境。討論后，決定把原先分割成幾塊的“想象——朗讀——感受——朗讀”，融合起來(lái)，在讀中想象，在想象中感受，在感受中誦讀。同時(shí)，教師予以隨時(shí)點(diǎn)撥，如抓住“晝”和“夜”感受農(nóng)民的勤快，抓住“各當(dāng)家”，聯(lián)想農(nóng)民是多么繁忙??！這樣，田園生活男耕女織，自給自足，寧?kù)o安詳?shù)纳町?huà)面就呈現(xiàn)出來(lái)了。以上提到的兩點(diǎn)也是我們?cè)谠嚱讨杏懻撟疃嗟模谧詈蟮慕虒W(xué)中感覺(jué)重點(diǎn)一落實(shí)的還可以；重點(diǎn)二教師的引領(lǐng)還可以再放一些，學(xué)生的那種情感體驗(yàn)可能會(huì)更到位。反觀自己的整節(jié)課，覺(jué)得還可以適時(shí)融入一個(gè)“寫(xiě)”的環(huán)節(jié)。比如，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用這些名句，或者改寫(xiě)詩(shī)的內(nèi)容等，讓這些富有生命力的句子“活”在學(xué)生的心中，也是很有必要的。詩(shī)人范成大追求的是那種和諧的生活，我希望自己的課堂也時(shí)時(shí)充滿(mǎn)著和諧的氣氛，因而我將繼續(xù)不懈地去努力，去追求。

《四時(shí)田園雜興》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

1、視范讀，作好示范：

要讀好一首詩(shī)并不容易，因?yàn)樽x詩(shī)與讀文有一定的區(qū)別，古詩(shī)不但要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、感情，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。可以說(shuō)，詩(shī)不是讀的而是吟的。如何去吟，老師一定要作好示范。開(kāi)頭初讀時(shí)要示范，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)是怎么讀的，有沒(méi)有讀錯(cuò)字，節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理。中間更應(yīng)該聲情并茂的范讀，讀出農(nóng)人的勤勞，本事;讀出作者對(duì)農(nóng)人的欽佩贊美;讀出兒童的天真可愛(ài)。讓學(xué)生模仿，學(xué)會(huì)讀詩(shī)。

2、細(xì)細(xì)品讀，體味詩(shī)情：

詩(shī)歌要細(xì)細(xì)品讀的是什么?是詩(shī)眼，是佳句，是精妙之處。通過(guò)品，品出詩(shī)的意韻來(lái)。第一、二句詩(shī)晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。寫(xiě)了農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。晝和夜說(shuō)明農(nóng)民日夜辛勞，各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情，各表現(xiàn)出自承擔(dān)家庭一定的工作，各有個(gè)的拿手本事。表現(xiàn)出作者對(duì)勞動(dòng)人民的敬重之情。而第三、四句詩(shī)童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。也和學(xué)二字使用的簡(jiǎn)潔傳神。特別是一個(gè)學(xué)字，天真、好學(xué)、可愛(ài)熱愛(ài)勞動(dòng)的兒童形象躍然紙上。這些地方我讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品，有感情地反復(fù)誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思，體會(huì)語(yǔ)言的感情色彩，體會(huì)豐富的思想和情感內(nèi)涵。從而受到情感的熏陶。

3、讀中想象，體會(huì)詩(shī)的意境：

沒(méi)有想像，就沒(méi)有詩(shī)的意境。如何想像?第一、二句圍繞耘田績(jī)麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了耘田績(jī)麻在夏忙中還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥)。想象范成大見(jiàn)此情景會(huì)對(duì)村莊兒女說(shuō)些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本事)讓學(xué)生在想象中體會(huì)農(nóng)民的艱辛。而第三、四句抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言，體會(huì)兒童的天真。通過(guò)想象詩(shī)的意蘊(yùn)豐富起來(lái)。

4、讀中拓展，提高學(xué)生的對(duì)古詩(shī)詞文的修養(yǎng)：

古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。少年兒童只有通過(guò)大量的經(jīng)典誦讀，實(shí)現(xiàn)量的積累，才能充分地汲取古文化的精華，得到古文化的浸潤(rùn)，從而豐富自己的語(yǔ)言。因而學(xué)習(xí)詩(shī)詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩(shī)帶出多篇的田園詩(shī)來(lái)，由一位田園詩(shī)人帶出多個(gè)田園詩(shī)人來(lái)。在學(xué)習(xí)完《四時(shí)田園雜興》之后，我要求學(xué)生再來(lái)學(xué)習(xí)另一首田園詩(shī)《夏時(shí)田園雜興》。在自學(xué)的基礎(chǔ)上大概說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，爭(zhēng)取背下來(lái)，接著讓學(xué)生背誦自己熟知的田園詩(shī)，再鼓勵(lì)學(xué)生多收集田園詩(shī)來(lái)誦讀。目的是培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

《四時(shí)田園雜興》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《四時(shí)田園雜興》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一首田園詩(shī)，作者是宋代詩(shī)人范成大。詩(shī)人描繪了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛(ài)的形象。全詩(shī)語(yǔ)言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的生活氣息。

古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛(ài)古詩(shī)。為體現(xiàn)新課標(biāo)“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)詞的優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶，獲的思想的啟迪。

感情，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。有讀的不好的地方，適時(shí)的加以指導(dǎo)或是范讀。 2、細(xì)細(xì)品讀，體味詩(shī)情。通過(guò)品，品出詩(shī)的意韻來(lái)。第一、二句詩(shī)“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家”寫(xiě)了農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。晝和夜說(shuō)明農(nóng)民日夜辛勞，各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情，各表現(xiàn)出各自承擔(dān)家庭一定的工作，各有各的拿手本事。表現(xiàn)出作者對(duì)勞動(dòng)人民的敬重之情。而第三、四句詩(shī)“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”“也”和“學(xué)”二字使用的簡(jiǎn)潔傳神。特別是一個(gè)“學(xué)”字，天真、好學(xué)、可愛(ài)、熱愛(ài)勞動(dòng)的兒童形象躍然紙上。這些地方我讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品，有感情地反復(fù)誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思，體會(huì)語(yǔ)言的感情色彩，體會(huì)豐富的思想和情感內(nèi)涵。從而受到情感的熏陶。3、讀中想象，體會(huì)詩(shī)的意境。 沒(méi)有想像，就沒(méi)有詩(shī)的意境。第一、二句圍繞耘田績(jī)麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績(jī)麻”在夏忙中還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見(jiàn)此情景會(huì)對(duì)“村莊兒女”說(shuō)些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）讓學(xué)生在想象中體會(huì)農(nóng)民的艱辛。而

第三、四句抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言，體會(huì)兒童的天真。通過(guò)想象詩(shī)的意蘊(yùn)豐富起來(lái)。4、讀中拓展，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞文的修養(yǎng)。 少年兒童只有通過(guò)大量的經(jīng)典誦讀，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取古文化的精華，得到古文化的浸潤(rùn)，從而豐富自己的語(yǔ)言。因而學(xué)習(xí)詩(shī)詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩(shī)帶出多篇的田園詩(shī)來(lái)，由一位田園詩(shī)人帶出多個(gè)田園詩(shī)人來(lái)。在學(xué)習(xí)完《四時(shí)田園雜興》時(shí)，我找了《四時(shí)田園雜興其二》，讓他們體會(huì)到語(yǔ)文就是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，再鼓勵(lì)學(xué)生多收集田園詩(shī)來(lái)誦讀。目的是培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，除了會(huì)讀還要知道詩(shī)的大意，我大膽的打破了一直以來(lái)的老師直接給出詩(shī)意讓學(xué)生讀背的做法，先讓學(xué)生根據(jù)課文后給出的注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)一說(shuō)，再和同桌討論交流，而后指名全班交流，在你一言我一語(yǔ)的交流中，教師只需適當(dāng)補(bǔ)充一下，這樣，個(gè)性化的詩(shī)意誕生了，比起抄了背的更容易讓學(xué)生接受。

此外，我還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。其中一個(gè)就是通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中總結(jié)出了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：讀、說(shuō)、悟、背，“讀”詩(shī)就要讀出節(jié)奏讀出古詩(shī)的韻味；“說(shuō)”就要結(jié)合注釋用自己的話(huà)說(shuō)詩(shī)的大意；“悟”就要求領(lǐng)悟作者的情感；“背”就在讀說(shuō)悟的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)。這種方法也許它并不能用于每首詩(shī)的學(xué)習(xí)中，但是至少它可以引發(fā)學(xué)生去思考，應(yīng)該怎樣去學(xué)好一首詩(shī)。

以前覺(jué)得古詩(shī)教學(xué)是多么的難，《四時(shí)田園雜興》的教學(xué)，讓我明白：學(xué)生的思維能力、想象能力和理解能力是不容小覷的，只要肯放手，就會(huì)有驚喜。

《四時(shí)田園雜興》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

我校校本課程古詩(shī)教學(xué)要求教師要有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，人文底蘊(yùn)，教師要把學(xué)生引入詩(shī)境，自己必須批文入情，和作品對(duì)話(huà)，和詩(shī)人對(duì)話(huà)，明詩(shī)意，悟詩(shī)情，入詩(shī)境，在課堂上才會(huì)有富有感染力的語(yǔ)言，去點(diǎn)燃學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在接到上課任務(wù)后，我看了一些有關(guān)古詩(shī)教學(xué)的理論知識(shí)，課堂實(shí)錄及《四時(shí)田園雜興》的背景資料介紹，來(lái)彌補(bǔ)自己的先天不足。在與備課組的教師討論后，結(jié)合五年級(jí)的年段特點(diǎn)，決定以“學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思；理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣?！睘榻虒W(xué)重點(diǎn)，予以突破。下面我就結(jié)合這兩點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)感受。

我覺(jué)得，對(duì)學(xué)生而言，在古詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中除了要解詞理句解詩(shī)意外，最主要的是能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，并能遷移運(yùn)用。于是，在預(yù)設(shè)中我想大膽“放”手讓學(xué)生借助注釋?zhuān)灾髻|(zhì)疑，協(xié)作解疑，了解古詩(shī)的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導(dǎo)，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥，讓學(xué)生在眾多信息交流中，疏通整首詩(shī)的意思。

可是出乎意料的是，在幾次試教中，由于學(xué)生的預(yù)習(xí)做得非常充分，都已經(jīng)批注了詩(shī)意，他們毫不費(fèi)解地照本宣讀，根本沒(méi)有真正字字句句疏通曉義。于是學(xué)生在自學(xué)時(shí)已經(jīng)了解到的詩(shī)意，上了課后，還是處于同一種水平，也就沒(méi)有真正習(xí)得借助注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

在經(jīng)過(guò)備課組教師討論后，決定對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)再進(jìn)行精心打磨：第一步，一句一句理解。如果學(xué)生預(yù)習(xí)充分的，就由意到詞回扣，如果學(xué)生說(shuō)起來(lái)比較困難的，就解詞理句來(lái)點(diǎn)撥。第二步，在學(xué)生基本會(huì)說(shuō)詩(shī)意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：僅僅把意思帶進(jìn)去說(shuō)，還缺少什么呢？想想還可以補(bǔ)進(jìn)什么！讓學(xué)生再次練習(xí)，加上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、動(dòng)作、神態(tài)等說(shuō)得更加具體，說(shuō)得流暢。然后再來(lái)交流評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，層次清晰了，教學(xué)就顯得更豐滿(mǎn)，更扎實(shí)了，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了“解詞一理句一連意”這么一個(gè)自主探究的過(guò)程。也為之后遷移運(yùn)用借助注釋的方法，學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》之“梅子金黃杏子肥……”作好了鋪墊。

在預(yù)設(shè)中，我想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，充實(shí)畫(huà)面的物象，豐滿(mǎn)圖畫(huà)的內(nèi)容，感受田園勞動(dòng)的繁忙與快樂(lè)，感受桑陰下學(xué)種瓜孩子的俏皮可愛(ài)，從而感受田園生活帶來(lái)的情趣?？稍谠嚱讨邪l(fā)現(xiàn)，學(xué)生說(shuō)來(lái)說(shuō)去是插圖中的，“男人耘田，女人搓麻”，始終處在解詩(shī)意的層面，沒(méi)有自己的情感融入，自然，學(xué)生沒(méi)有悟到詩(shī)情，課堂就缺少那詩(shī)味了。

出現(xiàn)這種情況的原因，主要還在于教師缺少課堂的觀察能力，不會(huì)捕捉動(dòng)態(tài)的信息引導(dǎo)學(xué)生去品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)境。討論后，決定把原先分割成幾塊的“想象——朗讀——感受——朗讀”，融合起來(lái)，在讀中想象，在想象中感受，在感受中誦讀。同時(shí)，教師予以隨時(shí)點(diǎn)撥，如抓住“晝”和“夜”感受農(nóng)民的勤快， 抓住“各當(dāng)家”，聯(lián)想農(nóng)民是多么繁忙??！這樣，田園生活男耕女織，自給自足，寧?kù)o安詳?shù)纳町?huà)面就呈現(xiàn)出來(lái)了。

以上提到的兩點(diǎn)也是我們?cè)谠嚱讨杏懻撟疃嗟模谧詈蟮慕虒W(xué)中感覺(jué)重點(diǎn)一落實(shí)的還可以；重點(diǎn)二教師的引領(lǐng)還可以再放一些，學(xué)生的那種情感體驗(yàn)可能會(huì)更到位。反觀自己的整節(jié)課，覺(jué)得還可以適時(shí)融入一個(gè)“寫(xiě)”的環(huán)節(jié)。比如，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用這些名句，或者改寫(xiě)詩(shī)的內(nèi)容等，讓這些富有生命力的句子“活”在學(xué)生的心中，也是很有必要的。

詩(shī)人范成大追求的是那種和諧的生活，我希望自己的課堂也時(shí)時(shí)充滿(mǎn)著和諧的氣氛，因而我將繼續(xù)不懈地去努力，去追求。

《四時(shí)田園雜興》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

《四時(shí)田園雜興》全詩(shī)語(yǔ)言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的生活氣息。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)晝?cè)趴?jī)這3個(gè)生字，正確讀寫(xiě)晝夜耘田績(jī)麻等詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。默寫(xiě)古詩(shī)。

3、體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。

4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)讀體會(huì)詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛(ài)古詩(shī)。為體現(xiàn)新課標(biāo)以讀為本的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)詞的優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感的'熏陶獲的思想的啟迪。

詩(shī)歌要細(xì)細(xì)品讀的是什么?是詩(shī)眼，是佳句，是精妙之處。通過(guò)品，品出詩(shī)的意韻來(lái)。第一、二句詩(shī)晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。寫(xiě)了農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。晝和夜說(shuō)明農(nóng)民日夜辛勞，各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情，各表現(xiàn)出自承擔(dān)家庭一定的工作，各有個(gè)的拿手本事。表現(xiàn)出作者對(duì)勞動(dòng)人民的敬重之情。而第三、四句詩(shī)童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。也和學(xué)二字使用的簡(jiǎn)潔傳神。特別是一個(gè)學(xué)字，天真、好學(xué)、可愛(ài)熱愛(ài)勞動(dòng)的兒童形象躍然紙上。這些地方我讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品，有感情地反復(fù)誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思，體會(huì)語(yǔ)言的感情色彩，體會(huì)豐富的思想和情感內(nèi)涵。從而受到情感的熏陶。

《四時(shí)田園雜興》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

《四時(shí)田園雜興》是范成大在辭官歸鄉(xiāng)之后寫(xiě)的一組組詩(shī)，共六十首。課本中的古詩(shī)即是選自其中的一首。古詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生朗讀，熟讀成誦。因此我這節(jié)課的設(shè)計(jì)思想就是讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，背誦古詩(shī)，并配以圖片、視頻等讓學(xué)生帶著理解記憶。

1.第一個(gè)環(huán)節(jié)，我充分利用了學(xué)生的繪畫(huà)作品，讓學(xué)生詩(shī)畫(huà)配對(duì).這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度比較高,也比較有興趣。只有來(lái)自學(xué)生中間的東西，學(xué)生才更感興趣。興趣是學(xué)好的最好的前提。

2.通過(guò)觀看視頻了解范成大的資料也是比較成功的。這個(gè)環(huán)節(jié)與說(shuō)課的時(shí)候有所不同。說(shuō)課的時(shí)候我的思想是讓學(xué)生看文字，但是改成視頻之后，效果比較好。學(xué)生非常喜歡看，而且在得到了視覺(jué)享受之后也記住了相關(guān)信息。由此可以看出學(xué)生是實(shí)實(shí)在在認(rèn)真看了。而且看過(guò)之后的東西記憶會(huì)比較深刻。

3.通過(guò)觀看圖片幫助學(xué)生理解詩(shī)意。本來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)在理解完了詩(shī)意之后，我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：為什么一天過(guò)去了，卻沒(méi)有行人經(jīng)過(guò)，那些人都是干嘛了？因?yàn)橹坝^看了很美麗的鄉(xiāng)村畫(huà)面，學(xué)生還沒(méi)有從那個(gè)思維中走出來(lái)。所有答的問(wèn)題都是我不曾想過(guò)的，比如學(xué)生說(shuō)那些人都在家里避暑，或是說(shuō)躲在家里不出來(lái)怕踩壞了菜花等等，都是很有想象力的。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)我不能不承認(rèn)預(yù)設(shè)是多么的重要，但是百密畢竟有一疏。要想盡量小的避免預(yù)設(shè)不全的問(wèn)題我認(rèn)識(shí)提前試講比較重要。因?yàn)檫@節(jié)課我在另外兩個(gè)班里試講之后回答也是五花八門(mén)，很少有人說(shuō)對(duì)。所有即使這次學(xué)生的回答再發(fā)散，奇怪我也是有應(yīng)對(duì)的心理的。

4.讓學(xué)生動(dòng)手參與古詩(shī)的學(xué)生當(dāng)中。我做了精美的卡片讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行拼圖游戲。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生比較喜歡，因?yàn)楸苊饬艘酝菰锏谋痴b環(huán)節(jié)。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)也有了團(tuán)結(jié)協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5.讓學(xué)生不同形式的展示古詩(shī)。比如歌唱，打節(jié)拍等等。學(xué)生的表現(xiàn)非常出色。他們很自信，都用自己的獨(dú)特方式展示。

1.不過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié)我在說(shuō)明要求的時(shí)候只說(shuō)“請(qǐng)同學(xué)們連線(xiàn)”但是沒(méi)有連完之后再背一背。如果事先說(shuō)明學(xué)生可能會(huì)有一小部分不敢舉手。以后在講課中要把問(wèn)題設(shè)計(jì)全面，不要有遺漏。而且問(wèn)題的設(shè)計(jì)要更有技巧。

2.在時(shí)間的把握上有點(diǎn)欠精準(zhǔn)。在拼圖的這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)想到學(xué)生小組合作的這么好，他們分工特別明確，動(dòng)作也很利索，所有很快就把古詩(shī)拼好了。我本來(lái)想剩下的時(shí)間估計(jì)夠?qū)W生拼完就不錯(cuò)了，沒(méi)想學(xué)生能夠有時(shí)間展示。正式因?yàn)閷W(xué)生拼圖特別迅速，所有我讓學(xué)生去展示，但是因?yàn)檎故镜沫h(huán)節(jié)又是機(jī)動(dòng)的，所有加上展示之后又顯得時(shí)間比較倉(cāng)促。如果時(shí)間再多給幾組來(lái)展示，會(huì)更好。這樣只能用兩個(gè)組來(lái)展示，本來(lái)是想對(duì)于形式好的，可以讓這個(gè)組帶領(lǐng)全班來(lái)用他們的形式朗讀古詩(shī)。

以上幾點(diǎn)是我對(duì)這節(jié)課一點(diǎn)不成熟的思考，希望這種思考在今后的教學(xué)中能一直伴隨著自己前進(jìn)。

《四時(shí)田園雜興》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

縱觀整節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下幾個(gè)亮點(diǎn)

《四時(shí)田園雜興》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。全詩(shī)語(yǔ)言古樸，描繪細(xì)微，熱情地贊頌了農(nóng)民緊張繁忙的勞動(dòng)生活。前兩句寫(xiě)鄉(xiāng)村男女耕織，日夜辛勞，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情和敬重。后兩句生動(dòng)描寫(xiě)了農(nóng)村兒童渴望加入到勞動(dòng)中的情趣場(chǎng)景，流露出對(duì)熱愛(ài)勞動(dòng)的村童的贊揚(yáng)。

這種鄉(xiāng)村題材的古詩(shī)，對(duì)于城市的孩子來(lái)說(shuō)，距離是有點(diǎn)遠(yuǎn)的。所以學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步就是拉近學(xué)生與古詩(shī)描寫(xiě)的生活場(chǎng)景之間的距離。在導(dǎo)入的部分，通過(guò)直觀的圖片，再現(xiàn)鄉(xiāng)村勞動(dòng)的場(chǎng)面，達(dá)到了“未成曲調(diào)先有情”的效果。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)

古詩(shī)學(xué)習(xí)最終的教學(xué)目標(biāo)就是積累語(yǔ)言。圍繞著這一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我分三步進(jìn)行，先把古詩(shī)讀正確，再讀出古詩(shī)的節(jié)奏，最后了解詩(shī)意。課堂中的時(shí)間充分交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的朗讀訓(xùn)練，讀出古詩(shī)的味道。學(xué)生也在反復(fù)的練習(xí)中達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。

《四時(shí)田園雜興》此首古詩(shī)，內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生多讀后就能夠意會(huì)。對(duì)古詩(shī)表達(dá)的情感也可以在多讀，結(jié)合意思的理解中水到渠成的理解。如何讓此首古詩(shī)的教學(xué)內(nèi)容更為豐富，我挖掘了一個(gè)讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)：想象小孩學(xué)大人種瓜的有趣場(chǎng)面，想象小孩會(huì)怎么說(shuō)，怎么學(xué)，把想到的寫(xiě)下來(lái)。此處練筆，鍛煉了學(xué)生的想象力，語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)讓此課的教學(xué)有了厚度。

《四時(shí)田園雜興》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

1、學(xué)會(huì)晝、耘、績(jī)?nèi)齻€(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。

2、理解詩(shī)意，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)意。背誦古詩(shī)。

3、感受田園勞動(dòng)生活，體會(huì)村民勞作的辛苦。

1、學(xué)會(huì)晝、耘、績(jī)?nèi)齻€(gè)生字，掌教握1個(gè)多音字?！半s興”一詞的理解。

2、理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣。

教具準(zhǔn)備：常規(guī)、掛圖。

一課時(shí)

1、讓學(xué)生齊讀古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》。

2、這首詩(shī)描寫(xiě)了農(nóng)村什么景象？<學(xué)生講述>

設(shè)計(jì)意圖:《鄉(xiāng)村四月》與《四時(shí)田園雜興》這兩首詩(shī)都是描寫(xiě)古代農(nóng)村景象。學(xué)習(xí)方法相似，有利學(xué)習(xí)本課。

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)范成大的詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，這首詩(shī)也是描寫(xiě)農(nóng)村風(fēng)光的。

2、板書(shū)：四時(shí)田園雜興

3、學(xué)生自由讀題。

4、師釋題義：“四時(shí)田園雜興”：四時(shí)，是指春夏秋冬。田園，這里泛指農(nóng)村。興，指興趣，引申為即興創(chuàng)作。雜興，指隨興寫(xiě)來(lái)?！八臅r(shí)田園雜興”的意思是指：從一年四季的田園風(fēng)光引發(fā)的各種即興作品。

1、你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎？以前我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的詩(shī)，你還記得嗎？你能為大家介紹一下范成大嗎？

2、范成大（公元1126—1193年）——字致能，號(hào)石湖居士，平江吳郡（今江蘇吳縣）人，南宋詩(shī)人。請(qǐng)同學(xué)們看資料對(duì)作者更深的了解。

設(shè)計(jì)意圖:讀者只有對(duì)作者生平深入地了解才能和作品對(duì)話(huà)，和詩(shī)人對(duì)話(huà)，明詩(shī)意，悟詩(shī)情。

1、教師范讀，讓學(xué)生聽(tīng)清每個(gè)字的讀音，整體感知誦讀節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。

2、學(xué)生自練讀，讀準(zhǔn)字音、讀通句子、把握節(jié)奏。注意多音字“供”的讀法及“興”字讀第四聲。

3、請(qǐng)看掛圖，哪些詩(shī)句描寫(xiě)了畫(huà)面。

4、指名朗讀、分組讀、互相學(xué)習(xí)欣賞。

5、學(xué)生一邊讀一邊想象，試著用工具書(shū)或文中注釋弄懂詩(shī)句。

6、全班交流：學(xué)生根據(jù)自己的農(nóng)村生活經(jīng)歷及自悟、展開(kāi)想象，用自己的話(huà)講講詩(shī)意思。<教師要用鼓勵(lì)贊美的話(huà)給學(xué)生肯定，并隨機(jī)點(diǎn)撥>

設(shè)計(jì)意圖:以自讀、自悟?yàn)橹鳎囵B(yǎng)學(xué)古詩(shī)的能力。

1、學(xué)生閉上自己的雙眼，教師朗誦詩(shī)，讓學(xué)生想象詩(shī)中意境。

2、學(xué)生自由誦詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)歌中所描寫(xiě)的畫(huà)面。

3、逐句品評(píng)，交流感受。第一句主要描寫(xiě)了古代村民白天在田間除草，夜里還忙于織布。男女各有自己的活干。寫(xiě)出了勞動(dòng)人民晝夜不停勞作的辛苦，同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)和同情。第二句描寫(xiě)了村里兒童不懂得除草和織布。但他們也在茂盛的桑樹(shù)陰下學(xué)著種瓜。寫(xiě)出了兒童的天真童趣，同時(shí)看出了當(dāng)時(shí)兒童生活的單調(diào)。也看出了農(nóng)村安靜，祥和，具有濃弄的鄉(xiāng)土氣息。

設(shè)計(jì)意圖：感受田園詩(shī)歌的美。

1、想一想，說(shuō)一說(shuō)，我們生活在農(nóng)村的父母或爺爺奶奶，他們每天在干什么活？辛苦嗎？你們?cè)诩彝媸裁?能幫大人干什么？

2、背誦默寫(xiě)這首詩(shī)。

古代村民與現(xiàn)代村民相比，有什么異同。

根據(jù)本課的特點(diǎn)及學(xué)生生活的實(shí)際，借鑒《鄉(xiāng)村四月》學(xué)習(xí)方法。學(xué)生以自讀、自悟，自學(xué)。展開(kāi)想象。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)。學(xué)生容易理解內(nèi)容，詩(shī)意。生活在農(nóng)村的學(xué)生詩(shī)中的意境也易想象。

《四時(shí)田園雜興》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

古詩(shī)教學(xué)要求教師要有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，人文底蘊(yùn)，教師要把學(xué)生引入詩(shī)境，自己必須批文入情，和作品對(duì)話(huà)，和詩(shī)人對(duì)話(huà)，明詩(shī)意，悟詩(shī)情，入詩(shī)境，在課堂上才會(huì)有富有感染力的語(yǔ)言，去點(diǎn)燃學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：

1、導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)村四月》，誰(shuí)愿意來(lái)背誦一下？背誦得真好，那詩(shī)呀，就是一幅清新、美好的畫(huà)面，向我們展現(xiàn)了充滿(mǎn)著鄉(xiāng)村氣息的田園生活。今天我們將走進(jìn)另一位詩(shī)人帶給我們的田園世界，去感受那濃濃的鄉(xiāng)土味?。ò鍟?shū)）

2、釋題：

請(qǐng)同學(xué)們來(lái)齊讀課題。（“興”在這里讀四聲，在文中，它指：興致；“雜興”就是各種興致；“四時(shí)”是什么意思？在這兒表示的是一年四季，那么整個(gè)題目的意思連起來(lái)就是詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。）

3、了解作者：

⑴你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？你對(duì)范成大有多少了解？

⑵教師補(bǔ)充作者資料：

播放“范成大的簡(jiǎn)介”資料。

范成大（1126-1193）南宋詩(shī)人。字致能，號(hào)石湖居士。他是一個(gè)關(guān)心國(guó)事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的詩(shī)，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。

《四時(shí)田園雜興》是范成大晚年田園組詩(shī)的代表作品?！端臅r(shí)田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。今天我們要學(xué)的是《夏日》中的一首。

（一）學(xué)生按助學(xué)提示初讀詩(shī)文

出示活動(dòng)一：

1、自由讀文，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音，試著讀通整首詩(shī)。

2、結(jié)合注釋或查工具書(shū)，弄清詞語(yǔ)的意思，在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。

3、組內(nèi)讀給同伴聽(tīng)，互相正音。

（二）檢測(cè)讀文情況

1、誰(shuí)愿意一個(gè)人大聲地來(lái)讀讀這首詩(shī)？指生讀詩(shī)文，相機(jī)糾正發(fā)音。

檢測(cè)：晝夜 耘田 績(jī)麻

2、你在剛才的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，理解了哪些詞語(yǔ)的意思？

⑴ 晝：白天。

⑵ 耘：除草。

⑶ 耘田：在田里除草。

⑷ 績(jī)麻：把麻搓成線(xiàn)。

⑸ 各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。

⑹ 未解：不懂。

⑺ 供：參加。

⑻ 耕織：耕田織布。

⑼ 傍：靠近。

⑽ 桑陰：桑樹(shù)下。

3、再讀詩(shī)文，感悟讀詩(shī)文的節(jié)奏。

4、同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)練一練。

5、全體女同學(xué)試著讀一遍，男同學(xué)再來(lái)讀。

（三）讀中感悟詩(shī)文大意

1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)?zhēng)熍錁?lè)范讀，想象畫(huà)面，一起走進(jìn)范成大的《四時(shí)田園雜興》。

2、說(shuō)說(shuō)你的眼前仿佛看到了哪些畫(huà)面？

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢！

引導(dǎo)回答上面問(wèn)題，并小結(jié)板書(shū)：

村莊

兒女───耘田織布

童孫───學(xué)種瓜

師：在這鄉(xiāng)村美景中，你最喜歡誰(shuí)？（相機(jī)學(xué)習(xí)1、2句或者3、4句）

（一）學(xué)習(xí)“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家?！?/p>

1、找出反義詞：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績(jī)麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績(jī)麻”還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。

2、指導(dǎo)古今異義詞：兒女、當(dāng)家。

3、想象范成大見(jiàn)此情景會(huì)對(duì)“村莊兒女”說(shuō)些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）

4、結(jié)合想象誦讀（讀出忙碌，讀出詩(shī)的節(jié)奏）

師：你還喜歡誰(shuí)？

（二）學(xué)習(xí)“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內(nèi)容。

2、小孩兒為什么要學(xué)種瓜呀？大人和小孩在說(shuō)什么呢？除了種瓜還能做什么力所能及的勞動(dòng)呢？

3、你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、不怕苦、好學(xué)、可愛(ài)、愛(ài)勞動(dòng)）。

4、品后指導(dǎo)誦讀，

1、同學(xué)們，通過(guò)剛才的想象，如果現(xiàn)在用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)：這事怎樣的田園生活？你怎么形容？（和諧恬靜）

2、有感情地朗讀全詩(shī)，朗讀中自然成誦。

這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫(xiě)了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。

1、《四時(shí)田圓雜興》還有60首，田園詩(shī)人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明……（課件）

2、再學(xué)習(xí)一首（課件）田園詩(shī)篇

夏時(shí)田園雜興

黃塵行客汗如漿，少住儂家漱口香。

借與門(mén)前盤(pán)石坐，柳陰亭午正風(fēng)涼。

3、背誦自己熟知的田園詩(shī)。

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們?cè)谡n后可以多收集一些田園詩(shī)的名篇佳作，希望在不遠(yuǎn)的將來(lái)，同學(xué)們可以成為象范成大、李白一樣的大詩(shī)人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。

反思：我覺(jué)得，對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言，在古詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中除了要解詞理句解詩(shī)意外，還要能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，并能遷移運(yùn)用。在預(yù)設(shè)中我想大膽“放”手讓學(xué)生借助注釋?zhuān)灾髻|(zhì)疑，協(xié)作解疑，了解古詩(shī)的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導(dǎo)，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥，讓學(xué)生在眾多信息交流中，疏通整首詩(shī)的意思。