總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。總結怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是我給大家整理的總結范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

班級留守兒童工作總結篇一

1、密切關注兒童和女學生，增強情感投資。學校是他們的第二個家，老師就是他們全權負責的“父母”。學校和教師密切關注留守兒童女學生的學習、生活和思想變化情況。我作為本班班主任力爭做好本班他們的“愛心媽媽”。

2、對留守兒童和女學生開展學習輔導、思想教育、生活服務。一旦發現學生有病，馬上帶領學生去醫院治療，并及時和監護人取得聯系。

3、學習上對他們無微不至的關懷。更重要的是始終注重他們的行為規范的養成教育，使他們經常受到老師的表揚。常關心留守兒童和女學生，經常與他們一起拉家常，了解他們的具體情況，這樣使他們親近、信任老師。

4經常默默地對學生進行情感投資，讓他們充分感受到“師愛”勝過“母愛”。此外我們還組織班干部協助老師對留守兒童和女學生進行動態跟蹤，有的放矢地做好相關幫扶工作，這樣一來二去，女學生和留守兒童就覺得自己在這兒讀書擁有“大家庭”的心理歸屬感，使他們能安心生活和學習，讓他們在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長，大大增強教育實效性。

5、健全留守兒童和女學生檔案，便于信息捕捉。我們對留守兒童和女學生的性格、1

興趣、學習、思想、心理、品格等各個方面的實際情況進行了解、分析，為每個留守兒童和女學生建立專門的檔案。檔案包括學生的家庭情況、家長的相關信息、監護人的信息，并將這些檔案進行管理。

6、保持融洽感情、填補深邃溝壑。留守兒童的父母長期在外務工，雖然時時惦記著家里的孩子，但是由于工作的繁忙，意識上的疏忽，不能隨時與孩子保持聯系，造成孩子情感和心靈的創傷極為嚴重。留守兒童中品質低下、心態不良、性格倔強等兩極分化也不在話下，我們老師總不能看著這些留守兒童的悲劇一幕幕地重演下去，就想方設法把情況反饋給家長，要求家長通過電話、書信隨時與孩子保持聯系，同時要求家長定期與子女溝通；期初期末還給每位家長發去《致家長的一封信》，讓他們了解學校的辦學方向和子女的在校情況。許多家長照著這種方法去做起到積極的作用，久而久之，融洽了感情，填補了父子母子之間的深邃溝壑，有力地促進孩子們的身心沿著正確的軌跡發展。

7、“第二家長”言教、發展良好事端。對留守兒童和女學生的教育不是一就而蹴，是一件非常棘手的事，是一項長期而又艱巨的工程。每周和女學生談心，了解她們的思想動態，輔導她們生理衛生，及如何保護自己的基本防衛方法，使她們珍愛自己。

總之，一年來，為關愛留守兒童和女學生，我班做了很多的工作，付出了辛勞。我們將會一如既往地去工作，不斷地摸索經驗，更好地為留守兒童和女學生服務，使這項工作成為我們所有工作中的重中之重。

班級留守兒童工作總結篇二

在校園內、在家訪中，在班級內、在團支部中對“留守兒童”充分關注，對他們的學習、生活給予關心，全校師生營造了關愛留守兒童的良好氛圍，尊重“留守兒童”的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈，達到讓留守兒童進得來。

1、留得住、學得好，真正讓他們感受到學校、班級集體這個大家庭的溫暖。

2、健全關愛制度，明確責任

為了讓確保關愛留守兒童工作落到實處，我校制定了一系列的管理制度，有《關愛留守兒童幫扶制度》等。

建立留守兒童檔案和聯系卡。我對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數，建立了每個留守兒童的檔案和聯系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯系電話;清楚代理監護人的姓名、聯系方式，便于老師與家長、代理監護人聯系溝通，配合教育。聯系卡制度的建立，加強了學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成了以留守兒童為中心的關愛網絡。

實施教職工結對幫扶留守兒童。在班留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，由班主任、科任老師與本班留守兒童結幫扶對子。幫扶教師經常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態、定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。成為“代理家長”，讓留守兒童在老師同學的集體中成長，以對他們缺失家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

建立健全家校聯系。期初、期中、期末與留守兒童進行家訪，了解留守兒童的在家情況。每月指導留守兒童給父母寫信或通話一次，增強他們與父母的情感交流。每月與留守兒童的臨時監護人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。通過家長學校、家長會等形式的活動，定期或不定期地對留守兒童的監護人進行科學育兒、科學監護孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。

3、開展關愛活動，快樂成長

開展關愛活動，加強對留守兒童的特殊關心和監護，全方位關注留守兒童的健康成長。在校園里做到對“留守兒童”三個優先：“學習上優先輔導，生活上優先照顧，活動上優先參加。”為留守兒童創設了良好的學習生活環境。

以上是我校在關愛留守兒童工作中的一些摸索，還有待進一步創新。留守學生是當前的一個社會問題，全社會都要關愛，學校應該站在對學生負責的高度，對他們要嚴慈相濟，用愛去滋潤，用心去呵護，用情去溫暖，就能讓“留守兒童”走出心靈的荒漠，走進親情的綠洲。以后我們將更務實工作，不懈努力做好關愛“留守兒童”工作，讓每一個留守兒童都能健康、快樂成長。

班級留守兒童工作總結篇二 由于種種原因，每年都有許多未成年人，成為“留守學生”。調查顯示，“留守學生”普遍存在親情缺失和家庭教育缺位的情況，在學習、生活、安全、健康等方面也存在著許多問題。為幫助“留守學生”解決學習生活中遇到的實際困難和問題，促進“留守學生”健康成長，我校開展了一系列的工作。

開學初期各個班級的班主任在學校領導的統一部署下，對班級的“留守學生”情況展開細致的調查登記，建立“留守學生”檔案。我校在深入調查研究，掌握第一手資料的基礎上，立足實際，研究制定了切實可行的應對措施，增強工作的針對性和實效性。

我校將關愛留守學生問題作為師德建設的一個重要組成部分，要求教師在學校內對留守學生給以充分關注，對他們的學習、生活給予更多關心，要求全校師生在看似簡單的“多一點關注”、“多一點愛護”中為留守學生營造愛的氛圍，尊重留守學生的人格，滋潤他們渴望愛的心靈。

對于每個人來說，家是溫暖的，對于留守學生來說學校就應該是他們溫暖的第二家，老師就應該是他們的“父母”，各班在日常活動中格外照顧留守學生。班會上給留守學生更多傾訴的機會，輔導時格外注意對留守學生的關注，實踐活動中細致地教他們自主生活、自護自救的知識，病痛中多一點關心幫助,這一切為的就是讓留守學生在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長。

我校在原來的家訪來訪工作基礎上，依據現有情況，實行定期不定期的家訪來訪，與留守學生的臨時監護人進行深入的交流與溝通，增進了解，尋求互助，并對老年的監護人(如學生的爺爺奶奶、外公外婆等)給予一定的家教指導，幫助他們正確地管教留守學生。

我校教師還充分利用節假日、開學這些時間段，爭取與留守學生的父母進行直接對話，互通信息，或利用電話訪問的形式及時通報孩子在學校的學習生活情況，達到學校、社會、家庭三位一體，增強“留守”學生教育合力。

總之，“留守學生”是當前的一個社會問題，全社會都要關心、關愛留守學生，關注留守學生問題，學校更應該站在對學生負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守學生問題,

為社會培養出一代合格的接班人,學校有義不容辭的責任。我們應努力探索促使留守學生健康發展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛，教育留守學生學會自理、自立、自強，自律，鍛煉他們的意志，培養堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們健康的茁壯的成長。

班級留守兒童工作總結篇三

了解留守兒童的基本情況，是搞好留守兒童教育工作的基礎。由于留守學生的年齡和所處的生活環境等情況的差異，每個班主任所要面對的留守學生都不一樣。因此，要做好留守兒童的教育工作，首先得了解他們的基本情況。做到一把鑰匙開一把鎖，才能有的放矢地因人施教。

怎樣了解留守兒童的基本情況呢？我的經驗是：深入基層，進村入戶，找村民、老鄉了解他們的生活環境，對班級留守兒童逐一進行調查。建好以下留守檔案。

1、留守兒童的個人情況：包括姓名、性別、年齡、住址、性格、特長愛好、身體狀況、同伴關系、心理需求、學習成績等；

2、留守兒童的父母情況：包括父母姓名、外出務工的地址、聯系方式、對孩子的關心程度等；

3、留守兒童代理監護人情況：包括與留守兒童的關系、住址、文化程度、聯系方式等。在此基礎上，予于整理建檔，一旦登記資料發生變化，及時給予更新。

留守兒童多是以“自理式”、“隔代式”、“寄居式”三種方式生活。他們之間存在一些相同的特征。在工作中，我們可以抓住這些共性，實施群體教育。

1、留守兒童的三個共性

一是學習缺乏有力的監督。“自理式”的孩子學習無人監督不用說，“隔代式”或“寄居式”代理監護的，由于代理監護人的文化不足和忙于生計等原因，一般只保證孩子“吃上、穿上、少生病”，對孩子的學習管理力不從心。

二是生活缺乏周全的照顧。“自理式”的孩子生病得不到科學的照顧，亂吃藥、吃錯藥的情況時有發生。而“隔代式”或“寄居式”的，由于監護人與孩子的“代溝”問題，不會管、不好管、不好說、不好問等原因，導致留守兒童的需求無處訴說，生活存在許多安全隱患。

三是情感缺乏正確的疏導。需要親情呵護是孩子的本能，由于遠離父母，“受到委屈無處訴”是他們面臨的共同問題。留守兒童如果總處于孤獨之中，很容易產生悲觀、自卑等消極情緒。久之會養成內心封閉、情感冷漠、行為孤僻或叛逆等不良性格。

2、集體教育的三點措施

一是開展學習互助，進行常規檢查。為解決留守學生學習監督不力問題，班主任可把學生組織起來，相互結對開展互助學習。讓一些品學兼優、認真負責的同學擔任每一個學習小組的小組長，每天檢查學習和作業情況，班主任負責全盤監督，定期進行常規檢查。我班學習互助活動的開展不僅讓留守兒童感受到同學之間的友愛、老師的關懷，而且和諧的學習氛圍減輕了留守學生的學習壓力，調動了他們的學習積極性，增強了學習信心、體會到了與全班同學一起共同學習的幸福！

二是舉辦主題班會，開展全面教育。為解決留守學生生活中存在的安全隱患，班主任要根據班級和留守學生情況，采取召開主題班會等方式，進行全面教育。

三是搭建交流平臺，消除兒童困惑。為解決留守學生的心理和情感存在的問題，我除開展班級活動、邀請專家講課等方式引導外，還設立了班級“知音信箱”，讓他們把平時不愿直接向別人訴說的話投入信箱，每周三由班長負責開箱，收集各種意見、建議和心里話。屬于個別現象和個人隱私問題的就單獨疏導或以書面形式答復，對于普遍性問題則給予公開回答。自“知音信箱”設置以來，我共收到學生來信273封，其中留守生來信就有182封，書面形式回復217封，公示56封，面談學生196次。解決了不少留守生的問題，留守生晴晴說：“知音信箱為我們傾訴心里話提供了很好的場所，幫助我們解決了許多心理難題，讓我們在一個寬松、關愛的環境中快樂成長。”

由于留守學生的個體差異，集體教育解決不了的問題，則需要班主任單個開展針對性幫扶。針對性幫扶要注意以下幾個問題：

1、對癥下藥

2、真心關愛

3、注意方法

讓每個留守學生健康成長，離不開家庭教育的支持。因此做好家校溝通，搭建愛心橋梁，是我們班主任的一項重要工作。在日常工作中，我通常采取以下三種手段進行溝通：

1、進行家訪

2、電話qq

3、利用書信

留守兒童的教育工作，越來越受到社會各界的重視。作為班主任，我們應抓住這一有利條件，尋求多方支持，形成教育合力。工作中，我主要通過以下兩種途徑尋求支持。

1、尋求學校支持

班主任要經常與學校領導溝通，把自己對留守學生教育的一些思考、準備組織的一些活動方案等向學校領導匯報，爭取獲得他們對留守學生工作上的精神支持、經費支持和教師資源支持；同時積極爭取任課老師參與到留守學生的教育工作中來，讓他們認識到留守孩子教育工作的重要性，加重他們的責任感和使命感，讓“留守兒童”學業有教、生活有幫、困難有助。

2、尋求社會支持

班主任在校內做好留守學生工作的同時，應積極爭取社會對留守兒童給與多方面支持。比如：為班級留守特困兒童爭取鄉鎮政府的物資資助；聯系企事業單位幫扶品學兼優的困難留守生；聯合綜治、司法、公安、交警等部門開展法制宣傳進校園活動等等，盡量呼吁社會各界、各單位發揮自身的優勢，從不同側面關注留守兒童這個群體，開展形式多樣的關愛行動，為留守兒童解決成長中的困難和問題，使他們能夠在祖國大家庭中感受溫暖，健康快樂幸福成長。