無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

認位置教學設計篇一

1、能夠正確認識16個漢字，讀準字音，分清字形。

2、能根據圖畫初步了解這些字的意思。

3、指導誦讀，讓學生感悟事物之間的聯系。

：讓學生讀準字音，記住字形。

：生字卡片、課文插圖。

：1——2課時

一、揭題、激趣

1、揭題：認一認 3

2、激趣：這一課的16個漢字都是同我們的生活密切相關的。我們要開展一個認字比賽，比一比誰認的字最多。

二、指導觀察圖畫，借助拼音，自己認讀

1、看圖：讓學生依次仔細觀察每一幅圖，把每一幅圖同生活中熟悉的事物聯系起來，相互談談每幅圖分別畫的是什么。

2、借助拼音試讀生字，或根據圖畫上的內容猜讀生字。

三、學習已會拼讀的生字

1、出示學生可以拼讀的生字卡片，組織他們在小組里練習拼讀并認認字。

2、指名拼讀，集體正音。

3、開火車拼讀。

4、男生讀，女生讀。

四、學習剩余的生字

1、如果其中有的字已有學生認識，就請他做小老師領讀。

2、余下的生字就有老師領讀。

3、在小組里練讀，互幫互助。

4、在小組長的帶領下讀給大家聽。

5、開火車讀。齊讀。

五、圖文對照，看書自由朗讀生字

六、檢查

1、去拼音認讀，若有學生不會可提醒。

2、說說這些漢字中，那些字你早就會認了，怎么會的？

3、齊讀，并選擇自己喜歡的一個字組詞說話。

4、說悄悄話。

（方法：老師逐一出示字卡，學生看到后把字悄悄讀給同桌聽。）

5、送字回家。

（方法：出示圖，學生把對應的漢字貼到圖下。）

七、指導誦讀

1、先讓學生一組字一組字地誦讀，再將每組字連起來誦讀。

2、提醒學生注意誦讀時不要一字一頓，也不要唱讀，要一邊讀一邊在頭腦里浮現出相關的圖畫。

3、采蘑菇。

（方法：預先畫好四個小竹籃，分別放上“日”、“云”、“衣”、“父”四個字，然后讓學生把同一類的字“采”到相應的籃子里。）

認位置教學設計篇二

1、通過對圖的觀察，讓學生理解16個漢字所對應的意思，并區分漢字的形。能夠指圖說字同時能指字說圖。設計連一連讓學生選一選。

2、通過示范，找朋友讓學生了解漢字筆畫的點、橫和豎，讓學生從十六個漢字中找出點、橫和豎，并知道書寫。初步了解漢字的筆畫。

教學重點：認清16個漢字的形，能據圖說字，據字說圖。以分清漢字的字形，做到隨意指認，并正確朗讀，尤其手水舌山石翹舌音。

人金前鼻音。

教學難點：能脫離圖片認識字形讀準字音。同時學會點、橫和豎的筆畫寫法。

1、教學光盤

2、教學掛圖

3、ppt連連字與圖

1、橫和豎的范寫

一、導入

小朋友們，喜歡讀故事書嗎？我們讀書的時候除了插圖還有什么幫助我們讀故事呢？（漢字，文字）對，我們只有認識了漢字才可以讀更多的故事。

二、圖片導入

（一）人口手足

1、人

小朋友，你們看這是什么。先出示圖，對這是人，你們看這里的人字與圖有什么相似的地方（兩個小朋友一起，這就是人）可讓小朋友表演。跟讀，指名讀。注意是前鼻音。（學生未學過，這里可以范讀兩個音讓學生區分）

2、口

這是什么，（嘴巴）對嘴巴又叫口，小朋友們跟老師讀，口。指名讀。

3、手

老師知道。我們班的小朋友在上幼兒園的時候就已經認識很多生字了，看圖，誰來讀讀這個字，（翹舌音，范讀平舌和翹舌音幫助學生區分）

4、足

讓學生試讀，并糾正，強調平舌音

5、開火車讓學生練讀四個字。隨機指齊讀

（二）舌牙耳目

1、舌

就是舌頭的舌，注意是翹舌音，指名讀齊讀

3、牙

牙齒的牙，我們生活中還有那些地方用到這個字（牙醫牙疼蛀牙）

跟讀，齊讀。

4、耳

誰會讀，耳朵的耳，

5、目

誰會讀，誰知道目是什么意思（眼睛）跟讀，齊讀

6、分小組讀舌牙耳目

7、小朋友這八個字都是跟什么有關呢（人）對，那么指到圖你能說出字嗎？指名說，齊說去掉圖你還認識它們嗎指名說，

齊說

（三）金木水火山石田土

1、金

圖與字結合，金，前鼻音，生活中哪些地方你看到或聽到這個字（金戒指，金色）

2、木

這個字怎么讀呢，指名讀，齊讀，你生活中哪些地方看到與木相關的東西呢（鉛筆，桌子）

4、水

水，誰會讀。齊讀

5、火

誰會讀，指名讀，齊讀

6、山，石

圖上畫的什么，翹舌音，山，山上有什么對石頭，就是石，齊讀，分小組讀

7、田土

圖上畫的什么。田里有什么指名讀，齊讀

8，齊讀，后八個字，隨機指讀，開火車讀。

8、將四組字分小組讀。，開火車讀，齊讀。最后隱藏圖片隨機指讀

（四）筆畫點橫和豎的學習

1、小朋友們，這些漢字都是由筆畫組成的，齊讀筆畫，現在老師交大家兩個筆畫，橫（起筆稍頓）豎（要直向下）教師范寫，學生書空。點，就是起筆稍頓。

2、田字格介紹，就是有田字虛線，正確在田字格里范寫，

3、小朋友，到我們今天學的字中找找哪些自上有點橫和豎（習字冊）

三、小結與作業

1、預習下一課

2、習字冊上漢字筆畫《認一認1》

認位置教學設計篇三

【教學目標】

1、正確認識8個生字，能夠讀準字音，分清字形，根據圖畫初步了解字義。

2、了解識字的多種途徑，培養自主識字能力。

3、在豐富多彩的識字情境中，培養識字的濃厚興趣。

【教學重點】

正確認識8個生字，能夠讀準字音，分清字形，根據圖畫初步了解字義。

【教學重點】

了解識字的多種途徑，培養自主識字能力。

【教學流程】

一、創設情境，復習導入

1、師:看到同學們這么好學上進，今天智慧老人特地來到了我們的課堂上，打個招呼吧！（出示:智慧老人向大家問好的畫面）

2、師:看，智慧老人首先給我們帶來了上節課學過的生字，還認識嗎？我們來開小火車吧，每個人讀一個字。（出示上節課的八個生字。）

3、師:同學們記性真好。不過，智慧老人說了：要想做真正的“識字大王”，還得學會他帶來的新的8個生字，有信心嗎？

4、師: （出示8幅圖畫）我們先來看這八幅圖，仔細看一看，猜一猜它們對應的生字寶寶是誰呢？（由圖入手，使字與圖產生聯系）

5、師：這八個生字寶寶就是我們今天要學習的內容，它也藏在語文書《認一認5》中，請舉起右手和老師一起板書課題，齊讀課題。

【設計意圖:興趣是最好的老師。創設“智慧老人”評“識字大王”的童話情境，引領學生置身于童話世界中，做童話中的主人公，激起了學生的好奇心與好勝心，激發了學生的識字興趣。】

二、尊重差異，自主識字

1、師:你們想很快和這8個生字寶寶交上朋友嗎？那么，我們首先來回憶一下學過的識字方法。（圖畫識字法，拼音識字法，名字識字法，字理識字法……）

2、師:同學們知道的識字方法可真多呀，下面請同學們用上剛才說的方法，認真地看，用心地想。兩分鐘后，我們看誰認識的生字寶寶最多，識字方法最巧妙。（開始，注意靜靜地看，仔細地想，一會兒我們來匯報）

3、師:誰來說一說：你認識哪個字？你是怎么認識的？

根據學生的回答，師相機總結識字方法:

①借助拼音識字：你能學以致用，真棒，請你做“小老師”教同學拼讀。

②看圖識字：這種方法真方便。

③生活中識字：你真是生活的有心人！

4、師相機重點講解：

革：出示古字，表示手持工具除去動物身上的毛。瞧，"革"來了！大家好，我是"革"。我是加工過的動物的皮，我的用處可多了，圖上的皮包就是用我做的，我還可以做皮鞋，皮衣，皮沙發……不過，為了保護動物，現在人們幾乎選用人造革來代替我們制作物品了。同學們，記住我了嗎？

麥：（出示圖片）這就是麥子，麥子成熟了，農民伯伯把它們收回家，磨成白白的面粉，就可以做成許多小朋友們愛吃的東西了，你知道有什么嗎？

5、帶拼音多種形式朗讀（指名讀，開火車讀，小組循環讀）相機正音，重點指導讀準齒（翹舌音）、果（三拼音）、麥、豆（復韻母）的字音。

6、師:看，拼音小帽拿掉了，你還認識它們嗎？敢不敢接受挑戰？先自己練讀兩遍，然后同桌用生字卡片檢測。（老師打亂順序開火車認讀）

【設計意圖:針對學生識字基礎的不同，充分尊重學生的主體地位，先讓學生自主識字，在匯報識字情況時，靈活地總結識字方法，實現識字的可持續性發展。再利用多種形式的游戲引導學生讀準字音，分清字形，理解字義，層層推進，在寓教于樂的同時達成識字目標。】

三、課間休息：欣賞圖片

四、做“找朋友”游戲（給生字組詞，造句）。

1、師:生字寶寶我們已經認識了，你們能幫它們找到好朋友組成詞語，并說一句話嗎？

例：我來給羽找朋友：羽，羽毛：孔雀的羽毛真漂亮！

2、師:下面，每人選一個最想介紹的生字寶寶，把它介紹給同桌聽一聽。

3、學生上臺展示。

【設計意圖:引導學生對生字進行組詞、造句，激發他們的參與熱情，自主、合作的學習方式，又使所有學生都進入了情境，在體驗學習中實現了對生字的認識與運用。】

五、尋找規律，誦讀生字

1、師:這8個生字寶寶可以4個4個連起來讀，可好聽了。聽！（師范讀）誰來試試？

2、指名讀，男女生分別讀。

3、師:同學們，睜大眼睛觀察一下，這兩排生字有什么規律呢 （第一排4個字都是動物身體的一部分，第二排4個字都是食物）

4、師:小結：“羽、角、齒、革”都是動物身體的一部分，動物給人們帶來了很多樂趣，是人類的好朋友，我們應該保護它們。“瓜、果、麥、豆”是農民伯伯辛勤勞動種出來的。正如一首詩所講：（引背）鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐？粒粒皆辛苦。糧食來得多么不容易呀！所以我們要愛惜糧食，不浪費食物。

5、師:其實《認一認5》中的16個生字寶寶是好朋友，4 個4個不分家，我們把16個字連起來，一排一排讀一遍 。

【設計意圖:沐浴著兒歌長大的學生，對韻文，韻語有著特殊的情感。本環節利用教材特點，引導學生根據圖畫掌握漢字編排規律，使單個漢字具有了整體性，讀起來更瑯瑯上口，從而進一步提高了學生的識字效率。】

六、走進生活，快樂識字

1、師:同學們，你們現在一定有些累了，智慧老人請我們去"逛超市"輕松一下。 （出示一幅模擬超市圖，貨架上擺放著商品:羽毛球、“潔齒靈”牙膏、牛角梳子、“喜之郎”果凍、“黑牛”麥片、怪味豆、精品皮革、西瓜）

2、師:智慧老人說了，今天學的生字就藏在超市的商品名稱里。我們以小組的形式來比賽，圈出商品名稱中藏著的今天學習的生字， 哪一組圈得又快又正確，哪一隊的隊員就是“識字大王”。（每小組發一張商品圖）

3、集體交流，評出“識字大王”小隊。

4、師:同學們，只要我們處處留心，就會發現身邊還藏著許多字：貼在黑板上方的有關學風的標語，草坪上的廣告牌子，書包上的字等等，它們正等著我們去認識呢！讓我們帶著像智慧老人一樣的慧眼，多觀察，多識字，爭取做個“識字大王”！

【設計意圖:帶領學生走進“超市”，再把“生活”帶進課堂，實現了學校“小課堂”與生活“大課堂”的有機融合，拓寬了識字的渠道，開闊了識字的視野，滿足了學生多識字的愿望，符合兒童的生理與心理特點。】

【教學反思】

《認一認５》共有16個漢字，第二課時的教學目標是能夠正確認識后８個漢字，能夠讀準字音，分清字形，并根據圖畫初步了解這些字的意思。本節課的教學設計力圖打破原來呆板的教學模式，采用多媒體教學手段創造識字情境，指導學生認識所學漢字，掌握一定的識字方法，激發他們的識字興趣。回顧本節課的教學，我覺得成功之處有：

1、多媒體運用得當。上課伊始，我就用圖片引出“智慧老人”，并通過聲音效果，借“智慧老人”的口，創設了評選“識字大王”的童話情境，激起了學生的好奇心與好勝心，激發了他們的識字興趣。其后，色彩鮮明的圖片，悅耳動聽的音樂，“革”字的演變過程和自我介紹，都極大地調動了孩子們的學習熱情，整節課他們都能全身心地投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

2、注重識字方法的指導。針對學生識字基礎的不同，我先讓學生回憶學過的識字方法，然后讓他們用上這些識字方法自主識字。在匯報識字情況時，我邊評價邊靈活地總結識字方法:①借助拼音識字；②看圖識字；③加一加，減一減來識字等等。特別是在教學“麥”與“革”時，我根據兩個字的不同特點，分別采用了聯系生活理解字義的方法和字理識字法，讓學生既感受了漢字的有趣與魅力，又明白了這兩個生字的意思，并能牢牢地記住這兩個生字，可謂是一舉多得。

3、課堂評價比較及時有效。教學中，我既有對學生個人的評價，又有對小組的評價；既有貼小紅花、貼貼畫的有形獎勵，又有較為豐富的語言評價。如在交流識字方法的過程中，有學生說是借助拼音識字，我就請他做“小老師”教同學拼讀；有學生說是看圖識字，我則夸獎：這種方法真方便；有學生說是在日常生活中識字的，我就表揚:你真是生活的有心人！

教學是一門遺憾的藝術，這節課還存在許多不足之處：

1、教學內容設計得過多過細，課堂容量較大。我總是愛犯眉毛胡子一把抓的錯誤，什么都想設計到，講到，結果出現了課堂前松后緊，最后的兩個教學環節沒有完成的現象。特別是對8個生字的鞏固環節和走進超市去生活中識字的一個比較出彩的活動沒有進行，我感到特別遺憾。

2、識字教學平均用力，重難點沒有體現。 8個生字中，“革”與“麥”算是難字，在課前的預設中，我就計劃采用不同的方法重點講解，其余6個字孩子們自學、交流、匯報即可。結果，在課堂上，每個字我都和學生一起學，一起總結，用時過長，影響了后面的教學環節。這可能與平時自己總怕學生不會，總愛講的習慣有關。

3、鞏固識字的時間、活動不夠。識字教學的目的就是識字，再花哨的教學環節，再精美的課件都得為識字服務。而且，針對一年級學生記得快，忘得快的特點，識字的鞏固是必不可少的。可是，同桌互查，開火車查，給漢字找朋友等鞏固識字效果的這些環節在這節課上都因為前面時間的耽誤而沒有進行，實在是不應該，對自己也是一個很好的教訓。

綜上所述，學生表現還不錯，老師評價有進步，今后還需明學情，抓住重點來上課。