演講稿具有觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容具有鼓動(dòng)性的特點(diǎn)。在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，需要使用演講稿的事情愈發(fā)增多。那么我們寫演講稿要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編為大家整理的演講稿，歡迎大家分享閱讀。
斑羚飛渡演講稿篇一
大家好!我今天所說的課題是七年級(jí)下冊第六單元中的一篇課文《斑羚飛渡》，我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書五個(gè)方面對《斑羚飛渡》的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明：
1、教材的地位、特點(diǎn)和作用。
本單元編選了五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆＿@些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。
因此，從內(nèi)容來看這篇課文非常具有情感性，又體現(xiàn)本單元的一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有如下特點(diǎn)與作用：
(1)課文體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代的氣息，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
(2)課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
2、學(xué)情分析
一本文故事性強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但蘊(yùn)含的哲理較深廣，初一學(xué)生思考的深度不夠，所以感悟起來有一定的難度。學(xué)生生活的范圍窄，對本文了解缺乏一定的生活基礎(chǔ)，對事物缺乏理性認(rèn)識(shí)。但是，學(xué)生已有兩年微機(jī)操作的經(jīng)驗(yàn)，已具備上網(wǎng)搜索與制作電腦小報(bào)的能力;并且社會(huì)課上及課后已做過比較規(guī)范的調(diào)查報(bào)告，只要稍加提點(diǎn)就能讓學(xué)生自組分工開展課外拓展活動(dòng)。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原則，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
知識(shí)與能力：
1、理清并感受文中生動(dòng)、感人的情節(jié);
2、通過分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。
3、聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景，感悟文章的深刻主旨。
過程與方法：
1、通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
2、有感情的朗讀文本片段，感受其中蘊(yùn)涵的思想感情。
3、通過“保護(hù)野生動(dòng)物”活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
通過感受動(dòng)物自我犧牲、舍己為人的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)。
4、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
依據(jù)加德納的“多元智力理論”，既培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個(gè)性的教學(xué)目標(biāo)，又注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，通過分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景，感悟文章的深刻主旨。
關(guān)于教法，我想應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。據(jù)此，我采用多媒體教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)的容量;幫助學(xué)生走近文本;并采用激發(fā)興趣法來激活學(xué)生的思想，開拓學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的智慧。
為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在第二課時(shí)把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團(tuán)結(jié)互助，共同提高。
為了加強(qiáng)文本與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，擴(kuò)大知識(shí)面，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用文字的方式去感染更多的人，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，第二節(jié)課領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)房去上課，運(yùn)用微機(jī)課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行“保護(hù)野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)資料的搜集和整理，語文教師要推薦內(nèi)容對口的網(wǎng)站或網(wǎng)頁，為優(yōu)化學(xué)生的設(shè)計(jì)多提意見。
授課過程中教師要激發(fā)學(xué)生興趣，組織展開討論和交流，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，主要貫穿以下教法。
1、情景教學(xué)法。利用圖片導(dǎo)入和飛渡情景課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入到課文的意境中，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。
2、有情朗讀法。本文是一篇富有哲理的文章，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中某些語句的深刻含義。反復(fù)朗讀才能感悟是斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神。
3、合作討論法。自主學(xué)習(xí)，合作討論老斑羚的精神，發(fā)表自己的個(gè)性見解。
4、換位思考法。創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)、聯(lián)想拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考。
5、誘思探究法：即在課堂教學(xué)中按照“探索——研究——運(yùn)用” 的因果層次關(guān)系去安排教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)變教為誘、變學(xué)為思的目的。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即“教是為了不教”。本堂課學(xué)習(xí)的學(xué)法如下：
1、自主圈劃詞語，朗讀感悟，特別是找斑羚飛渡的動(dòng)詞。
2、朗讀法。重點(diǎn)朗讀飛渡的段落，自由選擇朗讀，是以人為本思想的體現(xiàn)。
3、討論法。學(xué)生暢談自己的看法。
4、習(xí)慣法。注重課堂教學(xué)中學(xué)生細(xì)節(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、教學(xué)過程
(一)、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1999年10月3日，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)， 正在運(yùn)行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。 而就在悲劇發(fā)生時(shí)，一對年輕的夫婦， 用雙手托起了自己兩歲半的兒子。 結(jié)果，兒子得救了，這一對父母卻失去了生命。
【說明】導(dǎo)語設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，自然就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
(二)、 整體感知
1、給學(xué)生觀看一段flash：狗吠聲、腳步聲、蹄聲，羚群逃至懸崖。(斑羚飛渡故事前因)
猜一猜：“發(fā)生了什么事?”
“遭遇何種處境啊?”(這兩個(gè)問題讓學(xué)生自由說)
2、打開課本，默讀1~4自然段，看看到底發(fā)生了什么?
3、讀完后，試用一句話概括回答剛才的兩個(gè)問題。
“斑羚群被獵人逼至懸崖，陷入了進(jìn)退維谷的境地”。
4、除此以外還提到了什么?為什么要交代這些?
傷心崖的地勢險(xiǎn)要——前無去路，后有追兵的緊張氛圍
斑羚的跳躍能力——無法越過懸崖
5、“同學(xué)們，當(dāng)斑羚群面臨種族危險(xiǎn)時(shí)，接下來，你想它們又會(huì)怎樣呢?”(讓學(xué)生展開聯(lián)想，猜測下面的故事)
【說明】首先創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生對故事起因、發(fā)展的好奇自然吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，再接觸文本，感受作者字里行間渲染的故事的凝重氛圍，自然關(guān)注內(nèi)容。
6、“在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢?讓我們帶著疑問打開課文，默讀剩下的內(nèi)容，看看故事又有什么波折?”
7、讀完課文后，誰能簡要復(fù)述一下接著發(fā)生了什么故事?(指名復(fù)述)
其余同學(xué)仔細(xì)聽，聽完后可適當(dāng)補(bǔ)充或糾正。
【說明】這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生對課文有了整體的感知，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且還可以讓學(xué)生糾正概括中的不足之處，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)
8、能用一兩個(gè)詞語說說你讀完后的感受嗎?
“感動(dòng)、壯觀、慘烈……”
(三)、研讀賞析
1、“在整個(gè)故事中，什么地方最讓你感動(dòng)?讀讀感動(dòng)你的相關(guān)情節(jié)，細(xì)細(xì)品品，你為什么感動(dòng)?”
(1)要求學(xué)生先從文中找到相關(guān)的語段，在書上作記號(hào)，自由朗讀揣摩，然后再班級(jí)交流。
(2)學(xué)生發(fā)表看法。
可能談到的重點(diǎn)話題以及教師可作的引導(dǎo)：
關(guān)于老斑羚的試跳：
是否老眼昏花，逞能?
如果你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么看待它的行為?
關(guān)于斑羚群自動(dòng)的分成兩撥：
意味著什么?為什么他們會(huì)這么做?
你想象一下它們可能會(huì)有哪些神情?
關(guān)于從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置：
如果你是成功逃生的小斑羚，你會(huì)對他們“說”些什么?
你又從中讀到了什么?
關(guān)于第一對試跳的情景：
這一情景中哪些話最令你感動(dòng)?為什么?
從作者的描寫中，你看見怎樣的場景?(適時(shí)插入第一對飛渡的flash)
關(guān)于鐮刀頭羊的最終的消失：
它結(jié)局有哪些可能?
為什么不直接寫它跳崖?
它應(yīng)不應(yīng)該跳?
假如你是目睹的獵人，你怎么看待它的消失?
注：有關(guān)上述話題的語句或段落：分析前先讀，賞析后還要全班練讀，指名讀。
【說明】此環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，學(xué)生會(huì)談到：老斑羚以生命給斑羚群作提示;文中有關(guān)鐮刀頭羊的消失;一老一少的斑羚試跳的語段等等，對文中這些重要詞句的分析及朗讀，既陶冶了學(xué)生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒體課件的運(yùn)用，能更形象、更直觀讓學(xué)生感受到一老一少斑羚飛渡的過程。
(四)、深入探究
1、“當(dāng)我們的心一次次地被文中這些悲壯的場景所感動(dòng)時(shí)，我們不禁要問：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰造成的?”
2、這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。請同學(xué)們說說你感受最深的一個(gè)方面，有條理的闡述這個(gè)觀點(diǎn)。
“請把你對本文的深刻感悟凝聚成簡練的一句話。先在本子上試寫，再發(fā)言。”
3、分享你的感受。
(教師作為最后的參與者，總結(jié)羅列如下，作為學(xué)生回答的導(dǎo)向)
1、危難中表現(xiàn)出來的智慧、勇氣、自我犧牲精神。
2、人類的殘忍，對動(dòng)物的虐殺;人類需要自我反省。
3、弱者對強(qiáng)者的反抗，不茍且偷生，視死如歸。
4、老一輩為小一輩所做的奉獻(xiàn)、犧牲。
5、為了整體的利益，犧牲局部利益的精神。
【說明】此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對文章的理解能從表層深入到里層，多角度地看問題，理解作者寫這篇文章所要表達(dá)的豐富情感。
(五)、拓展延伸
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中聽過或看過的與本文類似的故事，要求敘述清楚、準(zhǔn)確、突出重點(diǎn)。
2、播放呼吁保護(hù)野生動(dòng)物的公益廣告。(加視頻)
3、教師結(jié)語：“相信大家都已經(jīng)被這些故事深深打動(dòng)了，課文《斑羚飛渡》給我們帶來的遠(yuǎn)不只是簡單的同情、敬佩與感動(dòng)，它為我們實(shí)現(xiàn)了一次心靈的飛渡!仿佛我們也變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻(xiàn)”峰上。潔凈如洗的天空出現(xiàn)了一道瑰麗的彩虹，隨著我們的“飛躍”跨過兩座山峰。”
【說明】有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。
(六)、作業(yè)設(shè)計(jì)
語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)：
1、以四人小組為單位，設(shè)計(jì)一份“保護(hù)野生動(dòng)物”為 主題的小報(bào)，可以是某一種珍稀動(dòng)物的專題介紹，也可以是多種動(dòng)物資料的匯編。
2、根據(jù)搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)等方面的小評論或簡單的調(diào)查報(bào)告。題目示例：
《野生動(dòng)物的現(xiàn)狀調(diào)查》 《 談?wù)勅祟悓σ吧鷦?dòng)物的保護(hù)》
《談“斑羚飛渡”中的美》 《 我要當(dāng)好潮鄉(xiāng)的動(dòng)物小衛(wèi)士》
(七)、教師總結(jié)
教師結(jié)語：“相信大家都已經(jīng)被這些故事深深打動(dòng)了，課文《斑羚飛渡》給我們帶來的遠(yuǎn)不只是簡單的同情、敬佩與感動(dòng)，它為我們實(shí)現(xiàn)了一次心靈的飛渡!仿佛我們也變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻(xiàn)”峰上。潔凈如洗的天空出現(xiàn)了一道瑰麗的彩虹，隨著我們的“飛躍”跨過兩座山峰。”
斑羚飛渡演講稿篇二
（一）教材的地位及課文特點(diǎn)：
本單元編選了《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》等五篇描寫人類的生存伙伴—?jiǎng)游锏奈恼隆ｉ喿x這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。本文—《斑羚飛渡》描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼！
（二）教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)
初中語文新課標(biāo)要求"重視學(xué)生思維能力的發(fā)展""要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的關(guān)系"結(jié)合本單元，本課特點(diǎn)以及所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
三維目標(biāo)：
知識(shí)與能力：夯實(shí)基礎(chǔ)，擴(kuò)大積累，品味欣賞，提高閱讀分析能力。
過程與方法：師生互動(dòng)，合作交流，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟老斑羚身上所折射出的可貴精神和品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感，并生成群體意識(shí)和犧牲精神。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立依據(jù)
重點(diǎn)：領(lǐng)悟文章主旨，賞析精彩片斷，并有感情地朗讀。（本文語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩傳神，且具有豐富的人文內(nèi)涵，很適合學(xué)生欣賞，易于激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。）
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者在敘述故事中抒發(fā)的思想感情及其中蘊(yùn)含的精神。（本文雖蘊(yùn)含豐厚，但哲理深?yuàn)W。）
（四）學(xué)情分析：本文故事性強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W，初一學(xué)生學(xué)起來有一定的難度，教師應(yīng)重點(diǎn)突破。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：
（一）朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。
（二）討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
（三）情境設(shè)置法：在本節(jié)課中，利用激情的語言、歌曲、課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然地融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
葉圣陶先生說"教是為了達(dá)到不需要教"，葉圣陶先生還說"凡為教者必期于達(dá)到不教"的目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。因此學(xué)法具體如下：
（一）圈點(diǎn)勾畫法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆勤動(dòng)腦，積極主動(dòng)讀書。
（二）朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
（三）討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作探究。
（一）激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
"興趣是最好的老師"，有了興趣才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；有了興趣，才會(huì)有探索的欲望。為了激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，我的導(dǎo)言是這樣設(shè)計(jì)的：
今天想和大家一起探討有關(guān)選擇的話題，先請同學(xué)們看一段電影片段。（播放電影《驚濤駭浪》片段）。這組鏡頭體現(xiàn)了1998年中華大地上洪水肆虐的情形。洪峰中，曾有一對夫妻為了能夠逃生而抓住了一棵樹，他們緊緊地抓住！水越來越猛，樹漸漸地彎了下去，這棵樹承載不了兩個(gè)人的重量。這時(shí)妻子平靜地看了丈夫一眼說："孩子們還等著你，多保重啊！"還沒等當(dāng)教師的丈夫明白過來，妻子已從容地放開了抓住樹干的手，消失在了湍急的洪流中……在生與死的抉擇中，有誰不渴望生存？然而，妻子選擇了犧牲！在這里，人類唱響了真情的絕唱。那么，在動(dòng)物界中，當(dāng)種群面臨危險(xiǎn)時(shí)，它們又會(huì)做出怎樣的選擇呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)沈石溪先生的《斑羚飛渡》一課，來一睹《斑羚飛渡》這一堪稱罕見的自然奇觀！
（二）自主學(xué)習(xí)，圈點(diǎn)勾畫。
1、讓學(xué)生以自己喜歡的方式自由讀文，勾畫出生字新詞，結(jié)合課文，師生合作解決。
2、讓學(xué)生再次瀏覽課文，圈點(diǎn)出重要的詞語，讓學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述故事，師生共同評價(jià)。
（通過兩次不同要求的讀，特別是在復(fù)述過程中，抓住重點(diǎn)，通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
（三）合作探究，解決疑難。
1、默讀課文，讓學(xué)生自主提出疑難問題，分組討論解決，解決不了的，全班交流，師生合作解決。
2、教師注重引導(dǎo)學(xué)生提出值得探究的問題：
如，①、彩虹在文中多次出現(xiàn)，有何意義？
②、課文描寫《斑羚飛渡》的成功，近乎奇跡，真實(shí)嗎？（新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對書本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。）
（四）品讀賞析，再現(xiàn)情境。
首先讓自由選出自己喜歡的語段，在頭腦中再現(xiàn)畫面，然后帶著豐富的感情放聲朗讀，并說出自己喜歡的緣由。（在這個(gè)過程，師生共同點(diǎn)評，指導(dǎo)朗讀和賞析）（如有談到第9段的，用課件演示一對對斑羚飛渡的情景，形象地感受這一震撼人心的畫面。）
（讓學(xué)生自己選擇喜歡的語句和段落暢所欲言，不但體現(xiàn)了對學(xué)生個(gè)體差異的尊重，而且有利于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。多媒體課件的運(yùn)用，更形象、更直觀。）
（五）歸納主旨，聯(lián)系生活。
（陶行知先生曾說"生活與教育是一個(gè)東西，而不是兩個(gè)東西。"因此，在教學(xué)中要把課本和生活有結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀中反思，在反思中提升。因此，本環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)情境設(shè)置了兩個(gè)問題，讓學(xué)生暢所欲言：
1、 斑羚雖然沒有人類豐富的語言，沒有人類復(fù)雜的情感，但斑羚在面臨族群生死危機(jī)的緊要關(guān)頭能做出的完美處理，卻不能不令我們驚嘆，那么在斑羚身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的東西呢？
2、 悲壯的場面成就一段感人的故事，高尚的品格譜寫了一曲豪壯的篇章。我們不能不驚嘆斑羚在面臨群生死攸關(guān)時(shí)所進(jìn)行的近乎完美的處理，它們靠的正是顧全大局的群體意識(shí)，實(shí)在是太難得了！其實(shí)，我們?nèi)祟愒谶@方面也有杰出的表現(xiàn)，你能舉出例子嗎？
（六）反思人類，提升主題。
1、要求學(xué)生各抒己見：在斑羚飛渡的悲壯故事中，人類充當(dāng)了什么角色？
2、（展示課件——?jiǎng)游锎笥^，教師配以精彩的解說。）遷移訓(xùn)練：雨果說"動(dòng)物生存，人則生存"，請同學(xué)擬一則公益廣告，為保護(hù)我們的動(dòng)物朋友向全社會(huì)大聲呼吁！
（學(xué)生撰寫廣告詞，然后交流，師生評價(jià)。）
（此環(huán)節(jié)的設(shè)置不但提升了學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思辯能力，表達(dá)能力。）
（七）師生小結(jié)，作業(yè)設(shè)置。
首先，學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定。（目的是使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有系統(tǒng)完整的印象。）
其次作業(yè)設(shè)置：（習(xí)題三）試給狩獵隊(duì)員寫一封信，談?wù)勀銓@件事的看法。（意圖是引導(dǎo)學(xué)生從"動(dòng)物園是人類的朋友"的立意出發(fā)，聯(lián)系生活，思考人與動(dòng)物的關(guān)系。）
（八）播放歌曲，激情結(jié)束。
播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，然后教師動(dòng)情地說：我們只有一個(gè)地球，同根相殘，等待我們的也必將是死亡……，那么，就讓我們像歌中的主人公徐秀娟一樣，珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物，還動(dòng)物朋友一個(gè)自由、安全的生活空間吧，相信我們每一個(gè)人都不希望這悲壯的一幕在自然界中重演，那就讓我們行動(dòng)起來。做一個(gè)保衛(wèi)生命之彩虹的小衛(wèi)士，相信大家一定會(huì)做得最好！（讓學(xué)生在感人的故事中，陶冶情操，在激情的語言中，凈化心靈，在優(yōu)美的旋律中，放飛思想！）
語文板書，是一篇課文內(nèi)在品質(zhì)，與外在形式和諧完美的統(tǒng)一，它展現(xiàn)給學(xué)生的不僅是一種愉悅的享受，更是一種深入的思想啟迪，令人久久回味。（解說：只要人人都獻(xiàn)出一份愛心，那么類似因人類捕殺而演繹的斑羚飛渡的悲壯故事就不會(huì)重演！）
斑羚飛渡演講稿篇三
我參加了鎮(zhèn)江市第四輪市屬中學(xué)青年教師基本功競賽復(fù)賽初中組語文學(xué)科的說課比賽，比賽要說的課文是《斑羚飛渡》，說完后覺得很有收獲，現(xiàn)將說課稿整理出來，以期得到專家、同行們的批評指正。
1.《斑羚飛渡》這篇課文選材非常好，有如下特點(diǎn)：
（1）課文體現(xiàn)了時(shí)代的特點(diǎn)，具有現(xiàn)代意識(shí)。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
（2）課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。
2. 教材與學(xué)生。
教學(xué)的總體設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位。一堂課首先要考慮學(xué)生，“關(guān)注 人”是新課程的核心理念，教學(xué)設(shè)計(jì)要“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。要仔細(xì)研究教學(xué)對象，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。我設(shè)想把這篇文章放在初一的下學(xué)期，因?yàn)槌跻幌掠幸粋€(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)單元，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“保護(hù)野生動(dòng)物”的跨學(xué)科專題活動(dòng)。
3. 教學(xué)理念。
（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用祖國語言，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，形成良好的個(gè)性，健全人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。
（2）正確把握語文教育的特點(diǎn)。語文教學(xué)要充分體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。
（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。積極開展語文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。這篇課文可以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開展“保護(hù)野生動(dòng)物”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，可以充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)。
1. 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度來進(jìn)行設(shè)計(jì)。我設(shè)計(jì)的這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：
（1）通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
（2）通過品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。
（3）通過設(shè)計(jì)“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。
2. 教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
（1）教學(xué)重點(diǎn)：品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。
（即教法、學(xué)法的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決和突破。）
1. 教法：
（1） 教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，圍繞知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三緯目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)。把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團(tuán)結(jié)互助，共同提高。
（2） 我設(shè)計(jì)這節(jié)課要領(lǐng)學(xué)生去微機(jī)房去上課，運(yùn)用微機(jī)課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)為語文學(xué)習(xí)服務(wù)，進(jìn)行“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)的資料的搜集和整理，語文教師也要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，進(jìn)行資料的搜索。
（3） 教師要組織學(xué)生展開討論和交流，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
（4） 教師可適當(dāng)使用多媒體課件輔助教學(xué)，如板書課題，出示一些質(zhì)疑探究性的問題等，但不可喧賓奪主、華而不實(shí)。
2. 學(xué)法：
（1） 指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁紙做，便于整理歸類。
（2） 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作與交流。
（3） 指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。
（4） 指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的調(diào)查研究的報(bào)告和小論文等。
通過一系列語文活動(dòng)的展開，我相信一定可以解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（即主要教學(xué)環(huán)節(jié)，要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體活動(dòng)。）
課前布置預(yù)習(xí)：
（1）朗讀課文2-3遍。
（2）自學(xué)文中的生詞、寫出重點(diǎn)詞語解釋并造句，做在預(yù)習(xí)筆記本上。
（3）找出你文中認(rèn)為的優(yōu)美生動(dòng)的語句加以賞析。
（4）準(zhǔn)備復(fù)述文中斑羚飛渡的主要情節(jié)。
（5）搜集有關(guān)斑羚這一動(dòng)物的有關(guān)資料。
注：以上預(yù)習(xí)作業(yè)學(xué)生盡力完成，不求面面俱到。
課堂教學(xué)流程：
1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
由蘇教版七年級(jí)（下）課本中的課文《國寶大熊貓》和《金龜子》等有關(guān)動(dòng)物的課文導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們非常喜愛國寶大熊貓、金龜子這些動(dòng)物，今天我們來學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇課文，看看你是不是會(huì)更喜歡？
（多媒體課件展示課題：《斑羚飛渡》）
2. 檢查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)檢查生詞、詞語的整理。
學(xué)生的讀書卡片用實(shí)物投影展示，或者教師在屏幕上打出一些詞語對學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測。
其他的預(yù)習(xí)作業(yè)將在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中檢查。
3. 整體感知課文。
請同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)對課文的了解，頭腦中快速地組織一下，準(zhǔn)備復(fù)述主要的 故事情節(jié)，準(zhǔn)備時(shí)間2分鐘。
同學(xué)們思考后交流，發(fā)言2-3名學(xué)生。
4. 品味賞析。
從文中找出你認(rèn)為寫的優(yōu)美生動(dòng)的語句，進(jìn)行品位賞析，說說你喜歡的理由。
如：（可用課件展示）
我喜歡文中的這句：—————————————————————————————————，
理由是：———————————————————————————————————
教師要組織學(xué)生開展四人學(xué)習(xí)小組的討論和交流，四人學(xué)習(xí)小組要分工：一人組長，一人記錄發(fā)言，一人準(zhǔn)備朗讀欣賞的語段，一人整理發(fā)言準(zhǔn)備交流。
5. 拓展遷移
教師組織開展一個(gè)“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)。課堂上教師可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料。
思索質(zhì)疑：
（1）請搜索有關(guān)斑羚的資料，如生活習(xí)性等。
（2）文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動(dòng)物瀕臨滅絕的事例很多，你能從網(wǎng)上或圖書館等其他地方搜索到相關(guān)的資料嗎？
（3）設(shè)計(jì)一份“保護(hù)野生動(dòng)物”為主題的小報(bào)或出版一期墻報(bào)，可以是某一種動(dòng)物的專題介紹，也可以是多種動(dòng)物的多方面資料的介紹。
（4）根據(jù)搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)等方面的小論文或簡單的調(diào)查報(bào)告。
題目示例（題目可根據(jù)小組研究的情況自定，“示例”僅作參考）
如：鎮(zhèn)江地區(qū)野生動(dòng)物的現(xiàn)狀調(diào)查
談?wù)勅祟悓σ吧鷦?dòng)物的保護(hù)
談“斑羚飛渡”中的美
以上綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生先獨(dú)立搜集資料，然后按學(xué)習(xí)小組綜合，完成小論文或者調(diào)查報(bào)告，這也是這節(jié)課的課后作業(yè)。
斑羚飛渡演講稿篇四
各位評委、老師：
大家好！
我叫王春紅,來自鞍山市寶得中學(xué)。我說課的題目是：《斑羚飛渡》，選自人民教育出版社初中語文第三冊第三單元。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評委、老師說課。
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》、等四篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆＿@些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。本文（斑羚飛渡）描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
（1）、認(rèn)知能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力；
（2）、情感價(jià)值觀：理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。
重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)上。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
3、遷移法：
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。
2、討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
環(huán)節(jié)一：設(shè)置情境，激情導(dǎo)入：
我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：（播放侃侃《可可西里》的歌曲）
給同學(xué)們講“跪拜的藏羚羊”的故事。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的場面吧。
（我的導(dǎo)語設(shè)計(jì)意在貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以音樂，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，引出本課內(nèi)容。）
環(huán)節(jié)二：整體感知，理解大意：
學(xué)生在有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用三分鐘快速瀏覽課文，進(jìn)行填空：
文章寫了 事情；我被 精神所感動(dòng)。
（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容并抓住了文章的主旨。）
環(huán)節(jié)三：口語訓(xùn)練：復(fù)述故事，加深理解
（學(xué)生分小組互相復(fù)述，然后小組代表參加復(fù)述比賽）
環(huán)節(jié)四：交流體會(huì)，情感體驗(yàn)
分析欣賞斑羚飛渡的情景。
教師用課件演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的高尚品格，學(xué)習(xí)斑羚的種族精神。
（此環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運(yùn)用，更形象、更直觀。）
環(huán)節(jié)五：拓展故事，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)
引導(dǎo)學(xué)生講述生活中曾見過或者知道的自我犧牲精神的故事。
（本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。）
環(huán)節(jié)六：設(shè)計(jì)對白，把握主旨
讓同學(xué)們設(shè)想自己就是這一群斑羚群中的一只，或者是一只老斑羚，或者是一只小斑羚，現(xiàn)在正面臨著飛渡，心里會(huì)想到什么？會(huì)對對方說些什么呢？并設(shè)計(jì)一段心理對話。
（同學(xué)們的對話設(shè)計(jì)要注意利用語言表現(xiàn)斑羚們的可貴的自我犧牲精神。）
環(huán)節(jié)七：設(shè)計(jì)口號(hào)，深化主題
（讓同學(xué)們來設(shè)計(jì)一條以“保護(hù)動(dòng)物”為主題的口號(hào)或標(biāo)語。完成價(jià)值情感目標(biāo)。）
師生小結(jié)
首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定，并提出保護(hù)動(dòng)物的倡議。（此環(huán)節(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。）
作業(yè)設(shè)置
針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：
以“小斑羚的哀鳴”為題，試給人類寫一封信。
時(shí)間安排：
激情導(dǎo)入2分鐘/整體感知8分鐘/口語訓(xùn)練8分鐘/交流體會(huì)7分鐘/
拓展故事5分鐘/設(shè)計(jì)對白7分鐘/設(shè)計(jì)口號(hào)5分鐘/師生小結(jié)2分鐘/
作業(yè)布置1分鐘
我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請批評指正，謝謝大家！
板書設(shè)計(jì)
斑羚飛渡
沈石溪
完型填空：
1、課文寫了_____________的事情；
2、我被______________的精神所感動(dòng)。
小組交流：
最讓我感動(dòng)的是______頁_______段______情節(jié)，因?yàn)開____________。
思考：我們應(yīng)該怎么做？
我的口號(hào)：______________________。
斑羚飛渡演講稿篇五
各位評委、老師：
大家好！
我說課的題目是：《斑羚飛渡》，選自人民教育出版社初中語七年級(jí)下冊第六單元。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)部分向各位專家、評委說課。
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
本單元編選了《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》等五篇描寫人類的生存伙伴――動(dòng)物的文章。這些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。《斑羚飛渡》這篇文章生動(dòng),細(xì)膩地記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生自救的全過程.老斑羚為了贏得種群的生存機(jī)會(huì),用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，心甘情愿地選擇了死亡。這是動(dòng)物世界極其悲壯的一幕,叫人意想不到,令人目瞪口呆,何等神奇.故事非常驚險(xiǎn),可讀性強(qiáng),故事本身就是動(dòng)物世界的奇觀.課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向?qū)W生進(jìn)行熱愛大自然,關(guān)注動(dòng)物世界情感的極好的典范,也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑,同時(shí)有可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)本文虛實(shí)、抒情相結(jié)合的寫法
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述情節(jié)，展開生動(dòng)形象描寫的能力
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)上，難點(diǎn)放在體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感上。
3、學(xué)情分析
經(jīng)過小學(xué)的學(xué)習(xí),學(xué)生閱讀敘事性作品,可以了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景,人物,細(xì)節(jié),說出自己的喜歡,憎惡,崇敬,向往,同情等感受.這些為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ).
本文故事強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W，初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，教師應(yīng)重點(diǎn)突破。
教學(xué)的總體設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位。一堂課首先要考慮學(xué)生，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，教學(xué)設(shè)計(jì)要“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。要仔細(xì)研究教學(xué)的對象，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)檫@篇課文屬于“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)單元，可引導(dǎo)學(xué)生樹立“保護(hù)野生動(dòng)物”的意識(shí)，號(hào)召全社會(huì)都來愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我知道學(xué)生反復(fù)毒、讀反復(fù)，讓學(xué)生感悟老斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神。
2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
（一）故事導(dǎo)入，以情入鏡
師：在上課之初，老師想為同學(xué)們講一個(gè)故事。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，flash顯示畫面，音樂響起。）在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來越響，螞蟻團(tuán)越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……
這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。
（學(xué)生們被老師聲情并茂的`故事給打動(dòng)了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續(xù)）
的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們要聆聽一個(gè)同樣悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的一幕。
（好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺(tái)鑼鼓一樣未開臺(tái)先叫座，此導(dǎo)語設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。）
（二）整體感知
1、配樂朗誦，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。
2、讓學(xué)生再次瀏覽課文，看誰能生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事，成為今天講故事大王。
（學(xué)生通過兩次不同要求的讀，特別是在復(fù)述過程重要抓住重點(diǎn)，通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
（三）協(xié)作質(zhì)疑
默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。
（新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對書本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。）
（四）品味賞析
分析欣賞斑羚飛渡的情景。
教師有感情的朗讀課文片段，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)述，同時(shí)課件演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的高尚品格，學(xué)習(xí)斑羚的種族精神。
（此環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運(yùn)用，更形象、更直觀。）
師生共同研習(xí)課文，讓學(xué)生思考以下問題：
（1）文章從哪兒可看出斑羚群們已陷入絕境？
（2）文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚作者是怎樣說清楚的？
（3）七八十只斑羚，有三四十對，作者是怎樣描寫這次飛渡的？
（4）在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？
（5）鐮刀頭羊是怎樣指導(dǎo)這次飛渡的？
（6）鐮刀頭羊“悲哀地咩了數(shù)聲”如何理解此時(shí)頭羊的心理？
（7）鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚的行列，為什么后來又走到老斑羚的隊(duì)伍里去了？
（8）在這群斑羚身上，有哪些金子般的東西迫切值得我們學(xué)習(xí)的呢？
（五）拓展遷移
引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中曾見過或者做過保護(hù)小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事，要求敘述清楚、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。然后由同學(xué)們評出今天的發(fā)言明星。
（有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。）
（六）師生小結(jié)
首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定，并給課堂評選的明星發(fā)星以資鼓勵(lì)。（此環(huán)節(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。）
（七）作業(yè)設(shè)置
針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：
同學(xué)們，動(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（本作業(yè)從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，譴責(zé)狩獵隊(duì)的違法行為，喚起學(xué)生動(dòng)物保護(hù)的意識(shí)。）
本課的時(shí)間安排：
激情導(dǎo)入3分鐘
整體感知10分鐘
協(xié)作質(zhì)疑10分鐘
品味賞析10分鐘
拓展遷移8分鐘
師生小結(jié)3分鐘
作業(yè)設(shè)置1分鐘
我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請批評指正，謝謝大家！
斑羚飛渡演講稿篇六
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
《斑羚飛渡》是人教版七年級(jí)第六單元的一篇富有哲理的文章。本單元的課文都是有關(guān)動(dòng)物的文章，學(xué)習(xí)這類文章不但可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)學(xué)生對人與動(dòng)物的深入思考。《斑羚飛渡》描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲老斑羚的方法去擺脫困境的創(chuàng)舉，讓每個(gè)讀者受到心靈的震憾。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重知識(shí)能力情感之間的聯(lián)系和發(fā)展，結(jié)合本單元課文特點(diǎn)，我把這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：知識(shí)目標(biāo)：掌握幾個(gè)重要的詞語，了解課文內(nèi)容，有情朗讀，品味語言。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和對學(xué)生對事物的獨(dú)特的見解。情感目標(biāo)：感悟斑羚精神，引導(dǎo)學(xué)生擺正人與自然的關(guān)系，學(xué)會(huì)善待動(dòng)物，珍惜生命。重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述表達(dá)課文內(nèi)容和合作探究斑羚精神。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對事物的獨(dú)特看法和理解如何處理人與自然的關(guān)系。
根據(jù)新課程要求，我采取以下教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法。利用圖片導(dǎo)入和飛渡情景課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入到課文的意境中，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。有情朗讀法。本文是一篇富有哲理的文章，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中某些語句的深刻含義。反復(fù)朗讀才能感悟是斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神。
2、合作討論法。自主學(xué)習(xí)，合作討論老斑羚的精神，發(fā)表自己的個(gè)性見解。
3、換位思考法。創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)、聯(lián)想拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即“教是為了不教”。本堂課學(xué)習(xí)的學(xué)法如下：
1、自主圈劃詞語，朗讀感悟，特別是找斑羚飛渡的動(dòng)詞。
2、朗讀法。重點(diǎn)朗讀飛渡的段落，自由選擇朗讀，是以人為本思想的體現(xiàn)。
3、討論法。學(xué)生暢談自己的看法。
4、習(xí)慣法。注重課堂教學(xué)中學(xué)生細(xì)節(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)。
1、講述故事，觸動(dòng)心靈，圖片導(dǎo)入。同學(xué)們，在上課之前先給大家講一個(gè)故事。南美洲的一片森林里發(fā)生了一場大火，順著火勢游走的火舌，像一條紅色的項(xiàng)鏈。在火舌的包圍圈里有一片黑壓壓的螞蟻。可憐的螞蟻馬上就要葬身火海了。情況十分危急。可沒有想到，火海中的弱者沒有束手待斃。螞蟻迅速聚攏成一團(tuán)，像球一樣迅速向河邊滾去。螞蟻團(tuán)始終沒有縮小，外層被燒螞蟻英雄至死也離開自己的崗位，為內(nèi)層的螞蟻奉獻(xiàn)了自己的生命。同學(xué)們，聽到這里難道你們不感動(dòng)嗎？今天我們學(xué)習(xí)的《斑羚飛渡》同樣有這樣震撼人心的偉大壯舉！導(dǎo)語設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，自然就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
1、把握重點(diǎn)，再現(xiàn)飛渡，復(fù)述故事。學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段落，圈出重點(diǎn)語句，感受飛渡精神。讓學(xué)生復(fù)述故事，整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。課件展示飛渡的過程，激發(fā)學(xué)生想說的欲望
2、整體感知，自主探究，品味感悟。自由朗讀課文的前半部分和后半部分，找出自己感受最深的地方，暢談自己的個(gè)性感受。找出自己喜歡的語句朗讀，并說說為何喜歡？通過此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化理解，深刻感悟文章內(nèi)容。
3、角色體驗(yàn)，聯(lián)想拓展，嘗試交流。創(chuàng)設(shè)四種角色，讓學(xué)生把自己的想法寫下來，并進(jìn)行交流，分享各自的體驗(yàn)成果。
a、假如你是斑羚中的一員，你會(huì)在傷心崖上想些什么？
b、假如你是一只老斑羚，飛渡前你會(huì)對小斑羚說些？
c、假如你是一只成功飛渡的小斑羚，你想對墜入崖底的老斑羚說些什么時(shí)候呢？d假如你是獵人，看見這樣的斑羚，你有什么時(shí)候想法？本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生明白如何換位思考，在自己的成長中面臨的許多問題需要換位思考，懂得寬容理解別人。
4、總結(jié)存儲(chǔ)，感悟事理，課外延伸。總結(jié)課堂的收獲，對學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵(lì)。
讓學(xué)生談?wù)勛约涸诒疚母形虻降恼芾恚梢砸龑?dǎo)從斑羚和人兩方面談自己的看法。
語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)：請以“愛護(hù)動(dòng)物”或“保護(hù)自然”為主題擬一條標(biāo)語；人類與自然該如何相處？反思一下，面對自然我們?nèi)祟愒搼曰诘挠心男?/p>
5、時(shí)間設(shè)置
講述故事，觸動(dòng)心靈，圖片導(dǎo)入。5分鐘把握重點(diǎn)，再現(xiàn)飛渡，復(fù)述故事。10分鐘整體感知，自主探究，品味感悟。10分鐘角色體驗(yàn)，聯(lián)想拓展，嘗試交流。15分鐘總結(jié)存儲(chǔ)，感悟事理，課外延伸。
斑羚飛渡演講稿篇七
整體感知，復(fù)述課文
自主、合作、探究
理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感
第一課時(shí)：生自學(xué)，師輔導(dǎo)，弄懂字、詞、音、義，了解斑羚，熟讀課文，思考“研討與練習(xí)”
第二課時(shí)：側(cè)重說演，學(xué)生亮相
說演課
圍繞“說演”——
1、朗讀課文，表達(dá)對課文的理解與概括
2、復(fù)述課文，進(jìn)行創(chuàng)編“情景劇”（擬人化，對話或獨(dú)白）
3、對課文一些語句細(xì)細(xì)品味、揣摩（難點(diǎn)）
4、感悟課文，聯(lián)系經(jīng)歷，表達(dá)個(gè)性化的創(chuàng)見
另外，師要投入，營造一種“飛渡”的悲壯氛圍，感染學(xué)生，體現(xiàn)情感美。還要注意語言美。
生說要求做到觀點(diǎn)明確，言之有理；生演要求投入
圖片、歌曲
1故事導(dǎo)入，以情入鏡
1998年的夏天，洪水泛濫在中華大地，在洪峰中，一對夫妻抓住了一顆樹，他們緊緊的抓住，后來水越來越猛，樹漸漸地彎了下去，這時(shí)妻子平靜地看了丈夫一眼說：“孩子們還在等著你，多保重啊！”還沒等當(dāng)校長的董方保明白過來，他的妻子已從容地放開了緊緊抓住樹干的雙手，消失在了湍急的洪流中。面對危險(xiǎn)，妻子選擇了犧牲自己，因?yàn)樗J(rèn)為她丈夫的生命是屬于千百個(gè)天使般的孩子的。這里人類唱響出了真情的絕唱，那么在動(dòng)物界中，當(dāng)一群斑羚面臨種族危險(xiǎn)時(shí)，它們又會(huì)作出什么樣的選擇呢？
2、動(dòng)口朗讀，復(fù)述課文
a.朗讀：正確、流暢、有感情（讀你所喜歡的片段，穿插“咩”）
b.復(fù)述：“圖文并茂”（尤其第一對斑羚的試跳）把生所畫的場面的圖片貼在黑板上，讓生根據(jù)畫復(fù)述。
3、品讀揣摩，加深理解
a.老斑羚是真的老眼昏花嗎?
b.鐮刀頭羊的幾次“咩”叫聲——評價(jià)
富于智慧，有判斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容
c."用死亡做橋墩"的理解
d.墜落的高度及地點(diǎn)
4、入境表演，深味生命“咩”
a.生分成兩隊(duì)，每對斑羚飛渡前的心理
b.鐮刀頭羊完成任務(wù)后的“獨(dú)白”
5、質(zhì)疑探究，感悟真情
a.生發(fā)揮……
b.斑羚有沒有更好的逃生方法？
最好的就是人類善待生命、關(guān)愛動(dòng)物
c.人，在文中充當(dāng)了不光彩的角色
d.人，美麗的使者。播放《一個(gè)真實(shí)的故事》（徐秀娟與丹頂鶴的故事）
e.你的感悟.
6、作業(yè).
課本第207頁第二題
課后收集有關(guān)動(dòng)物的感人故事
7、板書設(shè)計(jì)（圖片展示、組合）
斑羚飛渡演講稿篇八
尊敬的各位評委老師：
你們好！
雨后彩虹，絢麗多彩，令人陶醉。斑羚飛渡懸崖，用生命組成的彩虹更是那樣的輝煌悲壯，令人驚嘆！
今天我說課的題目是《斑羚飛渡》，下面我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)四過程四個(gè)方面對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
1、教材的地位。
《斑羚飛渡》這篇課文是人教版初中語文第二冊第六單元的課文，這篇課文在教材中占有重要地位，它既是學(xué)生迅速提高語文素養(yǎng)的重要載體，又體現(xiàn)本單元的一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，課文內(nèi)容與環(huán)保聯(lián)系緊密，可引導(dǎo)學(xué)生樹立“保護(hù)野生動(dòng)物”的意識(shí)，號(hào)召全社會(huì)都來愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度來設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：1、通過品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的深刻主旨。2、通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
過程與方法：通過質(zhì)疑、問難、小組討論、全班歸納的方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)動(dòng)物互助友愛、無私奉獻(xiàn)的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。
3、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯美，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章深刻的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)作者精確、生動(dòng)、傳神的語言描寫。
2、通過對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。
我采用電化教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)的容量；幫助學(xué)生走近作者、理解作者、感悟生活；并采用激發(fā)興趣法來激活學(xué)生的思想，開拓學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的智慧。
教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，圍繞知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)。把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團(tuán)結(jié)互助，共同提高。
教師要組織學(xué)生展開討論和交流，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。采用了激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法、小組討論法進(jìn)行教學(xué)。
根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，教師適當(dāng)使用多媒體課件輔助教學(xué)，體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生積極開展語文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。具體做法是：
（1）指導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁紙做，便于整理歸類。
（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作與交流。
（3）指導(dǎo)有條件的學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)作者和斑羚的資料。
我根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律并結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、藝術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是有目的地培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性、邏輯性、綜合性。還要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體活動(dòng)。計(jì)劃兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)，所以確定以下教學(xué)步驟：
課前布置預(yù)習(xí)：
（1）朗讀課文2—3遍。
（2）自學(xué)文中的生詞、解釋重點(diǎn)詞語并造句，做在預(yù)習(xí)筆記本上。
（3）準(zhǔn)備復(fù)述文中斑羚飛渡的主要情節(jié)。
（4）找出你認(rèn)為文中的優(yōu)美生動(dòng)的語句加以賞析。
（5）搜集作者和斑羚的有關(guān)資料。
課堂教學(xué)流程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，先聽老師給大家講一個(gè)動(dòng)人的故事，有一天，森林里發(fā)生了一場大火，火勢很猛，一大群螞蟻被大火團(tuán)團(tuán)圍住，情況十分危急，眼看他們就要被大火吞沒。這時(shí)在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個(gè)大球。大球快速滾出火勢的包圍，大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著我們每一個(gè)人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經(jīng)歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
2、檢查預(yù)習(xí)：
a、重點(diǎn)檢查生詞、詞語的整理；
b、作者及斑羚簡介。
3、整體感知課文。
請同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)對課文的了解，頭腦中快速地組織一下，準(zhǔn)備復(fù)述主要的故事情節(jié)。同學(xué)們思考后交流，請2—3名學(xué)生復(fù)述。
4、自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。（教師出示問題組）
質(zhì)疑：（1）本文具體寫了哪幾只斑羚？其中哪只是主要的？
一只老斑羚（墜崖的斑羚）、一只身材特別高大、毛色深棕、油光水滑的公斑羚（鐮刀頭羊）、灰黑色母斑羚、半大的斑羚。鐮刀頭羊是主要的。
（2）鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，在文中勾畫出描寫鐮刀頭羊的句子，重點(diǎn)寫了它哪些表現(xiàn)？（重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲）
（3）鐮刀頭羊“咩——咩”發(fā)出的吼叫是什么意思？請你把“羊語”翻譯成漢語。
a、我也無能為力。
b、回來，危險(xiǎn)！——聽我命令：老少分別列隊(duì)！
c、為了群體的生存，咱們正當(dāng)盛年的羚羊只能舍棄自己的生命了！——包括我自己在內(nèi)。
（4）文中有幾次對彩虹的描寫，你知道它們對表現(xiàn)鐮刀頭羊的形象有什么作用嗎？
a、斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)：鐮刀頭羊之所以想出了辦法，或許就受了彩虹的暗示，表明它具有聰明的頭腦。
b、斑羚飛渡時(shí)彩虹相映：烘托出飛渡的氣勢，渲染飛渡的悲壯美。
c、頭羊走向“那道絢麗的彩虹”：渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
（5）談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象。
富于智慧、有決斷力、遇事鎮(zhèn)定、臨難從容。
（6）在斑羚飛渡的事件中，從斑羚身上反映出什么可貴品質(zhì)？（犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神、視死如歸的精神、以及智慧、尊嚴(yán)）
（7）人類在文中扮演什么角色？
自然的掠奪者、侵略者，殘忍的屠殺者。
本環(huán)節(jié)的問題設(shè)置由淺入深，便于學(xué)生從簡單的問題入手，抽絲剝繭，從對鐮刀頭羊的分析逐步過渡到對文章主旨的把握。通過自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，真正的實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。
5、品味賞析。
請學(xué)生從文中找出他們喜歡的精彩片段、優(yōu)美生動(dòng)的語句，進(jìn)行品味賞析，說說你喜歡的理由。
（1）精彩片段：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生賞析第一對斑羚試跳成功的全過程。教師出示幻燈片要求學(xué)生用適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞補(bǔ)充完整語段。想想這些動(dòng)詞用得好在哪里，并讓學(xué)生嘗試在黑板上用簡單的圖畫演示斑羚是如何在空中完成對接的。教師再出示圖片形象的展示斑羚飛渡的空中對接過程。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過對作者在斑羚飛渡過程中的恰到好處的動(dòng)作描寫的賞析，分析精確的語言對表現(xiàn)事物的作用，并把這種寫作方法用在實(shí)際的寫作中去。
“從那撥老斑羚里（走出）一只公斑羚來。公斑羚朝那撥年輕斑羚（示意）性地咩了一聲，一只半大斑羚（應(yīng)聲走）了出來。一老一少（走到）了傷心崖，（后退）了幾步，突然，半大的斑羚朝前（飛奔）起來，差不多同時(shí)，老斑羚也快速（起跑），半大的斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一（躍），朝山澗對面（跳去）；老斑羚（緊跟）半大斑羚后面，頭一（鉤），也從懸崖上（竄躍出去）；這一老一少跳躍的時(shí)間稍分先后，跳躍的幅度也略有差異，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，等于是一前一后，一高一低。”“老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在大斑羚從最高點(diǎn)往下落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌，當(dāng)它的身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下時(shí)，剛好處在跳躍弧線的最高點(diǎn)，就像兩艘宇航飛船在空中完成了對接一樣，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上（猛蹬）了一下，就象踏在一塊跳板上，它在空中再度（起跳），下墜的身體奇跡般地再度（升高）。而老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力（踢蹬）下，像只突然斷翅的鳥筆直（墜落）下去。這半大斑羚的第二次跳躍力度雖然不如第一次，高度也只有地面跳躍的一半，但足以夠跨越剩下的最后兩米路程了。瞬間，只見半大斑羚輕巧地（落）在了對面山峰上，興奮地咩叫了一聲，鉆到磐石后面不見了。
（2）優(yōu)美語言的賞析。
例如：a、“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。”為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”？（因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚都是以另一只斑羚的身體為跳板完成飛渡的。）
b、“但讓我震驚的是，從頭至尾都沒有一只老斑羚調(diào)換位置。”作者為什么感到“震驚”？（因?yàn)椤拔摇笔谦C人，參照人類在這種生死關(guān)頭常常會(huì)有臨陣脫逃的表現(xiàn)，但作為動(dòng)物的斑羚卻沒有。可見動(dòng)物的品德有時(shí)比人類還要高尚。）
c、“它（鐮刀頭羊）走了上去，消失在一片燦爛中。”這句話里，“燦爛”指的是什么？（“燦爛”不僅指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。）
教師要組織學(xué)生開展四人學(xué)習(xí)小組的討論和交流，四人學(xué)習(xí)小組要分工：一人組長，一人記錄發(fā)言，一人準(zhǔn)備朗讀欣賞的語段或句子，一人整理發(fā)言準(zhǔn)備交流。設(shè)置本環(huán)節(jié)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，通過合作共同完成學(xué)習(xí)任，并在合作中品析本文的精彩片段和優(yōu)美語言，領(lǐng)略祖國語言的美。
6、指導(dǎo)學(xué)生歸納主旨（贊揚(yáng)斑羚的自我犧牲精神；對人類的譴責(zé)）。
7、拓展遷移。
引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中曾見過或者做過保護(hù)小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事，要求敘述清楚、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)的設(shè)置主要在于鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生在課堂上開口講話。
8、請學(xué)生談本節(jié)課的收獲。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生對本課進(jìn)行小結(jié)，加深對課堂內(nèi)容的印象。
9、布置作業(yè)：同學(xué)們，動(dòng)物是人類的朋友，請給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
斑羚飛渡演講稿篇九
1、《斑羚飛渡》是人教版七年級(jí)語文新教材中第六單元的第二篇文章。本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了馮驥才先生的名篇《珍珠鳥》，讓學(xué)生從中獲得了藝術(shù)的享受，引發(fā)了學(xué)生對人和動(dòng)物應(yīng)該如何相處進(jìn)行思考。相信通過第二篇文章《斑羚飛渡》的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)作者情感態(tài)度，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人與自然關(guān)系等方面有所收獲，并為學(xué)習(xí)下一篇文章《華南虎》打下基礎(chǔ)。
2、本課文的知識(shí)體系
沈石溪的這篇?jiǎng)游镄≌f情節(jié)巧妙曲折，生動(dòng)地記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生自救的全過程。故事中新奇陌生發(fā)、的動(dòng)物世界，驚險(xiǎn)的特寫鏡頭都足以引起學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)斑羚在求生自救中所表現(xiàn)出的整體合作精神不能不讓人為之震驚。這種為贏得種群的生存用一半去拯救一半的壯舉一定會(huì)在學(xué)生幼小的心靈中形成巨大的沖擊。
本課的閱讀教學(xué)擬從整體把握課文入手，通過緊張曲折的情節(jié)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品的深厚內(nèi)涵。在教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)情境，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，思考作品，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。并讓學(xué)生在討論評價(jià)中樹立“珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物”的人文觀念。
1、論據(jù)
新課程標(biāo)準(zhǔn)主張，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力使全體學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，豐富語言積累，初步理解鑒賞文學(xué)作品。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，注重知識(shí)與能力之間的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
2、學(xué)情分析
我們班學(xué)生思維較為活躍，大部分學(xué)生對故事性強(qiáng)的課文都有濃厚的興趣。他們比較關(guān)注的往往是故事的情節(jié)和主人公的命運(yùn)，他們印象最為深刻的也是情節(jié)的發(fā)展和主人公最后的結(jié)局。當(dāng)然在課文的教學(xué)中對基本的字、詞、句大部分學(xué)生都不會(huì)感覺有難度。由此我依據(jù)新課標(biāo)精神以及我們班學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中在保護(hù)學(xué)生興趣的同時(shí)，將重點(diǎn)研討有關(guān)課文的內(nèi)容、寫作方法，主題等幾個(gè)問題。另外為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我將在課堂上舉行復(fù)述比賽，請學(xué)生當(dāng)堂復(fù)述文章內(nèi)容。
3、教學(xué)目標(biāo)
（1）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受斑羚的舍生取義和視死如歸，同時(shí)激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命關(guān)愛動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生人與動(dòng)物之間的關(guān)系。
（2）知識(shí)和能力目標(biāo)：讓學(xué)生積累生動(dòng)的詞語優(yōu)美深刻的句子，提高學(xué)生對這片小說整體感知的能力，體會(huì)本問敘述條理性強(qiáng)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：本文把動(dòng)物行為提高到一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋磉M(jìn)行認(rèn)識(shí)，這點(diǎn)新穎而且動(dòng)人。所以在教學(xué)時(shí)將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解本文的主旨，理解斑羚在生死攸關(guān)時(shí)所體現(xiàn)出的美德。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
德國教育學(xué)家第斯多德曾說過這樣一句話“拙劣的教師向?qū)W生奉送，優(yōu)秀的教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)，這種思想時(shí)常提醒并激勵(lì)著我的日常教學(xué)工作。因此，在本課的教學(xué)指導(dǎo)工作中，我將指導(dǎo)出大的探討方向，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論并主動(dòng)質(zhì)疑。
1、朗讀法：學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)熟讀課文，從整體上感知課文，讓學(xué)生通過朗讀感悟老斑羚從容鎮(zhèn)定，犧牲自我的精神。
2、情景教學(xué)法：適當(dāng)采取多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如展示生字詞，斑羚資料簡介，用幻燈展示斑羚飛渡的悲壯場面。
五、教學(xué)課時(shí)：
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
好的導(dǎo)語猶如唱戲前的鑼鼓，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而自然的引出本課內(nèi)容。我想采用用多媒體播放動(dòng)物世界中獅子追趕羚羊的畫面，同時(shí)采用趙忠祥優(yōu)美的解說詞進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物之間的關(guān)系，并播放一些瀕臨滅絕的動(dòng)物的幻燈，從而引出斑羚在人類捕殺過程中悲壯求生的故事。
（二）誦讀理解
導(dǎo)入課題后，學(xué)生將會(huì)對課文文章有一定的求知欲望。為此正式教學(xué)開始，我講分三大部分進(jìn)行講解。
1、第一部分首先是朗讀和整體感知課文內(nèi)容。
首先，我將進(jìn)行配樂示范朗讀，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解釋詞語。
其次，讓學(xué)生再次瀏覽課文，組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)述
再次，教師對學(xué)生提出質(zhì)疑
（1）全文圍繞斑羚寫了哪幾件事
（2）哪一個(gè)場面最另你感動(dòng)
2、第二部分是悟讀精彩段落：在《斑羚飛渡》中作者詳細(xì)描寫了飛渡的場景。
首先，請學(xué)生進(jìn)行朗讀，教師適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
其次，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)述，采用多媒體展示動(dòng)畫制作的斑羚飛渡場景，形象的感受這一震撼人心的場面。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)置可以陶冶學(xué)生的情操，也有利于理解本文的主旨，而多媒體的應(yīng)用更形象和直觀。
再次，默讀課文讓學(xué)生自己提出疑難問題，采用小組討論全班交流的方式。
最后，教師對學(xué)生提出質(zhì)疑：面對族群滅絕時(shí)斑羚的身上體現(xiàn)出了哪些可貴的品質(zhì)，你有何感想。在學(xué)生討論回答時(shí)間可同時(shí)讓學(xué)生觀看羚羊獻(xiàn)身時(shí)的特寫鏡頭。
3、第三部分語文學(xué)習(xí)的外沿和生活的外延相等，為此在課堂中將安排課文與生活相結(jié)合拓展前移，引導(dǎo)學(xué)生講述生活中曾經(jīng)經(jīng)歷的傷害或者保護(hù)動(dòng)物的事例。另外展示學(xué)生課前搜集的相關(guān)圖片。
（三）師生小結(jié)
采用師生共同小結(jié)的辦法首先讓學(xué)生自發(fā)總結(jié)本課的收獲，由教師進(jìn)行補(bǔ)充和肯定，使學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)有更系統(tǒng)和完整的印象。
斑羚飛渡演講稿篇十
1.教材的地位、特點(diǎn)和作用。
《斑羚飛渡》這篇課文是人教版初中語文第三冊第三單元的一篇自讀課文，這篇課文在教材中占有重要地位，它既是學(xué)生迅速提高語文素養(yǎng)的重要載體，又體現(xiàn)本單元的一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，課文內(nèi)容與環(huán)保聯(lián)系緊密，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“保護(hù)野生動(dòng)物”的跨學(xué)科專題活動(dòng)。它的選材非常好，有如下特點(diǎn)：
（1）課文體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代的氣息，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
（2）課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
2、教學(xué)目標(biāo)
我設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是：要以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用祖國語言，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的聽、說、讀、寫能力，形成良好的個(gè)性，健全人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展。正確把握語文教育的特點(diǎn)，語文教學(xué)要充分體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原則，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度來設(shè)計(jì)。我設(shè)計(jì)的這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：
知識(shí)目標(biāo)：通過品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的深刻主旨。
能力目標(biāo)：通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。通過“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。
德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)動(dòng)物互助友愛、無私奉獻(xiàn)的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。
3.教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
我依據(jù)賈德納的“多元智力理論”，既培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個(gè)性的教學(xué)目標(biāo)，又注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。
教學(xué)重點(diǎn)：品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的深刻主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。
4. 教材與學(xué)生。
教材處理要符合教學(xué)實(shí)際，教學(xué)的總體設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位。一堂課首先要考慮學(xué)生，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，教學(xué)設(shè)計(jì)要“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。我仔細(xì)研究教學(xué)對象，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
關(guān)于教法，魏書生老師的一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對話交流的互動(dòng)關(guān)系。” 所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。據(jù)此，我采用電化教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)的容量；幫助學(xué)生走近作者、理解作者、感悟生活；并采用激發(fā)興趣法來激活學(xué)生的思想，開拓學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的智慧。
教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，圍繞知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)。把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團(tuán)結(jié)互助，共同提高。
這篇課文可以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開展“保護(hù)野生動(dòng)物”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，這節(jié)課我要領(lǐng)學(xué)到去微機(jī)室去上課，運(yùn)用微機(jī)課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)為語文學(xué)習(xí)服務(wù)，進(jìn)行“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)的資料的搜集和整理，語文教師也要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，進(jìn)行資料的搜索。
教師要組織學(xué)生展開討論和交流，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。采用了激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法、小組討論法及反饋練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。
根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，據(jù)新《標(biāo)準(zhǔn)》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。” 教師可適當(dāng)使用多媒體課件輔助教學(xué)，體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生積極開展語文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。具體做法是：
（1）指導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁紙做，便于整理歸類。
（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作與交流。體現(xiàn)自學(xué)輔導(dǎo)法、主體思維法。
（3）指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。
（4）指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的調(diào)查研究的報(bào)告和小論文等。
我根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律并結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、藝術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是有目的地培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性、邏輯性、綜合性。還要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體活動(dòng)。所以確定以下教學(xué)步驟：
課前布置預(yù)習(xí)：
（1）朗讀課文2-3遍。
（2）自學(xué)文中的生詞、解釋重點(diǎn)詞語并造句，做在預(yù)習(xí)筆記本上。
（3）準(zhǔn)備復(fù)述文中斑羚飛渡的主要情節(jié)。
（4）找出你認(rèn)為文中的優(yōu)美生動(dòng)的語句加以賞析。
（5）搜集有關(guān)斑羚的有關(guān)資料。
課堂教學(xué)流程：
1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，聽老師給大家講一個(gè)動(dòng)人的故事，那么，在動(dòng)物界中，當(dāng)一群斑羚面臨種族危險(xiǎn)時(shí)，它們又會(huì)怎樣呢？今天我們來學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇課文，來領(lǐng)略它們飛崖時(shí)的那種悲壯的美。（課件展示課題）
2. 檢查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)檢查生詞、詞語的整理。
學(xué)生的讀書卡片用實(shí)物投影展示，或教師在屏幕上打出一些詞語對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測。其他的預(yù)習(xí)作業(yè)將在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中檢查。
3.整體感知課文。
請同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)對課文的了解，頭腦中快速地組織一下，準(zhǔn)備復(fù)述主要的故事情節(jié)，準(zhǔn)備時(shí)間2分鐘。同學(xué)們思考后交流，請 2-3名學(xué)生復(fù)述。
4.品味賞析。
請學(xué)生從文中找出他們喜歡的精彩片段、優(yōu)美生動(dòng)的語句，進(jìn)行品味賞析，說說你喜歡的理由。
如：（可用課件展示）
我喜歡文中的句子：——————，理由是：———————。
教師要組織學(xué)生開展四人學(xué)習(xí)小組的討論和交流，四人學(xué)習(xí)小組要分工：一人組長，一人記錄發(fā)言，一人準(zhǔn)備朗讀欣賞的語段，一人整理發(fā)言準(zhǔn)備交流。
5、指導(dǎo)學(xué)生歸納主旨。討論如何關(guān)愛動(dòng)物，熱愛家園。從而進(jìn)行思想教育,完成教學(xué)重點(diǎn).并本著發(fā)揮學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原則對學(xué)生評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。
6、拓展遷移(突破難點(diǎn))
教師組織開展一個(gè)“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)。課堂上教師可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料。 思索質(zhì)疑：
（1） 請搜索有關(guān)斑羚的資料，如生活習(xí)性等。
（2） 文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動(dòng)物瀕臨滅絕的事例很多，你能從網(wǎng)上或圖書館等其他地方搜索到相關(guān)的資料嗎？
（3）設(shè)計(jì)一份“保護(hù)野生動(dòng)物”為主題的小報(bào)或出版一期墻報(bào)，可以是某一種動(dòng)物的專題介紹，也可以是多種動(dòng)物的多方面資料的介紹。
（4）根據(jù)搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)等方面的小論文或簡單的調(diào)查報(bào)告。題目示例：
如：野生動(dòng)物的現(xiàn)狀調(diào)查 談?wù)勅祟悓σ吧鷦?dòng)物的保護(hù)
談“斑羚飛渡”中的美 我要當(dāng)好綠色溫泉城的環(huán)保衛(wèi)士
以上綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生先獨(dú)立搜集資料，然后按學(xué)習(xí)小組綜合，完成小論文或者調(diào)查報(bào)告，這也是這節(jié)課的課后作業(yè)。通過一系列語文活動(dòng)的展開，我相信一定可以解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。順利完成教學(xué)任務(wù)。
6、請學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。
7、板書設(shè)計(jì)：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，本著體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，清晰、美觀、提綱挈領(lǐng)的反映本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
被逼絕境 舍己為群
關(guān)愛動(dòng)物
斑羚飛渡 脫離險(xiǎn)境 互助友愛 熱愛家園
保護(hù)環(huán)境
走向輝煌 無私奉獻(xiàn)
斑羚飛渡演講稿篇十一
本單元編選了五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆＿@些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。
因此，從內(nèi)容來看這篇課文非常具有情感性，又體現(xiàn)本單元的一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有如下特點(diǎn)與作用：
（1）課文體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代的氣息，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
（2）課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
一課時(shí)完成文本教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合本課開展一課時(shí)的“保護(hù)野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)。
本文故事性強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但蘊(yùn)含的哲理較深廣，初一學(xué)生思考的深度不夠，所以感悟起來有一定的難度。
同時(shí)，學(xué)生已有兩年微機(jī)操作的經(jīng)驗(yàn)，已具備上網(wǎng)搜索與制作電腦小報(bào)的能力；并且社會(huì)課上及課后已做過比較規(guī)范的調(diào)查報(bào)告，只要稍加提點(diǎn)就能讓學(xué)生自組分工開展第二課時(shí)的活動(dòng)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原則，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
1、理清并感受文中生動(dòng)、感人的情節(jié)；
2、通過分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。
3、聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景，感悟文章的深刻主旨。
1、通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
2、有感情的朗讀文本片段，感受其中蘊(yùn)涵的思想感情。
3、通過“保護(hù)野生動(dòng)物”活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。
通過感受動(dòng)物自我犧牲、舍己為人的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)。
依據(jù)加德納的“多元智力理論”，既培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個(gè)性的教學(xué)目標(biāo)，又注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。
整體感知課文，通過分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。
聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景，感悟文章的深刻主旨。
關(guān)于教法，我想應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。據(jù)此，我采用多媒體教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)的容量；幫助學(xué)生走近文本；并采用激發(fā)興趣法來激活學(xué)生的思想，開拓學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的智慧。
為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在第二課時(shí)把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團(tuán)結(jié)互助，共同提高。
為了加強(qiáng)文本與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，擴(kuò)大知識(shí)面，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用文字的方式去感染更多的人，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，第二節(jié)課領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)房去上課，運(yùn)用微機(jī)課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行“保護(hù)野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)資料的搜集和整理，語文教師要推薦內(nèi)容對口的網(wǎng)站或網(wǎng)頁，為優(yōu)化學(xué)生的設(shè)計(jì)多提意見。
授課過程中教師要激發(fā)學(xué)生興趣，組織展開討論和交流，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，主要貫穿以下教法。
在導(dǎo)入新課時(shí)，教師先給學(xué)生觀看一段flash（斑羚飛渡這個(gè)故事的前因），創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的語句自由朗讀，分析之前個(gè)別朗讀，分析相關(guān)的語句后全班齊讀，重點(diǎn)語段請個(gè)別學(xué)生范讀，一節(jié)課書聲瑯瑯，才能加深了學(xué)生對課文的理解。
根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況， 新課標(biāo)在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。” 本科課具體學(xué)法主要有：
（1）學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。
（2）學(xué)生反復(fù)朗讀感人語段，品讀與傾聽。
（3）學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律并結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、藝術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是有目的地培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性、邏輯性、綜合性，還要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體活動(dòng)，所以確定以下教學(xué)步驟：
（1）朗讀課文2—3遍。
（2）自學(xué)文中的生詞、重點(diǎn)詞語。
（3）找出你認(rèn)為文中優(yōu)美生動(dòng)或令人感動(dòng)的語句，加以賞析做在預(yù)習(xí)活頁上。
（4）搜集斑羚的有關(guān)資料。
斑羚飛渡演講稿篇十二
各位評委、老師：
大家好！
我叫鄒翔，來自后港西湖中學(xué)。我說課的題目是：《斑羚飛渡》，選自人民教育出版社初中語文第三冊第三單元。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評委、老師說課。
1、 教材的地位及課文特點(diǎn)
本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》、《鶴群翔空》等五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆＿@些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。本文（斑羚飛渡）描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。
2、 學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo): 學(xué)習(xí)本文虛實(shí)、抒情相結(jié)合的寫法
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敘述情節(jié)，展開生動(dòng)形象描寫的能力
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的高尚犯瘛?
重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)上，難點(diǎn)放在體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感上。
3、 學(xué)情分析
本文故事強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W，初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，教師應(yīng)重點(diǎn)突破。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、 朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我知道學(xué)生反復(fù)毒、讀反復(fù)，讓學(xué)生感悟老斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神。
2、 情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。都教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、 勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。
2、 朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、 討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
（一） 激情導(dǎo)入：
我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：（播放貝多芬的《命運(yùn)》交響曲）
同學(xué)們：先聽老師講一個(gè)小故事：有一天，森林里發(fā)生了一場大火，火勢很猛，一大群螞蟻被大火團(tuán)團(tuán)圍住，情況十分危急，眼看他們就要被大火吞沒。這時(shí)在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個(gè)大球。大球快速滾出了火勢的包圍，大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。
同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著我們每個(gè)人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經(jīng)歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
（好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺(tái)鑼鼓一樣未開臺(tái)先叫座，此導(dǎo)語設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。）
（二）整體感知
1、 配樂朗誦，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。
2、 讓學(xué)生再次瀏覽課文，看誰能生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事，成為今天講故事大王。
（學(xué)生通過兩次不同要求的讀，特別是在復(fù)述過程重要抓住重點(diǎn)，通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
（三）協(xié)作質(zhì)疑
默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。
（新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對書本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。）
（四）品味賞析
分析欣賞斑羚飛渡的情景。
教師有感情的朗讀課文片段，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)述，同時(shí)課件演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的高尚品格，學(xué)習(xí)斑羚的種族精神。
（此環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運(yùn)用，更形象、更直觀。）
（五）拓展遷移
引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中曾見過或者做過保護(hù)小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事，要求敘述清楚、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。然后由同學(xué)們評出今天的發(fā)言明星。
（有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。）
（六）師生小結(jié)
首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定，并給課堂評選的明星發(fā)星以資鼓勵(lì)。
（此環(huán)節(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。）
（七）作業(yè)設(shè)置
針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：
同學(xué)們，動(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（本作業(yè)從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，譴責(zé)狩獵隊(duì)的違法行為，喚起學(xué)生動(dòng)物保護(hù)的意識(shí)。）
時(shí)間安排：激情導(dǎo)入 3分鐘
整體感知 10分鐘
協(xié)作質(zhì)疑 10分鐘
品味賞析 10分鐘
拓展遷移 8分鐘
師生小結(jié) 3分鐘
作業(yè)設(shè)置 1分鐘
我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請批評指正，謝謝大家！
斑羚飛渡演講稿篇十三
各位評委、老師：
大家好！
我叫趙劍漪，來自榮城十二中。我說課稿的題目是：《斑羚飛渡》，選自山東教育出版社初中語文六年級(jí)下冊第五單元。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評委、老師說課稿。
一、教材分析：
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
本單元編選了《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《鷹》等六篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆＿@些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文虛實(shí)、抒情相結(jié)合的寫法
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敘述情節(jié)，展開生動(dòng)形象描寫的能力
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的高尚品格。
重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)上，難點(diǎn)放在體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感上。
3、學(xué)情分析
本文故事強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W，初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，教師應(yīng)重點(diǎn)突破。
二、說教法
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我知道學(xué)生反復(fù)毒、讀反復(fù)，讓學(xué)生感悟老斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神。
2、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
三、學(xué)法指導(dǎo)
一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣
斑羚飛渡演講稿篇十四
1．教材的地位及課文特點(diǎn)
《斑羚飛渡》是人教版七年級(jí)第六單元的一篇富有哲理的文章。本單元的課文都是有關(guān)動(dòng)物的文章，學(xué)習(xí)這類文章不但可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)學(xué)生對人與動(dòng)物的深入思考。《斑羚飛渡》描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲老斑羚的方法去擺脫困境的創(chuàng)舉，讓每個(gè)讀者受到心靈的震憾。
2．學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重知識(shí)能力情感之間的聯(lián)系和發(fā)展，結(jié)合本單元課文特點(diǎn)，我把這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：掌握幾個(gè)重要的詞語，了解課文內(nèi)容，有情朗讀，品味語言。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和對學(xué)生對事物的獨(dú)特的見解。
情感目標(biāo)：感悟斑羚精神，引導(dǎo)學(xué)生擺正人與自然的關(guān)系，學(xué)會(huì)善待動(dòng)物，珍惜生命。
重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述表達(dá)課文內(nèi)容和合作探究斑羚精神。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對事物的獨(dú)特看法和理解如何處理人與自然的關(guān)系。
根據(jù)新課程要求，我采取以下教學(xué)方法：
1．情景教學(xué)法。利用圖片導(dǎo)入和飛渡情景課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入到課文的意境中，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。
2．有情朗讀法。本文是一篇富有哲理的文章，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中某些語句的深刻含義。反復(fù)朗讀才能感悟是斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神。
3．合作討論法。自主學(xué)習(xí)，合作討論老斑羚的精神，發(fā)表自己的個(gè)性見解。
4．換位思考法。創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)、聯(lián)想拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即“教是為了不教”。本堂課學(xué)習(xí)的學(xué)法如下：
1．自主圈劃詞語，朗讀感悟，特別是找斑羚飛渡的動(dòng)詞。
2．朗讀法。重點(diǎn)朗讀飛渡的段落，自由選擇朗讀，是以人為本思想的體現(xiàn)。
3．討論法。學(xué)生暢談自己的看法。
4．習(xí)慣法。注重課堂教學(xué)中學(xué)生細(xì)節(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)。
1．講述故事，觸動(dòng)心靈，圖片導(dǎo)入。
同學(xué)們，在上課之前先給大家講一個(gè)故事。南美洲的一片森林里發(fā)生了一場大火，順著火勢游走的火舌，像一條紅色的項(xiàng)鏈。在火舌的包圍圈里有一片黑壓壓的螞蟻。可憐的螞蟻馬上就要葬身火海了。情況十分危急。可沒有想到，火海中的弱者沒有束手待斃。螞蟻迅速聚攏成一團(tuán)，像球一樣迅速向河邊滾去。螞蟻團(tuán)始終沒有縮小，外層被燒焦的螞蟻英雄至死也離開自己的崗位，為內(nèi)層的螞蟻奉獻(xiàn)了自己的生命。
同學(xué)們，聽到這里難道你們不感動(dòng)嗎？今天我們學(xué)習(xí)的《斑羚飛渡》同樣有這樣震撼人心的偉大壯舉！
導(dǎo)語設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，自然就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
2．把握重點(diǎn)，再現(xiàn)飛渡，復(fù)述故事。
學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段落，圈出重點(diǎn)語句，感受飛渡精神。
讓學(xué)生復(fù)述故事，整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
課件展示飛渡的過程，激發(fā)學(xué)生想說的欲望
3．整體感知，自主探究，品味感悟。
自由朗讀課文的前半部分和后半部分，找出自己感受最深的地方，暢談自己的個(gè)性感受。
找出自己喜歡的語句朗讀，并說說為何喜歡？
通過此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化理解，深刻感悟文章內(nèi)容。
4．角色體驗(yàn)，聯(lián)想拓展，嘗試交流。
創(chuàng)設(shè)四種角色，讓學(xué)生把自己的想法寫下來，并進(jìn)行交流，分享各自的體驗(yàn)成果。
a.假如你是斑羚中的一員，你會(huì)在傷心崖上想些什么？
b假如你是一只老斑羚，飛渡前你會(huì)對小斑羚說些？
c假如你是一只成功飛渡的小斑羚，你想對墜入崖底的老斑羚說些什么時(shí)候呢？
d假如你是獵人，看見這樣的斑羚，你有什么時(shí)候想法？
本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生明白如何換位思考，在自己的成長中面臨的許多問題需要換位思考，懂得寬容理解別人。
5．總結(jié)存儲(chǔ)，感悟事理，課外延伸。
總結(jié)課堂的收獲，對學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵(lì)。
讓學(xué)生談?wù)勛约涸诒疚母形虻降恼芾恚梢砸龑?dǎo)從斑羚和人兩方面談自己的看法。
語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)：請以“愛護(hù)動(dòng)物”或“保護(hù)自然”為主題擬一條標(biāo)語；人類與自然該如何相處？反思一下，面對自然我們?nèi)祟愒搼曰诘挠心男?/p>
6．時(shí)間設(shè)置
講述故事，觸動(dòng)心靈，圖片導(dǎo)入。5分鐘
把握重點(diǎn)，再現(xiàn)飛渡，復(fù)述故事。10分鐘
整體感知，自主探究，品味感悟。10分鐘
角色體驗(yàn)，聯(lián)想拓展，嘗試交流。15分鐘
總結(jié)存儲(chǔ)，感悟事理，課外延伸。5分鐘
