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家校聯(lián)系的意義篇一

對(duì)于學(xué)校的學(xué)生而言，學(xué)校和家庭是最重要的環(huán)境。如果缺失任何一方，我們的教育都是不全面的，學(xué)生的心理發(fā)展也是不健全的。如果有一方面薄弱，我們的教育則會(huì)產(chǎn)生內(nèi)耗，會(huì)構(gòu)成事倍功半的狀況。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求、期望也是多種層次的，有些要求、期望和學(xué)生的實(shí)際，和我們的教育思想很可能是不相貼合的。所以我們必須和家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，以便相互了解和理解，在教育孩子的理念、標(biāo)高、實(shí)際操作方面達(dá)成共識(shí)，構(gòu)成教育的合力。

1、家校聯(lián)系有利于提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，使家校教育產(chǎn)生合力，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，并且要志同道合，抱著一致的信念”。可是不少家長(zhǎng)還沒真正認(rèn)識(shí)到自己就是教育者。這就需要提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)進(jìn)取擔(dān)負(fù)起教育者的職責(zé)，這樣才能構(gòu)成合力。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子生活和成長(zhǎng)的基本環(huán)境。從教育的角度說(shuō)，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是他們的第一任教師。孩子從小到大，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)，一言一行，都對(duì)其性格和品德的構(gòu)成起著潛移默化的作用。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，孩子不論向哪個(gè)方向發(fā)展，家庭的影響都具有舉足輕重的作用。學(xué)校教育比較系統(tǒng)，規(guī)范，多從大處著眼，理論性強(qiáng)；家庭環(huán)境則具有具體，生動(dòng)，現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的特征。學(xué)校的教育在學(xué)校之外能否繼續(xù)輻射和強(qiáng)化亦有待于家庭環(huán)境的配合。如果兩者相得益彰則可能構(gòu)成良性循環(huán)。

在這種情景下，進(jìn)行有效的家校溝通就能讓家長(zhǎng)了解學(xué)校教育的方式、資料和要求，以便使家長(zhǎng)能在對(duì)孩子的教育過(guò)程中，配合學(xué)校開展教育，進(jìn)取給孩子營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，堅(jiān)持與學(xué)校教育的一致性，使學(xué)生能更健康地成長(zhǎng)。

2、家校聯(lián)系有利于家長(zhǎng)走出家教誤區(qū)，掌握科學(xué)的家教方法。

經(jīng)過(guò)交談、講座、書面聯(lián)系、向家長(zhǎng)推薦一些談家教重要性的文章，并針對(duì)孩子的特點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題，教給家長(zhǎng)一些科學(xué)的、有效的家庭教育方法，還要讓家長(zhǎng)正確了解孩子的性格、本事、愛好等，既不要“望子成龍、望女成鳳”，也不要“包辦代替”或“放任不管”。

3、家校聯(lián)系有助于家長(zhǎng)了解孩子在校的表現(xiàn)，有利于教師了解孩子的性格特點(diǎn)，開展針對(duì)性教育。

每個(gè)學(xué)生的性格、本事、愛好都是不一樣的，學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中也可能出現(xiàn)不一樣的特點(diǎn)：有人學(xué)得快，有人學(xué)得慢；有人成熟得早，有人成熟得遲；有人興趣比較廣泛，也有人興趣比較專一。這些差別對(duì)于某些學(xué)生而言因?yàn)樾愿裥睦淼仍颍幢貢?huì)在學(xué)校流露出學(xué)習(xí)與生活中由于某些不便導(dǎo)致的情緒，但家庭對(duì)他而言是不設(shè)防的，細(xì)心的家長(zhǎng)較之學(xué)校更易發(fā)現(xiàn)學(xué)生各個(gè)時(shí)期異常心理的流露。家長(zhǎng)能夠把孩子哪方面不足，哪方面有優(yōu)勢(shì)，以及孩子的性格特點(diǎn)都一一告訴教師，并定期與教師溝通，了解孩子在校的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的表現(xiàn)，開展針對(duì)性的教育。

4、家校聯(lián)系有助于教師了解學(xué)生的家庭教育環(huán)境，提高教育效果。

學(xué)校教育離不開社會(huì)、家庭的配合，在爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作時(shí)，如果說(shuō)提高認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，積極參與就是重點(diǎn)，家教方法則是關(guān)鍵。僅有家校構(gòu)成合力，教育效果才可能是加法；僅有家校經(jīng)常聯(lián)系，家長(zhǎng)和學(xué)校在教育孩子的方式方法上統(tǒng)一思想，教育才能到達(dá)事半功倍的效果。

總之，只要學(xué)校家長(zhǎng)一條心，堅(jiān)持與學(xué)校教育的一致性，才能構(gòu)成教育的合力。讓我們用真誠(chéng)架起一座溝通學(xué)校與家庭的連心橋，加強(qiáng)家校聯(lián)系，相互配合，共同促進(jìn)我們的孩子健康成長(zhǎng)吧！

家校聯(lián)系的意義篇二

為了實(shí)現(xiàn)教育的目的，教師不僅僅要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，并且需要與家長(zhǎng)建立和諧健康的人際關(guān)系。教師與學(xué)生家長(zhǎng)密切配合，促進(jìn)家長(zhǎng)更主動(dòng)地參與教育，共同給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，尤其是心理健康是十分重要的。

教師與家長(zhǎng)的關(guān)系是一種重要的教育資源，雙方良好的合作、互動(dòng)又能夠更好地開發(fā)這一教育資源。

第一，雙方良好的關(guān)系能夠增進(jìn)師、長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的了解。教師了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情景，很少了解學(xué)生在家里的生活情景，而學(xué)生更多的時(shí)間是在家里生活，教師就不可能對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題的原因真正全面的了解，也就難以有的放失地實(shí)施教育目標(biāo)。反之，每個(gè)家長(zhǎng)都十分關(guān)心自己的孩子的成長(zhǎng)，都是望子成龍的，可是如果不了解孩子在學(xué)校里的情景也會(huì)產(chǎn)生諸多教育的疏漏。有的學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)報(bào)喜不報(bào)憂，在學(xué)習(xí)成績(jī)、守紀(jì)情景等方面說(shuō)謊、甚至逃學(xué)迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲家長(zhǎng)也不了解，等家長(zhǎng)明白情景時(shí)，已經(jīng)十分嚴(yán)重。所以，僅有教師和家長(zhǎng)之間有了良好的溝通，才能使雙方都對(duì)學(xué)生有比較全面深入的了解。

第二，雙方良好的關(guān)系能夠構(gòu)成教育的合力。家庭與學(xué)校都擔(dān)負(fù)著教育青少年健康成長(zhǎng)的重任。家庭教育主要是經(jīng)過(guò)父母等長(zhǎng)輩的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，潛移默化地對(duì)子女施以必須的教育影響的社會(huì)活動(dòng)。而學(xué)校教育是經(jīng)過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的思想品德教育和系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展的另一社會(huì)活動(dòng)。學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)，在這三個(gè)方面中，如果我們能有效地抓住前兩者對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，那么實(shí)際上也就抓住了對(duì)學(xué)生教育的主要方面。從家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育的關(guān)系看，家庭教育在整個(gè)教育工作中都處于基石的地位，是教育資料最廣泛的教育。學(xué)校教育主要是文化科學(xué)知識(shí)的教育，學(xué)校的層次越高，往往就越是如此。

第三，家長(zhǎng)與教師的關(guān)系會(huì)影響學(xué)生理解教育的態(tài)度。家長(zhǎng)對(duì)教師和學(xué)校的態(tài)度直接關(guān)系到學(xué)生理解學(xué)校教育的態(tài)度。研究證明，家長(zhǎng)對(duì)教師的信任程度往往影響學(xué)生理解教師的程度。家長(zhǎng)和教師關(guān)系不好，在學(xué)生面前表現(xiàn)出對(duì)教師的不滿，批評(píng)教師的態(tài)度和行為，指責(zé)教師的知識(shí)上的缺陷或教學(xué)中的漏洞，都造成學(xué)生對(duì)教師的不信任、不尊敬，甚至抵觸和反抗，就會(huì)大大降低教師教育中的有效性。

第一，教師與家長(zhǎng)之間產(chǎn)生矛盾的主要原因。教師與家長(zhǎng)雙方都缺乏對(duì)彼此關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)。這種不正確的認(rèn)識(shí)有來(lái)自家長(zhǎng)的，也有來(lái)自教師的。

首先是家長(zhǎng)中存在不正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度：

（1）不關(guān)心子女教育。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，“教育孩子是學(xué)校的事”，尤其是寄宿學(xué)生的家長(zhǎng)中有相當(dāng)一部分，就是為了把孩子“寄存”在學(xué)校，能夠毫無(wú)“后顧之憂”地忙自己的事情，有的家長(zhǎng)不關(guān)心子女的教育，不配合教師的工作，甚至拒絕與教師溝通。

（2）認(rèn)為教師決定孩子的一切。一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)好壞學(xué)校要負(fù)責(zé)，家庭起不了什么作用。有的家長(zhǎng)雖然把期望寄托在子女身上，“望子成龍”心切，但往往把子女學(xué)習(xí)的成敗完全歸因于教師的職責(zé)。

（3）缺乏溝通，擔(dān)心孩子在學(xué)校的處境。有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子在教師的手中，不敢發(fā)表自己的意見和看法，擔(dān)心教師會(huì)對(duì)自己的孩子打擊報(bào)復(fù)。

（4）對(duì)教師不信任，甚至在與教師交往時(shí)感到緊張和恐懼。

其二是來(lái)自學(xué)校和教師方面的不正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度：

（1）有些學(xué)校和教師錯(cuò)誤地認(rèn)為家長(zhǎng)將孩子送到學(xué)校來(lái)理解教育是有求于自己，和家長(zhǎng)沒有平等關(guān)系，對(duì)家長(zhǎng)不尊重，任意地向家長(zhǎng)提出無(wú)理要求，而家長(zhǎng)則僅有服從，毫無(wú)發(fā)表意見和提議的權(quán)利。

（2）把學(xué)生學(xué)業(yè)和品德上的問(wèn)題統(tǒng)統(tǒng)歸因于家長(zhǎng)管教不嚴(yán)，要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題負(fù)全部的職責(zé)，視學(xué)生的問(wèn)題為家長(zhǎng)的問(wèn)題，遷怒于家長(zhǎng)。（3）以權(quán)謀利，利用學(xué)生作“人質(zhì)”，向家長(zhǎng)收“贊助費(fèi)”或提出無(wú)理要求，造成家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的不信任，懷疑教師的行為動(dòng)機(jī)，不愿與教師交往，更不可能有良好的意見溝通。

第二、教師與家長(zhǎng)因主角差異而引起的矛盾。教師與學(xué)生的關(guān)系是公務(wù)關(guān)系，而家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系是親子關(guān)系。在對(duì)具體問(wèn)題的看法和處理上，一般地，教師是按原則辦事，理智重于感情，而家長(zhǎng)多是感情重于理智，有時(shí)教師與家長(zhǎng)對(duì)同一個(gè)問(wèn)題由于個(gè)人所站的角度不一樣，看法也不盡相同。教師應(yīng)對(duì)的是全體學(xué)生，而家長(zhǎng)關(guān)心的則是他自己的孩子。教師強(qiáng)調(diào)普遍性，而家長(zhǎng)則強(qiáng)調(diào)特殊性；教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一般做的是橫向比較。而家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子是做縱向的比較。家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)很努力了，提高很大了，可是教師仍然認(rèn)為他不夠努力，仍然處于后進(jìn)者的行列。這種差異是很正常的，但它確實(shí)經(jīng)常造成一些矛盾。這就需要教師和家長(zhǎng)都需要用“換位思考”的方式來(lái)理解對(duì)方，矛盾就好解決了。

第三、加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)間的溝通，相互理解，相互尊重，相互支持。雖然大多數(shù)教師和家長(zhǎng)的關(guān)系是合作平等的，可是在交往中也不可避免地會(huì)產(chǎn)生矛盾。教師和家長(zhǎng)的矛盾，常常是由于孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題所造成的。如有的家長(zhǎng)溺愛孩子，孩子存在某些不良的行為習(xí)慣，糾正多次，仍有反復(fù)等等。對(duì)此，教師和家長(zhǎng)雙方可能會(huì)相互責(zé)備對(duì)方?jīng)]有教育好學(xué)生，把職責(zé)推給對(duì)方。家長(zhǎng)和教師之間在溝通時(shí)缺少互相間的尊重和理解，缺少必要的聯(lián)系與心理溝通，矛盾和隔閡就會(huì)越陷越深。這就要求教師與家長(zhǎng)要合作默契，互相支持，互相補(bǔ)充，學(xué)校教育與家庭教育互相滲透，教育才會(huì)更有效。如果教師與家長(zhǎng)互不理解，互不支持，互相指責(zé)，互相推諉，不僅僅削弱了學(xué)校教育的力量，也削弱了家庭教育的力量。據(jù)研究證明，經(jīng)過(guò)與家庭聯(lián)系，取得支持，學(xué)校就能更好地給學(xué)生以進(jìn)取的影響，并且父母也能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中完善撫養(yǎng)者的主角。這樣有利與學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)注；家長(zhǎng)以進(jìn)取的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)本事不斷提高。

教師與家長(zhǎng)的關(guān)系具有它的獨(dú)特性，概括起來(lái)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

⑴強(qiáng)烈的教育性。發(fā)表論文。教師與家長(zhǎng)建立關(guān)系的唯一基礎(chǔ)就是教育學(xué)生，雙方交往的全部資料也應(yīng)當(dāng)是圍繞教育學(xué)生來(lái)進(jìn)行，而雙方對(duì)這一關(guān)系的滿意程度則也取決于教育成效。

⑵關(guān)系的平等性。教師與家長(zhǎng)可能在各自的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收入，或?qū)W識(shí)、道德等方面有差異，但他們之間只能是平等合作關(guān)系，任何一方不享有任何異常的權(quán)力。

⑶關(guān)系的無(wú)可選擇性。隨著學(xué)生的入學(xué)，教師與家長(zhǎng)的關(guān)系也隨之確定。所以，雙方都應(yīng)采取進(jìn)取理解的態(tài)度。學(xué)生是教師與家長(zhǎng)關(guān)系的主要媒介。教師和家長(zhǎng)的關(guān)系完全是因?qū)W生而結(jié)成的，教師與家長(zhǎng)不僅僅交往的資料是圍繞學(xué)生的，并且更多的是經(jīng)過(guò)學(xué)生起中間作用的直接或間接的溝通。所以，學(xué)生的主觀因素也會(huì)影響教師與家長(zhǎng)的關(guān)系。那么教師與學(xué)生家長(zhǎng)如何建立良好的合作關(guān)系呢？

第一，教師和家長(zhǎng)雙方都要正確認(rèn)識(shí)他們之間關(guān)系的性質(zhì)。教師與家長(zhǎng)關(guān)系是建立在教育孩子，使他健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上的合作關(guān)系。雙方是平等的，既不是家長(zhǎng)花了錢就能夠要求教師完全服從自己的意志，也不是家長(zhǎng)有求于教師，教師支配家長(zhǎng)。發(fā)表論文。教師尤其要明確，自己沒有領(lǐng)導(dǎo)、管理或教育家長(zhǎng)的權(quán)力和任務(wù)，與家長(zhǎng)就是協(xié)商合作的關(guān)系。

第二，家長(zhǎng)和教師要互相信任，互相尊重，遇到問(wèn)題，共同商討，有不一樣意見，互相交流，不在孩子面前指責(zé)對(duì)方，貶低對(duì)方。

第三、應(yīng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的各種問(wèn)題，應(yīng)認(rèn)真研究它，而不是要追究職責(zé)。應(yīng)當(dāng)共同商討解決的辦法，分工協(xié)作，各負(fù)其責(zé)，而不是互相指責(zé)，互相推諉。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)做的事不應(yīng)當(dāng)推給教師，而教師應(yīng)當(dāng)做的事也不能推給家長(zhǎng)。

家長(zhǎng)與教師合作是否有成效，關(guān)鍵要看所教師采取的措施是否得當(dāng)。雙方溝通的途徑主要是：召開家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通。家長(zhǎng)會(huì)是教師與家長(zhǎng)合作最常用的方法，它為教師了解家長(zhǎng)、家長(zhǎng)了解學(xué)生和家長(zhǎng)之間相互了解和學(xué)習(xí)供給了平臺(tái)。家長(zhǎng)會(huì)上教師向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活、行為習(xí)慣，或表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，或介紹一些家長(zhǎng)教育子女的有效方法，或向家長(zhǎng)推薦一些好書供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)參考，這是很好的做法。此外，教師還要充分肯定家長(zhǎng)在教育孩子上所付出的辛苦，增進(jìn)家長(zhǎng)與教師間的尊重和理解，使家長(zhǎng)會(huì)真正發(fā)揮它的作用。

家訪與家長(zhǎng)溝通。家訪是一種家校合作方式。經(jīng)過(guò)家訪，教師能夠了解學(xué)生的家庭背景，如家庭人員構(gòu)成、文化水平、學(xué)習(xí)環(huán)境等，了解家長(zhǎng)的教育理念和方式方法。教師也能夠經(jīng)過(guò)家訪向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在學(xué)校的各方面表現(xiàn)，督促家長(zhǎng)配合學(xué)校做好學(xué)生的教育工作。家訪一般有很強(qiáng)的針對(duì)性，它是教師與家長(zhǎng)之間的應(yīng)對(duì)面的交流。電訪是家訪的延伸，它比家訪更快捷，是家訪的必要補(bǔ)充。不管是家訪還是電訪，教師都是處于主動(dòng)地位的，讓家長(zhǎng)愿意配合學(xué)校開展工作。尊重家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)堅(jiān)持平等關(guān)系。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，但要理解家長(zhǎng)的難處，不能把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。要尊重家長(zhǎng)的情感，對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來(lái)交流教育學(xué)生的得失。如對(duì)愛挑剔的家長(zhǎng)，教師不能簡(jiǎn)單地敷衍了事，更不能置之不理，教師應(yīng)主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，對(duì)“較真”的家長(zhǎng)，教師要以一顆平等而細(xì)致的耐心來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)的挑剔，以寬厚的胸懷來(lái)理解家長(zhǎng)不一樣的意見，以進(jìn)取的態(tài)度和方法來(lái)改變家長(zhǎng)的看法。關(guān)愛學(xué)生，讓家長(zhǎng)放心。教師不妨用關(guān)心、細(xì)心、親切的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)生活細(xì)節(jié)，真心真意地用行為來(lái)關(guān)愛學(xué)生，這樣做的效果遠(yuǎn)勝過(guò)教師的表白。當(dāng)學(xué)生生病、在校學(xué)習(xí)和思想情景有波動(dòng)時(shí)，教師主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)電話溝通或家訪，多關(guān)照孩子，這些看似細(xì)小的問(wèn)題，在家長(zhǎng)看來(lái)，是教師的一份職責(zé)心，是對(duì)學(xué)生愛的表現(xiàn)。家長(zhǎng)一旦對(duì)教師心存感激，有了信任感，他就會(huì)更加主動(dòng)地配合教師開展工作。

孩子是家庭的期望，是國(guó)家的未來(lái)。注重家校合作，讓教師和家長(zhǎng)成為相互尊重與合作的朋友，通力協(xié)作，共同為孩子的健康成長(zhǎng)、走上夢(mèng)想的彼岸架起一座橋梁。

家校聯(lián)系的意義篇三

在學(xué)校管理者、家長(zhǎng)、教師這三者中，他們之間的主角轉(zhuǎn)換，換位思考，是建立良好家校合作的關(guān)鍵之一，大家都站在對(duì)方的立場(chǎng)上想想，能夠彼此諒解，達(dá)成共識(shí)。

關(guān)鍵之二是創(chuàng)立良好的家校合作氣氛。營(yíng)造合作氣氛的因素有兩個(gè)：一是進(jìn)取的態(tài)度，學(xué)校教職員工進(jìn)取主動(dòng)地接納家長(zhǎng)為合作伙伴。教職員工度量要大，要能接納家長(zhǎng)，有時(shí)教師會(huì)受到家長(zhǎng)的批評(píng)，責(zé)怪，威脅。和家長(zhǎng)的合作不是很愉快，我們還是要把家長(zhǎng)看作是我們的上帝，彼此信任，消除隔閡，要以進(jìn)取的態(tài)度接納家長(zhǎng)，成為合作伙伴，那么必須會(huì)為孩子的成長(zhǎng)供給良好的環(huán)境。二是實(shí)際的行動(dòng)，能夠讓家長(zhǎng)真正介入學(xué)校事務(wù)的合作中來(lái)。

關(guān)鍵之三是與家長(zhǎng)合作離不開語(yǔ)言的交流，教師要有誠(chéng)心和富有愛心，講話要注意方式，要多表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處和提高，下列幾種方式能更好地與家長(zhǎng)溝通：

1、認(rèn)真聽對(duì)方講話，體會(huì)其中所表達(dá)的情感和內(nèi)涵.

2、全神貫注于對(duì)方，與對(duì)方進(jìn)行視力接觸，經(jīng)過(guò)相應(yīng)的身體語(yǔ)言（如身體前傾，面露微笑，點(diǎn)頭，握手）證明你的注意力和興趣，都集中在對(duì)方所講的資料上。

3、用開放式的陳述句對(duì)對(duì)方所表達(dá)的意見和情感作反應(yīng)。

4、尊重對(duì)方，承認(rèn)對(duì)方的意見對(duì)解決問(wèn)題的至關(guān)重要。

家校合作的有效建立，必須教師要深入到學(xué)生家庭中去，同樣家長(zhǎng)要參與到學(xué)校管理和改革中來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正的溝通與互動(dòng)，下頭介紹幾種家校合作的常用途徑和方法。

（一）家訪。家訪是學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)系的重要渠道，初中三年內(nèi)教師對(duì)每位學(xué)生要家訪一次，班主任每年對(duì)學(xué)生要家訪一次，家訪過(guò)程中要作好家訪記錄，要求家長(zhǎng)簽字，應(yīng)對(duì)面分析問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不埋怨、不指責(zé)、不批評(píng)，切實(shí)尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，同時(shí)，家訪要了解家庭背景，人員結(jié)構(gòu)，家訪過(guò)程中要有禮有節(jié)，不能告狀式家訪，家訪時(shí)，必須要讓孩子在場(chǎng)，教師要有誠(chéng)心和愛心要多表?yè)P(yáng)孩子的提高，真正起到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間建立合作關(guān)系。

（二）家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合的有效途徑，形式能夠由家長(zhǎng)進(jìn)校舉行家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)每學(xué)期舉行兩次，期初一次，期中一次，各年級(jí)組長(zhǎng)主持，班主任了解學(xué)生情景，匯報(bào)學(xué)生成績(jī)，指出學(xué)生問(wèn)題，介紹班級(jí)現(xiàn)狀，溝通家長(zhǎng)意見。學(xué)期結(jié)束時(shí)也能夠利用社區(qū)由教導(dǎo)處、德育處、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任走出校門到社區(qū)召開家長(zhǎng)會(huì)，主要是匯報(bào)成績(jī)，向家長(zhǎng)宣傳假期中該做什么，不該做什么，家長(zhǎng)起一個(gè)監(jiān)督作用，同時(shí)把行為規(guī)范極差的學(xué)生交給社區(qū)，構(gòu)成一個(gè)三結(jié)合教育合力。

（三）家長(zhǎng)參與教育。請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校參與學(xué)校教育活動(dòng)，以了解學(xué)校，認(rèn)識(shí)學(xué)校與學(xué)校堅(jiān)持一致。每個(gè)年級(jí)都要建立家長(zhǎng)理事會(huì)，作為家長(zhǎng)代表參與學(xué)校方針、政策的制定，參與學(xué)校后勤的管理，在教學(xué)過(guò)程中，我們隨時(shí)讓家長(zhǎng)進(jìn)教室聽課，家長(zhǎng)與子女相互交流，使教育教學(xué)更透明。

（四）密切親子關(guān)系，為家庭教育創(chuàng)造良好的條件。學(xué)校安排學(xué)生做“三個(gè)一”即：幫家長(zhǎng)洗一次腳、做一次飯、說(shuō)一句悄悄話。家長(zhǎng)安排子女為教師也做“三個(gè)一”即：幫教師做一張賀卡、打掃一次辦公室、提一條意見，經(jīng)過(guò)學(xué)生這個(gè)紐帶把家長(zhǎng)和學(xué)校聯(lián)系起來(lái)。

（五）經(jīng)過(guò)家校聯(lián)系卡、電話、信息、電子郵件等及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)、思想品德、體育健康、獲獎(jiǎng)處分、重大活動(dòng)、調(diào)整作息時(shí)間、臨時(shí)加班或放假等信息反映給家長(zhǎng)，同時(shí)也能夠了解學(xué)生在家的情景。

一個(gè)深刻、全面和真實(shí)的教育，必須是教師要了解家庭，作好與家長(zhǎng)合作的心理準(zhǔn)備，并且要進(jìn)取鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為學(xué)校的密切伙伴；家長(zhǎng)要承擔(dān)應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)，積極參與學(xué)校事務(wù)，本著對(duì)教育的負(fù)責(zé)，用進(jìn)取的態(tài)度成為學(xué)校的智囊，為孩子的.成長(zhǎng)供給良好的環(huán)境。

家校聯(lián)系的意義篇四

要建立良好的家校合作，首先要擺正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)各自的位置，因?yàn)樗麄冊(cè)诓灰粯拥氖聞?wù)中擔(dān)當(dāng)著不一樣的主角，凡事絕不能以誰(shuí)為主，要具體問(wèn)題具體分析，明確各自的主角后才能更好地去履行相應(yīng)主角所應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)。

善學(xué)校教育的要求，傳授社會(huì)上的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)及社會(huì)成員改善社會(huì)環(huán)境的進(jìn)取性和主動(dòng)性，學(xué)校充分利用家長(zhǎng)這一有力的教育資源去優(yōu)化、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)外的教育環(huán)境，使學(xué)生理解的教育更完整。

2、作為學(xué)校活動(dòng)自愿參與者，自愿為學(xué)校供給無(wú)償服務(wù)。

家長(zhǎng)可作為班主任的輔助人員幫忙教育學(xué)生，可就某門學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，可就自身經(jīng)歷給學(xué)生做非正式報(bào)告等。

3、作為學(xué)校教育決策的參與者。

家長(zhǎng)參與學(xué)校教育決策的全過(guò)程，即決策構(gòu)成、決策執(zhí)行和決策監(jiān)督。

我認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)階段家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的主角是：

1、學(xué)校教育的合作者而不是指責(zé)者。學(xué)校教育在改革過(guò)程中遇到了許多困難和挫折，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)要密切配合，多合作少指責(zé)，為教育的健康發(fā)展出謀劃策。

2、學(xué)校教育的智慧者而不是觀察者。學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的參與，要用智慧，用真誠(chéng)來(lái)支持教育，很多家長(zhǎng)只是形式上的而不是實(shí)質(zhì)上的參與者，成了一名觀察員。

3、學(xué)校教育的鼓勵(lì)者而不是批評(píng)家。學(xué)校教育的發(fā)展還需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和宣傳，異常是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的家長(zhǎng)的積極參與，友情配合。

家校聯(lián)系的意義篇五

為了指導(dǎo)家庭教育，堅(jiān)持經(jīng)常化、具體化，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)校工作的透明度，溝通學(xué)校與社會(huì)問(wèn)的相互了解，確保教育的自律和公正，加強(qiáng)學(xué)校與家庭在學(xué)生教育工作中的溝通與配合，便于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的監(jiān)督，幫助學(xué)生求學(xué)所遇到的困難，特制定本計(jì)劃。

遵循教育規(guī)律，通過(guò)學(xué)校與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與社會(huì)各界間的橫向聯(lián)系，營(yíng)造一個(gè)良好的由學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的學(xué)生整體教育網(wǎng)絡(luò)，拓展育人的多種渠道，建立多元教育體系。

1、學(xué)期開始時(shí)，教師把學(xué)校的有關(guān)要求、班級(jí)及每一學(xué)科的計(jì)劃、目標(biāo)及活動(dòng)安排等，印發(fā)介紹給家長(zhǎng)，征求家長(zhǎng)的意見，這樣既可使計(jì)劃不斷完善，又可使家長(zhǎng)做到心中有數(shù)，以便更好地協(xié)助和監(jiān)督學(xué)校的教育工作。

2、建立家長(zhǎng)開放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與孩子們（如運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演、班隊(duì)會(huì)等）的活動(dòng)，不僅可以進(jìn)一步了解自己的孩子，而且還可以從中學(xué)到教育兒童的方法。

3、定期召開家長(zhǎng)會(huì)，幫助家長(zhǎng)形成正確的育人觀念和思想。班主任和家長(zhǎng)要共同利用好家、校聯(lián)系手冊(cè)，達(dá)到共育孩子之目的。

4、學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)要保持經(jīng)常性聯(lián)系，每學(xué)期召開兩次家委會(huì)會(huì)議溝通教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，形成教育合力。

家校聯(lián)系的意義篇六

中職教育階段是學(xué)生身心發(fā)展和社會(huì)化的一個(gè)重要時(shí)期，學(xué)生完成職業(yè)技能教育的黃金期，而且是思想品德素質(zhì)發(fā)展和世界觀形成的關(guān)鍵期，還是學(xué)生身心發(fā)展急劇變化并充滿矛盾的“危機(jī)期”。當(dāng)前，我們很多中職學(xué)校都缺乏懂得心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的教師，這就要求我們政治教師適時(shí)、適度地把心理健康教育滲透在教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生智力和情感，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以保持良好的心理狀態(tài)投身于學(xué)習(xí)和生活之中。下面就我思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育，談一談自己的感想。

1、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的要求

科學(xué)研究表明，在未來(lái)人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來(lái)越來(lái)重要，人的樂(lè)觀開朗、積極進(jìn)取、堅(jiān)忍不拔等個(gè)性心理品質(zhì)對(duì)人的健康成長(zhǎng)和事業(yè)的成功起著重要作用。加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，是適應(yīng)21世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的客觀要求，是培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才的必然要求。

2、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要

青少年期是由兒童向成人過(guò)渡的時(shí)期，是人生發(fā)展變化的重大轉(zhuǎn)折時(shí)期，也是人生當(dāng)中最富有特色的時(shí)期。處于這個(gè)時(shí)期的中職學(xué)生，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，特別是當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展，發(fā)展與成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境日趨復(fù)雜，身心健康發(fā)展受到的負(fù)面影響越來(lái)越來(lái)大，致使青少年學(xué)生的心理健康問(wèn)題較以前更加顯著和突出。所以，在思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康，有利于學(xué)生思想品德教育，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)一點(diǎn)相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)

心理學(xué)的應(yīng)用非常廣泛，滲透到各行各業(yè)當(dāng)中，不論學(xué)生將來(lái)從事什么樣的工作，現(xiàn)在學(xué)一些心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)都是有益的，為了學(xué)生的現(xiàn)在也為了將來(lái)，中職應(yīng)學(xué)習(xí)一點(diǎn)心理學(xué)。所以在教學(xué)中，我們教師要有意識(shí)的向?qū)W生傳授一些相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生按心理學(xué)規(guī)律去學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)提高教育的能力；解答學(xué)生自己在思想上和生活上的一疑難問(wèn)題，從而更深刻地認(rèn)識(shí)自己，達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展、自我完善；對(duì)學(xué)生正確地處理好人際關(guān)系有所幫助。

2、引導(dǎo)學(xué)生保持心理健康，學(xué)會(huì)做情緒的主人

心理健康是比較而言的，絕對(duì)的健康是不存在的，而且人的心理健康狀態(tài)是動(dòng)態(tài)變化的，而非靜止不動(dòng)的。心理健康與否是反映某一段時(shí)間內(nèi)的特定狀態(tài)，而不應(yīng)認(rèn)為是固定的和永遠(yuǎn)如此的。只要我們學(xué)生有正確的人生態(tài)度、滿意的心境、和諧的人際關(guān)系、良好的個(gè)性、適度的情緒和充分的理智，我們就認(rèn)為他們的心理是健康的。所以我們?cè)谒枷胝谓虒W(xué)中，要不斷地加強(qiáng)科學(xué)的“三觀”教育，讓學(xué)生能正確對(duì)待人生，在實(shí)際生活在中既能接受自己，又能悅納他人；有適度的情緒，不過(guò)悲、過(guò)喜、過(guò)憂、過(guò)怒。面對(duì)他人的批評(píng)和贊揚(yáng)，既不會(huì)被贊揚(yáng)、歌頌沖昏頭腦，又不會(huì)因批評(píng)、責(zé)備而煩惱，自己心中有數(shù)，能從別人的批評(píng)中吸取有益的東西；不自驕自傲，也不自輕自賤；對(duì)自己有清醒的認(rèn)識(shí)，不會(huì)淹沒在別人的議論中無(wú)所適從。同時(shí)對(duì)別人也有一種客觀的、全面的評(píng)價(jià)，不會(huì)忽冷忽熱，不會(huì)苛刻地要求別人。

3、教師要提高自身的心理素質(zhì)，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，90%的學(xué)生的恐怖癥是由于教師的非正常教學(xué)行為引起的。所以我們教師要注重自身的心理健康，通過(guò)學(xué)習(xí)、自省、立志和實(shí)踐等方法加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)和方法調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終處于一種積極、向上、平和、穩(wěn)定、健康的狀態(tài)，這樣教師以自身健康的心理去影響學(xué)生。在思想政治教學(xué)中才會(huì)自覺地去改善師生之間的關(guān)系，學(xué)生的思想、情感、意志和行為方式應(yīng)該得到尊重，建立一種民主、平等、親密的師生關(guān)系，消除學(xué)生的畏懼心理，以高度的責(zé)任感去熱愛我們的學(xué)生、理解我們的學(xué)生、尊重我們的學(xué)生。為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)和心理安全、自由營(yíng)造良好氛圍。

在中職思想政治教學(xué)中，如何滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的具體方法還有很多，需要我們政治教師進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索，不斷總結(jié)，為推動(dòng)心理健康教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的身心健康、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)造性人才作出貢獻(xiàn)。

家校聯(lián)系的意義篇七

交流信息、溝通心靈、探討問(wèn)題、促進(jìn)發(fā)展

通過(guò)電話、家訪和開年段家長(zhǎng)會(huì)等形式

1、家長(zhǎng)認(rèn)可方面

2、家長(zhǎng)普遍關(guān)注的問(wèn)題

(1)、希望學(xué)校在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面多下功夫。

(2)、幫助學(xué)困生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,加大補(bǔ)差力度,早日見成效。

(3)、不要頻繁更換教師。

(4)、孩子的好成績(jī)與實(shí)際能力懸殊大。

(1)、加強(qiáng)青春期教育，擔(dān)心孩子早戀問(wèn)題。

(2)、雙休日孩子上網(wǎng)玩游戲，自主性差。

孩子成績(jī)差，擔(dān)心孩子的出路。

對(duì)于家長(zhǎng)的意見與建議我們應(yīng)當(dāng)高度重視，保持優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足，并及時(shí)作好與家長(zhǎng)的溝通交流工作。各班應(yīng)盡快拿出應(yīng)對(duì)措施并付之于實(shí)踐，不能讓家長(zhǎng)提出的我們應(yīng)該而且有能力解決的問(wèn)題繼續(xù)成為下次家長(zhǎng)會(huì)的問(wèn)題。為此，我們將在德育工作方面努力做到：

1、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，尤其對(duì)學(xué)困生、德困生更要多給予關(guān)心、鼓勵(lì)與幫助。對(duì)德困生要繼續(xù)完善教師承包制和幫扶談心制。

2、定期進(jìn)行青春期教育。

3、后期德育工作重點(diǎn)將放在網(wǎng)絡(luò)道德教育方面。

4、進(jìn)一步完善學(xué)研組制度，及時(shí)溝通交流，互通信息，增強(qiáng)合力。

5、進(jìn)一步完善家校聯(lián)系制。每月要確保至少一次與每位家長(zhǎng)進(jìn)行書面或電話交流，對(duì)學(xué)生回家后的學(xué)習(xí)生活要加強(qiáng)指導(dǎo)和反饋。特殊學(xué)生要增加聯(lián)系的次數(shù)與頻率，注意交流的藝術(shù)性。

1、互動(dòng)性、人文化家長(zhǎng)會(huì)的出現(xiàn)，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展要求，開創(chuàng)了家長(zhǎng)會(huì)的新局面。家長(zhǎng)和教師是合作伙伴，老師不是家長(zhǎng)的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)不是學(xué)生的學(xué)生。

2、家長(zhǎng)會(huì)能否取得成功關(guān)鍵在平時(shí)。

3、居安思危看問(wèn)題，穩(wěn)中有改求發(fā)展。

4、家長(zhǎng)會(huì)的成功是學(xué)研組、各部門通力合作的結(jié)果。

5、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育提出的要求在認(rèn)識(shí)層次上逐步提高，給學(xué)校教育、管理提出了更高的要求。

家校聯(lián)系的意義篇八

家校聯(lián)系，形成合力，促孩子新發(fā)展。

（一）家長(zhǎng)交流教育孩子金點(diǎn)子

1、家長(zhǎng)要以身作則，言傳身教，一諾千金。

2、引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)自查、自學(xué)的能力。

3、為孩子營(yíng)造熱愛讀書的家庭氛圍，引導(dǎo)孩子讀一些有意義的課外書。

4、平時(shí)多鼓勵(lì)孩子，特別是在孩子退步時(shí)少指責(zé)，孩子犯錯(cuò)誤后通過(guò)講道理來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，使之認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并保證今后不再犯。

5、認(rèn)真對(duì)待每一次考試，考好后幫助分析考卷，查找其原因，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

（二）各任課教師針對(duì)班級(jí)實(shí)際對(duì)學(xué)科提出要求。

語(yǔ)文老師的建議：

語(yǔ)文成績(jī)的提高重在平時(shí)的積累，而后將積累到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。力求每位同學(xué)在平時(shí)做到以下四“多”：

1、多讀，能在讀中理解，在讀中感悟。

2、多寫，每天堅(jiān)持寫好日記，盡量做到能將一件事表達(dá)清楚，注意用詞的準(zhǔn)確性。

3、多記，只有善于傾聽動(dòng)腦去記，才會(huì)積累到豐富的知識(shí)。

4、多說(shuō)，課堂上要善于發(fā)表自己獨(dú)特的見解，提高口頭表達(dá)能力。

數(shù)學(xué)老師的建議：

1、充分關(guān)注學(xué)習(xí)情況，關(guān)注作業(yè)質(zhì)量，正視考試成績(jī)，特別要留心孩子的書寫和錯(cuò)題情況，如果這方面問(wèn)題突出，說(shuō)明孩子很浮躁，這就需要適時(shí)教育了。

2、經(jīng)常與孩子進(jìn)行親切交流，和他們談?wù)剬W(xué)到了什么新知識(shí)，交談時(shí)，要有耐心，不能簡(jiǎn)單粗暴。

3、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)，堅(jiān)持使用草稿紙等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不要讓孩子養(yǎng)成過(guò)于依賴他人的不良習(xí)慣。

4、關(guān)注月休德育作業(yè)，及時(shí)與老師聯(lián)系，共同探討教育孩子的最優(yōu)方案。

英語(yǔ)老師的建議：

學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先要打好基礎(chǔ)。從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)做起，多聽錄音多模仿。學(xué)習(xí)語(yǔ)言有一個(gè)積累過(guò)程，平時(shí)多給孩子看些英語(yǔ)小片段，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，了解英語(yǔ)社會(huì)的文化背景知識(shí)。

（三）及時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，督促孩子認(rèn)真完成每項(xiàng)作業(yè)，特別是聽讀背的口頭作業(yè)。

1、孩子在校的學(xué)習(xí)情況，生活情況。

2、開學(xué)初到現(xiàn)在哪些孩子被評(píng)為每周之星，哪些孩子常常被老師表?yè)P(yáng)，還有那些孩子被評(píng)為在家好少年等。

3、家庭關(guān)系和睦，家庭氛圍溫馨，家庭穩(wěn)定，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境；

4、嚴(yán)多于愛，寓愛于嚴(yán)，忌簡(jiǎn)單粗暴；

5、善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，欣賞孩子美的細(xì)節(jié)，及時(shí)給予肯定表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)孩子的自信心；

6、家長(zhǎng)要樹立在孩子心中的威信，以身作則，注意在孩子心中的形象；

7、批評(píng)要客觀公正，不隨意夸大，多一些正面引導(dǎo)，少點(diǎn)責(zé)備訓(xùn)斥。孩子畢竟是孩子，很多東西他們并不明白，不能操之過(guò)急。

8、堅(jiān)持家庭教育的原則，不突破底線，不隨意妥協(xié)。

9、教育要以理服人，忌簡(jiǎn)單粗暴，不要走向教育的對(duì)立面。孩子一般都服理。

10、盡可能多地信任孩子，但不盲目，培養(yǎng)孩子的自覺主動(dòng)性，及時(shí)給予引導(dǎo)。

11、糾正孩子的關(guān)鍵性缺點(diǎn)要思考成熟，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和地點(diǎn)。

12、家長(zhǎng)雙方教育思想盡可能統(tǒng)一，關(guān)系務(wù)必和睦，一個(gè)思想分歧很大或天天斗嘴吵架的家庭是無(wú)法教育好孩子的。

孩子是靠我們家校一起來(lái)教育的。所以我們要多多合作，多多聯(lián)系，共同為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，為他們的成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

家校聯(lián)系的意義篇九

為遵循我校“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，共筑誠(chéng)信，與時(shí)俱進(jìn)”的發(fā)展策略，為使學(xué)校辦學(xué)向規(guī)范發(fā)展，我校把“深入開展家校攜手，共同培養(yǎng)少年兒童”的工作落實(shí)到家校聯(lián)系上，特制定以下家校聯(lián)系制度。

1、教師不得利用家校聯(lián)系之便向家長(zhǎng)索要錢物。

2、進(jìn)行家校聯(lián)系時(shí)，不得向?qū)W生家長(zhǎng)告狀。

3、不能向家長(zhǎng)灌輸消極落后的教育觀念和思想。

4、進(jìn)行家校聯(lián)系時(shí)應(yīng)注意教師良好形象。

1、學(xué)校有關(guān)事務(wù)的實(shí)施和開展相關(guān)活動(dòng)要采取“告家長(zhǎng)書”的形式征求家長(zhǎng)意見，做到有傳必達(dá)，避免遺漏，利用校園網(wǎng)平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布通告。

2、教師平時(shí)要通過(guò)家訪、信訪、電話訪和電子郵件等形式與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，及時(shí)提供學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展態(tài)勢(shì)，并將聯(lián)系情況記載于《家校聯(lián)系卡》上，每月與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系不少于四人次。

3、《家校聯(lián)系卡》作為教師和家長(zhǎng)共同交流的載體，每位學(xué)生一學(xué)期發(fā)放不得少于兩次，特殊學(xué)生不得少于四次。

4、每學(xué)期重點(diǎn)組織召開一次家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)能真實(shí)地了解子女在校學(xué)習(xí)和生活情況，在組織召開家長(zhǎng)會(huì)之前，要制訂好有針對(duì)性的、切實(shí)可行的家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)方案。

5、學(xué)校每學(xué)期要隨機(jī)選擇不少于30%的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以期了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的態(tài)度和意見等。

6、學(xué)校每學(xué)期要召開一次家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議，向家長(zhǎng)委員會(huì)成員通報(bào)學(xué)校的教育教學(xué)情況等，并做好記載。

7、教導(dǎo)處要把家校聯(lián)系工作納入《教師工作考核》之中，使家校聯(lián)系活動(dòng)能定期定量，真正落到實(shí)處。