作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

四年級(jí)為中華之崛起而讀書(shū)教案兩課時(shí)1

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)有關(guān)的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，深入第體會(huì)文中人物的思想感情。

3、感受周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)周恩來(lái)立志的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一、教師準(zhǔn)備：

1、小黑板。

2、有關(guān)周恩來(lái)同志的圖片，有關(guān)生平和當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的資料。

二、學(xué)生準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，把課文讀通，借助工具書(shū)理解字、詞。

2、布置學(xué)生收集有關(guān)周恩來(lái)同志生平和當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的資料。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、了解人物，引入新課。

1、出示周總理的圖片或課件。(有條件可用不同時(shí)代的圖片)讓學(xué)生看后問(wèn)：“你們知道這是誰(shuí)嗎，你們對(duì)他還有哪些了解?”(讓學(xué)生交流相關(guān)資料，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，教師作補(bǔ)充。)

2、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《為中華之崛起而讀書(shū)》。(板書(shū)課題生齊讀)

3、提問(wèn)：讀課題后誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課題的意思。(崛起：是興起的意思。為中華之崛起而讀書(shū)：是為祖國(guó)的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)。)，那是誰(shuí)“為中華之崛起而讀書(shū)”呢?(生答)師板書(shū)：周恩來(lái)。

二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

1、指名讀全文，正音。

2、同桌互讀，并交流積累的詞語(yǔ)。

3、測(cè)讀生字，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。(注重對(duì)后進(jìn)生的測(cè)讀和鼓勵(lì)。)

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的字。如：“崛”、“嚷”等

三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、自主學(xué)習(xí)。

出示有要求的小黑板

學(xué)習(xí)思考：

(1)課文有幾個(gè)自然段?

(2)你從每個(gè)自然段中讀懂了什么?

(3)課文寫(xiě)了少年周恩來(lái)的幾件事?

2、合作交流。

(1)選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀課文。

(2)同桌同學(xué)交流讀文所得。

3、小組交流。

側(cè)重進(jìn)行自主學(xué)習(xí)思考“(3)”

4、指名匯報(bào)學(xué)習(xí)和交流情況。

(1)用自己的`話說(shuō)一說(shuō)：課文寫(xiě)了少年周恩來(lái)的哪幾件事?試給課文分段。

第一件：講伯父囑咐周恩來(lái)，不要到外國(guó)租界地。周恩來(lái)對(duì)此迷惑不解。

第二件：講周恩來(lái)在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，從而體會(huì)了“中華不振”的含義。

第三件：在修身課上，周恩來(lái)鏗鏘有力地告訴大家，他“為中華之崛起而讀書(shū)”。)

(2)試給課文分段。

第一段(第1——6自然段)寫(xiě)：少年周恩來(lái)聽(tīng)到伯父嘆著氣說(shuō)：“中華不振”而感到疑惑。

第二段(第7——9自然段)寫(xiě)：少年周恩來(lái)在租界看到中國(guó)人受欺凌，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，這使他體會(huì)到伯父的話。

第三段(第10——16自然)寫(xiě)：在修身課上周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明：要“為中華之崛起而讀書(shū)”。

第四段(最后一個(gè)自然段)寫(xiě)：周恩來(lái)少年時(shí)代就心系中華的振興，立下大志。

5、多種形式朗讀課文，并學(xué)習(xí)歸納主要內(nèi)容。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)生字和有關(guān)詞語(yǔ)。

2、把課文中的三件是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。

五、課堂小結(jié)：同學(xué)們!通過(guò)你們的學(xué)習(xí)，對(duì)周恩來(lái)有了一定的了解，對(duì)文章的條理和主要內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)很好;但我還希望同學(xué)們回去很好地讀課文，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入體會(huì)文章的內(nèi)容和所表體現(xiàn)的人物品質(zhì)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

回憶課文中講了少年周恩來(lái)的哪幾件事，分別用一個(gè)詞，概括在這三個(gè)階段中，周恩來(lái)的情感變化?生說(shuō)，師板書(shū)：疑惑;氣憤;立志。

二、精讀課文，體會(huì)人物思想。

1、學(xué)習(xí)課文第一部分(第1—6節(jié))。

(1)讀課文，提問(wèn)：周恩來(lái)的內(nèi)心感到怎樣?(很疑惑)。疑惑什么呢?(生答)板書(shū)：中華不振。

(2)在文中畫(huà)出有關(guān)產(chǎn)生疑惑的語(yǔ)句。

A、為什么沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩?

B、為什么那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了?

C、租界地是什么樣的?為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎?

……

(3)自由讀這些句子，請(qǐng)讀出疑惑不解的語(yǔ)氣。

(4)指名讀，評(píng)價(jià)所讀效果。

(5)同桌同學(xué)練習(xí)分角色朗讀對(duì)話部分。

2、學(xué)習(xí)第二部分。(第7-9節(jié))

(1)仔細(xì)閱讀這部分。

(2)提問(wèn)：此時(shí)，周恩來(lái)的心情是怎樣的?(氣憤)。是因?yàn)槭裁词赂械綒鈶?(外國(guó)人軋死了中國(guó)人，沒(méi)有愧疚之情反得意揚(yáng)揚(yáng)。中國(guó)巡警沒(méi)有懲罰洋人，反而訓(xùn)斥受害人。圍觀的人見(jiàn)此情況盡管氣憤，但沒(méi)有人敢說(shuō)。)讓學(xué)生用“因?yàn)?hellip;…所以” 的句式說(shuō)。

(3)想象練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)情感。

A、這位婦女的遭遇悲慘嗎?這里僅僅只寫(xiě)這位婦女嗎?從書(shū)上找出描寫(xiě)婦女可憐的語(yǔ)句。

(很悲慘，這里不只是寫(xiě)這位婦女，她是代表中國(guó)同胞。)

他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭泣著什么……

B、邊讀邊想象，她怎樣哭訴?在哭訴什么?

C、此時(shí)周恩來(lái)體會(huì)到了什么?(“中華不振”的含義)是什么讓他體會(huì)到的?(他看到中國(guó)人受欺凌。)板書(shū)：中國(guó)人受欺凌

(4)思考：第九自然段里為什么不把周恩來(lái)沉思的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，這段在這到什么作用?(因?yàn)檫@段主要是一個(gè)過(guò)渡段，第一句緊承上文周恩來(lái)在租界里的切身體會(huì)到“中華不振”的含義，第二句巧妙第把課文引入下文對(duì)修身課上這件事的敘述。這段話在這主要起到了“承上啟下”的作用。)

3學(xué)習(xí)第三部分。(第10—15節(jié))

(1)朗讀課文，

(2)思考：周恩來(lái)沉思什么，你從哪里知道?

(沉思立志——為中華之崛起而讀書(shū)，從修身課上。)板書(shū)：為中華之崛起而讀書(shū)

(3)分析少年周恩來(lái)的讀書(shū)目的與其他學(xué)生的讀書(shū)目的到底有什么不同?這里作者采用了怎樣的寫(xiě)作方法，這樣寫(xiě)有什么好處?

其他學(xué)生的讀書(shū)目的是：為明理、為掙錢、為吃飯，這些都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。

采用“對(duì)比”的方法。在這樣的對(duì)比中，容易使我們感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。板書(shū)：博大胸懷、遠(yuǎn)大志向。

1、學(xué)習(xí)第四部分。

齊讀最后一個(gè)自然段。

三、聯(lián)系全文，深入思考。

使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么?

因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌，就要振興中華，讀書(shū)就要以此為目標(biāo)，所以他立下了這個(gè)遠(yuǎn)大的志向。

課文中的三件事之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系。前面兩件事是原因，后面一件事就是結(jié)果。)文章是怎樣把三件事連一起的?(多處應(yīng)用“過(guò)渡句、過(guò)渡段”銜接起來(lái)的)。

四、課堂小結(jié)：同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，對(duì)課文有了較深的理解，對(duì)有關(guān)的寫(xiě)作方法也有所了解，我希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中，要做到：“學(xué)有所獲、學(xué)有所用”。

五、布置作業(yè)。

1、繼續(xù)朗讀課文，

2、找出課文中的四字詞語(yǔ)，讀一讀含有這些詞語(yǔ)的句子，然后寫(xiě)一寫(xiě)。

四年級(jí)為中華之崛起而讀書(shū)教案兩課時(shí)2

教學(xué)目標(biāo)：

1 、認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 12 個(gè)生字。

2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

3 、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：了解課文的時(shí)代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。

教具準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)過(guò)程：

課前談話：同學(xué)們，今天很高興來(lái)油溪小學(xué)給同學(xué)們上課，在上課之前陳老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家。你們長(zhǎng)大了想干什么呢？為什么有這個(gè)志向？（生發(fā)言）

一、引出課題，激發(fā)興趣

1 、談話導(dǎo)入：看來(lái)，同學(xué)們都是有志向的孩子。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于“立志”的故事。

2 、板書(shū)： 25 、為中華之崛起而讀書(shū)（齊讀課題）

3 、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，同學(xué)們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

生：誰(shuí)為中華之崛起而讀書(shū)？（生答：周恩來(lái)）

生：周恩來(lái)為什么要為中華之崛起而讀書(shū)？

（看來(lái)同學(xué)們不關(guān)有理想，還善于思考。）

4 、簡(jiǎn)介周恩來(lái)。 誰(shuí)知道周恩來(lái)的生平？（生反饋）

周恩來(lái)（ 1898 ～ 1976 ），偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家和外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨和中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人之一。原藉浙江紹興， 1920 ～ 1923 年，赴法留學(xué)，求得馬克思主義，參與建立中國(guó)共產(chǎn)黨； 1925 ～ 1949 年，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，建立新中國(guó)；建國(guó)以后，擔(dān)任國(guó)務(wù)院總理，為新中國(guó)的建設(shè)立下了不可磨滅的功勞； 1972 ～ 1975 年，晚年的他，仍帶病堅(jiān)持工作，直至生命的最后時(shí)刻。

不僅全中國(guó)的人愛(ài)戴他，全世界都了解他，在他逝世的時(shí)候聯(lián)合國(guó)為他降半旗表達(dá)哀悼之情。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1 、指名認(rèn)讀。（請(qǐng)請(qǐng)小老師 , 生跟讀，師正音。）

2 、書(shū)寫(xiě)友情提示。（老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們還是善于觀察的孩子）

3 、理解詞語(yǔ)。

疑惑不解、耀武揚(yáng)威、衣裳襤褸、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力

三、研讀重點(diǎn)，深入感悟

（一）學(xué)習(xí)課文第 1 至 5 節(jié)

1 、自學(xué)提示：同桌朗讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話，讀后交流體會(huì)。

在沈陽(yáng)下了車，前來(lái)接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊！”

“為什么？”周恩來(lái)不解地問(wèn)。

“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”

“那又是為什么呢？”周恩來(lái)打破沙鍋問(wèn)到底。

“為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。

2 、分角色朗讀課文。（師旁白，男生伯父，女生周恩來(lái)。）

3 、你讀懂了什么？（生反饋）

（二）學(xué)習(xí)課文第 6 至 8 節(jié)

1 、自學(xué)提示：默讀課文 6 — 8 節(jié)，讀后交流感受。

（ 1 ）引讀：

這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，誰(shuí)知＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。圍觀的中國(guó)人都＿＿＿＿＿＿＿＿。但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。

（ 2 ）學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

2 .教師小結(jié)，強(qiáng)化感悟。

同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)？為什么中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女？這一切，都是因?yàn)椹ぉぃㄖ腥A不振）

正因?yàn)橹腥A不振，這一條條燈紅酒綠，熱鬧非凡的街道兩旁行走的大多是 ；

正因?yàn)橹腥A不振，那衣衫襤褸的婦女在哭訴著什么，而大個(gè)子洋人則 ；

正因?yàn)橹腥A不振，原本應(yīng)該為婦女討回公道的中國(guó)巡警不但 反而 ；

正因?yàn)橹腥A不振，圍觀的中國(guó)人都 但是只能 ；

3 、小黑板 出示補(bǔ)充材料：

（1） 上海外灘公園門口竟然掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”

（2） 上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國(guó)人只能坐三等車廂。

（3） 在漢口租界，中國(guó)人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號(hào)衣”。

（4） 租界里的洋巡捕拿中國(guó)人當(dāng)活靶子，練習(xí)射擊。

4 、指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）

四、作業(yè)：寫(xiě)話訓(xùn)練。

從租界回來(lái)后，同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，同桌交流后寫(xiě)下來(lái)。

四年級(jí)為中華之崛起而讀書(shū)教案兩課時(shí)3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。

2、通過(guò)反復(fù)朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

4、了解偉人的成長(zhǎng)過(guò)程，用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

（一）初步談話，理解課題。

同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書(shū)的目的是什么？回頭看看我們敬愛(ài)的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書(shū)？

（二）同學(xué)介紹搜集周總理的資料

（三）觀看錄像，感受情景。

看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長(zhǎng)的情景。

（四）檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。

1、學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：

（1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語(yǔ)，借助工具書(shū)或者聯(lián)系上下文解釋。

（2）不懂的地方，多讀幾遍，并在書(shū)上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流。

（3）邊讀邊思考，課文寫(xiě)了幾件事？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)“？

2、生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。

3、反饋交流，詞語(yǔ)方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生“等詞語(yǔ)的意思。

4、學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

5、課文寫(xiě)了三件事。第一件事講12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來(lái)在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義；第三件事講周恩來(lái)在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書(shū)”。

（五）學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

（六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)流程

（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分。

1、有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會(huì)到了什么？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？

2、指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來(lái)的對(duì)話時(shí)，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣。“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎┅┅”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣。

3、尊重學(xué)生自身的體會(huì)，不要強(qiáng)求學(xué)生所有的體會(huì)都一樣。教師相機(jī)的作出指導(dǎo)。如：從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會(huì)到周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注。“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎┅┅”體會(huì)到周恩來(lái)是一個(gè)善于觀察周邊的事情。

4、全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第二部分。

1、自由讀第二部分，思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景？

2、學(xué)生讀完課文后，想象當(dāng)時(shí)的情景，四人小組演習(xí)當(dāng)時(shí)情景。給學(xué)生提供當(dāng)時(shí)的情景：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？

3、學(xué)生演完后，談一談作為中國(guó)人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？

4、有感情地朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：貧窮落后，受到列強(qiáng)的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。

（三）學(xué)習(xí)課文第三部分。

1、指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？

2、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。

3、學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)時(shí)他沉思什么？

4、全班交流寫(xiě)的內(nèi)容。

5、讀這部分，你從周恩來(lái)小時(shí)候身上體會(huì)到了什么？

（四）課外延伸。

1、閱讀關(guān)于寫(xiě)周恩來(lái)總理故事的書(shū)，從而進(jìn)一步了解偉人。

2、將你所了解的

四年級(jí)為中華之崛起而讀書(shū)教案兩課時(shí)4

一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。

1.出示周恩來(lái)圖片。

師：圖片上的人，你認(rèn)識(shí)嗎？關(guān)于他，你都知道些什么呢？

2.教師總結(jié)并板書(shū)課題，齊讀課題。

3.指導(dǎo)“崛”的寫(xiě)法，初步解讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查詞語(yǔ)掌握情況

出示詞語(yǔ)，并指名讀。

將詞語(yǔ)放在句子中再讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)部分詞語(yǔ)的意思。（突出學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：借助工具書(shū)理解、聯(lián)系上下文理解。）

2、質(zhì)疑，自主提問(wèn)

師：在預(yù)習(xí)課文之后，有沒(méi)有仍然不懂的問(wèn)題？

3、帶著問(wèn)題讀或聽(tīng)讀課文：

指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過(guò)程中，隨機(jī)正音。

引導(dǎo)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象，在有所發(fā)現(xiàn)或有感觸的地方繼續(xù)留下思考的痕跡。

三、研讀重點(diǎn)，深入感悟。

挖掘有價(jià)值的問(wèn)題，結(jié)合課文重點(diǎn)詞句，加以解決。如：

周恩來(lái)為什么立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向？

引導(dǎo)如下：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文1—6自然段，突出對(duì)話部分的朗讀指導(dǎo)，體會(huì)周恩來(lái)耳聞“中華不振”時(shí)的疑惑不解。

多媒體出示百年前中國(guó)貧民區(qū)和租界地照片，渲染對(duì)比，使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀，進(jìn)一步感知“中華不振”。

讀課文7、8自然段，體會(huì)周恩來(lái)目睹“中華不振”后的悲憤心情。

（讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，也可以加上動(dòng)作、表情，演一演，體會(huì)周恩來(lái)之所以立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向，是因?yàn)樗羁痰馗惺艿?ldquo;中華不振”。）

“中華不振”的現(xiàn)狀，引發(fā)了周恩來(lái)怎樣的思考？

讀課文，討論交流。

周恩來(lái)面對(duì)“中華不振”，立下了怎樣的志向？

分別用“清晰而堅(jiān)定”的語(yǔ)氣讀，用“鏗鏘有力”的語(yǔ)氣再讀。

周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有何不同？（在對(duì)比中，使學(xué)生感悟到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)）

四、激情朗讀，升華情感

1、出示課文最后一段，激情齊讀。

2、聯(lián)系全文內(nèi)容，體會(huì)“為中華之崛起而讀書(shū)”的深刻含義。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，想一想自己讀書(shū)是為了什么？

五、激勵(lì)總結(jié)，拓展延伸

齊讀周恩來(lái)寫(xiě)下的著名詩(shī)篇：

大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。

面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

六、綜合性實(shí)踐作業(yè)：回憶自己或了解別人“成長(zhǎng)的故事”。然后用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

四年級(jí)為中華之崛起而讀書(shū)教案兩課時(shí)5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“伯父、模范、巡警、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風(fēng)和日麗、耀武揚(yáng)威、左顧右盼、得意洋洋、、振興中華”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，并能與同學(xué)合作朗讀課文的對(duì)話部分。

3、在閱讀中能比較深入地體會(huì)人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

4、開(kāi)展一次綜合性活動(dòng)，了解別人是怎樣成長(zhǎng)的。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解周恩來(lái)小時(shí)侯是怎樣產(chǎn)生“為中華之崛起而讀書(shū)”這念頭的。

2、樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

課前準(zhǔn)備

1、搜集有關(guān)周恩來(lái)同志生平的資料。

2、搜集反映20世紀(jì)初中國(guó)社會(huì)狀況的資料。

3、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、了解周恩來(lái)同志生平的事跡

1、出示周恩來(lái)同志的照片，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來(lái)同志的生平及主要事跡。教師根據(jù)學(xué)生的介紹作適當(dāng)補(bǔ)充。

2、周恩來(lái)同志能為共和國(guó)的締造和成長(zhǎng)鞠躬盡瘁，死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時(shí)代的經(jīng)歷是分不開(kāi)的。周恩來(lái)同志從小就心系民族振興，立下從危難中拯救國(guó)家的遠(yuǎn)大志向，刻苦學(xué)習(xí)。

二、提示課題，范讀課文

1、今天我們學(xué)習(xí)的課文，就是講周恩來(lái)同志少年立志的故事。（板書(shū)課題）

2、釋題：中華 崛起興起 （先由學(xué)生試說(shuō)，教師補(bǔ)充）

3、教師范讀課文。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、學(xué)生練習(xí)讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。

2、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。

3、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)。用查字典詞典，聯(lián)系生活實(shí)際等辦法初步了解詞語(yǔ)的意思。

四、通讀課文，感知大意

1、指名逐段朗讀課文。

2、了解課文中講了少年周恩來(lái)的哪幾件事，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

五、練習(xí)寫(xiě)字，掌握字型

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字要注意的地方，教師做示范和指點(diǎn)。

2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。

六、布置作業(yè)

1、正確流利地朗讀課文。

2、抄寫(xiě)有生字組成的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事。

二、分段朗讀，體會(huì)思想感情

1、學(xué)習(xí)課文第一部分

（1）讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來(lái)的語(yǔ)言和心里想的幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣讀。

（2）同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文第二部分

（1）仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時(shí)的情景。

想一想當(dāng)時(shí)這位婦女、中國(guó)巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及周圍的中國(guó)人都會(huì)說(shuō)些什么？（學(xué)生分小組說(shuō)一說(shuō)，把當(dāng)時(shí)的情景表演一下。）再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“中華不振”的含義。

（2）聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來(lái)一個(gè)人沉思是都在想些什么，并把想到的寫(xiě)下來(lái)。

3、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。

（1）練習(xí)分角色朗讀課文。

（2）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向。

（3）分析一下少年周恩來(lái)的讀書(shū)目的與其他學(xué)生讀書(shū)目的到底有什么不同。

（4）再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么寫(xiě)周恩來(lái)的讀書(shū)志向之前先寫(xiě)了同學(xué)們的回答，為什么具體寫(xiě)了魏校長(zhǎng)在聽(tīng)到周恩來(lái)的回答之后的反映。

4、學(xué)習(xí)課文第四部分。

齊度最后一個(gè)自然段。

三、聯(lián)系全文深入思考

1、是周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么？

2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。

四、積累詞語(yǔ)

找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語(yǔ)的句子，然后寫(xiě)一寫(xiě)。

第三課時(shí)

一、拓展閱讀，理解詩(shī)意

1、課件出示周恩來(lái)“大江歌罷掉頭東”一詩(shī)手跡的圖片。

2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。

3、教師提供詩(shī)的注釋，學(xué)生試說(shuō)詩(shī)意。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。

二、自主學(xué)習(xí)，小組交流

1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫(xiě)下來(lái)。

2、小組內(nèi)交流小習(xí)作。

三、布置綜合性學(xué)習(xí)

1、我們已經(jīng)了解了總理小時(shí)侯的故事，讓我們通過(guò)各種渠道來(lái)了解更多人的成長(zhǎng)故事吧‘

2、分小組，說(shuō)說(shuō)你想了解哪些人成長(zhǎng)的故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

25 為中華之崛起而讀書(shū)

中華不振沉思振興中華

（疑惑不解） （理想、抱負(fù)、目標(biāo)）

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