作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什么特點呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

部編版三年級語文《花的學?！方贪敢?/h3>

教學目標

1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生的質疑、表達、想象能力。

2.有感情地朗讀課文，感受課文的語言美和意境美，培養學生養成主動質疑的學習習慣。

3.發揮想像，仿寫句子。

教學重難點

1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。

2.想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景，體會擬人句的寫法。

教學過程：

一、復習字詞，導入新課

1.課件出示花的圖片，指名讀花上的詞語。

2.過渡：讀了上面的詞語，同學們一定會想起我們上節課學的一首兒童散文詩——《花的學?！罚@節課我們繼續學習這首散文詩。（板書課題）

3.讓我們大聲地、美美地齊讀課題。（生讀課題）

[設計意圖：從復習詞語導入，意在鞏固上節課的學習，同時自然引入新課。]

二、品味語言，想象畫面

（一）課件出示第1自然段：當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

1.教師范讀第1自然段，引導學生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面?聽到了什么聲音?

（1）引導學生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。

（2）播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”。

（3）“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。”讀到這一句時，你仿佛看到了什么?聽到了什么?有怎樣的體會呢?

（4）小結：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風以人的特點。東風可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動?。?/p>

2.小結：剛才我們學習第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。

（二）小組合作學習第2、6自然段。

1.過渡：下面我們運用這種讀書方法來學習第2、6自然段的內容。請同學們放聲讀這兩個自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。

2.學生匯報第2自然段的學習成果。

（1）課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

（2）學生匯報，教師引導學生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風擺動、特別開心的情景。

（3）指名朗讀第2自然段。

3.學生匯報第6自然段的學習成果。

（1）課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

（2）指名匯報。

預設1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。

預設2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。

預設3：通過“沖”這個字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。

（3）過渡：同學們，你們看到的花好看嗎?（引導學生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）

（4）指導朗讀。

三、激發想象，體會童真

1.小組合作學習第3～9自然段，找一找文中的孩子都產生了哪些想象，哪些想象比較有趣。

2.學生匯報自己感興趣的想象內容。

預設：

（1）文中的孩子想象了地下有花的學校，那些跑出來的花朵是在地下的學校里上學的學生。

（2）他們也要做功課；他們要是放學以前出來玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會放假，雨一來，他們便放假了。

（3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。

3.同學們，為什么說他們的.家在天上呢，說說你的理由。

4.小結：多么奇妙的想象?。∠胂髸r要大膽獨特，想象時要聯系生活。插上想象的翅膀，一定會讓我們體會到更有趣的事情。

5.指導朗讀，感受想象的奇妙。

[設計意圖：此環節引導學生體會作者想象的奇妙。閱讀是學生個性化的行為，學生豐富細膩的想象將加深對文本的理解感悟，使訓練語言與想象力相融合。在朗讀中，讀出孩子的天真、爛漫，讀出童真童趣，以達到課標中“誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟內容”的要求。]

四、想象練筆，拓展閱讀

1.下面讓我們展開想象，想象花們還會發生什么有趣的事。想一想，先說什么，再說什么，然后用幾句完整的話來說一說。

2.小練筆：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎?請你照樣子寫一寫。

例如：雨一來，他們便放假了。

清風一吹，他們____________________________。

蝴蝶一來，他們____________________________。

3.讀一讀自己所寫的內容。

五、總結

通過學習課文，你有什么收獲?希望你們也能用童心感受生活，用童趣的語言記錄這個美麗的世界。

部編版三年級語文《花的學?！方贪付?/h3>

教學目標：

1、認識本文的2個生字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文內容和情感。

學習重難點：

1、識字、書寫會寫字。

2、感知課文的內容。

過程與方法：

教師活動：

一、聯想感知，激趣引入：

你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第二課《花的學校》，板書課題。

二、自讀課文，整體感知：

1、檢查生字學習的情況。

2、學習詞語庫中的詞語。

三、再讀課文：

匯報朗讀，點評。

四、學寫生字：

1、指導幾個字要注意的地方。

“潤”字里面沒有點；

“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；

“互”的不順要注意。

2、認真書寫，強調書寫的姿勢。

3、評價書寫情況，展示作業。

五、課堂小結：

你讀了話的學校這一課，有什么感受呢?

六、作業設計：

有感情地朗讀課文。

部編版三年級語文《花的學校》教案三

教學目標：

1、會寫本課生字，正確認讀生字“觸”。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一節。

3、在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

重點難點：

1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。

2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學準備：

生字詞卡片、課件。

第一課時

一、導入：

教師簡介作者導入新課。

二、檢查學生自學生字詞的情況。

1、讀準下列字音。

降、潤、罰、揚、臂、賞、碰

2、交流、識記生字。

A、加偏旁記憶的.字：閏潤臂劈蟲觸角觸

B、換偏旁以及的字：湯燙壁臂

3、讀讀寫寫下列詞語。

潤濕突然原野互相狂歡急急忙忙

4、理解下列詞語的意思。

潤濕：潮濕潤澤。

原野：寬廣平坦的地方

狂歡：縱情的歡樂。

急急忙忙：心里著急，行動加快。

三、讀課文，了解課文的內容。

1、學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。

2、請四名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一節詩講了什么內容?教師相機指導。

3、說說每節詩的內容。

第一節：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

第二節：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們變放假了。

第三節：想象花孩子們在雨中穿著各色的以上，沖了出來。

第四節：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。

四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

1、聽教師朗讀。

2、教師領讀，學生齊讀課文。

3、自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4、同桌交流，說一說這些句子美在哪里?

5、教師利用課件出示佳句。

6、讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。

第二課時

一、復習。

1、開火車讀課文，邊聽邊思考：每一自然段講的是什么?

2、指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內容。

二、讀中感悟，探究解疑。

1、學習第一節。

A、老師范讀。

B、交流匯報這一節中優美的詞句，并說明喜歡它的原因。

C、反復吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。

潤濕的東風走過原野，在竹林中吹著口笛。

理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點?（潤濕）

從“走過”、“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么?

這句話該怎樣理解?

讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面?

于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳著狂歡的舞。

理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?

你認為花會從什么地方跑出來呢?教師引導，啟發想象。

你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么?

“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?

D、指導學生有感情地朗讀，背誦。

2、學習第二節。

A、學生齊聲朗讀。

B、讀中感悟，合作探究。

為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學，它們關了門在做功課”?

你是怎么理解“雨一來，它們變放假了”?

3、指導學習第三節。

A、教師范讀。

B、合作探究。

樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么?

你是怎么理解“綠葉在狂風里嘩啦啦地響”一句的?

“蕾拍著大手”是什么意思?

你是怎么理解“花孩子們變穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳”的?

你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去?為什么?

C、教師指導朗讀。

D、學生自由朗讀。

4、學習第四節。

A、學生齊聲朗讀。

B、指導學生理解、感悟、朗讀。

小作者認為花孩子們的家在哪里?

“那兒”是指哪兒?

你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?

在作者看來，蛤孩子們急急忙忙趕回家是為了什么?

C、學生自由拉哪個度、感悟、想象。

5、小結。

三、拓展延伸。

說說你想象中花的學校是什么樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然后在班上交流。

四、學生自由朗讀課文，練習背誦第一節。

部編版三年級語文《花的學?！方贪杆?/h3>

教學目標

1.認讀5個生字，讀準多音字“假”的讀音，會寫“落、荒”等13個字，正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。

2.朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。

教學重點

1.有感情的朗讀課文，理解詩歌的內容。

2.想象詩歌所描寫的畫面，體會詩歌的意境。

教學難點

理解課文內容，體會課文賦予童真童趣的語言。

教學過程

一、傾聽錄音，走進文本

1.同大家一起走進一位享譽世界的作家、詩人、哲學家，并獲得亞洲第一位諾貝爾文學獎的泰戈爾的一首散文詩——《花的學?！贰?/p>

2.請同學們嘗試跟著音頻里的老師一起輕聲朗讀。

3.好詩不厭百回讀，每讀一次都會有新的感悟，請同學們自由朗讀課文，找出最吸引你的詞句畫上橫線，再多讀幾次，記得按下暫停鍵！

（自讀提示：自由朗讀課文，找出最吸引你的詞句畫上橫線，再多讀幾遍，有問題可以隨時與老師交流。）

二、初讀課文，學習字詞

1.先來看看你們的字詞是否通過課前預習和練讀文章掌握了呢?

出示五個會認字的詞語：荒野、吹笛、罰站、放假、衣裳

生：我想來讀一讀：荒野、吹笛、罰站、放假、衣裳

我還想告訴大家：這里面“假”（jià）是多音字，還讀真假的（jiá）“衣裳”是輕聲音，讀音為（shang）

2.嘗試讀本課要求會寫的生字詞：

生：落下、荒野、吹笛、跳舞、狂歡、罰站、假期、互相、所以、能夠、猜想、揚起、雙臂

3.一同來看看其中比較復雜的字——“舞”，這是舞字的字理演變過程（展示課件）：

甲骨文：一個人兩手舞動花枝，后來加雙足，強調雙足配合雙手，和著樂曲，有節奏地踢踏跳躍。

書寫指導：四豎要均勻，第二個長橫要舒展。（播放書寫指導）

4.再來認識一個難寫的字：罰

這個字，我們也可以仿照剛剛的“舞”字，通過探究字理來識記字形，了解字義：

上面的四：就像一張網，表示逮捕，抓住；言字旁：表示審訊；利刀旁：表示用刑懲治處罰。這個字在書寫時注意：上方的“四”要變形呈扁平狀，上下結構而不是左右結構（播放書寫指導）我們按下暫停鍵，在寫字本上練寫兩遍。

三、再讀課文，想象畫面

輕輕閉上眼睛，再來用心聆聽，仿佛眼前看到了什么?（音頻朗讀示范1:54）

生：我看到了雷云、花草、雨水、樹枝和綠葉。

生：我看到了陣雨落下時花兒在綠草上跳舞、狂歡。

生：我看到了花朵們也好像我們一樣，有學校上學，認真做功課，如果來了紅暴，還可以放假休息！

生：老師我還想說，我好像還看到她們穿著各色的衣裳，在雨中奔跑、追逐。

生：我還看到這些花孩子們急急忙忙往家趕，對著媽媽揚起雙臂，似乎要抱一抱！

四、布置作業，鞏固方法

1.在寫字本上認真完成會寫生字的書寫，一個字一行，并組一個詞語；

2.一邊讀文一邊想象畫面，可以用筆描畫下來或用文字記錄下來！

部編版三年級語文《花的學?！方贪肝?/h3>

教學目標：

1.認識“荒、笛”等4個生字，讀準多音字“假”，會在菱形十字格中寫好“落、荒”等13個生字，會寫“陣雨、荒野”等13個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能抓住重點詞語，整體感知課文描繪的情景。

教學重難點：

1.引導學生通過自主認讀識字，運用菱形十字格寫字。

2.引導學生根據自己的朗讀情況提出問題，初步培養學生的問題意識。

教學過程：

一、激情導入，揭示課題

1.引導學生交流自己的學校生活，引入課文話題。

2.出示課題，齊讀課題。

3.交流自己對“花的學校”的認識或想象，引入下一階段的預習。

過渡：有誰能說說，“花的學校”在哪兒?花兒們什么時候上學?什么時候放假?你覺得他們在學校里都學些什么呢?（學生自由表達）嗯，說得真好！看來你們認真讀了課文，想象力真豐富??！《花的學?！愤@篇課文的作者發揮了神奇的想象力，為我們描述了這樣一所特殊的學校。他可真厲害！現在，有誰幫老師介紹一下作者?

二、初讀課文，布置任務

1.介紹作者及相關寫作背景。

2.出示自讀要求，引導學生按步驟完成學習任務。

自讀要求：

（1）第一關：漢字大本營。自讀課文，圈畫生字新詞并能正確認讀，能使用鋼筆在田字格中正確、規范地書寫生字。（評選“寫字小明星”）

（2）第二關：閱讀展示臺。能正確、流利地朗讀課文，嘗試讀出自己的感受，用“——”畫出精彩的語句。（評選“優秀小主播”）

（3）第三關：大腦。嘗試讀懂課文內容，用“?”在沒弄明白的地方做上標記。大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發表自己的看法。（評選“大腦”）

三、再讀課文，解決任務

1.第一關：漢字大本營。檢測字詞預習情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀，教師教讀生字并組詞造句。

（2）指導歸類識字。

（3）引導學生觀察字形、結構及筆畫書寫規律，在菱形十字格中示范書寫重點字，指導書寫生字。

書寫指導：

[臂]上邊部分寫得舒展些，略扁。“月”字做底，撇變豎。

（4）學生練習書寫，教師巡視并指正，對寫得好的同學給予“寫字小明星”的鼓勵。

2.第二關：閱讀展示臺。檢測朗讀情況。

3.第三關：大腦。檢測思考質疑情況。

（1）學生分小組交流匯報提出的問題，鼓勵學生互助解答。

（2）教師匯總、點撥一些有價值的問題。注意有的當堂解決，有的放到課文學習中解決。

（3）教師引導學生整體把握課文內容。

（4）小組合作，給課文劃分層次，交流劃分的依據并歸納每一層寫了什么。

（5）依據這一階段的表現，評選“大腦”。

四、課堂回顧，交流收獲

1.小結：同學們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫生字詞，能把課文讀得正確流利，而且還知道了課文的主要內容，梳理出了課文的層次，甚至還互相幫助，解決了很多疑問，連續闖過了老師布置的三大“關口”，大家真了不起！

2.引導學生交流收獲。

3.提醒學生摘抄、積累。

（1）積累文中的好詞好句。

（2）積累泰戈爾的名句。  

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