為了確保事情或工作得以順利進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。寫方案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下就是小編給大家講解介紹的相關方案了，希望能夠幫助到大家。

校本研修活動月實施方案篇一

培訓時間：4月

：小學三樓多媒體教室

關注常態課程，推進有效教學

組長：

副組長：

組員：

（一）加強學習，提高教師專業知識。

1、研讀理論，組織教師學習《義務教育語文新課程標準》《義務教育數學新課程標準》等各學科的新課程標準。

2、學習新課程改革的相關文件。

3、學習外校常態課有效教學的開展方法

（二）加強培訓，提高課堂駕馭能力。

1、專家引領。不定期地邀請專家到校給老師開設專題講座。

2、外出學習。不定期地派老師到外地進行公開課觀摩學習，以及相關研討會議，回校后對教研組內老師進行二次培訓。

3、專題培訓。請校內的專職教師陳x、葉x、吳x老師定期在校開設示范課，給全體教師進行培訓。

（三）注重研究，提高教師學科素養。

1、與常規教研相結合。在學科教研組和備課組教研活動中進行研討和交流，每學年教研組活動不少于兩次。鼓勵老師參加優質課評選及論文評選

2、以課題引路。以我校市級立項課題為引導，積極開展子課題研究，努力探索我校常態課程的有效開展辦法。

校本研修活動月實施方案篇二

落實教育的科學發展觀，以教師為本，以教師專業化為導向，以建立高質量，高水平的教師隊伍為宗旨，以“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”為目標，以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，立足學校實際，面向全體教師，圍繞有效教育教學，全面提高教師的師德水平和業務素質，利用我校以及校外可利用的資源，開展校本培訓活動，從而全面提高我校教師隊伍的綜合素質。

通過校本培訓，促進教師更新觀念，樹立現代教育理念，優化知識結構，培養創新精神，提升教學實踐能力，建立一支師德高尚、素質良好、能適應現代化教育發展要求的反思型、科研型、學習型、創新型的教師隊伍。

組 長： 葉國林

副組長： 鐘毓蒙

成 員： 馮紹軍 鐘小孟 孔慶豐 蘇苗鋒姜勝鴿 鮑必斌 倪印月

下設辦公室：

主 任： 鐘小孟

副主任：孔慶豐 倪印月

成 員：教研組長、備課組長

1、專題培訓：

負責人：鐘小孟、姜勝鴿

組織全校師生進行思想政治學習，提高全體教師的政治思想覺悟，開展心理健康講座，教育科研，信息技術，法制教育和教師職業道德教育。從而樹立教師正確的世界觀，人生觀和價值觀，強化教師修養，塑造良好的教師形象。

2、專業精神培訓：

負責人：馮紹軍 蘇苗鋒

組織教師每人每年至少讀一本書，寫一篇讀書體會或心得，組織一次先進教師經驗交流，大力弘揚“敬業、愛生、奉獻”的師德風尚，貫徹執行新修訂的《中小學教師職業道德規范》，開展政治思想和師德修養教育，教育政策和法規教育，組織教師學習先進教師的經驗，樹立科學教育觀、教學觀、人才觀。

3、專業知識培訓

負責人：孔慶豐 倪印月、各教研組長

開展教學案例分析，觀摩課研討，教學問題研討等方面的培訓活動，促進教師及時修正自己的教育教學，提高教師的教育教學工作能力。指導實際教學，并把掌握的新的理念轉為教學行為，把有效的教學方法和手段運用到實際教學當中。

4、學校特色：

負責人：鐘小孟 蘇苗鋒

校本培訓采用靈活多樣的方式，我校將采取集中和分散培訓，個人反思與小組研討，集中學習和個人學習，請進來與走出去等方式對全體教師進行培訓，具體方式、安排及要求如下：

1、開展讀書活動

每學期，學校組織教師每人少讀一本書，并且通過自學，每人寫出讀書筆記，上交學校存任個人業務檔案。

2、開展專題講座活動

結合我校現狀，邀請社會知名人士，兄弟學校的名師或請本校的高級老師進行各方面的專題講座。全校教師要求人人參與，并就講座內容寫出個人教學實踐反思。

3、開展學科組集體備課研討活動

學校每年至少組織6次各學科集體備課活動，開展業務學習，專題研討活動，要求每一位教師把自己在教學實踐中發現的教學疑難問題提供給本組的所有教師，大家共同研究，努力探索解決問題的有效方法，備課不僅要求備知識點，而且還要重點備學生，備教法，備學法，備習題，而且集備要求一律以說課方式進行。

4、開展校賽課活動

學校制定了《賽課活動方案》，教務處跟蹤落實，重視過程，重視評價，講究實效，在開展本次活動的同時，學校將組織部分學科教師到兄弟學校聽課，聽名師的課，聽典型的課，聽教學效果突出的課，通過互聽，互評，取長補短，讓教師更多的接受好的教學方法和先進的教育理念，從而促進教師的專業化成長。

5、開展培養校內“名師”活動

對于師德高尚，業務能力突出的教師，學校將從各方面大力培養，樹立他們的威信，提高他們的知名度，使之成為校內外的榜樣，從而發揮他們的模樣輻射作用，讓全校教師學有所成，作有標桿，動有典范。

1、各教研組應高度重視教師的培訓，全校教師要成為校本培訓的籌劃者，參與者，實踐者。

2、各學科教師對校本培訓應制定嚴格的切實可行的有效的培訓計劃，并按照自己的計劃嚴密實施。

3、建立校本培訓的個人校本培訓檔案，對教師的培訓內容應及時記錄，并將培訓有關內容材料裝訂裝袋。

4、建章立制，規范校本培訓，對校本培訓實行領導監督，考核小組打分，個人總結等方式對每位教師進行考核。

5、設立每學期考核達標獎，按照教師校本培訓的結果給予相應的獎勵。

6、考核結果納入到年終考評當中，作為教師評選優職的重要依據。

校本培訓是培養專業化教師，是培養名師的根本途徑，因此我校將不折不扣的將校本培訓深入的開展下去。

校本研修活動月實施方案篇三

堅持以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認真學習貫徹《基礎教育課程改革綱要》，大力加強現代教育科學理論學習，積極開展以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育。遵循課堂教學逐步實現“惜時增效、輕負高效”，的原則，堅持研訓一體的發展思路，遵循教師成長和培養的規律，結合我校實際，將教學、教研、校本研修等工作全面整合，務本求實、從小處著眼，圍繞課堂教學，從常規工作做起，從實際中來到實際中去，增強校本教研的針對性和實效性。

依據學校內涵發展的需要，我們將進一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，轉變教師觀念，提升教師執教水平，提高教學質量、切實解決或研究教育教學改革中出現的新問題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業務精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍，全面提高教學質量，促進學生全面、持續、和諧地發展。

1、加強校本教研有關經驗材料及各類教育專著的學習，以讀教育專著為依托，打造“書香校園”。

2、交流教學反思。堅持進行教學反思，并進行課后改進自己的教學行為、提高教學能力方面的研究，做到課后有反思，階段有反思，學期有反思。

3、交流教案（包括周前備課的教案），要繼續扎實有效的開展周前備課，集體備課活動，進一步改善集體備課的內容和方法，尤其是要探討作業設計、教學預設，充分發揮集體智慧，備出有特色、講實效的課。認真開展案例研究，確立以學科教研組為課例研究的實體和中心，以隨堂課、研討課、觀摩課為主要范例開展案例研究。

4、加強對課標的學習研討，集中學習新課程的理論，確立新的育人理念，提高認識，提升理論水平。對教學模式的研討，形成獨有的、適合我校的教學模式去推廣。

5、認真組織開展“精品課”展示活動，如“領導上展示課”、“骨干教師上示范課”、“普通教師上達標課”等系列活動，深入研究教學規律和學生認知規律，進一步深化人才培養模式。

1．加強教育理論學習

隨著課改的不斷深入和發展，需要我們及時總結成功的經驗與做法，討論新問題，研究新對策，因此我們要不斷學習，提高理論水平。本學年重點學習教育理論以及上級有關文件，領會其精神實質，明確教育改革的指導思想、改革目標及具體要求，使各位教師弄清新課程標準內容，理解學科教學的性質、地位、理念及目標，正確把握學科教育的特點，建設開放而有活力的學科課程。

專任教師除參加上級組織的培訓和學校的集中學習外，個人有學習、研修、提高計劃。在教師中開展讀書活動，每學期至少細致讀一本教育教學書籍。更新教師的知識觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實施素質教育的能力和水平。通過校本培訓，使教師把學習理解為一種現代生存狀態，成為一種自覺的行動。

2．抓好教師的業務學習

制定周密的業務學習計劃，每周三晚業務學習以“統一主題，集中學習”為原則，確保學習有計劃、有內容、有討論、有中心發言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：

（1）自學與集體學習相結合；

（2）學習與交流心得相結合；

（3）自己學習與講座指導相結合。教師在學習過程中既要有摘記，又要寫下教學中的心得體會，學校定期檢查，并在學期末進行評比。

3．營造良好的研修氛圍

我校把校本研修與教育教學、業務學習緊密結合起來，從學校和教師的實際出發，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。

（1）業務學習和集體備課活動常抓不懈。通過集體備課充分發揮每位教師的才智，研究教學內容、學生及教學方法。通過活動切切實實解決教學中存在的問題，提高課堂教學質量。

（2）學校圍繞新課程的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學實踐活動，引領教師用新的理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的發展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設想，并從中捕捉典型，撰寫案例、設計反思、論文等，指導教學實踐。反思每學期不少于5篇。

（3）建立電子備課室無疑是給教師創造了更先進的研修條件，有疑難可以上網與全國各地的同行進行交流，思路更寬了，問題也更容易解決了。

4．加強教師培訓工作

為使全體教師盡快適應新課程實施的要求，學校配合地、縣的教師培訓計劃，組織和安排好教師的培訓工作，確保培訓工作做到“五定”，即定時間，定人員，定地點，定任務，定內容。學校組織教師參加多媒體課件制作和寫字技能的培訓，以提高教師制作和使用多媒體課件進行教學的技能以及寫字教學水平的提高。

為促進教師的進步，努力搭建交流學習的平臺，要求學科教師互相聽評課，形成大家都深入課堂研究教學的良好氛圍。有計劃地組織教師外出聽課、學習，結合聽課的收獲和自己的感想，寫出學習匯報材料，上好匯報課，帶領教師吸納教育新理念、新方法，發揮以點帶面的作用，達到“一人學習，多人受益”的效益。

5．開展網絡研修活動。充分利用網絡直播系統，發揮名師工作室、骨干教師等教育資源的帶動和輻射作用，提高研修質量，組織教師開展網絡閱讀交流活動，鼓勵教師建立博客撰寫網絡日志，豐富教師成長檔案袋內容；組織教師圍繞典型課例開展網上議課活動，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進課堂，豐富教師課堂教學實踐知識；組織教師開展網絡論壇活動，圍繞實踐提出主題，運用網絡對話交流平臺展開探討和交流。在充分運用上述研修方式的同時，各學校還要注重從實際出發，大膽創新，探索不同風格與特色的專業訓練方式方法。

6．大力培養中青年教師

對中年教師提要求，壓擔子，同時又給他們創造更多的機會展示才華，進一步提高他們的教學和研究水平，帶動更多的教師以他們為榜樣。

認真抓好青年教師的理論學習，在教師中開展讀書活動，培養青年教師的讀書習慣。對具有發展潛力的青年教師以其課堂教學流程的診斷分析為突破口，從課堂組織、課堂教學、教學研究等各方面把關。

7．課題引路，積極推進校本專題研究，以教科研促發展。堅持“立足課堂，營造特色，提高質量”的原則，以應用性課題研究為主。要瞄準教科研研究的重點、熱點、難點，充分挖掘提煉。在課題研究活動中，充分發揮骨干教師、教研組長、課題組成員在教研方面的核心帶頭作用，相互學習、共同提高，活躍我校的教研氣氛與提高我校教研水平，為校本研修增添新的活力。

校本研修活動月實施方案篇四

一、指導思想

以師德修養提高教師思想道德素質，以知識更新與拓展、教育

教學原理、教學基本功訓練提高教師教育教學技能，促進教師專業化成長

二、實施校本研修的目的

1、提高教師專業素質，促進教師成長為研究型、專家型、學者型的教育者；

2、改善學校教育教學環境，解決在新課程改革中面對的各種實際具體問題；

3、建立優勢互補、資源共享、合作交流、勇于探索的學習型組織。

三、實施校本研修的措施

1、成立校本研修工作領導小組。

（1）。校長是校本研修的第一責任人，安排、布署全校校本研修工作。

（2）。學校成立校本研修工作領導小組，指導、督查校本研修工作。

（3）。教導處具體組織落實校本培訓工作。

2、健全校本研修制度，建立校本研修工作檔案。

（1）。健全校本研修制度，定時間、定內容、定要求，保證研修活動的有效開展。

（2）。校本研修要長計劃、短安排，重落實，勤記錄、抓過程。

（3）建立學校校本研修工作檔案。

3、采取多種校本研修形式，促進教師發展，提高教師素質。

（1）。專題帶動：通過專題研究，形成校本辦學特色，促進教師行為改進。

（2）。集體充電：要求全體教師積極參加上級組織的由教育專業人員為教師“充電”的教師繼續教育學習，變被動接受學習的局面為主動吸取養分的過程，使理論與實踐融合真正成為可能。

（3）。觀摩聽課：廣泛開展觀課活動，落實觀課后的評課和討論環節，為大家提供交流的契機，運用理論分析實踐，提高教育理論修養和自身實際教學水平的良好機會，引導教師獲得有益信息，達到資源共享。

（4）個人自修：教師自己確定目標，尋找相應教育理論和知識武裝自己，在自修和實踐中不斷反思、調整，實現自我改進和提高；

（5）。 校際交流：加強兄弟學校的交流、開放、互通有無，積極為教師外出學習進修創造條件

四、校本研修保障

1、適時確定具體的研修內容，組織教師進行研修。

（1）。師德研修：認真學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》，加強教師教學理論、教育思想、職業道德教育，樹立正確的教師職業觀，認真履行教師職責。

（2）?；竟ρ行蓿喊凑战處熉殬I基本功和專業基本功的要求，組織教師學習理論、進行時間和技能培訓，使教師在原有水平上有一定的提高，以適應實施素質教育的需求。

（3）。教育教學能力研修：在新課改中，主要突出轉變教師教育觀念，改變教師教育行為，優化課堂教學結構，提高教育教學質量，讓教師盡快成長和成熟。

2、實施校本研修活動中，開展“五好活動”，要求每位教師每學期做好五件事：（1）讀好一本教育名著；（2）寫好一篇心得體會；（3）上好一節公開課；（4）做好一個優秀課件；（5）寫好一份教學經驗總結

3、建立教研組和教師個人研修檔案，注重過程落實和資料收集管理。健全研修制度，創設研修條件，采取激勵性措施，把校本研修與晉職、評先、選優等工作相結合。

五、研修活動安排

時間

研修方式

研修內容

研修目的

二o一一年春季

制度建設

校本教研制度建設

建立校本教研制度

理論學習

說課研究

說課材料寫作方法培訓

專題研究

作文教學案例學習

通過案例學習研究作文教學實踐

應用題教學案例學習

通過案例學習研究應用題教學實踐

觀摩聽課

“互助——聽課”，落實觀課后的評課和討論環節

以“說課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。

二o一一年秋季

集體培訓

個人研修

35歲以下計算機上網和課件制作培訓

為電教進入課堂做準備，提高教師整合教育資源，優化課堂教學的水平。

集體研修

學習課標 ，學科（語文、數學、英語）培訓

更新教育觀念，轉變教師角色，重塑教師形象，構建新的教學方式，推進新課程改革。

集體“充電”

個人研修

現代教育理論學習

更新教育觀念

觀摩聽課

“互助——聽課”，落實觀課后的評課和討論環節

以“說課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。

時間

研修方式

研修內容

研修目的

二o一二年春季

理論學習

教學反思研究

教學反思寫作方法培訓，在教學實際工作中實踐、研究。

集體培訓

個人研修

35—50歲教師計算機初級培訓

普及計算機的使用，強化青年教師對計算機的操作能力，用計算機上好學科整合課。

專題研究

閱讀教學案例學習

通過案例學習研究閱讀教學實踐

計算教學案例學習

通過案例學習研究應用題教學實踐

繼續教育

普通話訓練

80%的教師普通話達到標準

觀摩聽課

“互助——聽課”，落實觀課后的評課和討論環節

學科組以“說課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。

二o一二年秋季

繼續教育

口語英語訓練

80%的教師達到常用簡單課堂口語英語交流。

集體培訓

個人研修

班主任工作培訓

提高班主任工作藝術和班級管理能力，增強班主任熱愛學生、熱愛事業的責任感，強化班主任隊伍力量。

觀摩聽課

“互助——聽課”，落實觀課后的評課和討論環節

學科組以“說課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。

二o一三年春季

集體培訓

個人研修

現代教育理論學習

學習現代教育理論，樹立新的教育理念

繼續教育

簡筆畫訓練

教師能畫出一些簡單的簡筆畫

觀摩聽課

“互助——聽課”，落實觀課后的評課和討論環節

學科組以“說課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。

二o一三年秋季

校際交流

請實驗小學名師來校指導

通過專家指導示范，提升教學能力

觀摩聽課

“互助——聽課”，落實觀課后的評課和討論環節

學科組以“說課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。

集體培訓

個人研修

現代教育理論學習

學習現代教育理論，樹立新的教育理念

六、保障措施

（一）組織保障

1、成立校本研修領導小組，由以下人員構成：

組長：***校長

副組長：***副校長

組員：教導主任 語文教研組長 數學教研組長

校本研修領導小組每月一次例會，制定方案，保證進度，監控質量。

2、針對校本研修工作，由學校每月進行檢查，每學期選出校本研修成績突出的教師給予表彰和獎勵。

（二）經費保障

1、每年要確定專項經費用于教師校本研修。

2、積極為教師外出考察、學術活動等提供經費保障。

3、確保對校本研修工作中表現突出的個人進行獎勵的經費。

校本研修活動月實施方案篇五

按照《齊齊哈爾市xx年中小學校長“走、比、看”活動——富拉爾基區長青鄉海格小學現場實施方案》的要求，制定本方案。

按照《富拉爾基區海格小學構建學科課堂教學模式工程方案》、《海格小學教師校本研修團隊活動方案》的要求和基本程序

以“控制自學教學模式”的實驗研究為重點，圍繞“控制自學教學模式”教學設計導學案的中“問題——課題”研究的中心

采用“自我反思、同伴互助、專業引領”的校本研修的基本方式

達到逐步完善“控制自學教學模式”基本模塊教學設計及導學案編制科學性目的。

1、完成課前說課、上課、聽課，課后自我反思、同伴互助、專業引領的任務。

2、在經歷團隊校本研修的主要過程中，進一步掌握和提高團隊校本研修的基本方法。

3、增強深入研究“控制自學教學模式”的信心。

展示海格小學校本研修團隊活動基本程序中課前說課、上課、聽課、課后自我反思、同伴互助、專業引領的過程。

1、課前說課

2、上課、聽課

3、課后自我反思

4、課后同伴互助

5、課后專業引領

1、活動要客觀真實。參與校本研修團隊活動的領導和教師要真實客觀的表現說課

上課、自我反思、同伴互助、專業引領的各個環節，不準弄虛作假。

2、活動中要虛心聽取市、區領導和外校校長的意見和建議。

3、活動過程要有記錄，活動后要有總結。

校本研修活動月實施方案篇六

“關注課堂學習常規，細化指導措施，提高教學有效性”

延續“關注學生課堂學習常規，細化教師教學指導措施，提高教學有效性”這一校本研修主題，上學期我組重在關注“學生課堂學習常規”的養成，本學期我們將組織教師對“有效落實學生課堂學習常規相應的教師細化指導措施”這一重點進行深入的研究和探討，從而使一學年的研修更完整、更有效。

一、二年級側重關注學生“聽、讀”學習常規相應的教師教學指導細則；三、四年級側重關注學生“說、寫”學習常規相應的教師教學指導細則；五、六年級側重關注學生“思、寫”學習常規相應的教學指導細則。本學年，無論是課堂教學、聽課評課，亦或案例撰寫、，我們都應密切關注所在學段小主題相關學習常規相對應的教師教學指導細則，進行有針對性、有重點的提煉和落實，同時上牽下聯，學習其他學段的學習常規相對應的教師教學指導細則，相互交流，不斷總結，縱向提升，提高教學有效性。

本學期校本研修共分三個階段：學習思辨（二）——實踐研討（三）——總結提升，為此設定三個分目標： 1.通過大組集習《浙江省義務教學管理指南》、《語文學科教學常規》、《小學語文教學建議30條》，小組分散重溫《語文課程標準》及各小組搜集的相關學習材料”等活動多形式開展學習思辨活動，繼續關注學生課堂學習常規，思考教師相應的教學指導措施，完成《奉化市實驗小學學生語文課堂學習常規相應教學指導措施》（討論稿）。

2、借助學校開展的常規課堂檢查、青藍工程學員學藝課、市小學語文單元整組教學研討及與“江口、方橋、蕭王廟、大堰”等協作教研組的校際聯誼等活動，充分運用課堂觀察表，通過跟帖、集中評課等方式扎實地開展實踐研討活動，落實教師相應的教學指導措施，完成《奉化市實驗小學學生語文課堂學習常規相應教學指導措施》（修訂稿）。

3、在案例撰寫、論文交流等活動中，逐步細化教師教學指導措施，加強教師教學能力，提高教學有效性。

校本研修活動月實施方案篇七

以校為本的研究制度是新課程改革和教師專業發展緊密結合的有效形式，是課程改革實驗工作順利開展的關鍵，同時也是基礎教育改革向縱深發展的必然要求。為了更好地推動課程改革，全面實施素質教育，落實課程改革目標，促進學生的全面發展，提高教師的專業化水平，推動我校的基礎教育課程改革向縱深發展。特制定本實施方案。

1、培養一批教學觀念新、教改科研能力強、教學水平高的科研型教師，切實提高全體教師的文化專業素養。

2、探索形成新課程教學的新策略，實現教學目標和教學方式的重大轉變。

3、形成一批課改、教研、科研新成果。

1、走培訓、教研、科研工作一體化的校本研究之路。

培訓、教研、科研工作是校本研究的主要內容。其中教研工作是基礎，是學校整體教學質量提高的必由之路；科研工作能提高學校學術地位，為教研工作提供智力和理論的支持，二者相輔相成，互為促進；培訓是通過學習交流等活動提高教研、科研能力和素養的有效途徑。

（1）教研與培訓相結合，使教研工作成為培訓的實踐基地，使培訓工作成為提高教師教研能力的有效方式。

（2）科研與培訓相結合，使科研工作成為培訓的實踐基地，使培訓成為推動科研深化的助推器。

（3）教研與科研相結合，使教研活動成為科研工作的實踐基地和第一手材料的來源地，使科研工作成為教研活動的理論指南。

2、走專業引領、同伴互助、自我反思相結合的教師專業成長之路。

專業引領指在本學科領域中的專家和教研員及骨干教師的專業指導和幫助下積極學習和實踐，有效提高教師的專業素養；同伴互助是指教師之間的專業切磋、互相學習、彼此支持，共同營造求真務實、科學嚴謹的教研氛圍，提高教研質量；自我反思是指教師要以研究者的眼光審視、分析、解決自己在教學實踐中的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體，形成實踐--反思--再實踐--再反思的新的工作方式。

1、反思研究。即以反思為基礎，理性審視教學過程，思考教學得失，總結提煉教學經驗，提高自我發展能力。

反思，就是理性思考教學的得失，聯系教學理論，深入分析得失的原因，從而總結歸納出改進的方向和措施。要引導教師在日常的教學活動中養成反思的習慣和品質，及時在教后撰寫反思筆記，一般教師每周撰寫一份教學反思，記載于備課本中，努力提升自身自我發展能力。

2、問題研究。即圍繞學科教學和研究中的主要問題、突出問題，組織相關材料學習，開展研討，達到共識。

教研組緊緊圍繞本學科中大家普遍存在的主要問題、突出問題，組織開展廣泛而深入的學習、研究、討論，使每個教研組成員能明確問題，知曉成因，知道改進的方向并落實改進措施等，以切實提高全組成員提出問題、分析問題、解決問題的能力。

3、課例研究。即以課例為載體，把解決課堂中的問題同提升教師教學理念與改進教師教學行為緊密結合起來。

（1）關于課例

課例是關于一堂課的教與學的案例。課例研究是指圍繞某一個或幾個教學問題通過設計課、開課、評課等環節所開展的活動，包括研究人員、上課教師與他的同伴、學生之間的溝通、交流、對話、討論等。

（2）關于問題

課堂中的問題指學科教學中在教與學方面存在的問題，是課例研究中要加以研究解決的。

（3）教師的理念與行為

影響教師教學行為的因素是多方面的，而教學理念具有特別重要的影響作用。教學理念與教學行為之間是一種交互作用的關系。教師的教學理念對其教學行為具有指導作用，是教學行為的基礎和內在依據；教學行為不僅是教學理念的反映與應用，同時也有助于教學理念的理解與內化。

4、敘事研究。以敘事研究為抓手，使教師的研究與教師專業成長發展聯接起來。

（1）關于敘事

敘事即敘述故事，故事是人的生活的真實經歷。教育敘事研究以故事的形式把有關教與學的理論思考引入到生活的教育經驗之中，并通過經驗的敘述促進人們對于教育及其意義的理解。教育敘事研究不僅僅是講故事和寫故事，其旨在于重述和重寫那些能夠導致覺醒和變遷的教師和學生的故事，以引起教師實踐的變革。

（2）關于教師的研究

小學教育研究是一種理性的教育實踐活動。其存在的真正意義與價值，是為了解決常態教育中教師"非理性"或經驗式狀態進行教學的問題。教師的研究是對自己實踐的一種省察與反思，是對教育生活和教育意義的深刻體驗和理解。研究的終結，不是成果的文本化，而是問題的解決和行動的改進和完善。教師的研究需要支持，于是就轉向敘事研究。

（3）關于教師的專業發展

教師專業發展的核心是提升教師個人的實踐智慧，擴展與積累融于感覺、情緒、經驗、心智中的緘默知識。這種"實踐智慧"、"緘默知識"往往是高度個性化、情緒化的，是學校校本研究實施方案