在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

金色的魚鉤說課稿篇一

大家好!《金色的魚鉤》是魯教版小學語文第九冊第八單元的一篇閱讀課文。文章記敘了紅軍過草地時，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的感人故事。透過老班長的神情、動作、語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內心世界。

本組課文的教學，重點是抓住我們感動的地方，體會作者表達的思想感情，認真領悟文章的表達方法。結合單元訓練重點，根據學生實際，圍繞新課標的精神，我設計了以下

1.認識本課12個生字詞，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。

2.快速默讀課文，了解文章的主要內容。

3.抓住描寫老班長的外貌、動作、語言等重點詞句，體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。

訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻劃中關鍵詞語的作用，體會從多種角度刻劃人物的寫作方法。

為了達到以上教學目標，突破這一重點和難點，在教法上，按照“以學定教、順學而導”的教學理念，以生為本，以讀為主，充分發揮學生的主體作用，關注學生學習過程的體驗與感受，盡可能地讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發展，在“合作”中增知，在“探究”中創新。讓學生在閱讀的全過程中自讀自悟，讀出自己的情感體驗，讀出自己的所思所想。基于此，我設計這樣的教學過程：

主要借助導學案學生自主完成，課前已經發給了學生預習提綱，在導學案明確的要求下，讓學生運用已有的方法獨立認讀和識記“青稞面、抽噎紅銹、顴骨、兩鬢、搪瓷碗、熬過、收斂、攙扶、奄奄一息、喜出望外、無邊無涯”12個詞語，初步了解生詞的意思;能正確、流利地朗讀課文，通過檢查本文的主要內容建立對文本內容的初步印象，以培養學生主動閱讀的習慣和自主閱讀的能力。

在初步感知的基礎上，我首先出示學習提示，出示這樣一個問題：那你為什么感動呢，相信大家肯定心里有話可說，有話想說。下面我們根據學法提示再靜心地默讀課文。在自己感動的地方，通過哪些詞語感受到了什么，寫出自己感動的原因。運用讀文，圈劃，領悟等學習方法將課堂充分放手交給學生，朗讀與默讀結合，讀與動筆圈畫相結合。讓學生去抓文中關鍵的語句，引領學生再讀文本，精讀體驗。學生在教師的組織下，通過進行個體探究性閱讀，從而讓老班長這一光輝形像在每個同學的心中逐漸清晰起來。

在學生充分精讀及小組內交流的基礎上，進行小組展示交流文中的哪些地方讓自己感動的原因。在學生的交流中利用精心設問、角色體驗等策略，引導學生緊緊抓住老班長的“外貌，動作，神態，語言”的句子，不斷讓學生抓住重點詞、進行品讀，在理解、感悟的基礎上促使學生入情入境，讀出感覺，讀出味道，使學生與文中的情感產生共鳴，感受到老班長那忠于革命、舍己為人的精神，以及領悟塑造老班長這一形像的寫法。

這里主要是通過再現一段運動會上于航同學獲得跳高比賽的冠軍的簡單過程，讓大家運用本節課學到的刻畫老班長形像的表達方法進行修改練習。這樣可以讓學生學以致用。

跳高架前只剩下于航同學一人了。這時橫桿已升到了1.56米，比去年的跳高紀錄高出一厘米。比賽的哨聲響了，只見李鶴同學向前飛奔而去，在離橫桿不到半米的地方，他縱身一跳，一下子飛過了橫桿，輕松摘得金牌.

金色的魚鉤說課稿篇二

《金色的魚鉤》選自北師大版小學語文第十二冊第六單元“英雄”中的第二篇課文。這是篇敘事課文，講的是長征途中的感人故事。在紅軍長征過草地時，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧三個病號，在即將走出草地時，老班長犧牲了。通過這個感人的故事，贊頌了老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的崇高品質。

根據新課堂標準的要求，結合教材特點和學生的知識、學情、智力層次，圍繞老班長的感人故事，緊扣“老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人”的崇高品質，把本課設計為兩課時，現主要說說第二課時的目標和重難點。

〈一〉、學習目標：

1、理解文章的主要內容；

2、抓住描寫老班長的外貌、語言、動作等重點詞句，體會老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的精神；

3、能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。學習紅軍戰士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質。

〈二〉、學習重點：通過老班長的外貌、語言、動作等重點詞句，體會老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的精神品質。

〈三〉、學習難點：能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。學習紅軍戰士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質。感悟今天的幸福生活來之不易。

根據素質教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際情況，綜合知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三維目標，結合本區的學案導學模式，我采用了導讀式教學法，自主、合作、探究式教學法。讓學生通過自讀、自悟、合作學習的方法，充分尊重學生的個性化，讓學生之間碰出火花，結合生活實際，體會當年革命先烈的精神品質，感悟今天的幸福生活來之不易。

學生使用“讀”（發現并提出問題）——“思”（思考問題）——“議”（討論解決問題）——再讀的方法仔細回味，體會文章感情的方法。

主要說說第二課時的教學程序設計。

〈一〉復習導入，直奔重點。

1、齊讀課題，繼續學習，快速瀏覽課文，回顧主要內容。

2、本文圍繞老班長主要寫了哪幾件動人的事？這里直奔重點，長文短交。

〈二〉入情入境，重點賞析。

1、我設計了探究樂園：

（1）用“——”勾你感受深刻的語句，批注你的感受；

（2）帶著你的體會讀感受最深的句子；

（3）小組內交流自己的體會。

2、以小組為單位，充分尊重學生個性，讓他們在小組中碰出火花，體會真情實感。

3、全班匯報交流，為了讓學生能夠身臨其境，在匯報“夜摸野菜苦釣魚”這個環節時，我設計了一個感人的視頻片斷，想讓學生一下子入情入景，體會老班長找吃的不容易，困難重重。在“奄奄一息讓魚湯”這個片段時，我設計了一段感人的音樂，再次通過學生的讀，讓感情得到升華，進一步教育學生，讓他們真正體會到老班長那崇高的品質和感悟今天的幸福生活來之不易。

4、拓展延伸：你還知道哪些革命先烈的英雄故事。目的在于讓學生去收集資料，去繼承和發揚老一輩革命先烈的優良傳統，感悟和珍惜今天的幸福生活，去創造明天的輝煌。

金色的魚鉤說課稿篇三

《金色的魚鉤》是人教版小學語文五年級下冊第四單元的一篇精讀課文。本篇文章對學生進行革命傳統教育及培養學生的閱讀能力有著重要意義。

文章敘述了紅軍過草地時，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的感人故事。表現了老班長忠于革命、舍己為人的高尚品質。

1、有感情地朗讀課文，體會文章蘊含的思想感情。

2、通過人物神態、語言、動作等描寫，體會人物內心活動，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

3、練習快速閱讀，簡要復述故事。

本文篇幅較長，故事性強，情節扣人心弦，容易調動學生的積極性，面對五年級學生，他們已經掌握了一定的學習語文的方法，在此基礎上引導。

在教學方法上，依據新課程標準理念，我采用了以下方法：

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生反復讀，在讀中感悟老班長忠于革命，舍己為人的精神。

2、情景設置法：在本節課上，充分利用課件展示創設情景，使學生很

自然地融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

3、提問法：逐步引導，逐漸深入。

4、點撥法：展開聯想，拓展思路。

為完成教學目標，本課我分兩課時進行教學。第一課時，讓學生在課堂上交流課前查閱的歷史資料，了解故事背景，對長征有進一步的認識，為理解老班長的高尚品質奠定基礎。同時處理生字新詞。第二課時，注重朗讀教學，要求學生找出最讓你感動的地方，以此為主線，再次走進課文，感受老班長忠于革命，舍己為人的品質。下面我著重介紹第二課時的教學流程，本課時我是這樣設計的：

<一>、圖片導入，情景渲染

1、請同學們認真地看幾幅紅軍長征過草地的圖片，說說看后你有什么感受？

（通過看圖片，極大地吸引了學生的注意力，激發學生的學習興趣與熱情，并為學習本課奠定感情基礎。）

2、引入：在長征途中像這樣感人的故事太多太多，今天就讓我們走進草地，繼續去感受那動人的故事。

<二>、合作交流，品味賞析

1、用較快的速度讀課文

（1）了解課文主要講了一件什么事。

（2）理清課文的敘述順序，各部分主要講了什么內容。

（3）再讀課文，什么地方最能打動你，從中你感受到了什么？有感情地讀一讀。

2、交流后，引導學生找出需要重點解決的'問題，教師加以指導。

3、讓學生通過外貌、神態等描寫方法感受老班長的品質。

4、接著學習“喝魚湯”片段，學生回答，課文幾次寫到了喝魚湯？每次分別是什么情景？讓學生齊聲朗讀并想象老班長與“我”當時的心理。

5、然后分角色朗讀“奄奄一息讓魚湯”片段。引導學生體會戰士們對老班長的感激與不舍之情。這時我提議：全體起立，再一次呼喚老班長，希望他能聽到我們渴望他醒來的聲音。 6、自由讀最后一段，體會最后一句話含義。“在這長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！（小組合作討論）

7、創設情景，復述課文。

8、感受責任，聽歌曲《我們是共產主義接班人》

<三>、總結

正是老班長的這種品質像金子一樣附在這個長滿紅銹的魚鉤上,才使它閃光發亮。我們學課文不僅僅是把課文讀好,更重要的是吸收其中的精華,老班長的品質是高尚的,希望同學們能學習這種品質,當好共產主義的接班人。

<四>、板書設計

金色的魚鉤

金色的魚鉤說課稿篇四

《金色的魚鉤》選自北師大版小學語文第十二冊第三單元“英雄”中的第二篇課文。這是篇敘事課文，講的是長征途中的感人故事。在紅軍長征過草地時，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧三個病號，在即將走出草地時，老班長犧牲了。通過這個感人的故事，贊頌了老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的崇高品質。

根據新課堂標準的要求，結合教材特點和學生知識、學情、智力層次，圍繞老班長的感人故事，緊扣“老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人”的崇高品質，現主要說教學目標和重難點。

（一）學習目標

1.理解文章的主要內容；

2.抓住描寫老班長的外貌、語言、動作等重點詞句，體會老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的精神；

3.能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。學習紅軍戰士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質。

（二）學習重點

通過老班長的外貌、語言、動作等重點詞句，體會老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的精神品質。

（三）學習難點

能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。學習紅軍戰士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質。感悟今天的幸福生活來之不易。

根據素質教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際情況，綜合知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三維目標，我采用了我校的“導學式”五環節教學模式，讓學

生自主、合作、探究式學法。讓學生通過自讀、自悟、合作學習的方法，充分尊重學生的個性化，讓學生之間碰出火花，結合生活實際，體會當年革命先烈的精神品質，感悟今天的幸福生活來之不易。

本節課(轉載于:小龍文檔網:小學語文金色的魚鉤說課稿)我主要采用“導學式”五環節課堂教學模式進行教學。以指導學生學會“主動學習、自主學習、合作學習”為目標，以“學習目標”為核心，以“五環節”課堂教學為基本結構，以“問題”為教學切入點，以教師主導、學生主體、訓練主線的“三為主”為教學原則，以“多種教法”為教學手段，以“激發興趣”為教學宗旨，以“形成學生能力”為根本目的的教學策略。分為五個基本環節，即“當堂預習，生成目標；指導學法，自主學習；問題切入，合作探究；練習鞏固，達標測試；師生質疑，再生目標”。

（一）當堂預習，生成目標（5分鐘）。

1.出示預習要求，指導學生預習：了解本課寫作背景，認識生字、新詞。了解課文大概內容。

2.檢查預習結果，生成本節課學習目標。

（上新課前，老師要激發學習興趣，指導學生預習方法和步驟。預習以后，師生根據課標要求和教材內容，共同制訂出具體、分層并簡明扼要的學習目標，形成不同的學習提綱。）

（二）指導學法，自主學習（10分鐘）。

1.概括文章主要內容。

2.課文運用了哪些描寫方法塑造老班長的光輝形象？請用波浪線劃出來。

3.交流、匯報，抓住重點句子感悟人物高尚的品格。

（老師根據學習內容、學習目的和達標測試的需要，指導學生學習方法，學習步驟和學習的注意事項。學生根據自學提綱進行課堂自主閱

讀、思考練習，發現疑難問題畫在課本上或者寫在課堂筆記本上，便于在小組合作時解決問題，完成學生的“首次學習”。）

（三）問題切入，合作探究（10分鐘）。

學生質疑、問難。（課文主要寫老班長，為什么課題卻用“金色的魚鉤”？）

（學生提出學習難點、困難和疑惑，互相交流答疑釋惑，共性問題、復雜問題組織學生小組合作學習。完成學生的“再次學習”。沒有復雜問題進入下一程序。）

（四）練習鞏固，達標測試（10分鐘）。

1.投影出示：這篇課文運用了（）描寫、( )描寫、（）描寫、()描寫等手法，塑造了（）高大光輝的英雄形象，讓我們為老班長的( )和( )的革命精神而感動，鼓舞和震撼。

2.朗讀檢查。

（這一環節是學生鞏固課堂教學內容與檢查學生當堂達標情況的重要保證。老師在備課時要根據課堂教學內容和教學目標，針對性地編寫a、b、c三個級別、不同層次的練習題和檢測題，練習結果或者測試結果當堂進行教學反饋，老師要及時發現問題，向學生指出錯誤原因，進行點撥、糾錯和總結，把問題解決在課堂中，提高課堂學習效率。）

（五）師生質疑，再生目標（5分鐘）。

課題為什么不是“老班長”而是“金色的魚鉤”呢？

通過達標練習或測試，師生共同解決學習中存在的問題，在尋找問題的過程中，老師要巧妙引導出下一個教學環節、或者是下一節課需要解決的問題，最好是在教學當中自然生成預習目標，使一堂課帶著問題開始，再生成問題留待下一節課學習，讓課堂教學目標具有開放性和未來性。

緊皺眉頭咽魚骨

金色的魚鉤夜摸野菜苦釣魚忠于革命

命令戰士喝魚湯忠于黨

奄奄一息讓魚湯舍己為人

板書設計體現了主題“英雄”，四個環節緊扣重點，讓學生能一目了然，對今后的寫作具有很大的幫助。

金色的魚鉤說課稿篇五

《金色的魚鉤》是人教版小學語文第九冊第五單元的一篇閱讀課文。“閱讀要有一定的速度”是本單元的訓練重點。本組課文的教學，重點是培養學生快速閱讀的能力。通過不斷練習，熟能生巧，使學生的理解能力和閱讀能力得到提高。選擇這篇的目的我認為有兩個：一是對學生進行革命傳統教育，懂得今天的幸福生活來之不易。二是進行快速閱讀能力的培養。

記敘了紅軍過草地時，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的感人故事。透過老班長的神情、動作、語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內心世界。

結合單元訓練重點，根據學生實際，圍繞新課標的精神和修訂教材的要求，我設計了以下教學目標：

（1）、認識本課4個生字。

（2）、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

（3）、練習快速閱讀，簡要地復述故事。力求突破重點：練習快速閱讀，通過重點語句體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質，體會作者對老班長的敬愛和懷念之情。

在教學方法上，為了突破這一重點和難點，我設計了以下教學過程。（1）、教學前，運用多媒體播放錄像，簡介時代背景，創設情境，初步感知課文。（2）、從課題入手，直引課文的最后一段，讓學生體會“金色”的含義，抓住中心，引導學生從課文中分別找出老班長的兩“笑”、我的三“哭”，并以兩“笑”三“哭”為突破口，讀中感悟，體會課文表達的思想感情。結合老班長的外貌、行動、語言、神態的詞句分析，進一步體會老班長的崇高的內心世界。

在學法指導上，本課側重指導快速閱讀的方法。課前預習初步感知課文，課中交流呈現自主學習，合作學習的態勢；重點明確，抓住重點句感悟全文。課前做到學習什么，解決什么問題，胸有成竹。在“快速閱讀”指導上，借助引導學生勾畫兩“笑”三“哭”，揣摩體會，悟出方法。通過訓練，學生悟出快速閱讀的重要性，為以后的學習打下基礎。

在教學程序上，我主要分兩個步驟進行，一是課前鋪墊。了解課文背景，尋找有關長征的歷史資料及，為課中教學的有效實施打下基礎。二是一條主線貫穿始終：即快速閱讀——勾畫——體會。快速閱讀的對象是全文，勾畫的對象兩“笑”和三“哭”。體會的對象是老班長的崇高品質和作者的敬愛與懷念之情。既突出了本課的教學重點，又合理地串聯了課文的主要內容；從知識的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認知。

在教學環節上，我是這樣設計的：

（一）緊扣課題，設置懸念，使快速閱讀有目的的進行。

1、板書課題《金色的魚鉤》，由課題引出問題：“這是一個怎樣的魚鉤？魚鉤隱藏了一個什么故事？為什么以金色的魚鉤為題？”

2、學生帶著問題自由讀課文，一邊讀一邊思考這些問題。

（二）互動交流，勾畫重點，仔細研讀，提高快速閱讀的質量。

1、交流課文的主要內容和敘述順序。

2、交流初讀課文后的感悟，引導提出本課需要解決的重點問題。的主要人物是老班長，而題目為什么是“金色的魚鉤”？為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？

3、引導勾畫老班長的兩“笑”和“我”的三“哭”，讀中感悟。

首先讓學生快速找到老班長讓我們喝魚湯的前后笑了幾次并勾畫出來。讓學生比較前后兩次“笑”有什么不一樣，通過讀來體會老班長忠于黨的事業、舍己為人的內心活動和崇高品質。

第一次是：他笑著說：“吃吧，就是少了一點。唉！一條好大的魚已經上鉤了，又跑啦！”

第二次是：老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。

然后讓學生勾畫出文中“我”的三次“哭”。分析我為什么會哭？體會“我”的“三哭”所表達的思想情感。

（1）、望著他那十分嚴峻的臉，我一句話也說不出來，竟撲倒在他懷里哭了。

（2）、我把碗端到嘴邊，淚珠大顆大顆地落在熱氣騰騰的魚湯里。

（3）、我們撲在老班長身上，抽噎著，很久很久。

4、抓住重點，直奔中心，深入領會。

教師質疑，“我”為什么小心地把魚鉤保存起來？“我”說生銹的魚鉤閃爍著燦爛的金色的光芒，這“金色的光芒”是指什么？為什么以“金色的魚鉤”為題？讓學生進一步通過老班長的神情、動作、語言來體會老班長的精神。

5、感情朗讀，體味情感。讓學生找出最使自己感動的部分有感情的朗讀，通過朗讀，加深對老班長的崇敬、愛戴的思想感情，感悟今天的幸福生活來之不易。

在板書設計上，主要體現中心明確，重點突出，簡潔明了三個特點。

老班長兩“笑”

板書：金色的魚鉤

“我”三哭

忠于黨，忠于革命，舍己為人

我的說課到此結束，不當之處敬請指正。謝謝！

金色的魚鉤說課稿篇六

《金色的魚鉤》是人教版小學語文第九冊第五單元的一篇閱讀課文。“閱讀要有一定的速度”是本單元的訓練重點。本組課文的教學，重點是培養學生快速閱讀的能力。通過不斷練習，熟能生巧，使學生的理解能力和閱讀能力得到提高。選擇這篇文章的目的我認為有兩個：一是對學生進行革命傳統教育，懂得今天的幸福生活來之不易。二是進行快速閱讀能力的培養。

文章記敘了紅軍過草地時，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的感人故事。透過老班長的神情、動作、語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內心世界。

結合單元訓練重點，根據學生實際，圍繞新課標的精神和修訂教材的要求，我設計了以下教學目標：

1、通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。學習老班長舍己為人的崇高品質，培養學生團結友愛的精神。

2、領悟文章的表達方法。

3、收集戰爭期間令人感動的人或事。

4、訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻畫中關鍵詞語的作用，體會從外貌動作語言神態多種角度刻畫人物的寫作方法

5、訓練朗讀能力 ，培養自主合作學習能力

教學重點

入情入境地讀，體會作者表達的思想感情。

理解外貌，語言，神態，動作描寫的含義和作用

教學難點

領悟文章的表達方法。

在教學方法上，為了突破這一重點和難點，我設計了以下教學過程。（1）教學前，運用多媒體播放錄像，簡介時代背景，創設情境，初步感知課文。（2）從課題入手，直引課文的最后一段，讓學生體會金色的含義，抓住中心，讀中感悟，體會課文表達的思想感情。結合老班長的外貌、行動、語言、神態的詞句分析，進一步體會老班長的崇高的內心世界。

在學法指導上，本課側重指導快速閱讀的方法。課前預習初步感知課文，課中交流呈現自主學習，合作學習的態勢；重點明確，抓住重點句感悟全文。課前做到學習什么，解決什么問題，胸有成竹。在“快速閱讀文章”指導上，借助引導學生勾畫兩“笑”三“哭”，揣摩體會，悟出方法。通過訓練，學生悟出快速閱讀的重要性，為以后的學習打下基礎。

在教學程序上，我主要分兩個步驟進行，一是課前鋪墊。了解課文背景，尋找有關長征的歷史資料及課件，為課中教學的有效實施打下基礎。二是一條主線貫穿始終：即快速閱讀、勾畫、體會。快速閱讀的對象是全文，勾畫的對象兩“笑”和三“哭”。體會的對象是老班長的崇高品質和作者的敬愛與懷念之情。既突出了本課的教學重點，又合理地串聯了課文的主要內容；從知識的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認知。

在教學環節上，我是這樣設計的：

（一）緊扣課題，設置懸念，使快速閱讀有目的的進行。

1、板書課題《金色的魚鉤》，由課題引出問題：這是一個怎樣的魚鉤？魚鉤隱藏了一個什么故事？為什么以金色的魚鉤為題？

2、學生帶著問題自由讀課文，一邊讀一邊思考這些問題。

（二）互動交流，勾畫重點，仔細研讀，提高快速閱讀的質量。

1、交流課文的主要內容和敘述順序。

2、交流初讀課文后的感悟，引導提出本課需要解決的重點問題。文章的主要人物是老班長，而題目為什么是“金色的魚鉤”？為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？

3、抓住重點，直奔中心，深入領會。

教師質疑，我為什么小心地把魚鉤保存起來？我說生銹的魚鉤閃爍著燦爛的金色的光芒，這“金色的光芒”是指什么？為什么以“金色的魚鉤”為題？讓學生進一步通過老班長的神情、動作、語言來體會老班長的精神。

4、感情朗讀，體味情感。讓學生找出最使自己感動的部分有感情的朗讀，通過朗讀，加深對老班長的崇敬、愛戴的思想感情，感悟今天的幸福生活來之不易。

教學目標

1．通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。學習老班長舍己為人的崇高品質，培養學生團結友愛的精神。

2．領悟文章的表達方法。

3．收集戰爭期間令人感動的人或事。

4． 訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻畫中關鍵詞語的作用，體會從外貌動作語言神態多種角度刻畫人物的寫作方法

5．訓練朗讀能力 ，培養自主合作學習能力

教學重點

入情入境地讀，體會作者表達的思想感情。

理解外貌，語言，神態，動作描寫的含義和作用

教學難點

領悟文章的表達方法。

教學過程：

一、導言

《金色的魚鉤》是發生在紅軍長征過草地時的一個感人至深的故事。相信同學們讀過這篇課文之后，一定會被那位老班長的精神所感動。上節課我們已經學習了字詞，讀熟了課文，下面我們來聽寫。

聽寫，同桌交換檢查書寫情況并推薦字好和得100的同學，得星星。

二 、新授：

１、下面請同學們快速閱讀課文，注意要入眼看得快，入腦想得快，并結合下列閱讀要點進行閱讀：

（1）想想課文主要講了一件什么事。

（2）劃出課文中最使你感動的部分。

（3）說說你“在這個長滿了紅銹的魚鉤上”這句的理解。

2、課文的主要人物是誰呢？

（老班長）對他的刻畫主要從外貌，語言，動作，神態等描寫來完成的，我們來找一下（在書上畫出來）并說出其含義。

a 外貌描寫：（第2 8 21 22 23 28 段）

含義：劃出描寫班長外貌的詞句

全文有六處描寫班長的外貌，這是課文思路的主線。這六處是：

課文第2節，班長一" 出場" 就寫了他的外貌：" 個兒挺高， 兩鬢都斑白了。"

第二次描寫是在第8節，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他" 皺緊眉頭硬咽下去。"

課文21節里，寫病號們不肯喝魚湯時，" 班長皺起眉頭" 。

課文22節，寫班長看見大家把魚湯喝完后，" 臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意" 。

課文23節里，當大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述：" 老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。"

課文里最后一次寫老班長的外貌，是在28節里，班長已經奄奄一息了，但" 他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯" 。

b 動作和語言描寫：（找幾處不唯一，自由說）

c 人物神態描寫的語句，從文中畫出來。

3、 這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態、動作、語言來襯托老班長的內心。（同學們從課文中畫出有關的句子。）

4、 本文是刻畫老班長，為什么寫“我“呢？（討論） （反面襯托）

5、 分析老班長的性格特征。（板書）舍己為人？ 忠于黨和人民？

6、 品讀老班長犧牲的段落（28—33）

（1） 找一學生有感情朗讀。（2）師設疑，生分組討論回答。

7、選讀你喜歡的語句。（要飽含真情）

8、 討論，提高思想認識。（ppt 課件）

a 。 作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心的包起來，放在貼身的衣兜里？

〔老班長精神不死，流芳百世。〕

“我”把魚鉤收藏起來，是為了革命勝利后送到革命烈士紀念館去，教育子子孫孫要學習老一輩革命家舍己為人，忠于黨，忠于革命的高尚品質。

b 用" 金色的魚鉤" 做課題說明了什么？

金子是高貴的，而老班長的精神同樣是高貴的。

魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒，就像一盞燈，點亮了革命者前進的方向。

那個長滿了紅銹的魚鉤身上看到了老班長那顆金子般的心。

c 你是怎樣理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的？（同上）

三、擴展與延伸。

你能列舉老班長式的人物嗎？

（“馬背上的小紅軍”“草塘中的老同志” “媽媽”“爸爸” ）

四．作文片段訓練：（二選一）

受老班長精神鼓舞方面：我們要走出草地。引導學生想象，在老班長舍己救人的精神鼓舞下，三個小戰士互相幫助，艱難地走出草地的情景。

五．作業：

1、縮寫本文

2、把故事講給家人聽

3、搜集長征時期的故事

板書設計

外貌描寫

老班長

語言描寫

“我”

神態描寫

動作描寫

（正面描寫）（側面襯托）

忠于黨，忠于人民，一心為同志，舍己救人

《金色的魚鉤》教學反思：

這篇課文生動感人。作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序敘述，表達了對老班長的深切懷念。我在教學中注意如下幾個方面：

1、本文描寫的是紅軍長征途中發生的一件感人至深的故事。因此我提前讓學生查閱歷史資料背景，為理解老班長的高尚品質奠定基礎。

2、這篇文章要求進行快速閱讀的訓練。初讀課文時，要求學生入眼看得快，入腦想得快，邊讀質疑：課文的題目是“金色的魚鉤”，這個魚鉤真的是金色的嗎？作者為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？

3、在初步理解文章之后，我再讓學生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫在字行句間。之后，組織學生進行交流，把感受最深的部分讀給大家聽，并說說自己為什么受到感動。

4、這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。教學中我有意識地為學生在讀寫之間架起橋梁，引導學生從讀學寫。如，課文中幾次描寫了老班長的神態，從課文中畫出有關語句讀一讀，思考這幾次描寫老班長的神態有什么不同，你能從中感悟到什么？從而使學生領會神態描寫對反映人物精神品質的作用。

金色的魚鉤說課稿篇七

文章記述了紅軍過草地時，一名老班長接納黨的囑托，照應三個抱病的小士兵過草地而名譽捐軀的感人故事。透過老班長的神氣，動作，說話，映照出老班長閃著金色光芒的崇高的內心世界。

結合單元練習重點，依據門生現實，環繞新課標的精神和修訂教材的要求，我計劃了如下教學目的：

一、了解本課四個生字。

二、有情感地誦讀課文，領會課文的思惟情感，學習班長忠于革命，舍己救人的崇高品格。

三、實習快速瀏覽，扼要地復述故事：

力求突破重點：實習快速瀏覽，通過重點語句領會老班長忠于革命，舍己救人的崇高品格，領會作者對老班長的敬愛和懷念之情。

在教學方法上，為了突破這1重點和難點，我計劃了如下教學進程。

一、教學前，應用多媒體播放錄相，簡介時代背景，創設情境，初步感知課文。

二、從課題入手，直引課文的末了一段，讓門生領會“金色”的含意，捉住中心，引誘門生從課文中離別找出老班長的兩“笑”，我的3“哭”，并以兩“笑”3“哭”為突破口，讀中感悟，領會課文表達的思惟情感。結合老班長的外貌，舉措，說話，神志的文句剖析，進一步領會老班長的崇高的內心世界。

在學法指點上，本課偏重指點快速瀏覽的法子。課前預習初步感知課文，課中交換顯現自主學習，合作學習的態勢；重點明白，捉住重點句感悟全文。課前做到學習甚么，解決甚么題目，成竹在胸。在“快速瀏覽文章”指點上，借助引誘門生勾勒兩“笑”3“哭”，琢磨領會，悟出法子。通過練習，門生悟出快速瀏覽的重要性，為之后的學習打下基礎。

在教學程序上，我首要分兩個步驟進行，一是課前鋪墊。認識課文配景，尋覓有關長征的歷史資料及課件，為課中教學的有用施行打下基礎。2是一條主線貫串始終：即快速瀏覽──勾勒──領會。快速瀏覽的對象是全文，勾勒的對象兩“笑”和3“哭”。領會的對象是老班長的崇高品格和作者的敬愛與懷念之情。既凸起了本課的教學重點，又公道地串連了課文的主要內容；從知識的條理性看，由淺人深；從兒童心理看，吻合認知。

在教學環節上，我是如許計劃的：

1、緊扣課題，設置牽掛，使快速瀏覽有目標的進行

一、板書課題《金色的魚鉤》，由課題引出題目：“這是一個怎么樣的魚鉤？魚鉤隱蔽了一個甚么故事？為何以金色的魚鉤為題？”

二、門生帶著題目自由讀課文，一邊讀一邊思索這些題目。

2、互動交換，勾勒重點，細心研讀，進步快速瀏覽的質量

一、交換課文的主要內容和陳述次序。

二、交換初讀課文后的感悟，引誘提出本課必要解決的重點題目。文章的首要人物是老班長，而標題為什么是“金色的魚鉤”？為何說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃灼著燦爛的金色的光芒。

三、引誘勾勒老班長的兩“笑”和“我”的3“哭”，讀中感悟：

起首讓門生快速找到老班長讓我們喝魚湯的先后笑了幾回并勾勒出來。讓門生對比先后兩次“笑”有甚么不一樣，通過讀來領會老班長忠于黨的奇跡，舍己救人的心田運動和崇高品格。

第一次是：他笑著說：“吃吧，就是少了一點。唉！一條好年夜的魚已經中計了，又跑啦！”

第二次是：老班長看著咱們吃完，臉上的皺紋蔓延開了，嘴邊露出了一絲笑意。

然后讓門生勾勒出文中“我”的三次“哭”。剖析我為何會哭？領會“我”的“3哭”所表達的思惟感情。

⑴望著他那非常嚴厲的臉，我一句話也說不出來，竟撲倒在他懷里哭了。

⑵我把碗端到嘴邊，淚珠大顆大顆地落在熱火朝天的魚湯里。

⑶咱們撲在老班長身上，抽泣著，良久良久。

四、捉住重點，直奔中心，深切體會：

老師質疑，“我”為何小心腸把魚鉤留存起來？“我”說生銹的魚鉤閃灼著燦爛的金色的光芒，這“金色的光芒”是指甚么？為何以“金色的魚鉤”為題？讓門生進一步通過老班長的神氣，動作，說話來領會老班長的精神。

五、情感誦讀，體會感情：

讓門生找出最使自己打動的部份有情感的誦讀，通過誦讀，加深對老班長的欽敬，愛戴的思惟情感，感悟今日的幸福生活來之不易。

在板書設計上，首要表現中心明白，重點凸起，簡捷明晰三個特色。

【板書】

老班長兩“笑”

金色的魚鉤

“我”3哭

忠于黨，忠于革命，舍己救人