作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

初中一次函數(shù)教案設(shè)計篇一

（1）解：y=2.2x，y是x的一次函數(shù)，也是x的正比例函數(shù)。

（2）解：y=100+8x，y是x有一次函數(shù)。

2、補充練習(xí)

課件顯示6.2a 1、見下表：

x-2-1012…

y-5-2147…

根據(jù)上表寫出y與x之間的關(guān)系式是：_，y是否為x一的次函數(shù)？y是否為x有正比例函數(shù)？

2、為了加強公民的節(jié)水意識，合理利用水資源，某城市規(guī)定用水收費標準如下：每戶每月用水量不超過6米3時，水費按0.6元/米3收費；每戶每月用水量超過6米3時，超過部分按1元/米3收費。設(shè)每戶每月用水量為x米3，應(yīng)繳水費y元。(1)寫出每月用水量不超過6米3和超過6米3時，y與x之間的函數(shù)關(guān)系式，并判斷它們是否為一次函數(shù)。(2)已知某戶5月份的用水量為8米3，求該用戶5月份的水費。

[①y=0.6x，y=x-2.4，y是x的一次函數(shù)。②y=8-2.4=5.6(元)]

初中一次函數(shù)教案設(shè)計篇二

課題：14.2．2 一次函數(shù)

課時：57

（一）教學(xué)知識點

１．掌握一次函數(shù)解析式的特點及意義．毛

２．知道一次函數(shù)與正比例函數(shù)關(guān)系．

３．理解一次函數(shù)圖象特征與解析式的聯(lián)系規(guī)律．

４．會用簡單方法畫一次函數(shù)圖象．

（二）能力訓(xùn)練要求

１．通過類比的方法學(xué)習(xí)一次函數(shù)，體會數(shù)學(xué)研究方法多樣性．

２．進一步提高分析概括、總結(jié)歸納能力．

３．利用數(shù)形結(jié)合思想，進一步分析一次函數(shù)與正比例函數(shù)的聯(lián)系，從而提高比較鑒別能力．

１．一次函數(shù)解析式特點．

２．一次函數(shù)圖象特征與解析式聯(lián)系規(guī)律．

３．一次函數(shù)圖象的畫法．

１．一次函數(shù)與正比例函數(shù)關(guān)系．

２．一次函數(shù)圖象特征與解析式的聯(lián)系規(guī)律．

合作─探究，總結(jié)─歸納．

教具準備

多媒體演示．

ⅰ．提出問題，創(chuàng)設(shè)情境

問題：某登山隊大本營所在地的氣溫為15℃，海拔每升高1km氣溫下降6℃．登山隊員由大本營向上登高xkm時，他們所處位置的氣溫是y℃．試用解析式表示y與x的關(guān)系．

分析：從大本營向上當海拔每升高1km時，氣溫從15℃就減少6℃，那么海拔增加xkm時，氣溫從15℃減少6x℃．因此y與x的函數(shù)關(guān)系式為：

y=15-6x （x≥0）

當然，這個函數(shù)也可表示為：

y=-6x+15 （x≥0）

當?shù)巧疥爢T由大本營向上登高0．5km時，他們所在位置氣溫就是x=0．5時函數(shù)y=-6x+15的值，即y=-6×0．5+15=12（℃）．

這個函數(shù)與我們上節(jié)所學(xué)的正比例函數(shù)有何不同？它的圖象又具備什么特征？我們這節(jié)課將學(xué)習(xí)這些問題．

ⅱ．導(dǎo)入新課

我們先來研究下列變量間的對應(yīng)關(guān)系可用怎樣的函數(shù)表示？它們又有什么共同特點？

１．有人發(fā)現(xiàn)，在20～25℃時蟋蟀每分鐘鳴叫次數(shù)c與溫度t（℃）有關(guān)，即c的值約是t的7倍與35的差．

２．一種計算成年人標準體重g（kg）的方法是，以厘米為單位量出身高值h減常數(shù)105，所得差是g的值．

３．某城市的市內(nèi)電話的月收費額y（元）包括：月租費22元，撥打電話x分的計時費（按0．01元／分收取）．

４．把一個長10cm，寬5cm的矩形的長減少xcm，寬不變，矩形面積y（cm2）隨x的值而變化．

這些問題的函數(shù)解析式分別為：

１．c=7t-35．

２．g=h-105．

３．y=0．01x+22． ４．y=-5x+50．

初中一次函數(shù)教案設(shè)計篇三

《一次函數(shù)》是人教版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)八年級上冊第十九章的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的概念基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。教材首先是通過比較觀察，然后找出所列方程的共同特點，進而確定一次函數(shù)的概念，并應(yīng)用一次函數(shù)去解決一些實際問題。

通過對一次函數(shù)的概念的學(xué)習(xí)，加深鞏固對函數(shù)概念的理解，是學(xué)習(xí)一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的前提。作為一種有效的數(shù)學(xué)模型，函數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，而一次函數(shù)在現(xiàn)實情境和數(shù)學(xué)問題情境中的應(yīng)用是學(xué)習(xí)的重點，熟練掌握一次函數(shù)的性質(zhì)和應(yīng)用，對今后學(xué)習(xí)反函數(shù)、二次函數(shù)會有直接的影響。

學(xué)生在對代數(shù)式和函數(shù)認識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因此為學(xué)習(xí)本節(jié)奠定了良好的基礎(chǔ)。因為學(xué)生對一些具有規(guī)律性的問題充滿了探求的欲望，同時也具備了一定的歸納、總結(jié)、表達的能力，基本上能夠夠在教師的引導(dǎo)下表達自己的觀點和思想，他們同時具有較強烈的好奇心和求知欲，所以學(xué)習(xí)過程中教師要細心了解學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注每一個變化，努力調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，要善于發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)過程中的閃光點，及時給予鼓勵性的評價和引導(dǎo)。

1、知道一次函數(shù)與正比例函數(shù)的意義。

2、能寫出實際問題中正比例關(guān)系與一次函數(shù)關(guān)系的解析式。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

教學(xué)重點：對于一次函數(shù)與正比例函數(shù)概念的理解。

教學(xué)難點：根據(jù)具體條件求一次函數(shù)與正比例函數(shù)的解析式

一、創(chuàng)設(shè)情景：

1、復(fù)習(xí)前四節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

2、做小游戲：

在一個自然長度為3厘米的彈簧秤下掛上不同重量的物體（已準備好砝碼），觀察彈簧長度的變化，把測得的數(shù)據(jù)填入表中相應(yīng)的空格。

此實驗由一位學(xué)生協(xié)助老師量出彈簧的長度，并填入表內(nèi)空格。要求學(xué)生觀察表格的數(shù)據(jù)并找出其中規(guī)律。并嘗試列出物體重量x（千克）與彈簧長度y（厘米）的關(guān)系？

學(xué)生積極動腦、思考并回答。

y=3+0.5 x

通過實驗來引入新課，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源生活。

二、新授

[活動

（1）某登山隊大本營所？在地的氣溫為5℃，海拔每升高1 km氣溫下降6℃，登山隊員由大本營向上登高x km時，他們所在位置的氣溫是y℃，試用解析式表示y與x的關(guān)系。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，列出解析式，并板書。

學(xué)生自己分析后同桌之間互相交流，并回答，教師做以糾正，評價。

通過實際問題的解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時師生共同分析，得出函數(shù)解析式，為下面的問題的`解決提供必要的思路，啟發(fā)學(xué)生思考。

[活動

下列問題中的變量間的對應(yīng)關(guān)系可用怎樣的函數(shù)表示？這些函數(shù)有什么共同點？

（2）有人發(fā)現(xiàn)，在20～50℃時蟋蟀每分鳴叫次數(shù)c與溫度t （單位：℃）有關(guān)，即c的值約是t的7倍與35的差；

（3）一種計算成年人標準體重g（單位：千克）的方法是，以厘米為單位量出身高值h，再減去常數(shù)105，所得差是g的值；

（4）某城市的市內(nèi)電話的月收費額y（單位：元）包括：月租費22元，拔打電話x分的計時費（按0.1元/分收取）；

（5）把一個長10cm、寬5cm的長方形的長減少x cm,寬不變，長方形的面積y（單位：cm2）隨x的值而變化；

教師提出問題，學(xué)生合作交流過程中，教師要參與到學(xué)生的活動中，發(fā)現(xiàn)個別問題及時解決，最后，在聆聽學(xué)生發(fā)言后，給予積極的評價、鼓勵和糾正。

學(xué)生先獨立思考、分析、列出解析式，然后前后桌同學(xué)交流，總結(jié)出本組見解。

學(xué)生獨立思考、分析、完成后，再進行組內(nèi)交流，能夠有自己思考的過程，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，同時，也為合作交流奠定基礎(chǔ)，只有學(xué)生先思考了，交流時才有話可說；通過多道題目學(xué)生才更容易找到一次函數(shù)形式上的共同特點，利于學(xué)生歸納、總結(jié)概念。

[活動3]

討論

（1）這些函數(shù)在形式上有什么共同特點？

（2）一次函數(shù)概念：

教師積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在上述等式等號的右邊都是關(guān)于一個字母的一次式。并且函數(shù)的形式是一樣的。并歸納出一次函數(shù)的概念。

在學(xué)生思考、回答的基礎(chǔ)上，教師要進行整理重點內(nèi)容，并板書。

教師提出問題，合作交流過程中，教師要

參與到學(xué)生的活動中，發(fā)現(xiàn)個別問題及時解決，最后，在聆聽學(xué)生發(fā)言后，給予積極的評價、鼓勵和糾正。

學(xué)生先獨立思考、分析，然后與同桌、前后桌討論，最后派代表闡述本組見解，鼓勵學(xué)生積極參與，合作交流，用自己的語言表達自己對問題的理解，發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。同時，交流的過程中體會概念生成的過程，對概念能進一步深化

三、隨堂練習(xí)：

1、(1)若y =5x 3m-2是正比例函數(shù)，則m = _______(2)若是一次函數(shù)，則m = _______

2、課本114頁練習(xí)題

教師引導(dǎo)學(xué)生做題，并講解分析。

學(xué)生先獨立思考，做題，并同桌之間交流，最后，在老師的指導(dǎo)下進一步理解。以上兩個問題設(shè)計從易到難，符合學(xué)生的認知規(guī)律，通過這兩個問題主要是想讓學(xué)生進一步掌握一次函數(shù)和正比例函數(shù)對比例系數(shù)和常數(shù)項的要求

四、歸納小結(jié)

教師啟發(fā)學(xué)生思考回答下列問題，教師補充。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)的收獲和疑惑？

讓學(xué)生自己小結(jié)，活躍課堂氣氛，做到全員參與，加深對概念的理解，強化了重點，內(nèi)化了知識，培養(yǎng)了能力。

五、布置作業(yè)

課本120頁

習(xí)題14.2第3題

板書設(shè)計

1、一次函數(shù)的概念：一般地，形如y=kx+b的函數(shù)，我們稱它為一次函數(shù)，這里的k稱為一次項系數(shù)，b稱為常數(shù)項。（k、b都是常是數(shù)，且k≠0。）