熱愛教育事業，珍視與每個孩子的相處時光，注重在日常工作中的積累與成長。我深受蘇霍姆林斯基建議的啟發，學會了反思與總結，真正愛上了讀書。作為教育工作者，我將不斷追求真理，并將其融入實踐中。我堅信，通過腳踏實地的努力，我能夠實現桃李滿天下的“園丁夢”，為孩子們的成長和未來貢獻自己的力量。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇讀《給教師的建議》讀后感，希望對同學們有所幫助，僅供參考。
篇一：讀《給教師的建議》讀后感
《給教師的建議》是一本神奇的書，只要用心研讀，你會發現，在教學上遇到的許多問題與困惑，都可以在其中找到答案，而蘇霍姆林斯給教師的一些建議與思考，我感覺是值得我們反復閱讀與推敲的。
最近新課標學習以后，我一度感覺教語文真累，感覺自己接下來的語文教學生涯很迷茫，又回頭去看這個書，書中有一段話，我感觸很深：課堂得令人感興趣，意味著學生在學習和思考的同時，還感到興奮和激動，對發現的真理不僅詫異，有時甚至驚訝，意識到和感覺到自己的智力，體會到創造的愉快，為人的智慧和意志的偉大而自豪。讓課程變得有趣，最大限度地調動學生興趣，激發學生潛能，是上好一節課的關鍵所在。真正做到這一點，就需要教師付出很多努力了，作為語文老師，我們要有文史哲的底子，要善于思考勇于創新。
書中有這樣一個小故事，有一位30年教齡的歷史教師上了一堂出色的公開課，課后一位教師問他“花了多少時間來備這節課？”那位歷史教師說：“對這節課，我準備了一輩子。并且，總的來說，對每一堂課，我都是用終生的時間來備的。”這段話振聾發聵，令人警醒。用心備課，是有全局性，規劃性地備課，我們努力備好的不是這一節節的課，教給學生的絕不是局限于這一篇課文的知識點，而是點點滴滴，身體力行。我想就是不斷充實自身的文化素養，提高自身的教育技能，讓學生信你，換位思考，站在學生的角度去傾聽，去思考，讓學生尊重你。好運氣，藏在你的實力里，也藏在你不為人知的努力里。
語文學習其實是無邊無際的，生活處處皆語文，語文學科的學習種類有時多種多樣。好的教育方法，良好的生活心態，不是某一本書，某一句話，教會我們的，而是，長期閱讀的時光里，點滴堅持的日子里。讀完此書，感覺自己接受了一場心靈的洗禮，未來，我任重而道遠。
篇二：讀《給教師的建議》讀后感
《給教師的建議》一書結合真實教育情境給出了100條有利于教師職業發展的建議。在這本書中感觸最深的是第74條建議：學生應當掌握的最重要的技能和技巧。接下來我將結合自身的情況來談談我對這條建議的理解。
第一條：會觀察周圍世界的現象。物理是一門研究自然界最基本規律的科學。而這些規律存在于生活中的方方面面，例如，交通、建筑、通信、醫學、能源等。學生要學會關注周圍的世界，例如高速的限速180km/h，無線電波通信，紅外掃描儀等。
第二條：會思考——即會類比、比較、對比，找出不懂的東西；能提出疑問。大家統一有一個認識就是在高中物理中電磁學難于動力學，那為什么會形成這樣的一個認知呢？我認為主要的原因還是出在電磁學比較抽象。學生難以理解。在這種情況下我們就需要學會用類比的方法進行推到整理。例如磁感應強度類比于電場強度，電勢能類比于重力勢能等。
第三條：會表達關于自己所見、所觀察、所做、所想的事情的思想。高中物理是以實驗為基礎的，學生關于實驗步驟，實驗現象的描述經常詞不達意，學生需要鍛煉用語言來表述自己的觀點。
第四條：能流暢地、有表情地、有理解地閱讀。物理中導學案設計的一些問題，學生通過閱讀課本不能有效的回答出相關問題。在理解能力上需要進行加強。尤其針對一些概念需要學生逐字分析。
第五條：能流利地、足夠迅速地和正確地書寫。物理中有些公式形式比較相像，例如E=BLV，F=BIL等學生書寫經常張冠李戴，還有，大題的書寫也存在問題，例如書寫不工整，因此要加強學生的書寫能力，
第六條：能區分出所讀的東西的邏輯上完整的各部分，找出它們之間的相互聯系和相互依存性。物理3-5的學習中，知識的邏輯順序非常強，例如陰極射線到電子的發現到盧瑟福的核式結構模型到波爾理論到電子云。因此要注意知識間的邏輯性
第七條：能聽教師的講解并能同時把教師講述的內容簡要地記錄下來。
篇三：讀《給教師的建議》讀后感
教師最重要的備課是讀書，讀書也是永遠的備課。教師讀經典，如一段詩歌，不僅僅是為了傳授知識，更是為了心靈的滋養與升華。讀一本好書，就像交了一個益友。的確如此，前不久我拜讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，這本書使我受益匪淺。
首先，《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他認為：讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要。
另外，這本書對我觸動最大的是它字里行間洋溢出來的對學生的那種人性化的尊重與熱愛。雖然有國別的限制，但我仍深深的感受到教育者對孩子作為一個獨立個體的那種神圣的尊重。
書中還特別重視德育，重視學生良好行為習慣的養成教育，重視對學生足夠的尊重，是真正以人為本的教育。在大師眼里，德育教育絕對不是空洞的說教和口號式的響亮文字，而是生活中的細節。蘇霍姆林斯基認為，真正的教育始于一個人為理想所鼓舞，能認清自己，
思考自己生活的意義和目的，甚至自己是一個什么樣的人和應當成為一個什么樣的人，作為教師，我們在引領學生學會思考的同時，也要努力讓自己學會反思與總結，缺失了這一環節，學習和成長也必將成為天方夜譚，因為我們職業生涯中的“階梯”沒了。美國教育學家波斯納曾經提出了一個大家都耳熟能詳的教師成長公式，即“成長=經驗+反思”，對于教師的專業成長來說，教育反思起到了關鍵性作用。
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了教育的真諦，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，仍有著重要的意義。教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。書中的許多經驗都值得我學習和反思，這些都將成為我一生享用不盡的財富！
篇四：讀《給教師的建議》讀后感
讀書是人生一大幸事，它不僅可以增加我們的知識，讓我們明白道理，還能提升我們對未來的期待和對生活的享受。讀書帶來的益處多多，這種幸福感無法被替代。作為一名教師，很幸運能有兩個假期去充實自己、提升自己。這個假期，我再一次閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，重新審視自己對于如何成為一名教師的看法。
一。教師需要保持靜心
我認為，靜心應是每位教師的重要素質。我們要靜心地備課，靜心地復習，靜心地與學生交談，靜心地研究教學，靜心地反思自己的日常行為，靜心地總結教學經驗。其中，讀書是關鍵。正如蘇霍姆林斯基在書中所強調的，閱讀是教師不可或缺的“智育”手段，對于所有學生來說，閱讀是他們學科能力提升的關鍵。
二。興趣是教育的源泉
興趣是教育的源泉，也是最好的老師。作為教師，我們都希望學生對我們的課程產生興趣。蘇霍姆林斯基在書中提到，要俘獲學生的心，首先要思考如何引發他們的興趣。無論你是誰，你都有自己感興趣的事情。作為教師，如果你想吸引學生并探索他們的興趣，思考是一個好方法。在這個閱讀無處不在的時代，讓閱讀像身邊的空氣一樣清新自然顯得尤為重要。
教師的角色不僅僅是傳授知識，更重要的是引導學生發展興趣、提升能力。而要做到這些，首先教師需要保持靜心和興趣。學生的競爭意識就是盡力喚起學生對不同科目的興趣，當他們渴望新知識、新方法、新事物，充滿好奇心，渴望理解課程的奧秘，你就更接近他們的心靈一步。同時，讓學生覺得自己是學習的探索者，孩子們充滿好奇，作為老師，我需要培養他們接觸未知的能力。幫助他們根據我提供的提示發現新內容，理解并感受到自己的進步。這樣做可以從中獲得興趣，這是非常重要的。
每一次翻閱蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》總是能獲得啟發。當你覺得內心力量不足，需要充電的時候；當你發現無論怎么努力，都無法有效傳授知識的時候；當你因某個頑皮的孩子而無法改變的時候，打開蘇霍姆林斯基的書，你一定能找到必要的答案，并獲得啟發。
教育之路漫長而艱辛，但我會謹記蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，盡心盡力守護孩子們的幸福童年。我會努力工作、學習、充電、充實自己，讓陽光下最燦爛的事業綻放光芒。
篇五：讀《給教師的建議》讀后感
這個假期，我認真拜讀了前蘇聯教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺。本書有一百條給從事教學的工作者的建議，主要目的是協助教育工作者解決中小學階段出現的實際問題，助力教師切實提高教育、教學質量及效率，深入淺出地分析了作者的教育思想和教育實踐。
“這一切都歸功于讀書，時間每過去一年，學校教科書這一滴水在教師的知識海洋里就變得越來……一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”本書作者蘇霍姆林斯基曾說過這樣一番話，這番話醍醐灌頂，讓我深刻意識到作為基層教師在面對學生時，不僅要求學生多讀書，更要自己先成為表率，從書本和實踐相結合中踐行教育教學。
年少時總覺得能把自己已經學習到的知識傳授給學生，是一件光榮且有成就感的事情。就簡單的讀書而言，教學知識有限，但文化知識無限。學生是可以持續不斷耕種的優質良田，在互聯網愈加發達的當下，業已畢業的自己所掌握的知識已經不足以支撐強調素質教育的教育教學環境。作為前線教師的我們，要想在課堂上成竹在胸，得心應手，縱橫馳騁，勤讀書、多反思是唯一路徑。本書作為教育經典，雖然是編寫于一定年代以前，但書中觀點及建議在今天依然具有深遠的意義。通過閱讀本書，我了解到自身在教學實際中的摸索還亟待提升，能得到本書建議的補充，確實能使教學工作得到更有效的提高。學生作為課堂教學的主體，教師與學生應該有更為深厚的交流基礎，這些建議使得我從學科知識的背景中獲得更多反思，能給予學生更為成效的啟發。
學校一直提倡要好讀書、讀好書，教師雖然每天工作在教育崗位上，每天都接觸知識，但我們的專業素養依舊需要通過閱讀更多優質、經典的書籍來提高，我們對知識的渴望要強于學生。在教學這條道路上，我愿和學生共同保持好讀書、讀好書！
篇六：讀《給教師的建議》讀后感
在閱讀《給教師的建議》時，作者就像坐在我對面一樣，針對工作中的一些苦惱和困惑娓娓道來。盡管今天的教育形式與作者蘇霍姆林斯基所處的年代有了很大的變化，但他先進的思想、睿智的語言，對今天的我們來說依然熠熠生輝。
作為一名從教7年的老師，我也正經歷著自己在工作上的“七年之癢”——不算特別豐富的教學經驗，不是特別飽滿的工作熱情。我也時常思考怎樣才能更好地處理跟學生的關系、怎樣找到教學和生活的平衡點，讓自己不再是“盲目地”忙碌著，以及怎樣提高自己的教學質量等一系列問題，教育專著《給教師的建議》時常給我醍醐灌頂之感，的確，這些建議給了我們極大的幫助，它就像一盞指路明燈一樣。
在書中，有這樣一句話——“教師與孩子之間的善意是最細的線，它可以把心串聯起來，通過它，人們不需要語言就能相互理解，也能感受到對方最細膩的心理活動。”對此，我深有感觸，在班級管理中，適當地示弱也是一種非常好的策略。我們班上調皮的孩子比較多，有時候要叫出來談話，烏壓壓一堆人圍著我，反而顯得我沒有了一點氣勢，我這個人本身的氣場就很弱，這是我的一個弱勢，面對他們的時候，根本就沒辦法威嚴起來，索性就“破罐子破摔”吧。在談話區里，我坐著，讓他們圍著站在我對面，一開始就開門見山，擺出我的弱勢來，“你們一個個比我高大，比我強壯，我都不敢站著”“高大強壯的你們男子漢氣概那必須得杠杠的”通常這兩句話后他們就會不自覺地站的直一些，沒反應過來的孩子，其他人也會提醒他，這比我來提醒他們站好效果就會好得多，然后才開始談話，談話的過程中也會貫穿一些“替我分憂”“不讓我操心”等言詞，激發他們的男子漢氣概，讓他們慢慢意識到，他們所犯的錯誤就是對我的一種傷害，老師是真心對你好，你不能傷害老師。另外，在班上我也會跟孩子們說一說我在家里要帶寶寶的事情，表現出我的辛苦來，有一次寶寶生病了，我說整晚都沒有睡好，中午迫切需要休息一下，希望大家保持安靜，那天中午我就聽到了有孩子在小聲地提醒其他人“別動來東去，老師要睡覺”，心里還是很欣慰的。
教育工作是一項藝術，而不是技術，愿教師是一個詩意的職業，愿我們的工作結出一朵朵詩意的花。
