暑期培訓(xùn)可以幫助教師更好地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的要求，提升教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇小學(xué)語文暑期培訓(xùn)心得體會2025，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

小學(xué)語文暑期培訓(xùn)心得體會1

探索與成長

在這個炎熱的暑期，我有幸參加了一次內(nèi)容豐富且極具深度的小學(xué)語文培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋了大概念與小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群、小學(xué)寫作教學(xué)的強化和淡化、小學(xué)語文部編版新教材解讀以及新課標(biāo)要求下小學(xué)語文課堂教學(xué)變革行動策略等多個方面。這次培訓(xùn)猶如一場及時雨，為我在小學(xué)語文教學(xué)的道路上指明了方向，也讓我有了許多新的思考和感悟。

一、大概念與小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群：鏈接專家思維與生活價值

大概念與小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的探討讓我認(rèn)識到，大概念并非是遙不可及的抽象概念，而是能夠貫穿于語文學(xué)習(xí)始終的核心線索。它能夠幫助學(xué)生在看似零散的知識之間建立起緊密的聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識體系。通過構(gòu)建基于大概念的學(xué)習(xí)任務(wù)群，我們能夠引導(dǎo)學(xué)生從專家的思維角度去思考問題，培養(yǎng)他們的深度理解和批判性思維能力。例如，在教授童話故事單元時，我們可以以“童話中的美好與啟示”為大概念，設(shè)計一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，如對比不同童話的情節(jié)和主題、創(chuàng)作自己的童話故事等。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)群不僅能夠讓學(xué)生掌握童話故事的基本要素，還能引導(dǎo)他們思考童話所傳達(dá)的價值觀以及對現(xiàn)實生活的啟示，從而實現(xiàn)知識與生活的有機融合，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的生活價值。

二、小學(xué)寫作教學(xué)：強化與淡化之間的平衡

關(guān)于小學(xué)寫作教學(xué)的強化和淡化的討論，讓我對寫作教學(xué)有了新的認(rèn)識。我們應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生對生活的觀察和感受能力，讓他們能夠從日常生活中汲取寫作的素材和靈感。同時，也要強化學(xué)生思維的邏輯性和條理性，使他們能夠清晰地表達(dá)自己的想法和觀點。然而，我們也要淡化對寫作形式和技巧的過度強調(diào)，避免讓學(xué)生陷入模式化的寫作套路。例如，不要過分要求學(xué)生遵循某種固定的結(jié)構(gòu)或使用華麗但空洞的詞匯，而是鼓勵他們用最真實、最自然的語言表達(dá)內(nèi)心的感受。比如，在一次以“我的周末”為主題的寫作練習(xí)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生先回憶周末的經(jīng)歷，然后自由地講述出來，最后再轉(zhuǎn)化為文字。在這個過程中，重點關(guān)注他們所表達(dá)的內(nèi)容和情感，而不是過分糾結(jié)于語法和修辭。

三、新教材解讀與課例：新課標(biāo)下的變革與堅守

小學(xué)語文部編版新教材的解讀讓我清晰地看到了新課標(biāo)的變與不變。不變的是對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識和基本技能的重視，變的是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，強調(diào)立德樹人的根本任務(wù)。在新教材的課例中，我深刻體會到了構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的重要性。它能夠打破傳統(tǒng)的單篇教學(xué)模式，以主題為引領(lǐng)，整合多篇文本，讓學(xué)生在更廣闊的閱讀空間中提升語文能力。同時，對于教學(xué)評價、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果和教學(xué)素養(yǎng)的解析，也讓我明白了教學(xué)的各個環(huán)節(jié)是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。比如，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，要緊密圍繞核心素養(yǎng)，不僅關(guān)注知識的傳授，更要注重能力的培養(yǎng)和價值觀的塑造。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要貼近學(xué)生的生活實際，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們積極參與、自主探究。

四、課堂教學(xué)變革：適應(yīng)新課標(biāo)背景的新策略

新課標(biāo)要求下的小學(xué)語文課堂教學(xué)變革行動策略的學(xué)習(xí)，讓我明確了在新的課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，我們需要積極調(diào)整教學(xué)策略。以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用多媒體資源、小組合作學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)等方式，讓課堂充滿活力和創(chuàng)造力。比如，在學(xué)習(xí)古詩時，可以通過播放相關(guān)的動畫視頻，讓學(xué)生直觀地感受古詩所描繪的意境；在開展綜合性學(xué)習(xí)活動時，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行調(diào)查研究，培養(yǎng)他們的合作能力和實踐能力。

總之，這次小學(xué)語文暑期培訓(xùn)讓我收獲頗豐。它讓我更加明確了自己的教學(xué)方向，也讓我有了更多的信心和勇氣去迎接新課標(biāo)帶來的挑戰(zhàn)。在未來的教學(xué)中，我將不斷努力，將培訓(xùn)中所學(xué)的理念和方法運用到實際教學(xué)中，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

小學(xué)語文暑期培訓(xùn)心得體會2

探索與成長之旅

在這個炎熱的暑期，我有幸參加了一場小學(xué)語文培訓(xùn)，它如同一股清泉，為我干涸的教學(xué)知識儲備注入了新的活力。此次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，涵蓋了大概念與小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群、小學(xué)寫作教學(xué)的強化和淡化、小學(xué)語文部編版新教材解讀和課例以及新課標(biāo)要求下小學(xué)語文課堂教學(xué)變革行動策略等多個方面，讓我收獲頗豐。

一、對新課標(biāo)的理解

新課標(biāo)猶如一盞明燈，為小學(xué)語文教學(xué)指明了新的方向。它強調(diào)了語文課程的綜合性和實踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力、思維能力、審美能力和文化傳承意識。新課標(biāo)不再僅僅關(guān)注知識的傳授，更注重學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在核心素養(yǎng)方面，新課標(biāo)明確提出了語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解這四個維度。這要求我們在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握語言文字的運用技巧，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、審美情趣和對傳統(tǒng)文化的尊重與傳承。

同時，新課標(biāo)突出了立德樹人的根本任務(wù)，將價值觀的培養(yǎng)融入到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。通過優(yōu)秀的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和家國情懷。

二、大概念與小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群：連接知識與生活

培訓(xùn)中，專家關(guān)于“大概念與小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的闡述讓我眼前一亮。大概念并非孤立的知識碎片，而是能夠統(tǒng)攝眾多具體知識的核心觀念。通過將大概念融入學(xué)習(xí)任務(wù)群，能夠為學(xué)生構(gòu)建起一個更加系統(tǒng)、完整的知識體系。

例如，在以“親情”為大概念的學(xué)習(xí)任務(wù)群中，可以整合多篇描寫親情的文章，如《慈母情深》《父愛之舟》等。讓學(xué)生在閱讀、比較、分析中，深刻理解親情的多種表現(xiàn)形式和內(nèi)涵。同時，還可以布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生記錄自己生活中感受到的親情瞬間，將所學(xué)知識與生活實際緊密相連，從而體會到語文的生活價值。這種以大概念為引領(lǐng)的學(xué)習(xí)任務(wù)群，不僅有助于學(xué)生掌握知識，更能培養(yǎng)他們的專家思維，讓他們學(xué)會從宏觀的角度去思考和解決問題。

三、小學(xué)寫作教學(xué)：在強化與淡化之間尋求平衡

對于小學(xué)寫作教學(xué)，專家提出的強化和淡化觀點讓我有了新的思考。在教學(xué)中，我們應(yīng)強化學(xué)生觀察生活、積累素材的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和獨特的表達(dá)能力。同時，要淡化對寫作形式和套路的過度追求，讓學(xué)生能夠自由地抒發(fā)內(nèi)心的真實感受。

比如，在寫“春天”這個主題時，以往可能會強調(diào)開頭、結(jié)尾的寫法，以及段落的安排?，F(xiàn)在則應(yīng)鼓勵學(xué)生親自去公園、郊外感受春天，觀察花草樹木的變化，傾聽鳥兒的歌聲，然后用自己的語言描繪出心中的春天。這樣，學(xué)生的作品將更加生動、富有個性，而不是千篇一律的模式化作文。

四、新教材解讀與課例：把握新課標(biāo)之變

對小學(xué)語文部編版新教材的解讀和課例分析，讓我清晰地看到了新課標(biāo)的變與不變。不變的是對語文基礎(chǔ)知識和基本技能的重視，變化的是更加注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、立德樹人的根本任務(wù)以及構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群等方面。

在新教材中，每一篇課文的選擇都蘊含著豐富的育人價值。以《為人民服務(wù)》為例，不僅要讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容和寫作手法，更要引導(dǎo)學(xué)生體會為人民服務(wù)的精神，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。同時，通過解析教學(xué)評價、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果和教學(xué)素養(yǎng)等方面，我明白了在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個體差異，設(shè)計富有針對性和趣味性的教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、課堂教學(xué)變革：適應(yīng)新課標(biāo)要求

在新課標(biāo)要求下，小學(xué)語文課堂教學(xué)需要進(jìn)行變革。專家提出的新課堂教學(xué)策略，如創(chuàng)設(shè)情境、問題導(dǎo)向、合作學(xué)習(xí)等，為我們指明了方向。

例如，在教授古詩《靜夜思》時，可以創(chuàng)設(shè)一個寧靜的月夜情境，讓學(xué)生身臨其境地感受詩人的思鄉(xiāng)之情。通過提出問題，如“詩人為什么會在這個夜晚思念家鄉(xiāng)？”引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。再組織小組合作，讓學(xué)生交流自己對古詩的理解和感受，培養(yǎng)他們的合作能力和思維能力。

這次小學(xué)語文暑期培訓(xùn)是我教育生涯中的一次重要經(jīng)歷，它讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識。在今后的教學(xué)中，我將把所學(xué)的理念和策略運用到實際工作中，不斷探索創(chuàng)新，努力提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。我相信，只要我們不斷努力，小學(xué)語文教學(xué)的未來一定會更加美好！