在學習的征途中，考試如同一座座里程碑，標記著我們的成長軌跡。每一次考試結束，那薄薄的試卷不僅承載著分數，更隱藏著通往知識殿堂的鑰匙——學會試卷分析。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇2024-2025小學三年級數學上冊期末試卷分析，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

2024-2025小學三年級數學上冊期末試卷分析1

一、試題分析：

本次質量檢測試卷的整個難易程度適中，題量適宜，注重根底知識，考察的知識面廣，題目的形式多樣，實際運用較好，符合新課標的要求，是一份比擬好的檢測學生雙基知識的試題，為今后的教學起到了一定的導向作用。試題的編制即側重于對數學根底知識的考查，同時局部試題蘊涵了對學生運用數學知識解決生活實際問題能力等數學知識綜合運用水平的考查。試卷有以下幾個特點：

1、題型多樣。包括填空題、選擇題、計算題〔口算、筆算〕、動手操作題、應用題等。

2、綜合運用性強。一道題目不僅考查一個知識點，而是考查有聯系并且易混淆的多個知識點。目的是要求學生能融合貫穿，全面分析并掌握所學知識。

3、注重計算能力的考查，測試學生是否有扎實的根本知識和熟練的運算能力。整套試卷，不但計算量大，而且范圍廣，分布于填空、選擇、口算、豎式計算、解決問題中。

4、注重運用，有一定靈活性。

5、貼近生活，注重考查學生的生活經驗在數學中的應用。

二、學生答題情況及分析：

本次我們班有50名同學參加考試，90分以上有21人，不及格

的1人。及格率97.96%，優秀率42.86%，平均分87.01。

優點：全班卷面到達了干凈整潔，書寫漂亮。根底知識掌握扎實，成績良好。

缺乏：通過看卷子，我們找到了下面問題：

1、學生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力有待加強。如：填空題中一些根本的題目出錯；計算題豎式正確，答案填錯；應用題抄錯數。

2、學生馬虎現象嚴重：單位名稱落寫，橫式不寫得數，判斷不加以思考。不認真審題，列式時數字寫不對，導致簡單的題目也不做對。

3、課上聽講不好，對應用題目的理解能力需要繼續提高。如對“這塊試驗田有多大？〞理解不了，不知道是求周長還是求面積。

三、改良措施：

1、教師及時反思進行詳細卷面分析針對每個學生進行分析。指點缺乏，鼓勵差生。

2、利用假期狠抓學生舉一反三能力的培養。

3、繼續培養學生良好的學習習慣，包括分析能力、計算能力、認真檢查能力。從最后一名學生抓起.及時反應，及時補差。

4、 加強與家長的聯系，及時溝通，共同努力，提高學生綜合素質.

5、 利用假期留分層次作業，讓每個學生在假期知識有銜接,能力有提高。

2024-2025小學三年級數學上冊期末試卷分析2

一、 試題分析：

從整體上看，本次試題表達了新課標精神，主要有以下幾點：〔1〕緊扣課本、內容全面、重點突出。從內容上看，所檢測的都是課本上所教的，都是要求學生掌握的沒有一項內容偏離課本，從形式上來看，每個大項的試題大局部是課本中出現過的，都是學生熟悉的。整個卷面，有最根本的根底題，也有鍛煉學生解決問題的及綜合能力的應用題，所考內容根本上覆蓋了所教內容。〔2〕 貼近生活實際，表達應用價值。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價。〔3〕重視各種能力的考查。

本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。

二、考生答題情況分析

1、口算、豎式計算題：口算12個小題占全的卷12%，都是一步口算，全級大局部同學口算這一道題完成得較為滿意，只是極個別同學由于粗心造成失誤，由于此題每小道算式分值較高，占1分，所以對于粗心的同學來說失分較為可惜。用豎式計算共3小題，其中一道還考查驗算，此題正確率在90%以上。學生計算方法學得較好，出錯的原因主要有：忘記進位或退位。估算從總體來看，得失較高。但也不排除個別同學忘記寫上因數末尾的0.

2、填空題：此題面廣量大，能考查本學期來所學的各個單元，分值分布較為均勻。分數占全卷的29%。此題主要考察學生運用書本知識解決日常生活中的問題的掌握情況。個別學生不能根據書本上知識靈活處理問題。其中填寫適當的單元名稱，大局部同學完成得較好。不同單位的互化，總體來說完成得不錯，只有個別同學4時=〔 〕填寫錯誤， 主要原因是進率不夠熟練或乘法計算出現粗心。其中第3、4、

5、8、9、10、11小題主要考查學生對萬以內加減法的計算、求正方形的周長、分數的認識、可能性、除法的意義等的掌握情況，全級大局部同學根底較為扎實，能夠按要求填寫。其中第6、13小題是考查計算時間，第6小題正確率較高，但第13小題由于是計算經過的時間，并且要求化成以“分〞為單位，上層的學生根本上正確計算，但中下層的學生4：30—6：50，不懂得把2時20分化成140分，有的是加錯，造成失分。第7小題，主要考查有余數的除法，學生也完成得較好。個別同學由于“余數一定要比除數小〞理解不夠透徹，把它思考成除數最小一定要比余數，造成失分。

3、判斷題：此題共5小題，五個知識點。其中3、4小題出錯最多。主要失分原因是判別錯180×5的積的因數末尾有幾個0.第4小題失分的原因是局部同學沒有認真看清重點字眼，從而失分。

4、選擇題：考查了四個知識點，分別是廣角、有余數的除法、周長、分數。總體來說完成得不錯，出錯較多是在第3小題，求長方形的周長，以分米為單位，但有局部同學沒有看精選項里的單位名稱，選成B，造成失分。這小題的失分實在可惜。

5、操作題。這局部中的第2小題較前面幾題失分相對多一點。主要原因1、不能細心審題，沒有看清楚是畫一個與所給長方形的周長一樣的正方形。有的同學畫成一個周長相等的長方形。也有個別同學不懂得必須先計算所級長方形的周長，再計算要求畫的正方形的邊長，所以造成失分。極個別同學畫圖時較為粗心，出現線段不標準。

6、看表格答復下列問題。大局部同學能看懂表格的數學信息，并能按要求作答，但也有少局部同學區分“下午3：20〞同學們正在干什么不清楚，造成失分。其中第3小題，推算應該最晚什么時候出家門，才能保證7：50到達學校，有局部下層生計算出錯。

7、解決問題，共5小題，占25%。大多數同學能夠根據所給信息來分析，并按要求解答。其中第1小題，有個別同學沒有看清楚分數后面的單位名稱，計算結果忘記寫上單位名稱；第2小題，是三位數的加減法，有個別同學較為粗心，計算結果錯誤，造成失分。其中完成得最好的是第3、5題第4小題，由于計算有余數的除法，最后還要把商加上1才能保證每只動物都有得住，但少局部同學沒有加上。看來老師在今后的教學中，要繼續注意培養學生能靈活捕捉題中的有效數學信息，并想方設法提高學生分析題意的能力。

8、聰明題。這兩道聰明題完成效果較好。其中第1道正確的人數較多，第2道有局部同學推算錯，主要是方法不夠靈活或者是缺乏恧耐心。

三、在今后的教學中，要注意從這幾方面加以改良

1、 學生的計算要作為一項常規練習，提高準確度。2、 在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。 3、在教學中，提高學生運用數學知識解決問題的能力。

4、針對學生分析理解能力較差的實際情況，要在今后的應用題教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。5、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。

2024-2025小學三年級數學上冊期末試卷分析3

本次試卷根本上涵蓋了三年數學上冊教材的知識體系，重視考察學生的雙根底，考察了學生靈活運用知識的能力，及數學思考和解決實際問題的能力，努力表達考試評價不僅是為了檢查學生的學習水平，更重要的是促進學生素質的整體開展。本次考試所出習題注重根底知識，注重了計算能力的培養，是一份比擬完美的考試卷。無論從考試的深度還是知識面的廣度，此次試卷根本上到達了【課標】的要求。

學生答題情況分析：

一、填空、選擇、判斷題。

判斷第3小題：秒針走一圈，分針走1小格。學生第一個填空失分較多，空間想象能力差。

還有判斷第4小題：四條邊相等的四邊形一定是正方形。〔〕學生出現思維定勢，不去結合具體問題具體分析，沒有想到四條邊相等的還有菱形，導致失分。這兩個題型平時也講過，考試時稍做變化，學生就不會分析了，說明學生的靈活運用知識解決實際問題的能力弱，思維有待進一步開發、訓練。

選擇第3小題。.雖然考試前一天復習過，但是考試中還出現錯誤。我分析原因有以下幾點：學生上課沒有認真聽講；思考不全面，沒有仔細讀題的要求，列式不正確的選項是〔〕，學生雖然會做題，但沒有按要求去選擇。雖然老師復習時一再強調這個問題，但是并沒有引起每個學生的注意；如果當做檢測題來做的話，也學錯誤會減少一些；另外，學生沒有認真寫解題過程，沒有養成好的做題習慣。

二、計算題。

學生馬虎現象嚴重：橫式不寫得數，加法當成乘法計算，減法按照加法計算，不寫余數等。

四、解決問題。

解決問題第3題，一個長方形的寬是4厘米。長是寬的3倍，這個長方形的長是多少？周長是多少厘米？錯誤比擬多，學生理解能力有待提高。單位名稱不寫，答案答不完整，抄錯題的現象，有關夠不夠？能不能一次運走？這類型的題，在最后一步中沒有進行比擬，丟一分，學生由于不寫豎式，計算出錯。

改良措施：

1、教師及時反思進行詳細卷面分析，針對每個學生進行分析，

找出知識中的共性錯誤和每個學生的個別錯誤。

2、學生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力亟待加強，要培養學生養成檢查的學習習慣。

3、繼續培養學生良好的學習習慣，向四十分要質量，從最后一名學生抓起.及時反應，及時補差，落實到位堂堂清。

4、 加強與家長的聯系，及時溝通，共同努力，提高學生綜合素質.

5、 利用假期留分層次作業，讓每個學生在假期知識有銜接,能力有提高!