作為教師首先應該是孩子的朋友，在平等的關系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全，放松，讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己欲望和能力的機會。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇幼兒園教育隨筆心得體會，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

幼兒園教育隨筆心得體會1

一、幼兒沖突處理：道歉并非萬能鑰匙

孩子們正興高采烈地玩著游戲，忽然，一陣哭聲打破了歡樂的氛圍。我趕忙循聲走去，發現是小紅在哭泣。“小紅，你怎么啦？” 我輕聲問道。“老師，小明他打我。” 小紅抽噎著回答。我心想，也許小明是無心之失，便安慰小紅說：“沒關系的，他可能是不小心碰到你了。” 隨后，我找到在一旁的小明，問道：“小明，你有沒有欺負其他小朋友啊？快去跟小紅道歉。” 小明滿不在乎地笑著說了句：“對不起。” 小紅則帶著哭腔回應：“沒關系。” 可沒過多久，又有小朋友前來告狀。我再次找到小明，語氣稍顯嚴肅：“你怎么又打人了，趕快去跟他道歉。” 看似每次問題都被輕易解決，然而此后類似的告狀聲卻不絕于耳。

這一現象不禁讓我深思：孩子之間發生矛盾后，僅僅一句道歉真的能解決問題嗎？從小明的表現來看，顯然并非如此。他總是嬉皮笑臉地說著對不起，卻絲毫沒有改正錯誤的意識，依舊我行我素。我們教會了孩子說 “對不起” 這個禮貌用語，卻忽略了讓他們真正理解道歉背后的意義，以及如何去避免再次發生類似的沖突。當孩子產生矛盾時，我們更應該引導他們產生愧疚感，讓他們認真思考自己的行為會帶來怎樣的后果，從而逐步學會自我約束，減少侵犯他人的行為。

幼兒園教育隨筆心得體會2

二、與家長溝通：消除誤解，建立信任

在晨間接待的時候，小紅的家長把孩子送進教室后，站在那里欲言又止。我走上前去詢問：“您好，有什么事情嗎？”“哦，沒什么。” 小紅媽媽說道，“就是小紅昨晚回來說，老師不太喜歡她，總不叫她回答問題，我也不太清楚是怎么回事。” 我聽后，微微一愣。仔細回想了一下，原來是昨天上課的時候，我提出問題后，小紅每次都積極舉手。一開始我確實叫了她回答，但后來為了給其他孩子更多機會，我便把回答問題的機會分給了別的小朋友。于是我連忙向小紅媽媽解釋：“小紅是個非常聰明的孩子，我們怎么會不喜歡她呢？她的語言表達能力很棒，思維也很活躍，上課特別積極。我們經常會提問她，但也不能總是只叫她一個人回答，也要給那些語言表達能力稍弱一些的孩子一些鍛煉的機會，您說對吧？” 小紅媽媽聽后連連點頭，說道：“原來是這樣啊，我還以為小紅做錯什么事了呢。對，確實應該這樣。”

這件事情讓我深刻意識到，作為老師，我們對待每個孩子都是一視同仁、用心付出的，但常常會有家長提出諸如 “多鍛煉鍛煉我們的孩子，上課多提問提問他們” 之類的要求。我們會盡量滿足家長的期望，但有些時候，僅僅聽信孩子的一面之詞是不行的，我們需要適當地向家長解釋清楚情況，消除他們對我們的誤解。所以，正確面對家長的疑問并給予合理的解釋是極為必要的。

幼兒園教育隨筆心得體會3

三、班級秩序維護：應對大班的喧鬧挑戰

大班的孩子們都長高了，身體也更壯實了，他們的做事能力和速度都有了顯著提升。然而，伴隨而來的是孩子們的嗓門變大了，跑動速度變快了，班級里常常充滿了喧鬧聲。每次上課前，我都得像獅子吼一般大聲呼喊，孩子們才會慢慢安靜下來。每天都是如此，譚老師也和我商量說：“孩子們太吵了，每天想盡各種辦法，嗓子都喊啞了，可就是很難讓他們長時間安靜下來。而且上課的時候，總有孩子做小動作，這可怎么辦呢？”

我陷入了深深的思考之中。說實話，我平時并不是一個很嚴厲的老師，但面對這種情況，我也覺得除了提高音量似乎沒有更好的辦法來吸引孩子們的注意力，滿足他們的求知欲和運動需求。于是，我嘗試在活動中允許孩子們小聲地交流，或者進行小范圍的自主活動。在休息時間，讓他們做自己喜歡的事情，比如畫畫、看書等。可是，有時候我的這些舉措并沒有得到理想的效果。個別孩子會在教室里自由穿梭，甚至故意搗亂，推擠旁邊的小朋友，引發告狀聲。無奈之下，我只能暫時放下手中的事情，把這些調皮的孩子訓斥一頓。雖然這樣做之后孩子們會暫時安靜下來，但我和孩子們的心情都變得沉重起來，原本輕松愉快的活動也只能草草結束。

面對這樣的困境，我從網上搜集了一些方法：

強化幼兒常規培養

讓孩子們清楚地知道上課的時候要安靜地聽老師講課，課余時間才可以自由玩耍。同時，要合理安排上課時間，不宜過長，先整頓好紀律，再迅速開始講課。

設立小隊長和值日生制度

大班的孩子都很樂意幫助老師做事，所以挑選一些能力較強的孩子擔任小隊長、值日生等角色，讓他們協助老師管理班級秩序，約束個別孩子的自由散漫行為，這往往能起到一定的效果。

在孩子們心中樹立威望

其實讓孩子們真心喜歡并尊重老師并非難事。比如在和全體孩子說話時，要注意聲音洪亮、節奏適中，并且眼睛要不時地掃視每一個孩子，根據說話的內容和語氣，適時地微笑或皺眉，通過這些細節來增強與孩子們的互動和溝通。

雖然這些方法看起來都很有道理，但在實際操作中，可能會因為各種因素而難以完全達到預期效果。不過，我始終堅信，只要堅持大方向，針對個別孩子的特殊情況進行適當的調整和修改，在統一管理和個別對待相互配合的過程中，孩子們一定會逐漸變得更加懂事，班級的常規秩序也會慢慢得到改善。

幼兒園教育隨筆心得體會4

四、幼兒錯誤行為處理：犯錯后推卸責任的應對

我們班有個小男孩，長得十分帥氣，腦子也很聰明，可就是自我控制能力較差，經常犯錯誤。這還不是最嚴重的，關鍵是他在犯錯之后總是習慣性地推卸責任，把過錯都歸咎于他人。有一次，他和別的小朋友一起玩耍時，動手打了同伴。當我問他為什么打架時，他竟然矢口否認，說自己沒有打人。我再次追問，他便改口說是別人先動手打他的，很明顯，他在說謊。還有一次，他拿了別人的橡皮，被我當場發現，他卻硬說這個橡皮是他自己的，是從家里帶來放在書包里的，可橡皮上明明寫著另一個小朋友的名字。

針對他這種不肯承認錯誤還推卸責任的行為，我在與家長溝通之后，決定采取嚴肅制止的措施。又一次他與其他小朋友發生矛盾時，我在詳細了解事情的來龍去脈后，直截了當地指出了他的錯誤，并對他進行了嚴肅的批評教育。不過，我并沒有當眾揭發和批評他，而是選擇單獨和他談話，目的是尊重他的自尊心（畢竟大班的孩子已經有了一定的自尊心，在教育的過程中也要注意保護他們幼小的心靈）。我首先明確地指出他的錯誤行為，向他詳細講解了說謊的危害，告訴他老師愿意再給他一次機會，這次不會懲罰他，也不會把這件事告訴其他人，但下不為例。最后，我還給予他鼓勵，相信他以后一定能夠改正錯誤。

幼兒園教育隨筆心得體會5

五、幼兒習慣養成：打破命令式口吻的循環

如今的孩子大多是獨生子女，在家中猶如 “小皇帝”“小公主” 一般，備受寵愛。這使得相當一部分孩子養成了任性的習慣，甚至在與父母交流時也常常使用命令式的口吻。這種不良習慣也被帶到了幼兒園里。就拿我們班上的小黃來說，幾乎每天都是奶奶接送她上下學。每天早上，奶奶總是幫她拿著書包送到教室。在奶奶的過度保護下，小黃就像一個精致的 “洋娃娃”，處處依賴他人。連和老師打招呼這種小事，都是奶奶搶先代替她完成。一旦小黃犯了錯誤，老師和她交流時，奶奶也常常會幫忙解圍，久而久之，小黃就變得越發任性了。

在星期一早上調換座位的時候，我發現小黃不愿意換座位，她用命令式的口吻對我們說：“我就要坐這里，你讓小朱坐到別的位子去。” 說完便哭鬧著坐在了那個座位上。而且她經常早上哭鬧著不愿意來幼兒園，只想在家玩或者看電視。針對她的這種情況，我進行了深入的分析，主要原因有兩點：一是孩子在這個階段往往以自我為中心進行選擇和活動，很少考慮他人的感受；二是家庭環境對她產生了較大的影響，家庭成員之間在日常交流中可能經常使用命令式的口吻，這在潛移默化中影響了小黃。

為了幫助小黃改掉這個壞習慣，我們老師首先從自身做起，注意在與幼兒交流時避免使用命令式的口吻，努力營造一種民主、禮貌、和諧的班級氛圍。同時，給予小黃更多的關心和愛護，耐心細致地給她講道理，讓她明白人與人之間是平等的，請求別人幫助時要有禮貌，否則別人會不愿意幫助她，而且用命令式口吻說話會讓人討厭。

經過一段時間的耐心培養和引導，小黃逐漸有了改變，這讓我們感到十分欣慰。

幼兒園教育隨筆心得體會6

六、助力幼兒成長：膽小幼兒的引導與培養

在家長來接孩子的時候，常常會問我：“老師，孩子最近乖不乖呀？” 有時候我會這樣回答：“嗯，孩子現在的表現比以前有進步了，在很多方面都還不錯，就是膽子稍微小了點，不太愛說話，而且表現欲也不是很強。” 家長們聽后通常會說：“那就多給他們一些鍛煉的機會，上課的時候多叫他們發言吧。” 然而，實際情況是，這些被家長提到的小朋友，往往在課堂上被點名后，站起來卻什么都回答不出來。面對這種情況，我們該如何是好呢？在日常的生活、班級活動以及與同伴交往中，我們不難發現有不少幼兒表現出膽小的特征。這種膽小不僅會影響他們的日常生活，還會對他們身心的全面發展造成一定的阻礙。為了幫助這些孩子克服膽小的問題，讓他們能夠自信、勇敢地面對生活中的各種挑戰，老師和家長都需要高度重視起來。

我不禁思考，或許我們應該從改變家長和老師等成人對孩子的評價方式入手，逐步幫助孩子樹立自信心。畢竟，膽量是可以通過鍛煉培養出來的。成人應該多給予孩子鼓勵和支持，為他們創造更多的機會。相信在我們的共同努力下，每一個膽小的孩子都能夠逐漸變得勇敢自信起來。

幼兒園教育隨筆心得體會7

七、幼兒情緒管理：倔強幼兒的教育之道

隨著社會的不斷發展，孩子們見識的世面越來越廣，也變得更加聰明伶俐，但與此同時，問題也接踵而至。由于家人對孩子的過度寵愛，凡事都順著他們的心意，導致許多孩子養成了倔強、自私的性格特點。在幼兒園里，這樣倔強的孩子并不少見，他們往往以自我為中心，思維方式較為固執。經常可以看到這些孩子任性哭鬧，甚至與同伴發生打斗的場景。然而，盡管孩子年齡尚小，但他們都有著獨特的個性和年齡特點。作為老師，在面對這些個性倔強的幼兒時，我們需要保持積極樂觀的態度，選擇恰當的激勵方式來引導他們正確認識和對待自己的行為。

前不久，在我們班上就發生了這樣一件事情。早操活動即將開始，我讓小朋友們去排隊，可是小黃小朋友卻緊緊抱著奶奶不肯放手，也不愿意去排隊。我走上前去勸解她：“如果你不去排隊當排頭，其他小朋友就不知道自己該站在哪里了。” 沒想到她立刻回應道：“我不要做排頭了，今天我絕對不讓奶奶走。” 說完便放聲大哭起來。我不停地安慰她，可她根本不理會我，這讓我一時有些生氣，但我很快冷靜下來，想到了冷處理的方法。所謂冷處理，就是當幼兒出現不良個性表現時，先將其暫時擱置一旁，不予關注，讓他們得不到他人的注意。隨著時間的推移，這種不良個性可能就會逐漸消退。等其他小朋友都排好隊開始做操后，我才再次去理會小黃。小黃雖然個性倔強，但其實非常聰明。她看到大家都在做操，而自己只能在一旁看著，漸漸地，她停止了哭泣，走到我身邊。我感覺到她的態度有所松動，便趁機與她談心。

經過這次經歷，我想小黃應該能夠明白，倔強和發脾氣并不能解決問題。對于個性倔強的孩子，我們絕對不能隨意地訓斥，而應該采用正面引導和激勵的方法，那就是通過耐心地講道理，與他們探討其行為不被接受的原因，從而幫助他們改善個性行為，讓他們懂得只有學會控制自己的行為，才能更好地融入集體生活。

幼兒園教育隨筆心得體會8

八、培養幼兒自主能力：拒絕成為孩子的包辦者

一次午餐時間，我們正忙著給孩子們分發飯菜。剛把湯菜分好，就聽到許多小朋友齊聲喊道：“老師，他的湯灑了！” 只見一雙雙眼睛齊刷刷地看向我，似乎都在等待我如何處理。而那個把湯灑了的小吳卻呆呆地坐在那里，任由湯從桌子上流到身上，沒有任何反應。我急忙喊道：“快站起來！” 我擔心湯會弄濕他的衣服，可他依舊一動不動，于是我趕緊上前將他拉開。

看到這一幕，我心里一陣難過。孩子在湯灑了的時候，竟然連最基本的自我保護意識都沒有。仔細想想，這種情況在家里可能也經常發生，只是都被父母包辦代替了。在這樣的環境下，孩子一旦遇到問題，就只能被動地接受批評，而沒有機會自己去解決問題。

于是，在下午的課程中，我特意組織了一次討論活動，主題是 “湯灑了該怎么辦？” 通過這次討論，讓孩子們明白，當事情發生后，首先要自己想辦法解決。如果湯很燙，應該馬上站起來，或者把兩腿分開，迅速離開座位，最后還要把桌子擦干凈。

無論是老師還是家長，都不應該成為孩子解決問題的包辦者。我們要多給予孩子一些引導，為他們創造更多實踐鍛煉的機會，讓他們真正學會并掌握解決問題的方法。

幼兒園教育隨筆心得體會9

九、插班生適應問題：用愛化解不安與陌生

時光匆匆流逝，新的一學期又開始了。今年我們大班共有 44 名幼兒，其中新插入了 10 名學生。每個孩子都有著獨特的性格特點。入園一段時間后，小顧仍然不太愿意上幼兒園。每次奶奶送他到幼兒園，他總是緊緊拽著奶奶的衣服，不肯松開。然而，每天下午放學時，他卻又表現得特別高興，不等和老師說再見就迫不及待地想要離開。由于小顧是新生，對幼兒園的環境還很陌生，性格又比較內向，既不主動和小朋友玩耍，也不怎么和老師交流。他的奶奶因此對老師不太放心，總是反復叮囑各種事情。小顧可能也感覺到奶奶是無奈之下才把他送到幼兒園的，所以就更不愿意在園里多待一會兒。針對這種情況，我們主動和小顧的奶奶進行了深入交談，讓她放心把孩子交給我們。同時，建議奶奶在家多和小顧聊聊幼兒園里有趣的事情，以此逐漸消除小顧的不安情緒。令人欣慰的是，一個星期后，小顧每天都能自己開開心心地走進幼兒園了。

班上還有一位特殊的小女孩。經過了解，我們得知她因為年齡較小，所以從其他幼兒園轉到我們班重讀一年。可能是因為第一天到新環境，她感到非常不適應，所以一直哭鬧著要回家。她的爺爺奶奶也很心疼，抱著她不肯離開。看到孩子哭得越來越厲害，我和譚老師商量后決定，先讓爺爺奶奶放心離開，因為他們越是不走，孩子就越哭鬧不止。等他們離開后，我們再慢慢和小女孩交流，讓她感受到老師對她的關愛和在意。第一天沒有效果，第二天我們繼續耐心地和她交談。就這樣，經過兩三天的努力，小女孩終于每天都能高高興興地自己走進幼兒園了。

在教育的道路上，愛是最有力的武器。讓我們用更多的愛心去包容、賞識每一個孩子，尤其是那些調皮搗蛋或者需要更多關愛的孩子。相信在愛的滋養下，我們一定會收獲意想不到的驚喜與感動。

幼兒園教育隨筆心得體會10

十、幼小銜接：培養幼兒獨立性，告別依賴習慣

隨著孩子們一張張天真無邪的笑臉，緊張忙碌而又充滿快樂的一學期即將畫上句號。大班的孩子們即將步入小學，這也意味著幼小銜接工作成為了我們教育教學中的重要環節。在幼兒園里，老師們通常會把一切都安排得井井有條，孩子們在游戲活動中能夠自由、輕松、愉快地學習和生活。然而，在我們班級中，卻發現一些問題。例如，有小朋友早上忘記帶作業，詢問后才知道是家里人忘記放進書包了。這反映出孩子們缺乏自我管理的意識和能力，他們甚至不知道自己的文具借給了誰，在班級里撿到鉛筆、橡皮等文具時，也沒有人能夠認領。

為了幫助孩子們更好地適應小學的學習和生活，我們需要著重培養他們的自我管理能力。同時，也需要家長們適當放手，讓孩子們學會自己的事情自己做。比如，寫完作業后讓孩子們自己整理書包，提前準備好第二天需要用到的物品。只有這樣，孩子們才能逐漸擺脫依賴的習慣，在成長的道路上邁出更加堅實的步伐。

盡管在這一學期里，每天都過得忙忙碌碌，但看到孩子們在如此輕松愉快的環境中健康茁壯地成長，快樂無憂地學習和游戲，我深深地感到，所有的付出都是值得的，都是一種幸福的收獲。