道德與法治教育有助于學(xué)生形成正確的價值觀和行為習(xí)慣‌。通過道德與法治教育，學(xué)生可以培養(yǎng)社會責(zé)任感和公民素養(yǎng)，提高社會適應(yīng)能力。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇初中道德與法治培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié)2024，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

初中道德與法治培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié)1

一、培優(yōu)補(bǔ)差目標(biāo)

1. 培優(yōu)目標(biāo)

對于成績優(yōu)秀、對道德與法治學(xué)科有濃厚興趣的學(xué)生，目標(biāo)是拓展他們的思維深度和廣度。讓他們能夠在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，深入理解教材中的理論知識，并且能夠運(yùn)用到復(fù)雜的社會現(xiàn)象分析中。例如，在學(xué)習(xí)憲法相關(guān)知識時，不僅能背誦條文，還能分析憲法在現(xiàn)實(shí)生活中的保障作用和存在的挑戰(zhàn)。

提高這些學(xué)生的解題能力，尤其是針對開放性、綜合性較強(qiáng)的主觀題。使他們能夠從多個角度思考問題，組織邏輯嚴(yán)密、觀點(diǎn)準(zhǔn)確的答案。

2. 補(bǔ)差目標(biāo)

針對成績較差、基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，首要目標(biāo)是夯實(shí)基礎(chǔ)知識。確保他們能夠準(zhǔn)確理解和記憶教材中的基本概念、原理等。比如，對于權(quán)利和義務(wù)的概念，讓他們能夠清晰區(qū)分兩者的內(nèi)涵。

培養(yǎng)他們對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，克服對學(xué)習(xí)道德與法治學(xué)科的畏難情緒，逐步提高他們的學(xué)習(xí)成績。

二、培優(yōu)補(bǔ)差措施

1. 教學(xué)方法調(diào)整

培優(yōu)方面

采用專題研討的教學(xué)方法。針對一些熱點(diǎn)話題，如環(huán)保、法治建設(shè)等，組織優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行小組研討。讓他們在交流中碰撞出思維的火花，深入挖掘這些話題背后的道德與法治內(nèi)涵。

提供拓展性學(xué)習(xí)資料，如一些學(xué)術(shù)論文片段、深度報(bào)道等。引導(dǎo)學(xué)生閱讀并分析，拓寬他們的知識面和視野。

補(bǔ)差方面

采用簡單易懂的案例教學(xué)。將抽象的道德與法治知識與生活中的實(shí)際案例相結(jié)合，例如用校園欺凌的案例講解法律對未成年人的保護(hù)和未成年人應(yīng)遵守的道德規(guī)范。

對基礎(chǔ)知識進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。通過制作簡單的知識卡片、進(jìn)行基礎(chǔ)知識小測驗(yàn)等方式，幫助差生鞏固所學(xué)內(nèi)容。

2. 課后輔導(dǎo)

培優(yōu)方面

開展一對一的輔導(dǎo)，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的個性化問題，如對某些政治理論的深入理解、復(fù)雜的邏輯分析等進(jìn)行輔導(dǎo)。

鼓勵優(yōu)秀學(xué)生參加學(xué)科競賽培訓(xùn)，拓寬他們的學(xué)科知識體系，并提高他們的競爭意識和能力。

補(bǔ)差方面

組織補(bǔ)差小組，集中對成績較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。重點(diǎn)講解他們在課堂上沒有理解的知識點(diǎn)，并且針對他們作業(yè)中的錯誤進(jìn)行詳細(xì)分析和糾正。

與差生家長保持密切聯(lián)系，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要求家長督促學(xué)生完成課后作業(yè)，共同幫助學(xué)生提高成績。

三、培優(yōu)補(bǔ)差效果

1. 培優(yōu)效果

優(yōu)秀學(xué)生在思維能力方面有了明顯提升。在課堂討論中，他們能夠提出更有深度和獨(dú)特性的觀點(diǎn)，例如在分析國際關(guān)系時，能夠運(yùn)用所學(xué)的國際關(guān)系準(zhǔn)則和道德倫理知識進(jìn)行綜合分析。

在考試成績方面，優(yōu)秀學(xué)生的主觀題得分有了顯著提高。他們能夠準(zhǔn)確把握題意，運(yùn)用多種知識進(jìn)行作答，答案的邏輯性和完整性得到了改善。

2. 補(bǔ)差效果

成績較差的學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度有所提高。大部分差生能夠準(zhǔn)確記憶基本概念和原理，在基礎(chǔ)題的得分上有了一定的提升。

差生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng)。通過案例教學(xué)和課后輔導(dǎo)，他們不再覺得道德與法治學(xué)科枯燥難懂，學(xué)習(xí)的積極性和主動性有了一定的改善。

四、存在問題及改進(jìn)措施

1. 存在問題

培優(yōu)方面

部分優(yōu)秀學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)了理論與實(shí)際結(jié)合不夠緊密的情況。雖然他們掌握了較多的理論知識，但在分析實(shí)際問題時，有時會過于理論化，缺乏對實(shí)際情況的全面考量。

對于參加學(xué)科競賽培訓(xùn)的學(xué)生，培訓(xùn)內(nèi)容與日常教學(xué)內(nèi)容的銜接有時不夠順暢，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)知識體系的斷層。

補(bǔ)差方面

在補(bǔ)差小組輔導(dǎo)中，個別差生的學(xué)習(xí)積極性仍然不高，存在依賴心理，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識。

由于學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，在集體輔導(dǎo)時難以滿足每個學(xué)生的個性化需求。

2. 改進(jìn)措施

培優(yōu)方面

增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查、模擬法庭等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地將理論與實(shí)際相結(jié)合。

優(yōu)化競賽培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)培訓(xùn)教師與日常授課教師之間的溝通協(xié)調(diào)，確保培訓(xùn)內(nèi)容與日常教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)銜接。

補(bǔ)差方面

針對個別學(xué)習(xí)積極性不高的差生，采用個性化激勵措施，如設(shè)立進(jìn)步獎勵機(jī)制，對有進(jìn)步的差生給予精神和物質(zhì)上的獎勵。

在集體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層輔導(dǎo)，為不同層次的差生提供更有針對性的輔導(dǎo)內(nèi)容。

初中道德與法治培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié)2

一、培優(yōu)補(bǔ)差工作開展的背景與目標(biāo)

1. 背景

初中道德與法治學(xué)科旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、法治觀念和社會責(zé)任感。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于基礎(chǔ)、興趣、學(xué)習(xí)能力等因素，成績出現(xiàn)分化現(xiàn)象。

2. 目標(biāo)

培優(yōu)目標(biāo)

進(jìn)一步提升學(xué)有余力學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使他們在道德與法治學(xué)科的知識理解、思維拓展、實(shí)踐應(yīng)用等方面達(dá)到更高水平，為參加相關(guān)競賽或在中考中取得優(yōu)異成績做準(zhǔn)備。

補(bǔ)差目標(biāo)

幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握基本的道德與法治知識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，縮小與班級平均水平的差距，提升班級整體成績的均衡性。

二、培優(yōu)補(bǔ)差的具體措施

1. 教學(xué)分層

培優(yōu)

在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)拓展性問題。例如，在學(xué)習(xí)“國家制度”時，除了要求掌握基本的國家制度內(nèi)容，還引導(dǎo)培優(yōu)學(xué)生分析不同國家制度的優(yōu)劣以及我國國家制度的獨(dú)特優(yōu)勢，并與國際政治形勢相結(jié)合。

提供課外深度閱讀材料，如《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)問答》中的部分章節(jié)，讓他們進(jìn)行深入研讀并撰寫心得體會。

補(bǔ)差

簡化教學(xué)內(nèi)容，將復(fù)雜的概念分解成簡單易懂的部分。如在講解“公民的權(quán)利與義務(wù)”時，通過列舉生活中常見的事例，如購物時消費(fèi)者的權(quán)利、乘坐公共交通工具時的義務(wù)等，幫助他們理解抽象概念。

降低作業(yè)難度，布置基礎(chǔ)知識鞏固型作業(yè)，如制作權(quán)利與義務(wù)的知識思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的記憶。

2. 輔導(dǎo)策略

培優(yōu)

成立培優(yōu)學(xué)習(xí)小組，每周安排固定時間進(jìn)行小組討論。討論主題圍繞當(dāng)前社會熱點(diǎn)問題的道德與法治解讀，如“垃圾分類中的法治與道德要求”，小組成員互相交流觀點(diǎn)，拓寬思維視野。

針對培優(yōu)學(xué)生的個性化問題，教師進(jìn)行一對一輔導(dǎo)。如有的學(xué)生對法治建設(shè)中的司法體制改革理解困難，教師通過查閱更多資料，用具體案例為其詳細(xì)講解。

補(bǔ)差

建立補(bǔ)差檔案，記錄每個補(bǔ)差學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括知識薄弱點(diǎn)、作業(yè)完成情況、測試成績等。

采用“小先生”制，讓成績較好的學(xué)生與補(bǔ)差學(xué)生結(jié)成幫扶對子，利用課余時間進(jìn)行基礎(chǔ)知識的輔導(dǎo)，如背誦法律條文、講解道德規(guī)范等。

三、培優(yōu)補(bǔ)差工作的成果

1. 培優(yōu)成果

在知識掌握方面，培優(yōu)學(xué)生對教材知識的理解更加深入全面，能夠?qū)⒉煌鹿?jié)的知識融會貫通。例如，在分析“社會公平正義”問題時，能從道德、法律、社會制度等多個層面進(jìn)行闡述。

在思維能力上，他們的邏輯思維和批判性思維得到提升。在學(xué)校組織的政治小論文比賽中，培優(yōu)學(xué)生的作品觀點(diǎn)新穎、論證充分，多人獲得一等獎。

在成績方面，培優(yōu)學(xué)生在期末考試中的平均成績比培優(yōu)前提高了10分以上，在班級和年級中的排名也顯著上升。

2. 補(bǔ)差成果

補(bǔ)差學(xué)生對道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯轉(zhuǎn)變，從原來的消極對待變?yōu)榉e極參與課堂活動。

基礎(chǔ)知識的掌握情況有了較大改善。在最近一次單元測試中，補(bǔ)差學(xué)生的基礎(chǔ)知識部分得分率從原來的不足50%提高到了60%左右。

班級整體成績的差距逐漸縮小，低分率明顯降低，整體成績的標(biāo)準(zhǔn)差比之前縮小了5左右。

四、存在的問題與改進(jìn)方向

1. 存在問題

培優(yōu)方面

部分培優(yōu)學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中，過于追求理論深度，忽視了與初中階段知識體系的結(jié)合，導(dǎo)致在一些基礎(chǔ)題上出現(xiàn)失誤。

培優(yōu)小組討論中，個別學(xué)生主導(dǎo)討論，其他學(xué)生參與度不高，影響了小組討論的整體效果。

補(bǔ)差方面

補(bǔ)差學(xué)生的學(xué)習(xí)動力持久性不足，經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo)后，部分學(xué)生又出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠的情況。

在“小先生”制實(shí)施過程中，部分小先生缺乏有效的輔導(dǎo)方法，導(dǎo)致輔導(dǎo)效果不佳。

2. 改進(jìn)方向

培優(yōu)方面

加強(qiáng)對培優(yōu)學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們明白基礎(chǔ)知識的重要性，在拓展學(xué)習(xí)的同時注重與教材知識的聯(lián)系。

優(yōu)化培優(yōu)小組的分組和討論規(guī)則，鼓勵每個學(xué)生積極參與討論，教師加強(qiáng)對小組討論的監(jiān)督和引導(dǎo)。

補(bǔ)差方面

進(jìn)一步激發(fā)補(bǔ)差學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，建立長效激勵機(jī)制，如設(shè)立“進(jìn)步之星”評選，定期給予獎勵。

對小先生進(jìn)行培訓(xùn)，傳授有效的輔導(dǎo)方法，如如何根據(jù)補(bǔ)差學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對性輔導(dǎo)、如何引導(dǎo)補(bǔ)差學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等。

初中道德與法治培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié)3

一、培優(yōu)補(bǔ)差目標(biāo)

1. 培優(yōu)目標(biāo)

對于成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，進(jìn)一步拓展他們在道德與法治學(xué)科的知識深度和廣度。培養(yǎng)他們的批判性思維和解決復(fù)雜問題的能力，如能夠深入分析社會現(xiàn)象背后的道德與法治原理，在考試中爭取達(dá)到接近滿分的成績，并為參加相關(guān)學(xué)科競賽做準(zhǔn)備。

2. 補(bǔ)差目標(biāo)

針對成績較差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，幫助他們掌握道德與法治學(xué)科的基本概念、原理和基礎(chǔ)知識。提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，使他們在期末考試中的成績能夠達(dá)到及格水平，并且逐步縮小與班級平均成績的差距。

二、培優(yōu)補(bǔ)差對象

1. 培優(yōu)對象

通過平時課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及階段性測試成績，確定班級中排名前10%  15%的學(xué)生為培優(yōu)對象。這些學(xué)生通常具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，對知識有較高的渴望，在課堂上能夠積極回答問題，作業(yè)完成質(zhì)量高且經(jīng)常有自己的思考見解。

2. 補(bǔ)差對象

選擇成績排名后20%  25%的學(xué)生作為補(bǔ)差對象。這些學(xué)生在基礎(chǔ)知識的掌握上存在較多漏洞，如對一些基本的法律概念混淆不清，在課堂上注意力不集中，作業(yè)完成情況較差，對道德與法治學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣。

三、培優(yōu)補(bǔ)差措施

（一）培優(yōu)措施

1. 個性化學(xué)習(xí)計(jì)劃

為每個培優(yōu)對象制定個性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)他們的知識掌握情況和學(xué)習(xí)能力，安排拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，對于對法律知識感興趣的學(xué)生，推薦閱讀《中華人民共和國民法典》等法律書籍，并要求他們撰寫讀書筆記，分析其中的重要條款與我們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系。

2. 小組研討

組織培優(yōu)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，定期開展小組研討活動。每次研討設(shè)定一個社會熱點(diǎn)話題，如“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的公民隱私保護(hù)”，讓學(xué)生們從道德與法治的角度進(jìn)行深入探討。小組成員需要查閱資料、撰寫發(fā)言稿，并在研討中互相交流觀點(diǎn)，教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和深入思考能力。

3. 競賽輔導(dǎo)

針對有意愿參加學(xué)科競賽的培優(yōu)學(xué)生，提供專門的競賽輔導(dǎo)。輔導(dǎo)內(nèi)容包括競賽題型分析、答題技巧訓(xùn)練以及歷年競賽真題講解。例如，在分析道德與法治學(xué)科競賽中的案例分析題時，教導(dǎo)學(xué)生如何從多個角度進(jìn)行思考，如何準(zhǔn)確運(yùn)用法律條文和道德規(guī)范進(jìn)行解答，提高他們的應(yīng)試能力。

（二）補(bǔ)差措施

1. 基礎(chǔ)知識鞏固

對補(bǔ)差對象進(jìn)行基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)梳理。通過制作簡單易懂的知識卡片、思維導(dǎo)圖等方式，幫助他們強(qiáng)化對基本概念、原理的記憶。例如，將憲法的構(gòu)成部分、公民的基本權(quán)利和義務(wù)等知識點(diǎn)制作成色彩鮮艷的知識卡片，方便學(xué)生隨時復(fù)習(xí)。

2. 一對一幫扶

安排成績較好的學(xué)生與補(bǔ)差對象結(jié)成一對一幫扶對子。幫扶的內(nèi)容包括課堂筆記分享、作業(yè)輔導(dǎo)以及學(xué)習(xí)方法傳授。在課堂上，要求幫扶者提醒被幫扶者認(rèn)真聽講，課后則幫助他們理解當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，解答作業(yè)中的疑難問題，分享自己的學(xué)習(xí)心得，如如何高效背誦法律條文等。

3. 分層作業(yè)與個別輔導(dǎo)

根據(jù)補(bǔ)差對象的學(xué)習(xí)水平，為他們布置分層作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容注重基礎(chǔ)知識的練習(xí)，由淺入深。對于在作業(yè)中仍然存在困難的學(xué)生，教師進(jìn)行個別輔導(dǎo)。例如，在講解公民依法納稅的義務(wù)時，對于理解困難的學(xué)生，教師可以通過列舉生活中的實(shí)際例子，如購買商品時的消費(fèi)稅等，幫助他們理解納稅的概念和意義。

四、培優(yōu)補(bǔ)差效果

（一）培優(yōu)效果

1. 知識與能力提升

經(jīng)過一段時間的培優(yōu)，培優(yōu)對象在知識的掌握和能力的提升方面取得了顯著進(jìn)步。在課堂上，他們能夠提出更有深度的問題和見解，對一些復(fù)雜的社會現(xiàn)象能夠運(yùn)用道德與法治學(xué)科知識進(jìn)行深入分析。例如，在討論“國際關(guān)系中的和平與發(fā)展”這一話題時，培優(yōu)學(xué)生能夠從國際法、國家主權(quán)、國際合作等多個角度進(jìn)行闡述，并且能夠結(jié)合具體案例進(jìn)行分析。

2. 競賽成績

在參加學(xué)校組織的道德與法治學(xué)科競賽中，培優(yōu)學(xué)生表現(xiàn)出色。其中有多名學(xué)生獲得了一等獎和二等獎，在競賽中的答題準(zhǔn)確率和答題速度都有了很大提高，這表明他們在競賽輔導(dǎo)下掌握了有效的答題技巧，并且對知識的運(yùn)用更加靈活。

（二）補(bǔ)差效果

1. 基礎(chǔ)知識掌握

補(bǔ)差對象在基礎(chǔ)知識的掌握上有了明顯的改善。通過基礎(chǔ)知識鞏固和一對一幫扶等措施，他們對基本概念和原理的理解更加準(zhǔn)確。在課堂上，能夠積極回答一些基礎(chǔ)性的問題，作業(yè)完成的正確率也有了較大提高。例如，在進(jìn)行關(guān)于“遵守社會公德”的小測驗(yàn)中，補(bǔ)差對象對社會公德的定義、內(nèi)容以及遵守社會公德的意義等基礎(chǔ)知識的回答準(zhǔn)確率較之前有了顯著提升。

2. 學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變

補(bǔ)差學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變。他們從最初對道德與法治學(xué)科的消極對待轉(zhuǎn)變?yōu)橹饾u產(chǎn)生興趣。一對一幫扶讓他們感受到了同學(xué)之間的互助和學(xué)習(xí)的樂趣，在課堂上也更加認(rèn)真聽講。例如，以前經(jīng)常在課堂上開小差的學(xué)生，現(xiàn)在能夠主動參與課堂互動，主動向老師和同學(xué)請教問題。

五、存在問題及改進(jìn)措施

（一）存在問題

1. 時間安排緊張

在培優(yōu)補(bǔ)差過程中，由于要兼顧課堂教學(xué)、備課以及其他班級管理工作，留給培優(yōu)補(bǔ)差工作的時間相對緊張。這導(dǎo)致有時候不能及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解和輔導(dǎo)，一些輔導(dǎo)計(jì)劃不能按時完成。

2. 學(xué)生個體差異仍然存在

盡管采取了一系列培優(yōu)補(bǔ)差措施，但學(xué)生之間的個體差異仍然較為明顯。部分培優(yōu)學(xué)生在拓展知識的學(xué)習(xí)過程中遇到瓶頸，難以進(jìn)一步提升；補(bǔ)差學(xué)生雖然在基礎(chǔ)知識方面有所進(jìn)步，但在綜合運(yùn)用知識解決問題的能力上仍然較弱。

（二）改進(jìn)措施

1. 優(yōu)化時間管理

進(jìn)一步優(yōu)化工作時間安排，合理分配備課、課堂教學(xué)、培優(yōu)補(bǔ)差等各項(xiàng)工作的時間。例如，提前規(guī)劃好每周的培優(yōu)補(bǔ)差內(nèi)容，將部分輔導(dǎo)任務(wù)融入到課堂教學(xué)中，如在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，提高時間利用效率。

2. 個性化教學(xué)調(diào)整

根據(jù)學(xué)生的個體差異，進(jìn)一步調(diào)整培優(yōu)補(bǔ)差的教學(xué)方法和內(nèi)容。對于培優(yōu)學(xué)生，加強(qiáng)對他們思維瓶頸的分析，為他們提供更具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)資源，如邀請專家進(jìn)行講座，拓寬他們的視野。對于補(bǔ)差學(xué)生，注重知識的遷移訓(xùn)練，通過設(shè)置更多的情境模擬題，提高他們綜合運(yùn)用知識的能力。