心理健康的小學生能夠積極面對學習壓力，對學習充滿興趣，積極參與課堂討論，勇于探索新知識，從而在學習中取得優異成績。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇小學心理健康教育個案輔導記錄內容，希望對同學們有所幫助，僅供參考。
小學心理健康教育個案輔導記錄內容1
輔導目標：
診斷：心理存在輕度的異常，其人格特征明顯偏離正常，個體形成了一貫的反映個人生活風格和人際關系的異常行為模式，所以其心理疾病主要定性為“人格障礙”。
目標：1、加強其個體的心理跟蹤輔導，減少或改善對他人的攻擊性行為、報復性行為等不良行為習慣。2、根據其自尊心強、好勝、希望與他人交往等心理，可以采取班級團體心理輔導，使到班集體的其它成員認識“悅納自我、悅納他人”的重要性。
輔導過程：
第一步：深入了解其行為特征及心理狀況，建立個案心理檔案
積極向其班主任了解該學生的家庭狀況，一同進行家訪。
第二步：做好輔導前的相關工作，建立與被輔導者朋友式的關系
建立了良好的人際關系，這一點為他接下來順利接受心理輔導起到重要的催化作用。
第三步：開展實質性的心理輔導工作
1、營造舒適的環境進行心理晤談
2、為他設計“階梯式療法”（系統脫敏法）的具體步驟：
3、 與家長聯系，要求他們改變已有的不良教育方法，對孩子的個性特點要分別肯定，對存在的人格障礙要給予足夠的重視，積極地幫助他改變自我，改善環境。
輔導后記：
其實，每一個學生都有被愛、被關注、被認可、被尊重的需要，一個人如果這些需要得不到滿足，很容易造成其人格障礙，進行心理輔導的前提是要找準問題的根源，治其癥結，否則再多的工作也是治標不治本。
效果反饋：
通過近一個月來的一系列輔導，其科任及同學陸續反映，該同學近來進步很大，連續兩周沒有與同學發生矛盾沖突事件，性格也呈現開朗樂觀積極的一面，
小學心理健康教育個案輔導記錄內容2
輔導目標：
診斷：性格非常內向、有很強的自卑心理、思維遲鈍
目標：發展學生思維，樹立自信心
輔導過程：
第一步：針對她出現的性格內向，有自卑感，思維遲鈍，我采取了一系列的措施，
第二步：先要求父母平時多關心她，多與她交淡，多鼓勵她，說一說學校里的事，要認真聆聽孩子的表達，使她漸漸的敢于表現自己。
第三步：盡量的與她交淡，玩游戲，讓她能感到老師的和藹可親，喜愛她，獲得愛和安全感。還有引導她多參與豐富多彩的活動。讓她的情緒得到調節，心理達到平衡保持了良好的心態，從而逐漸的讓她性格外向起來，當然這是在家長和老師的積極的配合下。
輔導后記：
經過一段時間的輔導，我發現她比以前開朗多了，特別是通過與同齡伙伴交住，進步非常明顯，她在平等，自由地發表各自的見解的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，評價能力和集體觀念，有了進一步的提高，
效果反饋：
性格還不是很外向，不是很有自信，但只要給她積極的心理輔導，在父母和老師的引導下，相信她會一天比一天會更有進步。
小學心理健康教育個案輔導記錄內容3
輔導目標：
診斷：性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動；自卑感強，回避與老師同學相處。
目標：改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進心理素質不斷優化，心理逐步健康，成績也能得到提高。
輔導過程：
第一步：我以真誠的態度與她談心，進行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點，給予及時的表揚，
第二步；通過家訪，開家長會，家長學校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，及時了解她的學習生活情況。
第三步：改正她的學習習慣方面，還注意發揮集體和伙伴的作用，通過同學的關心與督促，及時提醒她認真完成作業。
輔導后記：
進行了一段時間的心理輔導后，她的交往自信心明顯提高了，家庭作業能按時完成了，上課時也能積極舉手發言了，在校內，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。
效果反饋：在輔導過程中要向學生傾注更多的愛，努力構建起師生之間信任的關系。加強教師與家長的聯系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導就會起到事半功倍的作用。
小學心理健康教育個案輔導記錄內容4
輔導目標：
診斷：情緒有些反常，經常上網玩游戲。
目標：幫助他建立良好的情緒，改掉上網的不良習慣。
輔導過程：
第一步：加強教師和學生的日常交往的密度，形成更加良性的互動，加深師生情感聯系。
第二步：了解其內心的特殊需要，幫助她發泄情緒，讓全班的學生伸出友愛之手，幫助其更深的融入班集體。
第三步：因為其喜歡繪畫，運用繪畫的方法，在其潛意識中處理沉溺網絡的不良習慣。
輔導后記：
由于該學生喜歡繪畫，定期和她交流繪畫的內容，讓他在繪畫中釋放焦慮情緒，又在和教師的互動交流中處理焦慮情緒，使其慢慢適應新學期的學習。
效果反饋：
在她又有良好表現的時候，及時表揚，形成正性強化。
小學心理健康教育個案輔導記錄內容5
輔導目標：
診斷：自律性還不夠，常常管不住自己的言行。有一定的語言表達能力，但做事不細心，也不能很好地集中思想，容易受到干擾。
目標：綜合性輔導。
輔導過程：
第一步：加強學校老師與家庭的聯系，保持雙方教育的一致性、同步性，讓家長知道家庭教育的重要性及學校教育的宗旨。
第二步：孩子行為的偏差的形成是一個長期的過程，要糾正不是一天兩天的事，而是一個長期的艱巨的工程。
第三步：需要樹立一個循序漸進的目標，切忌不要害怕教育過程中出現反復現象，而因此急燥泄氣。在教育中我用顯微鏡看缺點，放大鏡看優點，采取正確引導，逐步糾正，適時激勵的手段。
輔導后記：
通過輔導，通過我們慢慢地去關心她幫助她，她現在有了很大的變化，上課能積極舉手發言且聲音較大聲。針對類似這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，使之一步步放開自己心緒，將自己融入到集體中去。
效果反饋：
越來越自信自強。將自己的注意力轉移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教。在各個方面都有較大的進步。
小學心理健康教育個案輔導記錄內容6
輔導目標：
診斷：學習習慣很差，不愿學習，與班級學生交往困難，經常惹是生非。
目標：
輔導過程：
第一步：說服家長與老師積極配合，指導家長的輔導方法。
第二步：我經常利用課余時間與他進行交流，告訴他我對他的看法，也請他說說自己內心的真是想法，鼓勵他多與人交談：做到有話就說，有事就談。
第三步：上課時引導他回答問題，多給他說話機會，只要他稍微有一點進步，及時給予他肯定、表現，增加他的信心，也讓別的同學對他另眼相看，在同學中樹立他的地位。
輔導后記：
孩子心理成長更甚于孩子的身體成長，所謂“哀，莫大于心死”就是這個道理；我們要從孩子的內心解決問題，不要把孩子當成不懂事的玩偶，現代的孩子，成熟的較早，有些問題他們已經有了初步的認識，要多和孩子進行心與心的溝通，只有多給問題兒童更多的關愛，最大限度地理解寬容孩子，培養他們的責任感和自立能力，才能讓他們打開心門接受外界一切美好的事物；學校、家庭、社會教育都是教育的重要組成部分，缺少了任何一面，教育都很難成功。
效果反饋：
孩子的身心在全面、健康、和諧發展的同時，學習成績不斷提高，最終跟上班級發展的步伐。
小學心理健康教育個案輔導記錄內容7
輔導目標：
診斷：性格膽小、自卑、不愛動。在表達方面主要問題是口吃。
目標：促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進心理素質不斷優化，心理逐步健康。
輔導過程：
第一步：以真誠的態度與她談心，進行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點，給予及時的表揚。
第二步：勸說她的父母和孩子多交流，及時了解她的學習生活情況。
第三步：集體的力量是無窮的，我注意發揚她良好的學習習慣，還提醒她身為學習委員要起模范帶頭作用，比如：早自習帶領同學們朗讀，檢查、督促各小組作業的收發問題等。
輔導后記：
漸漸與同學老師相處了，語言能力得到了一定的提高。在校內，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。
效果反饋：
在輔導過程中要向學生傾注更多的愛，努力構建起師生之間信任的關系。加強教師與家長的聯系，共同督促形成良好的氛圍。
