本次語文閱讀活動圓滿落幕，收獲滿滿。“語文的閱讀活動總結”，活動期間，同學們暢游書海，從經典名著到優美散文，盡情汲取知識養分。通過小組討論，大家各抒己見，思維碰撞出絢爛火花，深化了對作品的理解。讀書分享會上，精彩的感悟發言此起彼伏，展現出深厚的閱讀積累。同時，閱讀征文比賽也激發了創作熱情，一篇篇佳作誕生。此次活動不僅提升了同學們的語文素養，更培養了良好閱讀習慣。感興趣的小伙伴們快來看看吧。

語文的閱讀活動總結 篇1

一.課外閱讀活動設計背景

“書籍是人類進步的階梯。”真正的閱讀能吸引學生的理智和心靈，課外閱讀過程應該是學生能動的、積極的參與過程，從《語文課程標準》認識到：“現代社會要求公民具有良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解和表達交流在內的多方面的基本能力。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。因此，根據我學生特點制定以下讀書計劃。

二、課外閱讀活動的目標

通過讀書活動，要讓學生感受讀書帶來的快樂，喜歡和好書交朋友。具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯的文言文。

三.閱讀內容：

讀書內容可讓學生根據自己的特點和興趣愛好而定，可以誦讀古詩詞，也可以閱讀童話故事、古典名著，背誦名言警句；針對六年級學生的年齡特點和認知特點，可以嘗試學習設計讀書手抄報。向學生推薦的圖書目錄有：《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《三國演義》《水滸傳》、《小學百科全書》、《全唐詩》、《上下五千年》、《自救手冊》、《中外名人故事》、《愛的教育》等。

四、課外閱讀活動的具體實施

1.保證課外閱讀時間：每周兩節的閱讀時間。

2.加強班級圖書角的建立。

3.給學生推薦閱讀材料，為學生選擇合適的課外讀物。

4.指導學生閱讀

（1）上好閱讀課。

（2）做好讀書筆記。

（3）交流展示讀書方法

五、課外閱讀活動的評價。

1、班級語文課外閱讀活動課有活動方案設計。

2、有對學生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。

3、加強與寫作聯系。

4、定期評選讀書能手

我們相信只要我們堅持以書為友，與書相伴，讓書籍伴隨師生共同成長！

語文的閱讀活動總結 篇2

我對初中語文有效閱讀教學的研究與實踐已有兩年了，認為教師要指導好學生進行有效閱讀，提高學生的閱讀能力，必須做好以下三個方面：

一、幫助學生打好閱讀基礎

教師如何幫助學生打好閱讀基礎呢？

第一，激發學生的閱讀興趣

激發學生的閱讀興趣有利于學生拓寬視野，增加積累，培養和提高學生的閱讀能力。那么怎樣激發學生的閱讀興趣呢？

（1）運用多種導入的方法，激發學生的閱讀興趣。

比如，

①提問法。教師在上新課之前，有針對性提出一些有價值的問題，讓學生積極思考，激發他們的閱讀興趣。

②板書法。教師設計巧妙、有趣、有啟發性的板書，也能激發起學生的閱讀興趣。

③運用多媒體法。教師可用直觀性較強的幻燈片放映課文其中的一些片段，讓學生對課文有一個初步了解，然后再引導學生學習課文內容，也能激發學生的閱讀興趣。

（2）在閱讀教學中，教師有意識地“激疑”，能激發起學生濃厚的閱讀興趣。

（3）教師有意識地引導學生自主閱讀和合作閱讀，也能激發他們的閱讀興趣。

（4）課文閱讀可延伸到課外，推薦閱讀材料，激發學生廣泛的閱讀興趣。

第二，增強學生的閱讀能力

閱讀能力由聽、說、讀、寫四種能力構成。閱讀能力是語文能力的基礎部分，由認讀、感受、了解、記憶和速度等五個基本要素構成。在閱讀實踐中，這五個要素缺一不可。閱讀水平的高低是由閱讀能力的強弱決定的。閱讀能力有四個層面：即：識記、初通，感受、理解，欣賞、質疑，遷移、創造。增強學生的`閱讀能力的訓練方法，可以用對照閱讀法、讀與思結合閱讀法，分析閱讀法，類比閱讀法，聯想閱讀法和質疑閱讀法等。

第三，提高學生的閱讀素養

閱讀素養有：閱讀理念、閱讀興趣、閱讀能力、閱讀方法、閱讀習慣。提高學生的閱讀素養要確立新的閱讀理念，激發學生閱讀的興趣，增強閱讀能力，掌握多種閱讀的方法，養成良好的閱讀習慣。

二、指導學生理解閱讀教學的原則

（一）閱讀教學與寫作教學有機結合的原則

教師要指導學生認識到閱讀對寫作的重要作用，在教學過程中要求學生：

（1）模仿。在初學寫作階段，模仿不但是可以的，而且也是必須的，不斷地練筆，模仿各種類型的名家優秀作文，采集各家所長，廣泛吸取多種營養，進而融會貫通，形成自己的寫作風格。

（2）借鑒。就是在內容和形式方面吸取他人文章的長處。是發展學生寫作能力、創造能力必經的初級階段，在閱讀教學中，遇到適合借鑒的文章，要及時地使“讀”與“寫”有機結合起來。

（3）擷取、揚棄、創新。擷取是從別人的文章和著作中采集有用的材料，為我所用。揚棄，指自己寫出的文章是對別人文章的精華部分的繼承，篩掉糟粕部分。創新指在保留別人文章的長處時，勇于探索，寫出文章的新特色、表達作者的新思想和心中的真實感情。

（二）閱讀教學注重整體感知的原則

關鍵在于培養學生養成自覺的整體感知習慣。常用的主要方法有：

①朗讀法。在放聲讀課文時，理解文章的思想內容。

②概括法。學生通過默讀對所讀材料有所了解，能很快地把握文章的內容。

（三）對話閱讀和個性化閱讀并重的原則

（1）對話閱讀。《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本的對話。”可見對話閱讀的重要性。有效的對話閱讀，不僅以學生為主體，而且教師要發揮引導和促進的作用。這樣才能使學生在與文本的對話中，走進主人公的內心世界，取得成功的對話。

（2）個性化閱讀。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性話的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師要鼓勵學生進行個性化閱讀，必要時做好學生的閱讀引導，使學生有個性的閱讀，讀出自己的正確見解。

語文的閱讀活動總結 篇3

語文課外閱讀實踐活動的形式有許多，如指導學生辦手抄報，詩歌朗誦會，排演小品、課本劇、調查訪問等等，而利用適合兒童閱讀的各類讀物這種豐富的語文資源，“積極創造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動。

一、激發學生的閱讀興趣，點燃學生求知的火花。

現實生活中，電視、電視、錄像等大眾媒體的普及，對學生的課外閱讀活動有很大沖擊。學生們對動畫片有濃厚的興趣，對閱讀課外書興趣不大。作為一名語文教師，一定要激發他們讀書的熱情和興趣，點燃學生心中求知的火花。以下幾種辦法對低學生非常適用。

1、大力表揚鼓勵，激發讀書興趣

低年級學生最樂于接受老師的夸獎，同學的稱贊。表揚和鼓勵會使他們內心充滿了愉悅感和成就感。老師要抓住這種心理特點，適時表揚鼓勵，以期取得最好的效果。比如在語文課上，那個同學用了一個佳詞妙句，哪些同學回答問題詞匯豐富，知識面寬，我都大力表揚，并讓他們介紹一下經驗，請他說說這個詞他怎么知道的，那個精彩的小故事是他從哪本書上看到的。說的同學得意洋洋，聽的同學充滿了羨慕，在不知不覺中，讀書的優越感已悄悄在每個孩子心中萌芽了。低年級孩子是最愛模仿的，他們也會不知不覺地效仿那些愛讀書的同學，以他們為榜樣。

2、針對低年級學生愛聽故事的特點，運用故事激發讀書興趣。

低年級兒童最愛聽童話故事，老師一說講故事，他們使一個精神抖擻，豎起耳朵，瞪大眼睛，仔細聽。每天上課前，我給他們講一個內容曲折有趣的童話故事，有的故事長，需要兩三天才能講完。當學生意猶味盡時，上課鈴響了，這時，不失時機地向學生介紹書的名字，學生們急于知道故事的結果，就會自主地去尋找閱讀。當然，還可以讓學生講自己看書看來的小故事，或者借用錄音機、廣播等多媒體來激發孩子的閱讀興趣。

二、要創設濃郁的讀書氛圍，讓每個學生都與書交朋友。

素質教育要求我們不放棄一個孩子，讓每個孩子都能與書結緣，撲到書籍的海洋中遨游。所以，我們首先在學校班級中創設濃郁的讀書氛圍，利用小學生的模仿心理，盡快讓學生與書交上朋友。

(一)布置教室墻面，貼上一些兒童化的標語。例如：書是我們的好朋友。讓書來幫助你吧!今天，你讀書了嗎?讓這些標語時時激勵同學們讀書的熱情。

(二)建立班級圖書角。從學校圖書館借一部分書，老師，同學再捐些書，一個藏書豐富的圖書角就建成了。

(三)鼓勵同學之間相互借閱，交換圖書看，達到資源共享。學生觸手可及的地方都有他喜歡讀的書。很快，班級中出現了人人樂讀書，個個有書看的濃郁學習氛圍，讀書已成了同學們的一件樂事。

三、取得家長的幫助，使學生在家里樂看書。

1、低年級學生年齡小，自制力差。為了更好地完成閱讀活動，取得家長的支持和幫助，能起到事半功倍的效果。為此，我們專門召開了家長會。在家長會上，我著重強調了課外閱讀的重要性。我告訴家長，如果你只讓自己的孩子讀教科書，那他的知識將非常貧乏，不利于他智力的開發和今后可持續發展。學習有困難的學生更應該多讀書，因此“閱讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段”。家長們很支持，但同時也提出疑問。有的家長提出不知道讓孩子讀什么書好，希望老師指點。我就拿起課本，邊講解邊舉例，我說課本上的課文就是最好的范例，這些課文就是給孩子買書的參照物，因為它們語言規范生動，內容健康向上，而且故事性強，非常適合讓我們的孩子閱讀。根據我們低年級孩子的特點，家長可以給孩子買以下內容的書：

(1)篇幅較短、內容完整、連續的故事。

(2)知識性兒童讀物。

(3)寓言、童話、科幻題材的故事。

(4)簡單的人物傳記和歷史故事。

(5)字句活潑、內容變化大、充滿熱鬧、愉快氣氛的讀物。

(6)適合大聲朗讀的讀物。

(7)介紹自然界動物界的兒童讀物。

2、除了這些外，又提出幾點具體要求：

①設立孩子的圖書柜，購一批適合孩子閱讀的書，每月購書1—2冊。

②每天陪孩子讀一小會書。

③填寫好學生閱讀情況一覽表。

此表為檢查學生在家閱讀情況的一種有效手段，學生閱讀態度好的，家長可以在表格中畫一面小紅旗作為獎勵，一般的畫“√”，差的打“×”，每周一上交后，老師檢查，以便做到心中有數，對好的同學提出表揚，給予獎勵，對差的同學給予提醒，幫助。

四、做好閱讀指導，反饋閱讀效果，使閱讀和積累知識緊密結合。

1、做好閱讀評價。由于孩子年齡小，老師要做好閱讀指導工作，著眼最基本的閱讀方法，給予學生最有效的幫助。

利用每周一節的課外閱讀課，教給學生最基本的方法。低年級孩子愛讀童話故事，我就告訴他們，第一遍讀童話要讀準字音。第二遍讀童話要了解大意，第三遍讀童話要明白道理，第四遍讀時，則要動筆做摘抄，把你喜歡的詞語和一句話抄在摘錄本上。每天堅持摘抄10個詞和一句話，并寫上日期、篇名，還可以配上彩色的圖畫。由于低年級孩子年齡小，摘抄要求不宜過高，只要學生感興趣，形式多樣活潑一些最好，慢慢地再向概括主要內容和寫出心得體會這些更高的要求靠攏。要充分的發揮學生的自主性，他想寫什么寫什么，想畫什么畫什么，老師要保護他們的興趣，給他們以鼓勵。可以定期檢查學生的摘抄本，給他們蓋上一個紅紅的大拇指或畫上一張甜甜的笑臉，讓他們感受到老師的贊賞和期待，他們的興趣會更加濃厚，會樂此不疲地做下去。也可以讓同伴之間互相檢查，讓同伴評價，互相學習，互相提高，取長補短。

2、開展競賽活動，反饋閱讀效果。

競賽活動可以分為書面口頭兩類。書面的指學生的摘抄筆記本的展覽評比，選出優秀的摘抄筆記給予獎勵。

口頭的指“故事大王比賽”，“好書發布會”活動，“我最喜歡的角色”頭飾表演會，或幾人合作進行課本劇表演比賽等等，形式要活潑有趣，吸引人。

例如“好書發布會”活動，是模仿新聞發布會的形式開展的，事先給學生提出要求，讓學生去做好準備，挑選自己閱讀過的最喜歡的一本書，并準備好以下幾個問題，這本書的名字、作者、出處是什么?朗誦其中一段最吸引人的情節，給大家介紹主要內容或講講你最喜歡的地方。介紹完畢后，下面的同學可以像小記者一樣就這本書提出自己最感興趣的問題，讀過這本書的同學還可以與臺上的同學共談感受。這樣，臺上臺下相互交流探討，不僅豐富了學生的見聞，而且有效地訓練了學生的聽說能力，思考能力，應變能力和口語交際的水平。

總之，通過課外閱讀實踐活動的開展，我努力構建課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，給學生創造一個廣闊的語文學習空間，與書為友，讓書伴學生成長，讓書籍成為孩子一生的朋友。