作為教師，應(yīng)當(dāng)持之以恒地學(xué)習(xí)，保持勤奮進(jìn)取的態(tài)度。擁有深厚的教學(xué)底蘊(yùn)、先進(jìn)的教學(xué)理念以及高超的授課技巧，是優(yōu)秀教師不懈的追求。只有這樣，才能在教育之路上不斷前行，為學(xué)生帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)的教育。 下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于《做卓越的教師》讀書心得的內(nèi)容，希望能對(duì)大家有所幫助。

篇一：《做卓越的教師》讀書心得

“腹有詩(shī)書氣自華”，作為一個(gè)教師，更應(yīng)該以書為友，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。假期里，我們學(xué)校舉行了教師閱讀活動(dòng)，我讀了《做卓越的教師》這本書。

翻開(kāi)書目，我就被吸引了，從目錄上看，似乎是一部做卓越教師的“兵法全書”：“教師專業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉”、“做幸福的教師”、“做會(huì)育人的教師”、“做會(huì)上課的教師”、“做會(huì)寫作的教師”、“做會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的教師”……每一個(gè)題目都讓我想盡快了解里面的內(nèi)容，于是靜下心來(lái)，慢慢翻閱、品味。

要培養(yǎng)卓越的學(xué)生就要做卓越的教師。如何做卓越的教師?作者引用了一個(gè)個(gè)短小精悍、富有哲理的故事，告訴我們要進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉，如開(kāi)發(fā)潛能，愛(ài)崗敬業(yè)，勇于實(shí)踐、善于反思、博覽群書、加強(qiáng)研究等。

這本書最吸引我的還是第二輯“做幸福的教師”。作者用輕松活潑的筆調(diào)，生動(dòng)流暢的語(yǔ)言，巧妙地將教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論融入其中，告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行心理健康的調(diào)適，如何學(xué)做幸福的教師。如作者說(shuō)：“不是你面對(duì)的東西決定你的幸福，而是你面對(duì)的方式?jīng)Q定你的幸福”。作者教給我們的方法有：學(xué)會(huì)陽(yáng)光思考，學(xué)會(huì)人際交往，學(xué)會(huì)開(kāi)心工作，學(xué)會(huì)開(kāi)心生活，尤其是如何學(xué)會(huì)開(kāi)心地工作對(duì)我們的指導(dǎo)意義重大。

作為一名教師，我們每天重復(fù)著許多相同的工作，備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試，難免有些枯燥乏味。但是，如果我們將本職工作當(dāng)做一門藝術(shù)去研究，去追求，我們就會(huì)覺(jué)得生活是那么的美好，工作是那么的快樂(lè)!在工作中我們要學(xué)會(huì)承受冷落，學(xué)會(huì)歷經(jīng)磨難，學(xué)會(huì)創(chuàng)新工作，我們就能體會(huì)“工作著是快樂(lè)的!”的內(nèi)涵。

“教而不研則淺，研而不教則福”有同行說(shuō)：“讀《做卓越的教師》，如同聽(tīng)一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講，一會(huì)兒激情澎湃，一會(huì)兒娓娓細(xì)語(yǔ)，一會(huì)兒諄諄教誨，一會(huì)兒促膝談心。”相信每個(gè)人都能從中吸取自己所需要的營(yíng)養(yǎng)，不斷促進(jìn)自己的健康成長(zhǎng)。

回想自己從教二十多年的經(jīng)歷，雖然也曾多次抱怨工作的辛苦，但我始終沒(méi)有離開(kāi)教育崗位，而且一直奮戰(zhàn)在教學(xué)一線，憑的是什么?還不就是對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)!是啊!既然不能“選我所愛(ài)”，那就干脆“愛(ài)我所馴，因?yàn)?ldquo;教師是一種使人類和自己都變得更美好的職業(yè)，是一種不僅具有越來(lái)越重要的社會(huì)價(jià)值，而且具有內(nèi)在的尊嚴(yán)與歡樂(lè)的職業(yè)。”今后，我將一如既往愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，直到自己職業(yè)生涯的結(jié)束。

篇二：《做卓越的教師》讀書心得

《做卓越的教師》這本書中，彭興順老師從“做卓越的教師”、“做幸福的教師”、“做會(huì)育人的教師”、“做會(huì)上課的教師”、“做會(huì)寫作的教師”、“做會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的教師”等等方面論述了如何做卓越的教師，為教師專業(yè)發(fā)展指明了前進(jìn)的道路。拜讀《做卓越的教師》后感受頗深，讓我對(duì)教育、對(duì)教師的工作有了更深更新的認(rèn)識(shí)，以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、要關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生

作為一名教師，我們要學(xué)會(huì)寬容，每天面對(duì)著那些天真無(wú)邪、臉上掛滿笑容的孩子是那么的惹人喜愛(ài)，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們總會(huì)讓老師失望，不由發(fā)出“孺子不可教也”的感嘆。教書是份良心活，我們不能因?yàn)樗麄兊哪承┎蛔憔蛯?duì)學(xué)生嗤之以鼻，相反我們要擺正自己的心態(tài)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)氛圍，在教師的引導(dǎo)下認(rèn)真學(xué)習(xí);在日常學(xué)習(xí)和生活中多關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到家庭的溫暖，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、要提高自身教學(xué)素質(zhì)

“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。教育在發(fā)展，教育理念在更新，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，是優(yōu)秀教師必備的條件。作為一名年輕教師不能只靠培訓(xùn)單一的途徑提升自己，自覺(jué)、主動(dòng)的不斷學(xué)習(xí)和積累，才能厚積薄發(fā)。充分利用觀摩、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的學(xué)習(xí)素材、優(yōu)質(zhì)觀摩課，研究和發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的得與失，找出閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)不足之處，只有勤于思考，善于思考，認(rèn)真分析，不斷總結(jié)，才能督促自己不斷進(jìn)步，提高自己的教學(xué)能力。

三、要樹立遠(yuǎn)大的教育理想

“一個(gè)人想要自己成為怎樣的人，他就能成為怎樣的人”。作為教師，要熱愛(ài)教育事業(yè)，要把成為一名卓越的人民教師，作為教師一生的教育追求，腳踏實(shí)地，在三尺講臺(tái)上發(fā)光發(fā)熱;在自己的教學(xué)中，不斷修煉自己，以書為友，不斷豐富完善自己;在日常的教育生活中，要更加注重教研與反思，積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使自己的教育教學(xué)水平不斷“登新高”，走向卓越。

篇三：《做卓越的教師》讀書心得

讀一本好書，就是與一個(gè)高尚的人談話。最美四月天，我讀了一本引人入勝的書——彭興順老師的《做卓越的教師》，感觸頗深。

從目錄上看，似乎是一部做卓越教師的“兵法全書”：教師專業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉、做幸福的教師、做會(huì)育人的教師、做會(huì)上課的教師、做會(huì)寫作的教師、做會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的教師……靜下心來(lái)，沉浸其中，心潮起伏。

01、做最幸福的教師

我是一名農(nóng)村小學(xué)老師，論工作，披星戴月，還不及農(nóng)家婆婆日出而作，日落而息;論地位，現(xiàn)在的社會(huì)，學(xué)生都敢搬起凳子砸老師，老師的地位也直線下滑;論待遇，一個(gè)月的工資供不上一個(gè)大學(xué)生一個(gè)月的消費(fèi);論工作量，體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)合體，累到頸椎病、肩周炎、靜脈曲張、心腦血管、頭發(fā)禿……渾身沒(méi)有一個(gè)好地方。每天重復(fù)著備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、各種活動(dòng)、各種表格，日子枯燥乏味，有時(shí)候?qū)嵲谛腋２黄饋?lái)。脾氣倒是漲了不少，牢騷滿腹;干不完活，干脆債多不愁，消極怠工;家庭生活不如意，再碰上一些蠻不講理的家長(zhǎng)到學(xué)校鬧騰，想死的心都有……

曾經(jīng)的我就是一個(gè)從頭到腳，骨子里都是憤懣的細(xì)胞，郁悶到崩潰，就找來(lái)《做卓越的教師》解悶。書中這樣幾句話讓我的心慢慢平靜下來(lái)：學(xué)會(huì)陽(yáng)光思考，學(xué)會(huì)人際交往，學(xué)會(huì)開(kāi)心工作，學(xué)會(huì)開(kāi)心生活。不能“選你所愛(ài)”的，那就“愛(ài)你所選”的，我們有“桃李滿天下的芬芳”，我們有“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適……

是啊!生活就像一面鏡子，如果你對(duì)著它笑，你看到的肯定是笑臉，反過(guò)來(lái)，你對(duì)著它哭，你看到的就是痛苦;陌生人之間并沒(méi)有什么關(guān)系，不要在乎別人怎么說(shuō)，做真實(shí)的自己，你的生活你做主;有時(shí)候可能覺(jué)得我們的付出和收獲不成正比，這個(gè)世界上沒(méi)有什么絕對(duì)的公平，問(wèn)心無(wú)愧就好;健康第一，工作之余別忘了養(yǎng)生，當(dāng)身體亮了紅燈，一定好好愛(ài)自己，別人不能替你受苦，傷痛還需自己承受;既然選擇了詩(shī)和遠(yuǎn)方，那就不要怕狂風(fēng)暴雨，相信風(fēng)雨之后定能見(jiàn)彩虹。

02、做會(huì)育人的教師

有人說(shuō)教師就是教書育人，其實(shí)，有些老師還真是只想教書，不想育人，更不懂得怎么育人。

教無(wú)定法，因材施教，育人方法也不盡相同，所謂教育因人而異。有這樣一個(gè)溫馨的小案例，課間十分鐘，同桌兩個(gè)男孩子因小摩擦，互不相讓，相互抓撓，兩人臉上、脖子上都有不同程度的抓痕和淤青。當(dāng)班長(zhǎng)把他們拉開(kāi)的時(shí)候，兩人還像斗雞似的，面紅耳赤地瞪著對(duì)方。

這倆孩子都在氣頭上，當(dāng)時(shí)若是盤問(wèn)事情緣由，兩個(gè)當(dāng)事人各自陳述，旁觀者再補(bǔ)充，肯定耽誤上課。我看他們倆只是外傷，就讓他們回座位上。上課的時(shí)候，我有意無(wú)意地瞅瞅那對(duì)歡喜冤家，不擔(dān)心他們倆再打起來(lái)，就是看看他們的外傷有沒(méi)有發(fā)展。

一節(jié)課平安無(wú)事地結(jié)束，兩個(gè)孩子主動(dòng)找我說(shuō)明情況。他們表面上波瀾不驚，內(nèi)心卻波濤起伏。其中先出手的男孩兒說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了!我總喜歡朝齊齊座位上擠，快把他擠扁了，他讓我挪挪，我覺(jué)得他不給我面子，就掐住了他的脖子……”

“老師，我也錯(cuò)了，我不該推偉偉的胳膊，害得他劃爛了作業(yè)本，重寫了一張生字。”

“齊齊對(duì)不起!你脖子還疼嗎?我讓我爸帶你去檢查一下吧?”

“我沒(méi)事!你的臉也被我抓傷了，你讓你爸爸帶你去看看吧，醫(yī)藥費(fèi)用我的壓歲錢……”

這對(duì)歡喜冤家課間急紅了眼，一節(jié)課反思下來(lái)，竟然主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，還相互關(guān)心傷勢(shì)，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。事實(shí)證明，有些事情，解鈴還須系鈴人，兩個(gè)孩子自己反省，遠(yuǎn)比別人講道理，說(shuō)教效果好。

03、做會(huì)上課的教師

老師每天都在上課，特別是教齡長(zhǎng)的老師自我感覺(jué)良好，似乎覺(jué)得自己的教學(xué)技藝爐火純青。而事實(shí)上呢?評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)不是教會(huì)了孩子什么，而是怎么引領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，怎么讓孩子帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，并有效地幫助孩子解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，引領(lǐng)學(xué)生走在探求新知的路上，教師需要做的就是引領(lǐng)，適時(shí)鋪路，為孩子的未來(lái)奠基，所謂課堂設(shè)計(jì)一切以學(xué)生為中心。

“設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，而不是選擇適應(yīng)教學(xué)方案的學(xué)生。”書中這句話說(shuō)得有理，讓我豁然開(kāi)朗，也堅(jiān)定了執(zhí)著于課堂，深耕于課堂的信念。做一個(gè)有思想的教師，上課要有靈魂;做一個(gè)眼中有學(xué)生的老師，學(xué)生眼中才有老師釋放的光亮;做一個(gè)會(huì)上課的老師，課堂上的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生的個(gè)性才能得以張揚(yáng)，我們的課堂因?qū)W生的精彩而閃亮。

有人說(shuō)讀書使人明智，有人說(shuō)讀書可以醫(yī)愚，而讀書對(duì)于我來(lái)說(shuō)，真的是一劑良藥，藥到病除，神清氣爽。

篇四：《做卓越的教師》讀書心得

《做卓越的教師》是一本充滿智慧的好書。在這本書中，彭興順大師從“做卓越的教師”、“做幸福的教師”、“做會(huì)育人的教師”、“做會(huì)上課的教師”、“做會(huì)寫作的教師”、“做會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的教師”等等方面論述了如何做卓越的教師，為教師專業(yè)發(fā)展指明了前進(jìn)的道路。拜讀、品味《做卓越的教師》，我對(duì)教育、對(duì)教師的工作有了更深更新的認(rèn)識(shí)。

“做卓越的教師”強(qiáng)調(diào)：“教育是打造卓越靈魂的事業(yè)!”“讓每一個(gè)學(xué)生都渴求事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育所終極追求的目標(biāo)，這才是把我們國(guó)家和民族引向騰飛和強(qiáng)盛的教育!”能夠從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)分析考慮，真正體現(xiàn)了教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。“要培養(yǎng)卓越的學(xué)生，就必須有卓越的教師!

卓越是教師專業(yè)發(fā)展的理想境界。追求卓越是教師體驗(yàn)職業(yè)幸福的過(guò)程，是對(duì)人本質(zhì)的弘揚(yáng)和價(jià)值的升華。”要想走向卓越，必須自覺(jué)從六個(gè)方面進(jìn)行修煉：差異有限，潛能無(wú)限;不能離開(kāi)，好好愛(ài)她;勇于實(shí)踐，善于積累;博覽群書，以書為友;沒(méi)有最好，只有更好;加強(qiáng)研究，勤于寫作，善于反思登新高。書中寫道：“對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫做情感，一個(gè)叫做思考。教育情感使他熱愛(ài)孩子，忘我地工作，并從中體驗(yàn)到奉獻(xiàn)的自豪教育思考使他明確自己的教育方向，科學(xué)而理性地設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的教育，同時(shí)不斷地總結(jié)、提煉、升華自己的教育實(shí)踐。”葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師。”這些話讓我對(duì)“教育反思”這一活動(dòng)有了更深層次的認(rèn)識(shí)：當(dāng)一個(gè)教師缺少反思時(shí)，他的行動(dòng)往往是盲目的;只有不斷檢驗(yàn)、鑒別和完善自己的思想時(shí)，教師才能走向自覺(jué)，在行為上表現(xiàn)為從被動(dòng)接受走向主動(dòng)發(fā)展，從自在的人走向自為的人。因此我們要做到“為實(shí)踐而反思，對(duì)實(shí)踐的反思，在反思中實(shí)踐。

“一個(gè)人想要自己成為怎樣的人，他就能成為怎樣的人”。“今天做事的態(tài)度，決定了明天存在的狀態(tài)。”做教師，就要努力做卓越的教師，這不僅僅是教師個(gè)人事業(yè)的追求，更是更是一份責(zé)任，是一份沉甸甸的責(zé)任。如何成為一名優(yōu)秀教師，那就是每天多做一點(diǎn)點(diǎn)，就是從成功開(kāi)始;每天創(chuàng)新一點(diǎn)點(diǎn)，就是領(lǐng)先的開(kāi)始;每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，就是卓越的開(kāi)始;每天謙虛一點(diǎn)點(diǎn)，就是被接納的開(kāi)始。今后，在自己的教學(xué)中，我將會(huì)按照書中講的六個(gè)方面修煉自己，更加熱愛(ài)教育事業(yè)，“愛(ài)我所選終不悔”;多讀書、讀好書，“腹中有書氣自華”，以書為友，不斷豐富完善自己;在日常的教育生活中，更加注重教研與反思，積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注意多磨“斧子”，在反思實(shí)踐中使自己的教育教學(xué)水平不斷“登新高”，只要我們朝著優(yōu)秀教師這一目標(biāo)不斷前進(jìn)，相信我們一定能取得成功，走向卓越

篇五：《做卓越的教師》讀書心得

“胸藏文墨虛若谷，腹有詩(shī)書氣自華。”讀一本好書，就是與一個(gè)高尚的人談話，假期有幸拜讀了彭興順老師的《做卓越的教師》這樣一本引人入勝的好書。頗有感觸。翻開(kāi)書目，我就被吸引了，從目錄上看，似乎是一部做卓越教師的“兵法全書”：“教師專業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉”、“做幸福的教師”、“做會(huì)育人的教師”、“做會(huì)上課的教師”、“做會(huì)寫作的教師”、“做會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的教師”……每一個(gè)題目都讓我想盡快了解里面的內(nèi)容，于是靜下心來(lái)，慢慢翻閱、品味。現(xiàn)將幾點(diǎn)感想分享如下：

感悟一：做幸福的教師

作為一名教師，我們每天重復(fù)著許多相同的工作，備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試，難免有些枯燥乏味，有時(shí)候?qū)嵲谛腋２黄饋?lái)。于是，牢騷滿腹;于是，消極怠工;于是……試想，一個(gè)整天愁眉苦臉，怨天尤人的老師又怎能讓我們的孩子感到幸福呢?彭興順告訴我們：學(xué)會(huì)陽(yáng)光思考，學(xué)會(huì)人際交往，學(xué)會(huì)開(kāi)心工作，學(xué)會(huì)開(kāi)心生活。不能“選你所愛(ài)”的，那就“愛(ài)你所選”的，我們有“桃李滿天下的芬芳”，我們有“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適……教師也有教師的幸福啊!

感悟二：做有愛(ài)心，有耐心的教師

記得之前所帶的一個(gè)班級(jí)孩子們普遍基礎(chǔ)較差，剛接手那個(gè)班級(jí)時(shí)我很沮喪，當(dāng)我走進(jìn)教室才發(fā)現(xiàn)其實(shí)并不是別人想象的那樣，于是我便覺(jué)得很有希望，對(duì)他們要求非常的嚴(yán)格。但是沒(méi)過(guò)多久我發(fā)現(xiàn)只有嚴(yán)格還是不行的，還需要愛(ài)心，要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛(ài)他們。從此，我不再因?yàn)槟骋粋€(gè)學(xué)生上課講話而當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他，取而代之的是，走到他旁邊，問(wèn)他為什么要講話，此刻講話合不合適，他也很坦誠(chéng)地說(shuō)，他想學(xué)習(xí)，但是基礎(chǔ)太差聽(tīng)不懂。我就對(duì)他說(shuō)，就算聽(tīng)不懂也不能講話，我們達(dá)成了共識(shí)。此后他一講話，我就盯著他，他就不講了。同時(shí)教師還要很細(xì)心，很有耐心地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。我現(xiàn)在的班級(jí)基礎(chǔ)普遍不好，于是我每次先講解基本概念，基本定義，再設(shè)計(jì)有坡度題目，先運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)再稍微提高能力，最后出一個(gè)中檔題目做思考題，題目做完后，讓學(xué)生自己演排。我也趁機(jī)表?yè)P(yáng)他們，鼓勵(lì)他們，同時(shí)也糾出他們?cè)诹?xí)慣上和規(guī)范解題上出現(xiàn)的一些問(wèn)題，如果還有不懂的，我再給他們講解，一遍不懂，二遍、三遍。下次上課時(shí)，我針對(duì)上次講課的重點(diǎn)內(nèi)容出一個(gè)題目，讓他們當(dāng)場(chǎng)練習(xí)，既鞏固了知識(shí)點(diǎn)，又提升了他們的解題速度。抓住學(xué)生的心理需求，為上課謀福利。通過(guò)下課和學(xué)生聊天，對(duì)班上每一個(gè)學(xué)生的基本情況和性格喜好都有所了解，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們也有可愛(ài)之處，有的同學(xué)字寫得漂亮，但是不喜歡學(xué)習(xí)，我就讓他到黑板上抄題目，并且表?yè)P(yáng)他的字寫得好。有些同學(xué)自制力差，一不小心就走神了，或是搞其他事情去了，我抓住他想搞學(xué)習(xí)，追求更高分?jǐn)?shù)的心理，不斷提醒他，督促他把更多的時(shí)間投入在學(xué)習(xí)上。還有部分同學(xué)追求進(jìn)步，由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)也有些吃力。于是我上課下課不斷地鼓勵(lì)他們，提醒他們要堅(jiān)持，有時(shí)給他們布置任務(wù)，并且還要檢查。一旦有進(jìn)步，就表?yè)P(yáng)他們，并且還給他們訂立更高一點(diǎn)的目標(biāo)。當(dāng)你一心只想著付出的時(shí)候，你會(huì)收獲更多。我沒(méi)想過(guò)我會(huì)有多么大的成就，而事實(shí)上，我班的學(xué)生卻給了我一個(gè)又一個(gè)的驚喜，讓我覺(jué)得付出沒(méi)有白費(fèi)。

感悟三：做會(huì)上課的教師

“課”我們每天都在上，都以為自己會(huì)上課了，其實(shí)不然。怎樣才能上出一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課，這是一個(gè)值得我去思考的問(wèn)題。“設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，而不是選擇適應(yīng)教學(xué)方案的學(xué)生。”這句話說(shuō)得有理，讓我豁然開(kāi)朗，也解開(kāi)了我心中的謎。我想做一個(gè)會(huì)上課的教師，首先要知道這個(gè)課為什么要這樣上，這個(gè)環(huán)節(jié)為什么要這樣設(shè)計(jì)，而要知道這個(gè)東西，就必須是做一個(gè)有思想的教師，要有自己的思想，要有自己的思考，但光有這個(gè)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于教師忘卻了：上課，是教師和孩子的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，是由師生關(guān)系確定的”。師生關(guān)系是一種特殊的社會(huì)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)交往互動(dòng)，可以說(shuō)，沒(méi)有交往互動(dòng)就沒(méi)有教學(xué)。做一個(gè)會(huì)上課的教師，其實(shí)，就是要求教師充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，把握好與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生一直處于躍躍欲試狀態(tài)，從而熱愛(ài)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。我想，有時(shí)我上課就忽視了學(xué)生的存在，忽略了他們的思考，代替了他們思考，時(shí)間久了，學(xué)生就懶于思考，懶于與教師互動(dòng)。當(dāng)然，這也不是一個(gè)老師造成的，但是，作為教師，我們還是有責(zé)任來(lái)引導(dǎo)他們要參與課堂，要讓生命在學(xué)習(xí)時(shí)也放出光彩!

感悟四：做會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的教師

做打開(kāi)孩子心靈的那把鑰匙“每個(gè)孩子的心，都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開(kāi)。唯有家長(zhǎng)變成一只細(xì)膩的鑰匙，才能走進(jìn)孩子的心靈深處。”我想，這句話不僅是對(duì)于我們自己的子女，對(duì)于我們的學(xué)生同樣適用。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦，就談不上教育。”孩子有問(wèn)題，是不是他的老師和作為家長(zhǎng)的我們不夠了解他，沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)他，沒(méi)有找到真正適合他的教育方法，所以才表現(xiàn)出這樣那樣的問(wèn)題。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，也是終身之師，所以家長(zhǎng)要?jiǎng)偃谓處熯@一角色。孩子喜歡什么樣的父母呢，很多學(xué)者都做過(guò)調(diào)查研究，在此方面，美國(guó)學(xué)者R、F尼赫茨為了弄清孩子對(duì)自已的父母究竟有什么要求，調(diào)查了十萬(wàn)個(gè)孩子。其中，有10條最有影響：

1、孩子在場(chǎng)，父母不要吵架;

2、對(duì)每個(gè)孩子都要給予同樣的愛(ài);

3、父母之間互相謙讓，相互諒解;

4、任何時(shí)候，父母都不要對(duì)孩子撒謊;

5、父母與孩子之間要保持親密無(wú)間的關(guān)系;

6、孩子的朋友來(lái)做客時(shí)，父母要表示歡迎;

7、對(duì)孩子提出的問(wèn)題，父母要盡量予以答復(fù);

8、在孩子朋友面前，父母不要講孩子的過(guò)錯(cuò);

9、注意觀察和表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子的缺點(diǎn);

10、對(duì)孩子的愛(ài)要穩(wěn)定，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就發(fā)脾氣。

魯迅曾說(shuō)過(guò)“孩子的世界，與成人不同，倘若不先行理解，一味蠻教，必有大礙孩子的發(fā)展。”因此，只有我真止做到導(dǎo)重、信任，理解，孩子的精神需求。我們才能走進(jìn)孩子的心靈，實(shí)現(xiàn)教育的成功。

輕輕合上這本書，心中澎湃著激情，沉淀著思慮。教育永無(wú)止境，教師的成長(zhǎng)永無(wú)止境，這是我讀《做卓越的教師》一書最大的收獲。我們應(yīng)該去努力爭(zhēng)取卓越，而不是要求別人來(lái)肯定我們的卓越，因?yàn)楫?dāng)我們桃李滿天下時(shí)，誰(shuí)也不能否認(rèn)我們做的是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)!卓越可以是很平民的“卓越”，可以是沒(méi)有“豐功偉績(jī)”的卓越，但當(dāng)我們回首自己走過(guò)的這條教師之路時(shí)，應(yīng)當(dāng)是問(wèn)心無(wú)愧的，若做到如此，誰(shuí)能說(shuō)你不卓越?

篇六：《做卓越的教師》讀書心得

讀了《做卓越的教師》一書，內(nèi)心頗有感觸。這本書內(nèi)容豐富，文筆清晰，構(gòu)思精巧。給我們年輕教師指明了一條成長(zhǎng)之路。

書中彭老師引用了一個(gè)個(gè)短小精悍、富有哲理的故事，告訴我們要進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉，如開(kāi)發(fā)潛能，愛(ài)崗敬業(yè)，勇于實(shí)踐、善于反思、博覽群書、加強(qiáng)研究等。在工作崗位上，如何讓自己成為一名優(yōu)秀的人民教師?

首先，愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教育。愛(ài)，能產(chǎn)生力量。因?yàn)閻?ài)，自己才會(huì)樂(lè)意去做，自己愿意做的事情才會(huì)覺(jué)得不累，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。古今中外所有有成就的教育家，都把愛(ài)當(dāng)做教育成功的法寶。一名教師只有熱愛(ài)自己的學(xué)生，才會(huì)用心和學(xué)生交朋友，才能成為學(xué)生的良師益友。沒(méi)有足夠的愛(ài)心，就沒(méi)有辦法與學(xué)生進(jìn)行正常的交流，也就沒(méi)有辦法真正的了解學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生。愛(ài)要面向全體學(xué)生。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，教師要眼中無(wú)差生，只有差別的學(xué)生。教師的工作就是培養(yǎng)他們，轉(zhuǎn)化他們，轉(zhuǎn)變他們。只有明確了這一點(diǎn)，才具備一名合格教師的品質(zhì)。

另外，作為教師要不斷學(xué)習(xí)，勤奮進(jìn)取。深厚的教學(xué)底蘊(yùn)、超前的教學(xué)理念和高超的授課技藝，是優(yōu)秀教師的追求。“人不學(xué)不如物”。只有高素質(zhì)老師才能帶出高素質(zhì)學(xué)生。要提高素質(zhì)，必須從自主學(xué)習(xí)抓起。教育者必須先學(xué)習(xí)，教育在不斷發(fā)展，教育理念不斷更新，不能只靠培訓(xùn)，自覺(jué)、主動(dòng)的不斷學(xué)習(xí)和積累，勤學(xué)廣集，才能厚積薄發(fā)。