時代、教育、學生都在變化，身為班主任必須學習新的有益知識，永遠引領時代潮流。小學班主任工作繁雜沉重，但只要我們懷著一顆真誠的“愛心”去培育學生，便無愧于自己的人生，便能在教育之路上綻放光芒，收獲屬于我們的精彩。下面是小編給大家分享的一些有關于小學班主任工作案例分析的內容，希望能對大家有所幫助。

篇一：小學班主任工作案例分析

根植于愛撥動心弦

作為一名普通小學教師，時光流逝，不知不覺中我擔任班主任工作已有5個年頭了。在這些年中，有過成功的喜悅，也有過失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實。班主任工作每天與學生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析去處理，它不僅需要教師有一雙善于發現的眼睛，還要有的愛心、耐心與細心去關愛每一個孩子，更需要教師的一個充滿信任的眼神、一句充滿正能量的話語去鼓勵。我們要善于發現他們的閃光點，在公開場合大加表揚，多肯定，少否定，多鼓勵，少批評，使他們在愉悅和滿足中不斷完善和發展。因為我們面對的是幾十個活生生的、天真無邪的孩子。所以，我們要要善于發現學生的這些閃光點，正確關愛，不吝鼓勵，讓每一個學生都精彩!

班主任案例

____是我們班的一個小男孩，他瘦瘦的，小小的，從剛入學開始，他就一直是我們班所有老師每天必須要關注的對象。為什么呢?因為他無論排隊還是上課，都完全游離在狀態之外，注意力永遠無法集中。排隊經常找不到自己的位置，不管站在第一個還是中間位置，總感覺一點都聽不懂老師講的內容。

無論是語文、數學，如果不是老師手把手帶著他寫作業，他是一點也做不出來的。在課堂上他總是開小差，左看看右瞧瞧，咬咬手指發呆，抽屜里總是亂七八糟，自己的書、本子、書包永遠在地上，經常找不到鉛筆橡皮，膽小、問他總是不吭聲，即使眼睛看著老師和黑板，光，仿佛永遠無法聚焦。所以，老師們都頭疼不已。

分析存在問題的原因

學生生理心理特點：

剛剛升上一年級，____處于幼小銜接階段。從幼兒園的”散漫、無規矩轉變為”有規則、守秩序”的小學生活是需要一定的適應時間。小朋友的自控能力差，上課的注意力一般只有20分鐘左右，而且他的性格好動涂涂畫畫，導致課堂上經常走神。

家庭教育：

父母總覺得孩子小，過于溺愛孩子，也沒有意識去培養孩子的自理能力，導致孩子不會整理物品，自己的東西掉了，沒有主動撿拾物品的習慣。

師生關系：

由于我比較缺乏教一年級的經驗，還在學習如何與小朋友相處，有時解決事情比較簡單粗暴。____比較好動，愛發呆，做什么事情拖拉，對他一般采取批評為主、鼓勵為輔的方式，沒有適當地為他樹立信心，沒有給予他足夠的關心。

育人計劃和策略

(一)明確定位，提高課堂注意力

首先給他配備一個學習習慣好的同桌，在他上課發呆走神時提醒他，上課老師也會多關注他，對他進行提問。其次每節課下課，老師及時提問他本節課的知識點。下課多與他溝通，反饋每節課他的表現。多鼓勵，少批評。給他樹立自信心。

(二)培養責任感，當小小男子漢。

由于他，不會整理收拾自己的物品，所以每節課下課讓同桌提醒他去整理。其次教給他一些整理抽屜的一些小技巧。其次給他安排一個衛生小組長，檢查自己組的衛生。培養他的責任感。最后，和家長多進行溝通，反饋孩子在校的表現，希望家長在家里也能進行監督和培養他的學習習慣和行為習慣。

總結與反思

杜威曾說：”在人類所有的欲望中，以期待成為重要人物的欲望最為強烈”，教育心理學也顯示，行為不恰當的孩子都是缺乏自信的孩子，行為不當的背后或許是自暴自棄，也可能是尋求關注。老師和家長，都應承擔起自己的責任，改變自己固有的思維和習慣，去解碼行為不當的孩子，不被孩子的表面所迷惑，不被自己的情緒所左右，育人也育己。

我時常感謝我的學生們，他們讓我照見了我在教育教學方面的很多不足，他們告訴我，我需要不斷更新觀念，改變自己，我還有很大的成長空間。在班主任工作上，任重而道遠，但我始終相信，只有在每一天的工作中多多去發現每一個孩子的閃光點，多用愛心、耐心與細心去關愛每一個孩子，用充滿信任的眼神、充滿正能量的話語去鼓勵每一個孩子。那么，就一定可以讓我所遇到的每一個孩子都精彩。

篇二：小學班主任工作案例分析

發現關愛鼓勵

作為一名普通小學教師，時光流逝，不知不覺中我擔任班主任工作已有十幾個年頭了。在這些年中，有過成功的喜悅，也有過失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實。班主任工作每天與學生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析去處理，它不僅需要教師有一雙善于發現的眼睛，還要有的愛心、耐心與細心去關愛每一個孩子，更需要教師的一個充滿信任的眼神、一句充滿正能量的話語去鼓勵。

因為，我面對的是幾十個活生生的，天真無邪的孩子。所以，對待學生要善于發現他們的閃光點，在公共場合大力表揚，多肯定，少否定，多鼓勵，少批評，是他們在愉悅和滿足中不斷完善和發展。每個孩子都有自己的閃光點，我們要善于發現學生的這些閃光點，正確關愛，不吝鼓勵，讓每一個學生都精彩!

1、案例

故事再現

____是我們班的一個小男孩，他瘦瘦的，小小的，從一年級開始，他就一直是所有老師每天必須要關注的對象。為什么呢?因為他無論排隊還是上課，都完全游離在狀態之外，注意力永遠無法集中。掛隊十次有十次都是歪斜的，不管站在第一個還是中間位置，他怎么也對不齊。在課堂上他總是開小差，東摸摸西搞搞，即使眼睛看著老師和黑板，他也一點都聽不懂老師講的內容。無論是語文、數學還是英語，如果不是老師手把手帶著他寫作業，他是一點也做不出來的。他的眼神總是散漫無光，仿佛永遠無法聚焦。所以，老師們都頭疼不已。

那是在正式開學的第二周周五，我們都忙著上課、做各種表格，給孩子們發各種資料。中午午休結束后，突然____爸爸給我發來信息，說今天是____的生日，不知能不能給孩子送個蛋糕過來。原來是____的生日，他都沒有告訴我呢，估計他自己也不知道。既然是生日，留紀念也好辦，我慶幸自己在開學前準備了好多種類的小玩意兒，可以給孩子們做小禮物。

于是，在第五節課下課后，我特意把他叫到一邊，輕聲地跟他說：“今天是你的生日，你喜歡老師送你什么禮物。”他說自己最喜歡槍，剛好我買了好多種類的樂高槍，就讓他自己選了一把最喜歡的槍。然后幫他拍照，真是認識____十幾天來，我第一次見到他是兩眼放光的樣子，他的神情一改往日的散漫、默然、無所事事，變得無比開心、興奮、激動，仿佛自己擁有了整個世界。后面我也把這張照片發給了他的爸爸媽媽，并且讓全班同學一起給____唱了生日快樂歌，并齊聲祝他生日快樂。

2、策略

01等待

那天下班之后，我坐在教室，打開這幾張照片看了許久。我一直在腦海里回想，開學這么久以來____的種種表現。他總是排不齊隊伍，總是被老師和教官批評，他總是開小差，總是被老師嚴肅點名，批評教育。他總是做不出一道題，總是需要老師一對一地給他再三講解。他總是一副懵懵懂懂、漫不經心，一副茫然失措的表情。而今天，當他拿到老師總給他的他最喜歡的樂高玩具槍的時候，當同學們一起給他唱生日歌，祝他生日快樂的時候。他笑得那么開心，他的眼神是那么充滿靈氣，他的精神是那么的好。我突然又深深地感受到一種來自關愛教育的神秘力量。原來我們班的這個____同學并不是那么難以拯救的，原來他還是有充滿活力充滿靈氣的一面的。我忽然又想到了那一首詩《牽一只蝸牛去散步》。

02改變

記得那天下午的第六節課是我上的，他在那節課的坐姿是有史以來最端正的，他還終于第一次舉起了自己的小手想來回答老師提出的問題。

我一發現他這個主動舉手的樣子，就馬上當著全班同學的面大力表揚了他，他開心地笑了，笑得很自信，很自豪。雖然，最后答那個問題他答錯了，但是他至少有集中注意力去聽老師講課了呀?這難道不是一種極大的進步嗎?從那以后，他的學習狀態漸漸好了起來。從那以后，____爸爸和媽媽對我說話也總是充滿了喜悅與感激。還記得那天晚上十二點多的時候，____媽媽給我發了一條長長的微信，說孩子今天回家很開心，好喜歡那把樂高槍，一回家就拿出來和爸爸一起拼，還說自己進步了，得到了老師的表揚，突然感覺孩子跟以前很不一樣了。

記得學期中，我和數學老師一起約談了一次____爸爸，他跟我們說，這個孩子真的從小就記憶力特別差，反應特別慢，他媽媽從小就很用心地教他，但是，成效真的是微乎其微。甚至有一段時間，都讓媽媽得了抑郁癥了。所以，他爸爸自己也經常跟媽媽溝通，開導媽媽。而且，他自己也親自輔導了君孩子幾次，最后還是忍不住發火了。因為無論爸爸怎么去教育、引導，孩子就是很簡單的知識點，依然記不住，依然無法理解，搞不懂。

3、總結與反思

杜威曾說：“在人類所有的欲望中，以期待成為重要人物的欲望最為強烈”，教育心理學也顯示，行為不恰當的孩子都是缺乏自信的孩子，行為不當的背后或許是自暴自棄，也可能是尋求關注。老師和家長，都應承擔起自己的責任，改變自己固有的思維和習慣，去解碼行為不當的孩子，不被孩子的表面所迷惑，不被自己的情緒所左右，育人也育己。

我時常感謝我的學生們，作為一個有著10多年教齡的班主任，帶過五屆一年級的孩子了，但是也真的從來不敢怠慢，因為時代在變，家長在變，孩子也在變。他們八仙過海，各顯神通的差異性，照見了我在教育教學方面的很多不足，他們告訴我，我需要不變更新觀念，改變自己，我還有很大的成長空間。在班主任工作上，任重而道遠，但我始終相信，只有在每一天的工作中多多去發現每一個孩子的閃光點，多用愛心、耐心與細心去關愛每一個孩子，用充滿信任的眼神、充滿正能量的話語去鼓勵每一個孩子。那么，就一定可以讓我所遇到的每一個孩子都精彩。

篇三：小學班主任工作案例分析

用愛心滋潤，用智慧耕耘

美國心理學家威廉。詹姆士說：“播下一種思想收獲一種行為，播下一種行為收獲一種習慣，播下一種習慣收獲一種性格，播下一種性格收獲一種命運”。作為一名班主任，我一直以此為座右銘，激勵自己要用科學的思想去教育學生，用正直的行為去感化學生，用良好的習慣去影響學生，力爭用我的智慧去塑造學生的品格、改變學生的命運。

今年我擔任一年級的班主任，作為起始階段的班主任我深感責任重大，為了能為學生的成長打下一個堅實的基礎，我制定了以下治班方略：

善傾聽，愛滋養，讓快樂和諧駐滿班級;

抓常規，促習慣，讓班級成為學生成長的家園;

我能行，我最棒，讓孩子成為班級的驕傲。

贏得家長的信任與配合，為學生成長奠基

開學第一周更是建立良好關系的最佳期，因為家長的擔心，家長的期待在剛開學的一段日子里最為強烈。考慮到家長對孩子剛上學的情況很是擔心，第一節課上我拍了許多照片傳在群里，家長們的激動與感激難以言表，從中家長也慢慢的接受了班主任。再加上開學第一周事務繁多，很多家長不知道如何去做，我就利用微信群不厭其煩的給他們答疑解惑。

有個別同學是留守兒童，由爺爺奶奶照看，你問他們孩子的任務為什么沒有完成時，就說在手機，電腦上的上操作的不會，我就耐心細致的教他們，并告訴他們家長是孩子的第一任老師，任何人都不是開始就會的，不會可以學，實在學不會也可以讓別人幫忙，你遇到問題主動解決了，孩子今后面對困難就不會退縮，就會擁有解決問題的能力。

這樣既讓家長了解學校，了解孩子，更增進了學校與家長的關系。有了這種良好的關系，開學至今我班的家長在各個方面都比較配合，各項工作開展都比較順利。

愛學生，讓班級充滿溫情與快樂

作為班主任，要有一顆熾熱的愛心來關愛每個學生。要愛他們，就要尊重他們，走進學生心里。尤其是對后進生更需要老師的關愛和尊重。我們班的閆峻祎，上課注意力不集中，回答問題的聲音只有自己能聽得見，學習明顯吃力。于是我與他媽媽交流了孩子的學習情況;媽媽說自己也很著急，平時管的很嚴，可孩子進步就是不大。聽了她的話我明白了閆峻祎膽小，怯懦的原因，我就對她媽媽說教育孩子不能靠吵靠嚷，孩子年齡小，家長要有足夠的耐心，與其大吵不如你靜下心來分析他不會的原因，一點一點的教會他這樣更好。

家長聽了我的話，喜笑顏開，扭過頭對閆峻祎說：你看，老師對你多好，以后可要好好學習。最近，閆峻祎上課注意力明顯集中，回答問題的聲音也洪亮了，學習的積極性大大提高。真誠的關愛，讓我看到了閆峻祎可愛的笑容。

巧訓練，讓習慣成自然

1、巧訓練。

一年級學生習慣養成很重要，對他們提出的一些細小要求，我采用編順口溜或兒歌的方式來對他們進行長期的訓練。如，我在班上習慣講的“大眼睛”，孩子們就立刻說“看黑板”。到后來，孩子們會舉一反三，如“說做好，就做好。當然，還得多提醒。比如坐姿問題，學生堅持不了一會兒就歪歪扭扭了，老師需要提醒、督促矯正坐姿，幫助他們養成良好的習慣。經過一段時間的訓練，孩子們的站姿更端正了、坐姿更標準了，衛生習慣更好了，工具擺放更整齊了。

2、巧分工。

我們班，每個人都是班級的小主人，人人有事干，事事有人干，各司其職：1、王藝可、董晨岳擦黑板(中午還要擦講臺);2、寇睿婕擺課桌;3、陳梓琪整理紀律;4、楊若熙負責教室衛生;5、大組長負責分發作業……教室及清潔區的每一個角落，大到笤帚的擺放，小到燈繩的管理都安排的有專門的負責人，這樣的工作沒有死角，班主任把檢查結果及時通報，便于適時評價和前后對比。這樣采用教師查和小干部查相結合，既鍛煉了小干部，又有效地培養了學生自我管理的能力，讓每個同學也在自己的工作中找到了快樂和自信。

多形式，讓孩子更自信

1、激勵讓榜樣更持久。

我覺得對于一年級的孩子來說，激勵這種方法更是體現了極大的優越性，你一句表揚的話語，一顆小小的紅星，做一天的值日班長就可能讓他們特別的自豪，特別的興奮，而在一段時間內從自己的內心里讓自己去做好。所以，我在班級管理中大做“激勵”這篇文章，收效還不錯。我班的王嘉興為了做幾天的值日班長，每天堅持做學生的小榜樣，學習習慣大有進步。

2、“合作”讓學習更高效。

我們班成立了十二個學習小組，每組不但有隊名，而且每個小組成員都有不同的分工，同時組組都有一個追擊目標，除了個人競賽，我在班上還實行“一幫一、一盯一”，“最佳表現小組”、“富有挑戰小組”、“最佳合作小組”等，分別對得分最高的、競爭最激烈的、最團結的三個小組進行獎勵，鼓勵其他小組都朝這個方向發展。通過競爭，小組中每個同學都充分感受到了自己的不可或缺，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍。

3、活動讓孩子更自信。

榜樣的力量是無窮的，為了讓學生學有目標，趕有榜樣。我班每周評選一次“文明學生”，“文明小組”、“五姿之星”;每兩天輪換一次“我是班級小主人”活動;借助學校設置經典誦讀比賽、課外閱讀記錄表記錄學生在課外閱讀的一些成績，展示給大家;書畫長廊貼滿了學生滿意的字畫、手抄報等作品;教室里還專門設置了“特長展示欄”“我是小小書法家”專欄，把孩子們最美的一面展示出來。并不定期組織學生開展踢毽子、跳繩、拔河等活動，通過這一系列的活動，學生紛紛體驗到了成功的樂趣，變得更自信了。

4、把“特別的愛”給“特別的學生”

在班級管理中，我發現班里有幾個孩子，上課注意力不集中，好動，下課還喜歡和別的同學打鬧，其他同學老來告他們的狀。

經過細心調查我發現，這些有些孩子是離異家庭的孩子，父母關心不夠，我忽然明白了這些孩子更需要我的愛，于是我課堂上盡量多給他們機會，生活上處處照顧他們，努力尋找和發現他身上的閃光點，在與他們的接觸中，我發現他們讀書有進步了，寫字清晰多了……他們的每一點進步我都會給予特別的鼓勵，以使他情感上得到安慰，心靈上得到補償，同時用集體的力量讓他感受溫暖，使他們有了自信，課堂上學習也更加專注，效率更高。

總之，班主任工作是個非常瑣碎的工作，尤其小學階段的班主任，嘴勤、手勤、眼勤、腿勤，是最基本的必修課。在我和任課老

師的努力下，與開學初相比，性格、習慣、思想、學習等各方面具

有很大進步，我相信今后我們班這艘小船一定能平穩地向前

行駛。

“癡心一片終不悔，心血澆開希望花”，既然選擇了教師，我便會義無

返顧，一路走下去。愿我的努力能澆灌出一朵朵希望之花。

篇四：小學班主任工作案例分析

“心愿存折”存出幸福童年

小學低年級是孩子成長的關鍵期，他們很在乎別人對自己的評價，能在別人對自己的評價中發現自身的價值，特別是受到表揚、鼓勵、獎勵時，會產生興奮感、自豪感，自信心會大增。班主任如果能利用好這一點，對班級管理和孩子的成長大有幫助。

案例描述及分析

01案例描述

新學期開學，一向活潑可愛、表現優秀的XX一直悶悶不樂，上課思想不集中，常常走神，下課也不和同學交流，作業敷衍拖拉。通過課間談心知道了原委，原來XX很喜歡小動物，他一直想要一只小狗，但媽媽以耽誤學習為由一直不給他買。上學期初，她和媽媽約定，如果他期末測試三門功課都為優秀的話，媽媽就給他買一只小狗，結果，期末測試他三門功課都為優秀，但媽媽仍然說耽誤學習不能買，暑假期間，XX又求了媽媽幾次，但還是沒有實現愿望，這才導致了新學期開始XX的變化。

02案例分析

馬斯洛需求層次理論指出，人的動機是由人的需求決定的。低年級的孩子已經具備了初步的辨別能力，他們會有一些低層次的需求，一般是物質的，像上文的XX——他想要一只小狗。如果他們合理的需求得到滿足，他們就會感到被關愛和重視，自信心、安全感大大增強，還會促進個人的認知發展并激發學習興趣，但如果得不到滿足，他們就會感到被忽視，覺得父母不愛自己，自信心、安全感受到打擊，會出現沮喪、自暴自棄、不愿和人溝通等現象。

攜手前進共育新苗

及時溝通，達成一致

及時和媽媽溝通，做通媽媽工作。在和XX媽媽溝通過程中，我羅列了實現孩子愿望的好處，又指出了違背約定的后果，經過溝通，XX媽媽同意了我的觀點。

相互約定，表揚獎勵

和XX以及XX媽媽做好約定。只要XX這個月能獲得老師20次表揚，每次表揚發放一個獎勵貼，集齊20個獎勵貼，媽媽就實現他的心愿——給他買一只小狗。

重點關注，及時肯定

接下來的日子，XX總是第一個到校，按時完，成作業，積極幫助同學，熱心班級各項活動。一個月后，他如愿得到小狗，各種好習慣也初步養成!

及時肯定

以點帶面，大力推廣

XX的變化啟發了我，“心愿存折”應運而生。它是一個小冊子，每頁第一欄為個人信息，第二欄為心愿欄，下邊是榮譽欄，有一次好的表現，就能獲得一個“獎勵貼”，當榮譽欄貼滿時，老師會和家長溝通，幫孩子實現心愿。

家校溝通，形成合力

我及時召開家長會，會上，我講了XX的故事，又分析了孩子健全人格形成和健康情感形成的要素，接著我詳細介紹了“心愿存折”的作用，家長非常支持。

正確引導，助力成長

家長會之后，我又召開了“做好小事情，實現小愿望”主題班會，讓孩子明確，愿望的實現，需要從小事做起，需要持續不斷的努力。最后，引導孩子在心愿存折上存入一個個具體的小愿望，一本書，一件新衣服，一個小玩具，一頓每餐等。

關注過程，聚焦變化

一石激起千層浪，孩子們為了實現心愿，從各個方面努力，一個個爭先恐后，互相比較，看誰的存折一周存入的獎勵貼多，課堂秩序好了，作業好了，文明禮貌多了，班級也悄然發生著變化。

分享成果，激發興趣

分享成果，激發興趣。一個月過后，孩子們的“心愿存折”相繼存滿，我一一和家長溝通，兌現承諾，孩子們特別高興。趁熱打鐵，我又召開“為夢想喝彩”主題班會，讓孩子拿來了自己通過努力得來的的戰利品，寵物，玩具，新書等，他們爭著講述實現心愿的過程，互相分享努力成果，教室里一片歡騰。

種下愛國種子

在孩子的心田上種下愛國的種子。班會最后，我播放巴以沖突小視頻，畫面中，戰機在頭上轟鳴，炸彈在身邊爆炸，城市變成了廢墟，成千上萬的孩子失去了爸爸媽媽。對照視頻，我讓孩子明白：我們的心愿之所以能實現，是因為我們生活在繁榮、昌盛、和平的中國。最后，我提議，每個人都在自己的心愿存折上存下永遠的心愿，并且為這個心愿的實現不斷努力——那就是“中華民族偉大復興的中國夢”。于是，一顆顆愛國種子在孩子們的心田上悄然種下。

反思與感悟

解決一個孩子的問題，孵化出管理一個班級的方法，“心愿存折”，存出孩子的幸福童年。實踐告訴我：班級管理有真諦，真諦是激勵、喚醒和點燃孩子自我成長的內驅力;班級管理要求真，求真就是要遵循孩子成長的規律，關注孩子的情感變化，解決孩子成長的困惑。

篇五：小學班主任工作案例分析

善于表揚，巧妙批評

我是一位普通的小學教師，并且任一年級的班主任，在平時的教學工作中，我認為想要搞好小學教育，必須注重班級管理。而班主任又是班級學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級與科任教師，溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。在我的班主任工作中，我最大的感受是充實。它不僅需要愛心與細心，更需要創造，因為你面對的是充滿創造力的孩子，而且隨著社會的發展，孩子的問題也越來越多了。因此，我們的班級工作也應當富有創造性，下面我就談談我在班級管理中的一些管理方法。

以典型作為榜樣

案例：

我們班的____同學，父母在外打工，家庭經濟不好，平時和奶奶生活在一起。她的行為習慣差，經常偷東西，而且不按時完成作業，在班的影響也很大。后來，我就到她的家里去，跟她的奶奶和她多次談心，從正面、側面去了解她。期間，只要她取得點滴進步，我都采取不同程度的鼓勵，使她產生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使她從思想上認識到錯誤，改正錯誤。在班里也給她自我表現的機會，使她感覺到了自己的價值所在。于是，我在班內就讓該同學做改正缺點的典型，去感染和她有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點。

分析：

小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異。有的勤奮守紀，有的厭學做壞事。做為教師，要正視學生的差異，對于問題學生，要從關愛的心態出發，對他們要曉之以理，動之以情，用人格力量去感化他們。

班主任以身作則

案例

我們一年級的同學小，每天都打掃教室的衛生，有的同學根本不知怎么掃，有一些同學雖說能幫助老師掃，但掃不到兩下，就丟下掃帚去玩。這樣，教室的環境衛生非常差，即使掃好了，同學們也不知道保持。看到這一點，我每天早上、中午就到教室里，叫幾個同學一起打掃，教他們怎樣掃，平時該怎樣保持。有時寫字時一點粉筆掉在地上，或一XX紙掉在地上，我都親自把它撿起來送到垃圾箱中，同學們看在眼里，記在心里。現在每天，有的同學早早就來到學校，幫助打掃衛生，平時也不亂丟亂扔。

分析

班主任凡要求學生做到的，自己首先要做到。可見榜樣的力量是無究的，何況是自已的老師呢?

樹立正確的學生觀

案例：

一次，上課鈴響了，同學們都進了教室，上了大約五分鐘的時間，忽然外面有個學生喊：報告!我一看，原來是我班的____同學，這一下我可氣不打一處來，就嚴厲地批評了他一頓：“你平時總好玩，上了課還要玩半天才來，平時，又總是遲到。”平時大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉：“我不是遲到，我是給外班同學找跳繩去了，這才來晚的。”原來他是做好事，我知道錯怪了他，連忙給他道歉，他氣乎乎地站在那里不動，叫他坐回位置上，他也不動。

分析：

都說：“眼見為實”，可有的老師親眼看見了，告訴了我，我還錯怪了學生。這是深刻的教訓，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容愈合。作為教師在批評學生之前一定要好好想想：“事情弄明白了嗎?”千萬不能草率去判斷、處理。如果學生和你產生了對立情緒，那我們的教學就更難進行了。

總結感悟

近二十年多來，我通過實踐和探索在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績，但也積累了一些經驗，時代在變，教育在變，學生也在變，作為班主任一定要學習新的有用的東西，永遠走在時代的前面，小學班主任工作是復雜而繁重的，只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的人生。

篇六：小學班主任工作案例分析

案例背景：

作為一名班主任老師，您仔細欣賞過孩子們那稚嫩的臉龐嗎?您留心觀察過孩子們那可愛的神情嗎?當我在一個個尋常的早晨或午后，站在某個孩子身邊細細端詳他那忽閃的睫毛、那挽起袖子的半截白藕似的胳膊時，我總會默默告訴自己，我面對的不是一個班級，而是一棵棵朝氣蓬勃的幼苗。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才可以教育孩子。”而我認為在班主任工作中愛是打通一切障礙的金鑰匙，愛是一切溝通交流的根基。我在班主任工作的各個方面始終“愛”字當頭，近15年的班主任工作生涯中我堅持用無限的愛心去溫暖每一個孩子。

案例過程：

在班主任工作中我始終如一堅持以愛感化學生，大班額前提下，班主任老師做不到一眼望穿所有的學生，單獨溝通交流則是最有效的教育方式，這樣可以深度了解每一個學生的個體狀況，把學生裝到心里，也可以讓學生認為自己是老師心中那個不一樣的孩子，也會極大地增長他們的自信心。每天早操期間都是我和學生單獨溝通交流、增進師生關系的黃金時間，我總會利用這個時段跟最近班內表現異常的學生進行溝通，這時正是一天的開始，學生狀態最為最放松，當我沉下身子和他們坦誠相待時，他們也會把學習生活中的困惑和盤托出，我則借機進行引導。最近一段時間我發現雨同學上課總是無精打采，既不回應老師也不思考作答，沉默得有點過分，我決定利用早操時間和她進行一次談話。

第一次溝通：了解情況

那天早晨我把她叫到距班級兩米遠的跑道上準備詢問，結果她先來一句：“老師，你叫我什么事兒?”果然單獨交流時她還是那個善于溝通的姑娘。我詢問她最近表現異常的原因，她一言不發，我又表示作為老師我無意窺探別人隱私，但作為最關心她的人之一，我想幫她找回以前的自己。她點點頭，我接著說：“老師很喜歡那個遇到問題見解獨到的你，喜歡那個無論安排什么事都一聲清脆的“好嘞”的你，喜歡那個疫情期間主動私發習作讓我幫忙修改的你……”我陷入了回憶，正打算搜羅更多優點幫她豎立自信，只見她張了張嘴，又猶豫了一下：“我還是告訴你吧!”話沒說完淚水就已奪眶而出，她摘下眼鏡擦了擦眼淚，接著告訴我，媽媽幫她報了網絡直播課，她每天除了完成學校的學習任務外還要應付網課作業，有次她星期六上了三個培訓班，星期天從早上到中午一直在做作業、打卡、背誦，下午四點終于告一段落想出去透透氣時被媽媽拉過去背單詞，那一刻她大概是奔潰了，和媽媽經歷了一場激烈的爭執。看著小姑娘流淚說出這么一大堆話，我瞬間有點心疼這個孩子。我先輕撫著肩膀安慰她，告訴她有這種情緒很正常，然后站在家長的角度上進行勸導，試圖讓她理解媽媽的期望，最后告訴她我會找機會和她媽媽溝通，取得媽媽的理解。

下午我又側面了解了她的家庭狀況：她是單親家庭，媽媽把所有希望都寄托在她身上，以前的班主任因為同樣的原因曾試圖和她媽媽溝通，但迎來的只是媽媽對她的責備。我對雨媽媽不太了解，只從孩子口中得知試卷上的幾句點評媽媽要從網上搜索抄寫，不會做的題媽媽讓她自己用手機查。

第一次談話后孩子倒是有所變化，大概是感覺到了我的關心，上課迎著我的目光時會微微一笑。但這件事才開了個頭，如何減輕或轉化孩子壓力、改善親子關系是重點。我抱著試試看的態度聯系了雨媽媽，告訴她孩子最近精神狀態欠佳，感覺有點疲勞，然后順勢詢問孩子在家的狀態。孩子媽媽顯得有點激動，她抱怨道：“這孩子我沒法管，做事拖拖拉拉，作業書寫潦草，真的快要奔潰了!”原來，媽媽和孩子一樣焦慮。她告訴我，孩子放學磨磨蹭蹭，原本15分鐘的路程要走近40分鐘，20分鐘的作業能做3小時，看起來確實很忙碌，卻沒有任何效果，這讓她更加困惑。聽到這些，我又想起那個在我面前哭哭啼啼的小姑娘，這讓我一時無所適從，我先安慰她，并表示會盡快和雨同學交流，尋找她磨蹭的原因。我認為當務之急，是緩和母女關系。

第二次溝通：交換意見

次日一上學，我又約雨同學交流，我先詢問她作業磨蹭的原因，她哭著告訴我，我打完電話后媽媽又批評她了，還陰陽怪氣地挖苦她一事無成，什么也做不好。她作業磨蹭是想避免做網課作業，放學回家晚是想在路上玩一會，她真的有點累。聽到這里我一時后悔自己昨天的電話了，因為我的電話她又挨批了。我以家長的角度告訴她：“媽媽的初衷是關心你，可能方式不恰當。你自己想不想比以前進步一點?”她點點頭，我順勢給她提了幾個要求：第一，放學后按時回家，不在街道逗留;第二，在規定時間內工整地完成作業后可以獲取自由支配的時間;第三，嘗試和媽媽和平交流，大膽說出自己的想法，不能一生氣就亂發脾氣。

下午我再次打通雨同學家長的電話，如實告知她孩子真實的內心，并說出我的想法：眼下當務之急不是學習，而是緩解孩子心理壓力，等孩子情緒平穩、愿意正常溝通后，再一起商量決定課余時間的安排。孩子回家后不要因為咱們通電話的事責備孩子，她表示贊成。我建議她先從以下方面入手：首先，孩子不會的題不要只扔個手機，不管自己會不會，至少要有陪孩子共同鉆研的態度，以此影響孩子;其次，減少作業數量，除學校作業之外，近期暫時不要給孩子施加其他壓力;最后，告知孩子每天作業在規定時間內完成后可以獲取一部分自由支配的時間。

第三次溝通：嘗試改變

第三次約雨同學交流，我告訴她：“你媽媽承諾將會作出改變，也希望你能遵守以下約定：第一，放學后按時回家，不在街道逗留;第二，在規定的時間內工整地完成作業后可以獲取自由支配的時間;第三，嘗試和媽媽正確交流，大膽說出自己的想法。”聽完這些，她舒了一口氣：“我媽媽答應不上網課了?那我也試試吧!”第二天她告訴我媽媽沒有再責備她，只讓她按時做完家庭作業就行。

接下來的幾周內，因為媽媽調整了教育策略，雨同學的行為也發生了一點變化：上課開始舉手發言了，作業書寫越來越整潔了……我又一次聯系了雨媽媽，她高興地說，孩子現在基本能按時回家，也能在規定時間內完成作業，會和她心平氣和地說話……聽到這里，我才覺得松了一口氣。接下來的鞏固期，我會繼續關注雨同學，期待不久的將來她能有更大的進步。

案例反思：

雨同學的家長屬于典型的“望女成鳳”，但家長在沒有了解孩子狀態的前提下給孩子施加了較大壓力，出現問題后母女沒有及時溝通，導致孩子出現磨蹭現象和逆反心理，對學習喪失信心。小學生群體中此類型案例較多，我認為作為班主任老師，處理類似事件可從以下幾方面入手：

一、家長層面：

1、勤溝通，把孩子放在心里

當班主任有一條重中之重的工作，就是要和家長勤溝通。班主任老師和家長勤溝通，把孩子的問題及時反饋給家長，讓家長能隨時掌握孩子在校表現、學習情況和心理狀態;班主任老師和家長勤溝通能及時了解孩子在家的表現，對孩子進行針對性的引導教育;班主任老師和家長勤溝通會讓家長內心覺得老師的心里裝著自己的孩子，會更加密切配合老師的教育工作。

2、說實情，讓家長全面了解

在追求賞識教育的前提下，我們常常會因為怕麻煩、怕誤會用一些模棱兩可的語言和家長交流，讓家長始終認為自己的孩子很聰明，只是不認真。這種溝通方式在家校聯系層面上收效甚微，并不能真正解決問題，促進孩子提升。因此，班主任的“真心話”就顯得難能可貴。

說真話的好處很多，首先說真話可以讓家長了解孩子在校的真實情況，防止孩子欺瞞家長，方便家長跟老師互相配合進行教育;其次說真話可以拉進老師和家長之間的關系，讓家長從心底認為老師實話實說是為了自己孩子好，從而更加盡心盡力配合。

3、常聯系，幫家長找回信心

作為班主任老師，要想帶好班級，家長的配合必不可少。大部分家長都對自己的孩子很不滿意，我們要經常和家長取得聯系，主動匯報孩子的進步，利用家長這個強有力的后盾對孩子進行教育。學校的部分教育活動會延伸至家庭，這時如果獲取家長的同步監管，效果會事半功倍。

二、學生層面：

1、放低姿態，坦誠相見

大部分老師在學生心目中的印象都較為嚴厲，很少會主動跟老師溝通，而他們內心卻有一種想被了解、被發現、被承認的心理需求，因此老師主動和學生溝通會讓其打開心扉。師生溝通中老師最忌高高在上，學生還沒開口就充滿懼怕。怎么做才是有效溝通呢?我們可以利用一些身體語言拉近和學生之間的關系，比如：微微彎腰，保持和學生同樣的高度，面帶微笑、輕撫肩膀，讓學生心理放松，使用隨和親切的語言，讓學生放下戒備和我們吐露實情。

2、發現問題，及時溝通

有人說，班主任不僅是老師，還是警察、衛生員、調解員……在班主任工作中，我們要有一雙如警察般銳利的眼神，對孩子們進行隨時觀察，關注每一個孩子的動向、變化，及時發現他們的異常行為并第一時間進行溝通處理，這樣可以防止事態蔓延，把問題消滅在萌芽狀態。

3、隨時跟進，鼓勵進步

在班主任工作中，很多時候孩子們的問題不會一次性得到有效解決，因此我們一定要隨時跟進、多次談話溝通，及時了解孩子動態，并對其進步、變化進行表揚、肯定，引導孩子進步，使其重拾信心，鞏固轉變成效。常用語言如“昨天老師夸你值日認真，果然今天比昨天還掃的干凈!”“自從上次我們說悄悄話后，你的作業整潔多了!”“X同學最近精神狀態真好”……

結語：

班主任工作瑣碎而復雜，但也充滿趣味和感動，孩子們一個個進步的身影就是鼓勵，家長們一句句感謝的話語就是動力，我的教室里坐著的不僅是50多個孩子，更是50多個家庭的未來。在今后的工作中我依然會以愛的名義，牽著每一個孩子的手和他們一起前進!

篇七：小學班主任工作案例分析

用愛去澆灌學生

十年來，很多次我抱怨自己當了班主任，每天有許多做不完的事，班上的大事、小事什么事都要過問，有時班上發生打架等事件，要做警察去判案、斷案;有時又要做他們的父母，關心愛護他們的冷暖……但更多的時候，我又慶幸自己當了班主任。因為只有當了班主任，你才能真正走進學生，才能體會到與學生共處的樂趣和幸福。每當我不高興時，學生會來跟我聊天;每當孩子們有什么高興或不高興時，他們會把我當成最好的朋友，傾訴他們的喜和憂。今天，我與大家分享一段不平常的心靈旅程!

案例描述：

三年前，我開始當這個班的班主任，當我走進這個班，我看到的是47雙眼睛，那是一雙雙充滿個性、純真、調皮的眼睛，他們好像要把我看穿，想知道這個老師是不是個好老師?對他們會不會很兇?會不會打人?……看懂他們的疑慮以后，我對他們笑了笑，跟他們做起了游戲，頓時班里熱鬧起來。看到他們純真的笑容，我暗暗決定，要讓他們的臉上永遠掛著微笑。要讓他們眼中都充滿自信，充滿對未來的追求和渴望，讓他們知道，為了美好的明天，無論有多大的困難，在心里，都給自己一輪太陽!

X同學是我們班的一個小男生，他性格內向，不太與人交流，上課注意力不集中，經常躲在課桌下撕紙玩，搞得滿地都是紙片，科任老師用盡各種辦法，他就是在自己的那個角落里不出來;作業就更不用說了，基本上不寫……與他父母交流之后得知，孩子的父母為了孩子的學習也是想盡了一切辦法，現在也沒有辦法了，不學就不學了吧，只要他開心就行。我聽了以后，想著既然孩子的父母都放棄了，我為何還要糾結于這個孩子。

但是第二天，一走進教室，當我看到X同學時，看到他憂郁的眼神時，我改變主意了，決定好好管管他，一定要讓他改掉這些壞毛病。在教學生字時，他懶的一個字也不寫，我就拉著他的手一筆一劃地書寫，告訴他第一筆怎么寫，第二筆寫什么，鼓勵他自己練習書寫。可當我在教室里巡視了一圈回來，再看他寫的字時，還是啥也沒有，本子上一片空白……他的眼直直地看著我，好像在告訴我，我就是不寫，你能拿我怎么樣?我能怎么樣呢，既然決定改變他，我就要做好一切準備!于是我又不厭其煩地一遍一遍地教他書寫，只要我的手一離開他的手，他的書寫動作就停止了。我很生氣，“我說你怎么這么懶，你不能總是等著老師幫你寫，你應該自己練習才對!”，我大聲說著，他不吱聲，還是一臉茫然地看著我。從班級中了解到，有時課代表收作業，說話聲音大了，他也會哆嗦、害怕。這些反常的舉動引起了我的好奇，到底這個孩子怎么了，我決定弄個明白。

于是，我找了個中午休息的時間，去了他的家，找他的父母了解情況，通過聊天我知道了。在他三歲那年，家里房子突然倒塌，孩子受到了驚嚇，從此只要是受了刺激，孩子就哆嗦個不停。所以一家人都依著他，讓他做自己喜歡的事情。聽了孩子的遭遇，我特別的同情他，一個孩子，本應該是無憂無慮，天真爛漫的年紀，可他現在卻承受著身體和心靈上的折磨?于是我發動全班同學都來幫他，陪他聊天，做游戲。我每天都會抽時間單獨教他寫字，認字，不要求多，只要他盡力就行。

一個學期下來，他的臉上時常掛著笑容，話也多了，上課也能端正地坐著了，雖然學習上沒有進步，但是性格開朗了許多，能按時完成作業，上課也能積極地回答問題了……

案例反思：

“親其師而信其道”，教師與學生的關系就是這樣，只有讓學生親近你信任你，他才會聽你的話。學生喜歡你，就意味著你的教育已成功了一半。作為一名班主任，在與學生的交往中我會做到4多——多親近、多關注、多鼓勵、多信任。多親近，可以減小老師與學生的距離，消除學生的戒備心理，讓他們敞開心扉;多關注，不給學生可乘之機，可以及時發現優點給予表揚，發現錯誤及時糾正;多鼓勵，給受表揚的孩子以信心，給欠缺的孩子以希望;多信任，就是給學生進步的時間與空間，讓他們有前進的動力。

每一個學生都是一朵小花，每一朵花都有盛開的時候，每一個生命都有燦爛的時候，我們就應該以一顆包容寬大的胸懷接納他們，用耐心去等待那花開的一刻。作為一名平凡而普通的小學教師，在以后得工作中，我將嚴格要求自己，努力提高自身的思想政治素質，扎實提高自身業務水平，踏踏實實干好本職工作，在小小的三尺講臺上認認真真地實踐著我的生命歷程!

篇八：小學班主任工作案例分析

提高學生思維能力

我是四二班班主任，班級里有53名學生，他們的年齡在9到10歲之間。學生的家庭背景和學習能力各不相同。在這個班級中，有一些學生很活躍，并且成績也比較好，但也有一些學生學習困難，性格內向。我一直致力于提高學生的學習成績和培養他們的綜合素質。作為一名優秀的班主任，我一直以學生的全面發展為目標，注重學生的學業、品德和心理健康的培養。四年級，這是一個年齡段較為關鍵的階段，我付出了很多努力，為學生們創造了一個溫馨、富有激勵和發展機會的班級環境。在這個班級中，學生們普遍缺乏思辨能力和創新思維，對知識的理解和應用能力相對較弱。為了提高學生們的思維能力，班主任我我決心通過一系列的工作來促進學生的思維發展，培養學生的創新精神。

案例過程

在我的精心指導下，學生們在各科目的學習上取得了顯著的進步。在日常教學中，我注重師生互動，用生動的教學方法激發學生的學習興趣。我還經常與家長交流，了解學生在家庭環境中的情況和學習情況。通過和家長的合作，我幫助學生樹立積極的學習態度，并制定個別輔導計劃，幫助學生彌補知識上的不足。此外，我還注重培養學生的團隊協作精神和社交技巧，組織班級活動，讓學生在游戲中培養友誼和快樂學習。

1、提問與討論：我鼓勵學生主動提問，并積極參與討論。通過組織思維激發學生的好奇心和求知欲，培養他們獨立思考和解決問題的能力。

2、啟發性教學：我利用教學案例、問題、導入等方式，引導學生從實際生活中尋找問題，培養他們的觀察力、分析能力和解決問題的能力。

3、創意活動：我組織學生進行創意繪畫、手工制作、故事創作等活動，鼓勵學生大膽表達自己的想法和創意，培養他們的創造力和創新意識。

4、學習合作：我通過分組合作的形式，讓學生們共同解決問題、展開合作學習，培養他們團隊合作和協作能力。

5、反思總結：我引導學生進行學習思考和反思，讓學生們認識到自己的思維過程和思維方式，并幫助他們找到改進的方法。

案例分析

我在教育過程中體現了教育智慧與情感關懷的特點。首先，她注重啟發式教學，通過啟發學生思考和討論，激發學生的學習興趣和主動性。

其次，她在個別輔導方面下了不少功夫，對學生成績較差的學生耐心教導、關心，幫助他們提高學習成績，增強自信心。第三，我注重班級活動的組織與開展，培養學生的團隊協作精神和社交能力，幫助他們在全面發展方面取得進步。這些做法不僅提高了學生的學習成績，也促進了學生的全面發展。

我認為一位出色的小學班主任應該具備豐富的教育智慧和情感關懷，既要注重教學質量提升，也要關注每個學生的學習和成長。同時，班主任還需要與家長密切合作，共同為學生的發展營造良好的教育環境。這種綜合素質的培養有利于學生的全面發展，也是培養社會主義核心價值觀的重要途徑之一。

案例小結

通過我的努力，學生們的思維能力得到了顯著提升。他們在課堂上能夠積極思考、主動提問，并能夠運用所學知識解決問題。學生們的創造力和創新意識也得到了培養和展現。這種案例體現了班主任的重要作用，班主任應扮演思維導引者的角色，通過啟發性教學、創意活動和學習合作等方式，引導學生發展自主思維、創新思維和批判性思維。這將有助于學生們培養終身學習的意識和習慣，為他們的全面發展奠定堅實的基礎。