《做有智慧的幼兒教師》分為理論篇和隨筆篇兩部分，以他人的視角令幼兒教師對自身工作產(chǎn)生更多思考與感悟，深刻理解幼兒教育這一工作的特殊性。以下是小編為大家整理的關于《做有智慧的幼兒教師》讀書心得范文的內容，供大家參考，希望能夠給大家?guī)斫梃b或幫助。

《做有智慧的幼兒教師》讀書心得 1

《做有智慧的幼兒教師》是一本旨在探討如何成為一名智慧型幼兒教師的書籍，通過閱讀這本書，我們可以深刻理解到智慧型幼兒教師的內涵和特點，以及他們在教育實踐中的重要作用。

首先，智慧型幼兒教師應當充滿愛心，這是他們教育工作的基礎。只有讓幼兒感受到愛，他們才能學會尊重別人，心中生出愛的萌芽。這種愛不僅體現(xiàn)在日常的教學活動中，還體現(xiàn)在對每個幼兒的關心和尊重上。智慧型教師通過自己的言行影響學生，喚醒學生的心靈，使教育具有靈性和啟發(fā)。

其次，智慧型教師的知識建構要廣泛、多元化。他們不僅是知識的傳遞者，更是引導幼兒主動、積極地參與各種活動的引導者。擁有多元的、廣泛知識的教師能夠更好地滿足幼兒的好奇心和探索欲，為他們的學習提供更多的可能性和支持。

此外，智慧型教師被視為編劇和導演，他們在設計教學活動時，需要了解分析幼兒的前期知識經(jīng)驗、心理狀態(tài)以及把握各個幼兒年齡段的發(fā)展特點。這要求教師不僅需要廣博和專業(yè)的知識，更需要機敏、豁達的智慧，以及較強的課堂隨機應變的能力。

最后，智慧型教師要不斷學習。在快速變化的教育環(huán)境中，教師只有讓學習成為生命的狀態(tài)，才能讓自己的教育生涯青春永駐。通過廣采博取，教師才可能對教材有真知灼見，才可能在平凡中見新奇，教學活動中才可能“口含靈珠”、游刃有余。

綜上所述，《做有智慧的幼兒教師》不僅提供了一種理解幼兒教育的全新視角，也為教師們指明了一條專業(yè)成長的道路。通過充滿愛心、廣泛的知識建構、創(chuàng)新的教學設計以及持續(xù)的學習，教師可以成為孩子們成長道路上的重要引導者和支持者，共同創(chuàng)造一個充滿愛與智慧的學前教育環(huán)境。

《做有智慧的幼兒教師》讀書心得 2

第一次看到《做有智慧的幼兒教師》這本書的時候，就深深被吸引。在幼教道路上摸爬滾打，摸索著經(jīng)驗。偶爾會覺得很有成就感，但也有很多時候心存疑慮，不知所措。面對孩子突如其來的各種情況，也會亂了陣腳。有時候甚至還會覺得自己很笨，很小的問題都變得很復雜。所以對于如何做有智慧的幼兒教師，也是心中一個最大的難題。當看到《做有智慧的幼兒教師》這本書時，似乎是找到了“解藥”。

打開這本書，看到卷首語“給幼兒最好的教育——愛”這句話，我沉思了許久。我們時常都在糾結一個問題:什么是給幼兒最好的教育?在這里我找到了答案——愛。

愛是一個很空洞的詞，我們究竟要怎樣愛幼兒呢?書中闡述了三種觀點:愛幼兒的特別，聽幼兒說話，看幼兒游戲。很簡潔的三句話，但是卻讓我在不斷反思自己的工作。我究竟有沒有愛幼兒的特別?聽幼兒說話?看幼兒游戲呢?

回想起自己在工作中的點點滴滴，我們都知道每個孩子都是獨一無二的，就像世界上完全不存在兩片相同的樹葉一樣。理論我們都懂，可是在實際過程中，我們總是不自覺地用同一標準去要求每一個孩子，總是把他們放在同一水平，忽略了孩子的個性發(fā)展。每個孩子都有自己的特點和亮點。我們要不斷發(fā)現(xiàn)孩子身上特有的品質，愛幼兒的特別。

做一個會傾聽的老師是做一個有智慧的幼兒教師的條件之一，看幼兒游戲，不是簡單的陪伴，我們要學會看幼兒在游戲中的交流、交往，如何相處，如何解決矛盾，必要的時候我們還要適當進行引導，讓孩子在游戲中成長，在快樂中游戲。

作為幼兒老師，我們要教給幼兒豐富的知識，但更重要的還是要培養(yǎng)幼兒良好的學習興趣，調動幼兒積極主動地學習，教給幼兒學習的方法，讓他們具備較強的自學能力，變傳統(tǒng)的“要我學，教我學”為以幼兒為主體的“我要學，我會學”，這樣孩子們才能積極主動地參與學習，獨立地探究，源源不斷地獲取新的知識。在組織幼兒學習時，要努力處理好自己的角色，重視引導幼兒質疑、調查和探究，讓幼兒在實踐中學習。正如我們平常所說的“授之以魚不如授之以漁”，這對幼兒來說才是終身受益的。

《做有智慧的幼兒教師》讀書心得 3

有幸在寒假期間閱讀了《做有智慧的幼兒教師》這本書，它是一本的幼兒教師入門和提升的教材。幼兒在園的一日生活中，會發(fā)生各種各樣的問題，有些表現(xiàn)甚至令人匪夷所思，作為幼兒教師，如何對幼兒積極引導，這就需要教育智慧。作者王哼，原名王少芳，天躍小芽圖書工作室主編，策劃了眾多備受一線幼教工作者喜愛的圖書，已主編出版了《幼兒園的50個安全管理問題》《新生入園那些事兒》《幼小銜接那些事兒》及“幼兒園游戲自主操作指導叢書”等作品，另參編幼兒園中班語言領域主題課程。

全書分為理論篇和隨筆篇兩部分，以他人的視角令幼兒教師對自身工作產(chǎn)生更多思考與感悟，深刻理解幼兒教育這一工作的特殊性。這讓幼兒教師在提升自身專業(yè)水平、積累教育經(jīng)驗的同時，樹立正確的教育理念，明白怎樣在教育實踐中運用教育智慧化解幼兒的難題，成為一名有智慧的幼兒教師。

幼兒的成長是一個持續(xù)的過程，而學前教育則是為他們的發(fā)展打基礎的，作為教師，要做的就是平等對待每一個幼兒，尊重他們的成長特點，讓他們自由選擇學著去探索，只有當教師成為陪伴幼兒一起成長的同行者，走進他們的.心靈，教育才能收到水到渠成的效果。而最好的教育就是——愛!

作為老師，我們要教給學生豐富的知識，但更重要的還是要培養(yǎng)學生良好的學習興趣，調動學生積極主動地學習，教給學生學習的方法，讓他們具備較強的自學能力，變傳統(tǒng)的"要我學，教我學"為以學生為主體的“我要學，我會學"，這樣孩子們才能積極主動地參與學習，獨立地探究，源源不斷地獲取新的知識。在智慧的課堂中，老師仍然是課堂教學的組織者，引導者，促進者。在學生學習的過程中，離不開教師的精心策計，靈活誘導和推波助瀾。在智慧的課堂中，學生應該是探索者、實踐者和發(fā)現(xiàn)者，學生不僅學到知識和本領，而且學會了探索和發(fā)現(xiàn)。